Bằng cách vừa dạy vừa đúc rút kinh nghiệm cho bản thân và bằng cách học hỏi đồng nghiệp và tự sưu tầm tài liệu nghiên cứu. Và vấn đề tôi đưa ra sau đây cũng chỉ là một trong những kỹ năng rất cần thiết với người học tiếng Anh đó là kỹ năng đọc hiểu. Đọc hiểu là một kỹ năng rất quan trọng cho bất cứ ai khi học một ngôn ngữ nào đó. Với phương pháp dạy và học như trước thì thực sự rất là thụ động và không gây được hứng thú cho học sinh. Nay với những phương pháp mới và sự hỗ trợ của công nghệ thông tin đã giúp ích rất nhiều cho cả người dạy và người học. Với sự kết hợp tài tình các kỹ năng, thủ thuật, các phương pháp mới mà tôi đúc rút và học hỏi được đã giúp cho học sinh rất nhiều trong kỹ năng đọc như: True or False statements, open prediction, prequestions, … Sau khi tôi thử nghiệm dùng các thủ thuật này vào giảng dạy thực tế ở khối lớp 8 tại trường THCS Thổ Tang thì thấy các em tiến bộ rất nhiều và đặc biệt hơn là các em rất thích và say mê học tập. Tôi đã viết chuyên đề: Phương pháp dạy kỹ năng đọc hiểu môn Tiếng anh ở trường THCS
Phương pháp dạy kỹ đọc hiểu môn Tiếng anh trường THCS MỤC LỤC Mục lục………………………………………………………………… Lời giới thiệu Trang i Tên chuyên đề Tác giả chuyên đề Chủ đầu tư chuyên đề Lĩnh vực áp dụng chuyên đề Ngày đầu chuyên đề áp dụng Mô tả chất chuyên đề Phần I Giải pháp thực Dạy kỹ đọc phải áp dụng vào thực tế…………………… 2 Kỹ dạy đọc cần kết hợp nhiều mặt.…… ……………… Phần II Các biện pháp tổ chức thực * Tiến trình dạy kỹ đọc Giai đoạn chuẩn bị Giai đoạn đọc < While - Reading > Các tập củng cố (Post- reading): Phần III Kết luận Kết nghiên cứu 11 13 13 Những thông tin cần bảo mật 14 Các điều kiện cần thiết để áp dụng chuyên đề 14 10 Đánh giá lợi ích thu được……………………………………… 14 11 Danh sách tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng……… * Tài liệu tham khảo………………………………………… 14 15 i BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG CHUYÊN ĐỀ Lời giới thiệu: Ngày Tiếng Anh ngơn ngữ phổ biến giới, phương tiện giao tiếp quốc tế ngôn ngữ sử dụng nhiều lĩnh vực quốc tế như: trị, khoa học, kinh tế, thể thao, …Và ngày có nhiều người học Tiếng Anh xem yếu tố thiết yếu cho cơng việc đời sống Ở Việt Nam tiếng Anh đưa vào nhà trường giảng dạy môn học bắt buộc Khi dạy tiếng Anh không dạy ngôn ngữ mà phải biết cách sử dụng người học tiếng Anh phải cố gắng để đạt kỹ như; nghe, nói, đọc viết Và để học tốt mơn học người học phải đạt bốn kỹ Với nhiều năm giảng dạy chương trình phổ thơng với mơn tiếng Anh tơi phải trăn trở nhiều để tìm phương pháp tốt giúp học sinh cảm thấy ham mê yêu quý môn Bằng cách vừa dạy vừa đúc rút kinh nghiệm cho thân cách học hỏi đồng nghiệp tự sưu tầm tài liệu nghiên cứu Và vấn đề đưa sau kỹ cần thiết với người học tiếng Anh kỹ đọc hiểu Đọc hiểu kỹ quan trọng cho học ngơn ngữ Với phương pháp dạy học trước thực thụ động không gây hứng thú cho học sinh Nay với phương pháp hỗ trợ cơng nghệ thơng tin giúp ích nhiều cho người dạy người học Với kết hợp tài tình kỹ năng, thủ thuật, phương pháp mà đúc rút học hỏi giúp cho học sinh nhiều kỹ đọc như: True or False statements, open prediction, pre-questions, … Sau thử nghiệm dùng thủ thuật vào giảng dạy thực tế khối lớp trường THCS Thổ Tang thấy em tiến nhiều đặc biệt em thích say mê học tập Tên chuyên đề: “Phương pháp dạy kỹ đọc hiểu môn Tiếng anh trường THCS” Tác giả chuyên đề: - Họ tên: Nguyễn Thị Huyền - Địa tác giả chuyên đề: Trường THCS Thổ Tang-Vĩnh Tường-Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0.363.666.966 