skkn một số kinh nghiệm soạn giáo án điện tử môn tiếng việt lớp 3’

PHẦN THỨ NHẤT MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngày nay, lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bước đầu ứng dụng vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng CNTT giáo dục hạn chế Thực tế địi hỏi cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng giảng dạy cách phát huy ưu lĩnh vực CNTT, phải biết tận dụng nó, biến thành cơng cụ hiệu phục vụ cho nghiệp giáo dục Thực tế cho thấy lĩnh vực giáo dục đào tạo (GD-ĐT), cơng nghệ thơng tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học, CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn” Thực tinh thần đạo trên, nhận thức rằng, việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học hướng tích cực nhất, hiệu việc đổi phương pháp dạy học chắn sử dụng rộng rãi nhà trường phổ thông vài năm tới, tơi mạnh dạn tìm hiểu đưa CNTT vào giảng dạy thí điểm số tiết năm học đợt sinh hoạt chuyên đề Tuy nhiên, trình ứng dụng CNTT dạy học - môn Tập đọc - cịn gặp khơng khó khăn Chính thế, đề tài tơi xin trình bày số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học tập đọc có hỗ trợ CNTT mà cụ thể “Dạy học tập đọc giáo án điện tử” để trao đổi, thảo luận đến ý kiến thống nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung dạy học tập đọc nói riêng thời gian tới Mong nhận động viên góp ý thầy đồng nghiệp 2.Mục đích nghiên cứu -Nhằm nâng cao chất lượng dạy học, tính thực tiễn đơn vị công tác.Tôi nhận thấyviệc : ‘soạn giáo án điện tử”là vấn đề cần thiết giúp học sinh tiếp cận với CNTT nắm bắt thông tin nội dung học nhanh Vì tơi xét thấy cần tìm hiểu đề tài trường đưa “Một số kinh nghiệm soạn giáo án điện tử môn Tiếng Việt lớp 3’’ để hỗ trợ giáo viên công tác giảng dạy tốt giúp giáo viên học sinh tiếp cận với phương pháp dạy học ứng dụng CNTT đại , phù hợp với xu thời đại Đối tượng nghiên cứu -Các tiết dạy có sử dụng CNTT PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Thực trạng: 1.1 Có thể nói khó khăn lớn thực giáo án điện tử (GAĐT) trang thiết bị, phương tiện Mặc dù xu CNTT phát triển vũ bão việc trang bị phương tiện giảng dạy máy tính xách tay, máy chiếu đa chức (Multimedia projector) yêu cầu khó khăn với nhà trường 1.2 Phần lớn giáo viên ngại sử dụng GAĐT cho nhiều thời gian để chuẩn bị giảng Việc thực giảng cách công phu dẫn chứng sống động slide điều dễ dàng với nhiều giáo viên Để có giảng địi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị số tiết giáo viên tuần lớn, trang thiết bị cịn thiếu nên giáo viên nghĩ đến điều Giáo viên ngại sử dụng GAĐT nhà quản lí giáo dục chưa mặn mà với việc đầu tư trang bị đắt tiền cho dạy học 1.3 Ngồi kiến thức chun mơn, để thực GAĐT, giáo viên cần phải trang bị cho kiến thức vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm Power Point, biết khai thác tài liệu phục vụ giảng dạy từ nhiều nguồn khác sưu tầm Internet, từ đĩa phim tài liệu… Cơng việc địi hỏi giáo viên phải có niềm đam mê thật với cơng việc, sáng tạo, nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn Trong trình độ sử dụng máy vi tính, sử dụng phần mềm tiện ích khai thác thơng tin từ mạng internet đa số giáo viên hạn chế trở ngại khơng nhỏ đến việc dạy học GAĐT 1.4 Một số giáo viên bước đầu làm quen với việc soạn giảng GAĐT nên chưa có kinh nghiệm xử lí cho giảng tốt Nhiều dạy rườm rà, xa rời nội dung làm gián đoạn học sử dụng nhiều hiệu ứng hình ảnh, phim minh họa dạy lại thiên việc trình diễn kỹ xảo tin học Ngược lại, nhiều giảng lại đơn điệu, sơ sài khơng nâng cao chất lượng dạy - Nhiều trường học địa bàn huyện trang bị phịng máy vi tính, nhiên chưa có trường mạnh dạn kết nối internet - giá cước rẻ - nhiều “cái sợ” Vì khơng nhận thấy hiệu việc giảng dạy địa phương khác, giáo viên khơng có điều kiện để tìm hiểu kỹ sử dụng GAĐT… Chính khó khăn mà việc sử dụng GAĐT dạy học địa bàn huyện hạn chế Với số lượng máy chiếu đa địa bàn huyện ỏi việc đa số giáo viên sử dụng thành thạo GAĐT để dạy học mục tiêu mà cần phải thời gian đạt 1.5 Kết (hiệu thực trạng trên): Xuất phát từ thực tế trên, q trình dạy học, tơi nhận thấy có số kết sau: - Giáo viên ngại sử dụng GAĐT Nhiều giáo viên tỏ bi quan nhắc đến việc ứng dụng CNTT dạy học, chí có người cịn cho khơng thể làm Chính khơng phát huy tính ưu việt GAĐT dạy học - Việc vận dụng phương pháp dạy học năm vừa qua đem lại kết cao, song nhìn chung chất lượng học sinh chưa thật tốt, học sinh nhanh nhớ nhanh quên môn tập đọc, em học chưa có đầu tư, tìm tịi tri thức mới, chưa thực “hiểu” “cảm” nội dung văn - Rất nhiều học sinh chưa tiếp cận với cách học tập hứng thú Có thể nói thiệt thịi em Khảo sát hiệu từ phía HS cho thấy, sử dụng phương pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen hiệu mang lại dù có cao song không đồng lớp, hứng thú học tập học sinh không cao Đây kết thu từ học sinh lớp 3A trường tiểu học Quảng Đơng Trung bình Yếu - SL % SL % SL % SL % 3A 26 22,8 34,2 10 39.2 3,8 Rõ ràng phủ nhận thành công phương pháp dạy học Lớp Sĩ số Giỏi Khá truyền thống song kết khảo sát chưa thực đồng Các giải pháp thực 2.1 Tham mưu Tổ chuyên môn Ban giám hiệu, đề nghị cấp quản lí giáo dục tạo điều kiện trang bị thiết bị cần thiết cho việc thực GAĐT máy tính, máy chiếu đa (Multimedia projector) 2.2 Tổ chức số buổi học tập cách sử dụng máy chiếu, thiết lập hiệu ứng PowerPoint cho giáo viên để họ tự thiết kế GAĐT cho 2.3 Tìm hiểu nghiên cứu thêm kỹ nâng cao việc sử dụng GAĐT để làm phong phú thêm dạng tập khác 2.4 Tham gia buổi thao giảng để thu nhận góp ý chân thành từ đồng nghiệp, từ nâng cao chất lượng giảng dạy theo phương pháp 2.5 Thăm dò đánh giá chất lượng học sinh sau học để nắm bắt thực chất chất lượng em Tơi nghĩ rằng, với khả sư phạm vốn có cộng thêm bồi dưỡng kiến thức tin học, giáo viên hồn tồn thiết kế giảng điện tử để thể tốt phương pháp sư phạm, góp phần đổi phương pháp giảng dạy Các biện pháp tổ chức thực Biện pháp 1: Ngồi kiến thức chun mơn cần phải trang bị kiến thức tin học nhất: Mặc dù GAĐT chưa trường học đón nhận rộng rãi, chưa thực phổ biến bước đầu tạo khơng khí học tập làm việc khác hẳn cách học cách giảng dạy truyền thống Phải việc dạy giáo án điện tử giúp người thầy đỡ vất vả cần “click” chuột? Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực hiệu người dạy phải bỏ cơng tìm hiểu, làm quen với cách giảng Cụ thể, người thầy cần phải: - Có kiến thức sử dụng máy tính - Biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint - Biết cách truy cập khai thác tài nguyên Internet - Có khả sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm ảnh động, cắt file âm … đơn giản - Biết cách sử dụng projector Để đạt đạt yêu cầu ,bản thân phải tham khảo nhiều nguồn tư liệu ,sách báo có liên quan đến CNTT tìm mua sách ; tự học powerpoint ,các giáo trình tin học , tìm tịi tài liệu Intơnet ,các lớp chuyên đề phòng giáo dục điều quan trọng có