Email: mrshuyen1979@gmail.com Chủ đầu tư: Nguyễn Thị Huyền Lĩnh vực áp dụng chuyên đề: - Áp dụng chuyên đề vào thực tế giảng dạy ngữ pháp cho học sinh trường THCS Thổ Tang - Đề tài nhằm cải tiến phương pháp để nâng cao chất lượng dạy mơn Tiếng Anh, góp phần nâng cao chất lượng chung cho học sinh, đồng thời giúp học sinh u thích mơn Tiếng Anh có thái độ tích cực học Ngày chuyên đề được áp dụng lần đầu: 20.10.2017 Mô tả chất chuyên đề: PHẦN I GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Dạy kỹ đọc phải áp dụng vào thực tế: - Đọc kỹ quan trọng nhất, cần thiết việc dạy học ngôn ngữ trường THCS Trong học đọc hiểu, học sinh đọc đoạn văn, đoạn hội thoại để lấy thông tin, để kiểm tra lại kiện để tìm câu trả lời cho câu hỏi làm sáng tỏ số vấn đề đó….nếu khơng đọc hiểu học sinh khó tiếp thu ghi nhớ kiện thơng tin lâu dài - Trong sống hàng ngày học sinh ghi nhớ thứ quan trọng qua việc dạy chữ viết, từ việc học theo sách trường đến việc đọc thông tin nhắn qua quảng cáo, tiếp thị hướng dẫn sử dụng thơng tin máy móc… Dạy đọc hiểu có nghĩa người dạy phải làm để đưa người học nhận ý nghĩa nội dung thông tin - Điều đáng mừng người Việt Nam học Tiếng Anh thuận lợi số dân tộc khác người Hoa, người Thái, người ả Rập… Bởi lẽ hệ thống chữ viết Tiếng Việt Tiếng Anh gần giống nhau, số chữ khác W,J Z… Tuỳ theo mục đích học giáo viên dạy đọc theo vài cách khác - Người đọc thay phiên đọc to (thường áp dụng cho lớp bắt đầu học cho người nhỏ tuổi) - Giáo viên đọc cho học sinh đọc nhìn theo sách - Học sinh đọc thầm Ở lớp vừa học Tiếng Anh giáo viên cần cho học sinh làm quen với kết hợp chữ cho hệ thống chữ viết dựa vào thông tin cho sẵn để hiểu ngữ nghĩa từ, cụm từ, mệnh đề câu Tiếng Anh - Việc dạy đọc thành thạo câu văn Tiếng Anh việc khó nhiều giáo viên mà đối tượng học sinh khơng đồng từ Tiếng Anh khơng thể đánh vần Tiếng Việt - Ngoài giáo viên nên đưa hoạt động đọc thường tổ chức nhằm củng cố hoạt động rèn luyện trước như hoạt động nghe nói chẳng hạn - Việc dạy đọc lớp theo phương pháp cũ thường mang tính ép buộc giáo viên thường tập để học sinh thực để việc dạy đọc có hiệu mang tính giao tiếp giáo viên cần phải chuẩn bị tốt dạy áp dụng vào việc thực hành học cần phải chuẩn xác ngôn ngữ, phong phú đa dạng thể loại có nội dung liên quan làm phong phú thêm kinh nghiệm sống học sinh, gây hứng thú để việc đọc không bị nhàm chán Lời hướng dẫn thực tập đọc cần ý nhấn mạnh hướng dạy kỹ thuật đọc thảo luận mở rộng đề tài đọc 2 Kỹ dạy đọc cần kết hợp nhiều mặt: - Theo số chuyên gia Colvin & Root (1981), Haverson & Haynes (1982), MeGee (1977) Thonis (1970)… Giáo viên cần phải ý đến yếu tố ảnh hưởng đến thành công việc dạy đọc hiểu cho người bắt đầu học như: - Khả tập trung học sinh thời gian tối thiểu - Khả đọc hiểu lời hướng dẫn - Khả đọc với người khác - Khả quan hệ với người đồng học - Khả nêu tên mục hình - Khả đọc từ trái sang phải đọc từ xuống - Khả xếp phân loại (giống nhau, khác nhau.) - Khả theo dõi dòng chữ in dài - Khả hiểu hình thành ký hiệu - Khả theo dõi biểu qua cử chỉ, nét mặt, thân - Khả nhận ý tưởng tranh thể vật thực - Khả nhận ký hiệu âm hình ảnh vv… Các khả đạt trình rèn luyện hoạt động đọc viết mà giáo viên cần truyền đạt cho học sinh Ngồi có yếu tố khác tác động đến việc dạy đọc hiểu môn Tiếng Anh như: a) Học sinh có trình độ học vấn phổ thơng định thường gặp khó khăn việc chuyển tải khái qt hố kiến thức họ cần phải hướng dẫn kỹ việc đọc hiểu trang tin để từ tăng thêm quan tâm đến trang tin b) Học