đam mê tìm hiểu tơi nghĩ việc thành cơng Thoạt nghe phức tạp thực để sử dụng GAĐT vào giảng dạy có bắt buộc phải thực hết yêu cầu trên? Câu trả lời khơng Tuỳ thuộc vào tính chất mơn học, học mà có yêu cầu khác đặt cho giáo viên Tuy nhiên đáp ứng hết yêu cầu thật tuyệt vời, hoạt động giáo viên dạy phong phú hấp dẫn, lại tiết kiệm nhiều thời gian chuẩn bị Biện pháp 2: Khai thác xử lý thông tin, tư liệu phục vụ cho giảng: Từ giáo án soạn sẵn giấy trình bày lại bảng đen làm để chúng trở thành GAĐT trình bày máy chiếu? Điều đòi hỏi người thầy phải biết sử dụng PowerPoint Đây phần mềm nằm MS Office dùng để tạo trình diễn đa dạng máy tính Nếu dừng mức độ gõ nội dung cần thiết cộng thêm định dạng màu sắc, font chữ, thiết nghĩ giáo viên làm Tuy nhiên chưa thực khai thác mạnh PowerPoint chưa phát huy hiệu phương pháp giảng dạy Ví dụ tiết tập đọc – hiểu văn “Hội đua voi Tây Nguyên”lớp 3, phần “giới thiệu bài”, giáo viên chiếu lên hình đồViệtNam lễ hội đua voi vùng đất Tây Nguyên đồ kết hợp thêm vài lời giới thiệu ngắn gọn làm cho học sinh hình dung rõ địa danh lễ hội đặc trưng vùng tây Nguyên thay giáo viên viết bảng phụ câu luyện đọc ,thì bây giờ, hình câu văn thể rõ cách ngắt nghỉ , nhấn giọng cụm từ rõ nét Giọng đọc (được thay cho lời đọc thầy, trò.Hay giúp học sinh hiểu nghĩa từ “ Man – gát , chiêng “ giáo viên cho học sinh quan sát hình hìnhảnh thực kết hợp tiếng nhạc cụ Người thầy cần khéo léo dẫn dắt học sinh tiếp cận vấn đề Với hình thức giảng dạy thế, chắn học sinh cảm nhận hay văn cảm nhận tình cảm tác giả củng khơng khí sơi động lễ hội Những tư liệu minh họa cho nội dung học tương đối nhiều Internet Thiết nghĩ, cần bỏ chút thời gian mà có nội dung, hình ảnh cần minh họa cho giảng điều nên làm lẽ vừa cung cấp cho tư liệu giảng lại vừa giúp ta nâng cao kỹ sử dụng máy tính Điều đồng nghĩa với việc giáo viên cần biết cách thức truy cập Internet để lấy thơng tin Tuy nhiên, khơng phải hình ảnh lấy từ Internet thỏa mãn ý muốn Chẳng hạn, cần đoạn phim miêu tả cảnh đẹp đất nước giới thiệu để phục vụ cho “ Cảnh đẹp non sông”, có truy cập vào trang tư liệu (www.tulieu.bachkim.vn;), tìm nhiều phim tư liệu nội dung Do vấn đề đặt cần phải chọn đoạn phim phù hợp với nội dung dạy cắt, ghép chúng cho ngắn khoảng phút Điều làm dễ dàng phút với trợ giúp phần mềm hỗ trợ Để có tư liệu trên, giáo viên cần phải có sưu tầm mạng internet địa sưu tầm phong phú Các bạn sưu tầm nhiều tài liệu từ địa như: www.tulieu.bachkim.vn; www.dayhoc.vn; www.dayhocintel.org tìm kiếm www.google.com với từ khóa thích hợp… VD: giáo án , tài liệu Biện pháp 3: Đưa tư liệu cần thiết vào dạy: Khi sưu tập tư liệu cần thiết cần phải có chọn lọc cần thiết để đưa vào giảng Khơng nên sử dụng q nhiều hình ảnh tư liệu mà sử dụng mức độ vừa phải để tránh làm phân tán tập trung học sinh Sau đưa hình ảnh minh họa vào giảng, thao tác đòi hỏi người thầy phải nắm cách thiết lập hiệu ứng để làm cho giảng sinh động, mang lại khơng khí học tập, giảng dạy mẻ Các hiệu ứng cần sử dụng cách vừa phải để không làm ảnh hưởng đến tiếp thu kiến thức học sinh Bên cạnh giáo viên sử dụng thành thạo PowerPoint cịn thiết kế nhiều kiểu tập khác phong phú hấp dẫn trị chơi chữ, lựa chọn đáp án…bằng việc sử dụng hiệu ứng Ngồi ra, việc làm cịn giúp cho giáo viên tiết kiệm thời gian viết nội dung lên bảng, nội dung hiển thị đến đâu, giáo viên giảng đến đó, làm cho thời gian giảng nhiều hơn, em học sinh hiểu sâu Để tạo hiệu ứng cần chọn đối tượng cần áp dụng hiệu ứng, chọn Slide Show / Custom Animation… sau mục Add Effect chọn hiệu ứng hợp lý chọn cách xuất thời gian cho phù hợp với nội dung Biện pháp 4: Làm phong phú thêm hệ thống tập: 10 Khi biết cách sử dụng PowerPoint cách thành thạo, giáo viên dễ dàng tạo nhiều dạng tập khác nhờ việc sử dụng hiệu ứng ví dụ dạng tập lựa chọn, trị chơi ô chữ… Trong “Cảnh đẹp non sông” thiết kế hệ thống câu hỏi trắc nghiệm phục vụ cho phần luyện học thuộc lòng củng cố nội dung học khiến cho học sinh hứng thú Một bảng gồm có lựa chọn tương đương với câu hỏi Học sinh phải lựa chọn ngẫu nhiên mà trước nội dung câu hỏi Hình 1: Bảng câu hỏi để lựa chọn Sau chọn câu hỏi, giáo viên click chuột vào câu mà học sinh chọn, nội dung câu hỏi đáp án để lựa chọn (thực siêu liên kết - Hyperlink): Khi học sinh nêu đáp án lựa chọn, giáo viên click vào đáp án Nếu đáp án sai xuất tín hiệu báo sai bên cạnh đáp án kèm theo chuỗi âm thanh, sau tín hiệu báo sai biến (dùng thủ thuật tricker): Nếu đáp án học sinh chọn phát tín hiệu báo kèm theo chuỗi âm thanh, tín hiệu báo xuất cạnh đáp án đúng: Biện pháp 5: Linh hoạt hướng dẫn học sinh học tập Bài giảng sau thiết kế trình chiếu lên hình thơng qua máy chiếu Nghĩa giáo viên buộc phải biết cách sử dụng Đây 11 yêu cầu bắt buộc, cần vài thao tác lắp máy chiếu với CPU máy tính kết nối với máy tính xách tay điều chỉnh độ lớn (zoom), độ nét (sharpness) hình giáo viên hẳn có giảng chất lượng, học trị có khơng khí học thoải mái Thực tế cho thấy nhờ GAĐT mà giáo viên tạo khơng khí khác hẳn so với dạy truyền thống Học sinh tập trung cao để nghe giảng tư nhiều học Khi chuyển từ giảng truyền thống sang slide trình diễn, giáo viên thường mang tư tưởng giảng cũ để áp đặt vào Nghĩa trình bày tất nói viết vào slide Điều hồn tồn sai lầm học sinh cho giáo viên nói điều sách, khơng mở rộng kiến thức ngồi, đồng thời nội dung trình chiếu dài, học sinh khó ghi chép đầy đủ vào để làm tài liệu học nhà Vì nên coi slide nơi chứa tên học, đề mục ý phục vụ cho giảng Nếu slide cần hình ảnh minh họa, giáo viên nên tìm kiếm hình ảnh để chèn vào Công đoạn đưa nội dung vào giáo viên nên lưu ý đến số lượng chữ, mầu sắc, kích thước slide Nhìn vào slide giáo viên có nhiệm vụ giải thích kỹ mở rộng khơng phải đọc dòng chữ slide Nếu chưa quen với cách giảng dạy này, giáo viên thấy khó khăn việc xác định xem slide trình bày vấn đề Khơng sao, để dễ dàng làm chủ q trình điều khiển học sinh, giáo viên in cầm tay (hand out) để vừa giảng vừa nhìn vào mà xác định vấn đề nói Biện pháp 6: Sử dụng GAĐT khơng có nghĩa giáo án truyền thống bị lãng quên Trong giáo án truyền thống trình bày tất nội dung giảng Vậy GAĐT gồm số slide, slide chứa từ khóa, hình ảnh… làm mà GV quan sát hết vấn đề cần giảng? Để giải việc này, tốt giáo viên phải xây dựng cho 12 đề cương giảng Đề cương ghi rõ số tiết dạy môn học, tên giảng tương ứng với tiết học nội dung cụ thể trình bày tiết học gì? Vấn đề trình bày trước, vấn đề trình bày sau? Vấn đề cần trọng tâm nhấn mạnh? Dành thời gian cho vấn đề bao nhiêu? … Sở dĩ cần chuẩn bị kỹ lưỡng tiết giảng dạy GV chưa nói hết nội dung slide hay trình bày hết thời gian cịn thừa đồng nghĩa với việc “cháy giáo án” không đảm bảo yêu cầu dạy Kết hợp đề cương in cầm tay cách hợp lý chắn không mắc phải cố Biện pháp 7: Kết hợp trình chiếu ghi bảng: Mặc dù nội dung giáo viên tóm lược trình chiếu chiếu, nhiên lại khơng thể lưu lại bố cục dạy trình giảng dạy