sinh thường có phản ứng khơng tích cực nhiều trang chữ in dày đặc c) Học sinh có khuynh hướng tập trung nỗ lực giải mã ngôn ngữ lại hạn chế đến việc giải mã văn d) Giáo viên đốn trước học sinh gặp khó khăn việc đọc hiểu văn nội dung văn không quen thuộc với họ e) Kinh nghiệm nói học sinh sử dụng vào việc giải mã văn thay đổi tuỳ theo lứa tuổi kinh nghiệm sống học sinh thứ tiếng học f) Khả suy luận, nói hiểu biết khái niệm cụm từ, câu, âm khái niệm khác có tác động tích cực đến thành công việc đọc ban đầu g) Mức độ hiểu loại văn tuỳ theo lứa tuổi kinh nghiệm học sinh văn hoá dân tộc nói thứ tiếng học h) Học sinh học ngoại ngữ có nhu cầu giải thích liên quan đến phép ẩn dụ văn viết, thành ngữ thông tin văn hố có thứ tiếng học nhiều so với học sinh học tiếng mẹ đẻ PHẦN II CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN: * Tiến trình dạy kỹ đọc: Trong việc thực hành giảng dạy chia làm giai đoạn sau: Giai đoạn chuẩn bị Trong giai đoạn giáo viên cần giới thiệu tổng quát đề tài đọc, dùng kiện có liên quan đến kinh nghiệm sống học sinh đoán trước nội dung đọc Nếu đọc đoạn hội thoại giáo viên nói đến địa điểm diễn hội thoại, số người tham gia, mối quan hệ người thân… Nếu trích đoạn truyện ngắn giáo viên cho vài em học sinh điểm lại kiện trước Trong số sách giáo khoa thường có tranh ảnh kèm với đọc Giáo viên nên sử dụng tranh ảnh để hướng ý học sinh vào nội dung đọc cách giúp em đoán trước ý tưởng ngôn ngữ thể + Theo giáo viên cần nêu vài câu hỏi gợi mở Trong giai đoạn câu hỏi cần theo sát trình tự lí luận đọc Các câu hỏi thể cấu trúc đọc phương tiện để giúp học sinh quan tâm đến chủ đề đọc, từ chuyển sang văn cách tự nhiên + Đơi giáo viên yêu cầu học sinh đọc lướt qua để có số ý niệm tổng quát thông tin đọc Bằng số hoạt động giáo viên gây hứng thú cho học sinh đọc làm cho học sinh quan tâm chủ đề học + Các hoạt động giai đoạn thay đổi tuỳ theo tình hình thực tế lớp học trình độ học sinh Giáo viên thực hay hai hoạt động giai đoạn Một số thủ thuật áp dụng: * Đốn trước đọc: Giáo viên không đưa cho học sinh câu đọc mà đưa ngữ cảnh để học sinh đoán xem em đọc khóa, hội thoại, gì? Ví dụ1 : English Unit 5: Festivals in Viet Nam Lesson 5: Skills T: It’s one of the festivals in Viet Nam SS: Predict T: It’s a public holiday SS: Predict T: It’s in Phu Tho province SS: Predict TT: (Hung Temple) * Sắp xếp lại cho trật tự: Giáo viên đưa câu, từ tranh học sinh xếp lại cho trật tự Ví dụ 2: English 8: Unit 6: Folk and Tales Lesson 4: Communication Look at the pictures Then put the part of the fairy tale in order T: It’s a public holiday SS: T: It’s in Phu Tho Province SS: Ví dụ 3: English Unit 4: Our Customs and Traditions + Giáo viên: You are going to read Mi’s presentation on customs and traditions Look at the pictures (Hang the illustrative pictures on the board ) What are the people doing in each picture? Does your family ever the same things? * Đưa câu hỏi trước đọc: Giáo viên viết câu hỏi lên bange phụ, câu hỏi có liên quan đến ý khóa, hội thoại Học sinh đọc câu hỏi nghĩ Học sinh khơng cần phải đốn em khơng muốn Cho em đọc qua lần trả lời câu hỏi Ví dụ 4: Tiếng Anh 8: Unit 10: Recycling Lesson : Read - Giáo viên: You are going to read a text about recycling Imagine that there are millions of tons of rubbish eliminating our environment each day How can they damage to our lives if they aren't recycled? - What kind of rubbish can we recycle? - What kind of rubbish can we reuse or reduce? * The following words may help you: - Car tires, bottles, glass, drink cans, compost, refill,break up, melt Use a dictionary or ask your teacher about new words + Học sinh đánh dấu vào cột sai, số thông tin cho sẵn Read the statements and tick True or False TRUE - FALSE A- Nha Trang is the seaside resort .….… …… B- Da Lat is recognised as a world Heritage Site by UNESCO ………… C- You can visit tribal village in Sa Pa … ………… D- There are flights from Da Lat to Ha Noi veryday .…………… E- Ha Long Bay is known as the city of internal spring .…….…… (Tiếng Anh - Unit : Traveling a round Viet Nam) + Hoặc ví dụ khác Tiếng Anh -Unit có đọc nói phát minh giáo viên vào đề sau: What you know about Alexander-Graham Bell? Students can answer many ways: He is a scientist He is tall and thin He is sociable & generous He is from the USA He was born in Scostland He invented the Telephone + Teacher sums up students'questions and gives the answer He invented the Telephone + And then teacher begins the text + Học sinh đoán điền số từ ngữ thích hợp vào chỗ trống đoạn văn cho sẵn Giai đoạn đọc < While - Reading >: - Trong trình hoạt động tổ chức nhằm giúp cho học sinh rèn luyện kỹ đọc hiểu, bên cạnh số kỹ học khác kết hợp kỹ đọc hiểu Các kỹ thường dùng giai đoạn đọc tập trung đọc mở rộng Đọc tập trung có nghĩa người đọc phải hiểu tất đọc trả lời câu hỏi chi tiết từ ngữ ý tưởng diễn đạt qua văn - Đọc mở rộng có nghĩa học sinh hiểu cách tổng text mà không cần thiết phải hiểu từ ý việc đọc tập trung giúp cho học sinh đọc mở rộng tốt Đồng thời việc đọc mở rộng sẽ giúp cho học sinh tự tin tiếp xúc với tài liệu khó - Đối với đọc dài, giáo viên áp dụng cách đọc mở rộng vài đoạn cho học sinh đọc đọc khác Nếu để học sinh đọc văn dài em hứng thú không đủ thời gian rèn luyện kỹ đọc nhanh - Bài đọc sách giáo khoa cũ thường chuẩn bị kỹ, có chọn lọc giới hạn ngôn ngữ để học sinh áp dụng lối đọc tập trung Nhưng sách giáo khoa hình thức học phong phú, đa dạng chuẩn xác Với cách đọc mở rộng học sinh cảm thấy dù trình độ ngơn ngữ em hạn chế, em hiểu cách cách khái qt thơng tin qua ngôn ngữ dùng sống - Ở lớp lớn, nên hạn chế việc cho học sinh đọc to văn việc đọc khó họ Bài văn có nhiều từ mà học sinh chưa biết cách phát âm, hội thoại đòi hỏi thấu hiểu cấu trúc, ngữ điệu đặc biệt mà học sinh chưa biết Việc đọc văn không chuẩn bị trước làm cho học sinh đọc tự nhiên, ngập ngừng phát âm sai làm ảnh hưởng đến học sinh khác đọc thành tiếng học sinh tập trung nhiều vào phần phát âm phần ý nghĩa văn bản, học sinh đọc thành tiếng tốt lại hiểu khơng hiểu điều đọc - Trước hết, nhận thấy giáo viên đọc qua lượt cho học sinh nghe băng sau giáo viên cho học sinh đọc thầm Sau giáo viên giúp em gặp khó khăn đọc Việc cho học sinh đọc to đọc cần có chuẩn bị trước việc đọc không để thời gian hiệu - Giáo viên cần thay đổi cách đọc Trong việc dạy đọc mở rộng, hình thức đọc thầm thích hợp mang lại hiệu cao Giáo viên giới hạn thời gian đọc sau cho số câu hỏi mức độ đọc hiểu học sinh - Phần lớn đọc dài tốt giáo viên nên cho học sinh đọc thầm nhiên cần phải nói chuẩn bị dạy trước lên lớp điều quan trọng thay đổi theo số cách sau: 1- Đối với lớp bắt đầu học, giáo viên đọc mẫu lớp đọc theo lặp lại câu 2- Ở lớp có trình độ thấp việc lặp lại theo giáo viên, học sinh nghe băng đọc qua vài lần để làm quen với giọng đọc người ngữ 3- Giáo viên đọc đoạn, sau giáo viên đọc lại đoạn 4- Một học sinh đọc đoạn theo giáo viên Bên cạnh lớp nên chia làm nhiều nhóm hai người nhiều người Mỗi nhóm chuẩn bị đoạn sau