slide phải trình chiếu nối tiếp nhau, sau kết thúc học học sinh chưa hình dung lại hệ thống kiến thức học Do vậy, song song với trình trình chiếu, giáo viên nên ghi lên bảng đen tiêu đề, đề mục học để cuối tiết học học sinh dễ hình dung lại nội dung kiến thức vừa lĩnh hội Đồng thời giáo viên sử dụng phần ghi bảng tóm tắt để yêu cầu học sinh trình bày cụ thể lại nội dung ý Đối với nội dung cần ghi chép vào vở, giáo viên đưa lên chiếu chiếu chậm lại để học sinh ghi chép lại kiến thức dùng làm tư liệu học tập nhà 13 PHẦN THỨ BA KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ ĐỀ XUẤT Kết nghiên cứu: Sau trình nghiên cứu vận dụng đợt tham gia chuyên đề cấp cụm, huyện để thử nghiệm, thực tiết GAĐT trường sau tiết dạy, tơi đồng chí phụ trách chun mơn nhà trường đồng nghiệp thảo luận, góp ý, rút kinh nghiệm đến nhận xét thống nhất: GAĐT góp phần cải tiến rõ rệt chất lượng học tập học sinh nâng cao chất lượng ngh iệp vụ giáo viên Chất lượng khảo sát học sinh sau tiết dạy trường cho thấy việc sử dụng GAĐT góp phần nâng cao chất lượng đại trà học sinh, chất lượng học tập học sinh đồng Cụ thể: Lớp 3A Sĩ số 26 Giỏi SL % 30.4 Khá SL % 10 39,2 Trung bình SL % 30,4 Yếu - SL % Kiến nghị, đề xuất: a Với nhà trường: - Tham mưu với cấp ủy, quyền địa phương cấp quản lý giáo dục để tăng cường thêm trang thiết bị đại phục vụ cho giáo dục - Có biện pháp tích cực khuyến khích cán giáo viên tự học tập nâng cao trình độ tin học xây dựng ý thức vận dụng CNTT vào dạy học b Với Phòng Giáo dục Đào tạo: - Tăng cường đợt tập huấn chuyên đề GAĐT địa bàn huyện để học hỏi nâng cao kỹ sử dụng - Tham mưu với cấp quản lý, tạo điều kiện thuận lợi trang thiết bị, sở vật chất cho trường huyện, cần có sách ưu tiên đầu tư cho đơn vị có thành tích giáo dục cao năm học, coi phần thưởng xứng đáng cho trình giáo dục đơn vị 14 Trên thực tế, việc ứng dụng sáng kiến phạm vi hẹp, chưa thể đánh giá tồn diện xác ưu điểm hạn chế việc ứng dụng CNTT dạy học Vì vậy, tơi mong nhận cổ vũ động viên lời góp ý chân thành từ thầy cô đồng nghiệp để sáng kiến ngày hồn thiện Quảng Đơng , ngày 10 tháng 04 năm 2011 Người thực Tống Thị Thuận 15 MỤC LỤC Trang PHẦNTHỨ NHẤT MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3.Đối tượng nghiên cứu PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Thực trạng……………………………………………………… Các giải pháp thực Các biện pháp tổ chức PHẦN THỨ BA KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Kết nghiên cứu 13 Kiến nghị, đề xuất 13 …………………………………………………………………… 14 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO / Tin học -Nguyễn Thu Thiên - Nhà xuất thống kê /Tự học POWEPOINT TRONG 12 tiếng - Nhà xuất văn hoá thông tin 3.Tài liệu tập huấn sử dụng ; ADOBE PRETE PRO7 – Đào Nguyên Dũng -chuyên viên -PGD quảng Xương thực Giáo trình win dows 2000 - Nhà xuất thống kê 17 ... ? ?soạn giáo án điện tử? ??là vấn đề cần thiết giúp học sinh tiếp cận với CNTT nắm bắt thông tin nội dung học nhanh Vì tơi xét thấy cần tìm hiểu đề tài trường đưa ? ?Một số kinh nghiệm soạn giáo án điện. .. hiểu đề tài trường đưa ? ?Một số kinh nghiệm soạn giáo án điện tử môn Tiếng Việt lớp 3’? ?? để hỗ trợ giáo viên công tác giảng dạy tốt giúp giáo viên học sinh tiếp cận với phương pháp dạy học ứng dụng... tin từ mạng internet đa số giáo viên cịn hạn chế trở ngại không nhỏ đến việc dạy học GAĐT 1.4 Một số giáo viên bước đầu làm quen với việc soạn giảng GAĐT nên chưa có kinh nghiệm xử lí cho giảng