đại diện nhóm đọc đoạn Trong trường hợp đọc đoạn hội thoại, nhóm phân vai chuẩn bị giáo viên thảo luận với nhóm có khó khăn phát âm (trọng âm, tiết tấu, ngữ điệu ) Sau nhóm chọn để lớp theo dõi - Trong dạy đọc hiểu giáo viên nên xen kẽ số câu hỏi nhằm hướng dẫn học sinh đọc hiểu nội dung thông tin đồng thời biết chất lượng học tập học sinh phụ trách từ giáo viên giải thích thêm chi tiết chưa rõ Vì nội dung câu hỏi cần phải hướng đến ý học sinh đến ý tưởng giúp học sinh hiểu nghĩa đọc không nên đặt câu hỏi dài khó để đánh đố học sinh mà nên nêu câu hỏi ngắn gọn mục đích để giúp học sinh hiểu Giáo viên cần khuyến khích tổ chức cho lớp tham gia hoạt động trả lời câu hỏi Sau hướng dẫn học sinh trả lời câu sai - Trong giai đoạn này, giáo viên tổ chức lớp thành nhiều hoạt động theo nhóm từ học sinh trở lên thảo luận câu trả lời cách tất người lớp phải tham gia hoạt động trả lời Bằng cách này, tất em học sinh lớp phải tham gia hoạt động trả lời hoạt động có hội làm việc chung giúp đỡ lẫn - Hình thức trả lời viết hay nói Việc trả lời nói thời gian nhiều giáo viên áp dụng Nhưng lớp đơng, giáo viên gặp nhiều khó khăn việc kiểm soát học sinh xem liệu tất em có hiểu hay khơng - Hình thức viết câu trả lời giúp học sinh có nhiều để suy nghĩ, đễ tổ chức kiểm tra hình thức nhiều thời gian Giáo viên cần khuyến khích học sinh viết câu trả lời ngắn mục đích tập nhằm kiểm tra mức độ hiểu đọc - Một số hoạt động là: * Dạng một: - Hỏi trả lời * Dạng hai: Đọc điền vào chỗ trống thông tin bảng Ví dụ : Tiếng Anh Unit 13: Festivals Lesson : Reading - Christmas is an important festival in many countries around the world There are four things which are special in Chirstmas 'Eve Use the information the reading to complete the tabble Special Christmas Place of orign Date Riga Mid- 19 th century Christmas Carols USA * Dạng ba: Đọc xếp tranh theo trật tự mô tả đọc hay xếp theo thứ tự lời hướng dẫn thực hành bước quy trình thực nghiệm thao tác sử dụng thiết bị điện hay điện tử … Ví dụ : Tiếng Anh Unit 10 : Leson : Language focus - Here are instructions to recycle glass Read the instructions - Put the pictrures in the corect order a Break the glass into small pieces b Then wash the glass with a detergent liquid c Dry the glass pieces completely d Mix them with certains pecific chemicals e Melt the mixture until it become a liquid f Use a long pipe , dip it into the liquid , then blow the liquid into intended shapes Note: (The teacher can draw the pictures and hang on the board then require students to combine the sentences) * Dạng bốn: - Đọc vẽ tranh thể nội dung hướng dẫn Ví dụ : Bài tập Tiếng Anh lớp Unit : The Body Part B : Faces Exercise3: Draw the boy and the girl a Ba has a round face He has short brown hair He has brown eyes He has a big nose He has thin lips b Lan has an oval face She has long black hair She has brown eyes She has a small nose She has full lips (Sau đưa thông tin xong giáo viên yêu cầu học sinh làm theo thông tin vừa hướng dẫn, yêu cầu hai em học sinh lên bảng vẽ lại tranh theo thông tin vừa cho) * Dạng năm: - Đọc ghi lại thơng tin hình thức khác Đọc tóm lại ý đọc… - Ngồi q trình dạy học giáo viên học sinh gặp đọc dài dung lượng thời gian có hạn tiết học 45' làm để truyền thụ tất kiến thức đến chi học sinh trường hợp giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc lướt để lấy thông tin đọc (tất nhiên cần phải giải thích từ cho học sinh ) Nhưng có đọc nhiều từ mà học sinh chưa biết giáo viên cần phải dạy cho học sinh cách đốn nghĩa từ ngữ cảnh 10 - Đặc biệt gặp dài kinh nghiệm mà tơi muốn trình bày giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc câu trả lời trước, sau đối chiếu vào đọc để tìm thơng tin để trả lời Đây phương pháp nhanh giúp giáo viên tận dụng hết thời gian mà đảm bảo yêu cầu học (Chỉ áp dụng cho đọc dài) - Chẳng hạn lớp có Unit 11: Travelling Around Viet Nam Ví dụ : Check (v) the topics mentioned in the brochures about the resorts Nha Trang Da Lat Sa Pa Ha Long Bay Caves … ……………………………………………………………… Flights … ……………………………………………………………… Ha Noi ………………………………………………………………… Hotels …………………………………………………………………… Hoặc khác : Unit15 : Computers Lesson : Read - Đây đọc dài nên giáo viên cần cho học sinh đọc câu hỏi trước sau tìn thông tin đọc Bài : Chọn True or False (T/ F ) : T F a There is a new university without a liblary in the U S A recently …………… b Users can send and receive message by using compters ………… c First year students in many universities are required to …………… have access to a computer …………… d Students have to go to computer rooms to conect the …………… computer to the computer jacks ………… e Computer bulletin boards are the same as the traditionnal ones …………… f Not all people think posively about the new method …………… of study off campus - Cách đọc lấy thông tin phương pháp mà áp dụng thực dạy hai năm trở lại đạt hiệu tốt dạy Một phần giúp học sinh hiểu bài, phần giúp giáo viên có đủ thời gian để dạy hết học đọc mặt khác gặp tài liệu dài, khó đọc giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc yêu cầu đọc trước sau tìm vào để lấy thông tin Các tập củng cố (Post- reading): - Trong gian đoạn học sinh tham gia số hoạt động nhằm mở rộng việc khai thác đọc phát triển số kĩ khác ngồi kĩ đọc Bài tập là: * Dạng một: 11 *Nhớ lại: Học sinh kể lại câu truyện qua đọc, nghe, với tóm tắt học sinh Giáo viên giúp HS, thường dùng tranh câu đơn giản Ex: English 8: Unit 6: Folk and Tales Lesson 4: Communication - Điền vào bảng cho sẵn để giúp học sinh tập trung vào điểm đọc, đặc biệt đọc có nhiều số thống kê và kiện Ví dụ : Tiếng Anh Unit 16 : People and places in Asia - Sau học sinh đọc trả lời câu hỏi , giáo viên yêu cầu học sinh lập bảng thống kê Kinds of tourist atraction Things to see Places * Dạng hai: Trả lời số câu hỏi có liên quan đến kinh nghiệm, ý kiến tình cảm, thái độ cảu cá nhân kèm theo giải thích lí Ví dụ : Tiếng Anh Unit : Study habits Lesson : Read - Sau học xong học đọc giáo viên nêu số câu hỏi kinh nghiệm học từ vựng học sinh yêu cầu em trả lời : - Do you often learn words in one way? - Do you have any other ways to learn better? - In your opinion, what is the best way to learn words? * Dạng ba: - Viết tóm tắt có liên quan thơng tin học đọc - Giáo viên hướng dẫn em học sinh làm viết tóm tắt tuỳ theo nội dung học 12 PHẦN III KẾT LUẬN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU (TÍNH HIỆU QUẢ SO VỚI CÁCH LÀM CŨ) - Sau thời gian băn khoăn trăn trở với phương pháp chọn, liệu học sinh có hiểu tốt khơng Bằng việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh thu kết khả quan nhiều so với chất lượng trước áp dụng phương pháp - Sau chất lượng khảo sát kết trường THCS Thổ Tang năm học 2017-2018 Tơi lấy thí điểm hai lớp đối chứng so sánh kết Đầu năm Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém Lớp Sĩ số SL % SL % SL % Sl % SL % 8A 33 0% 9% 26 71% 9% 3% 8D 34 6% 25% 20 63% 6% 0 Cuối học kì một: Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém Lớp Sĩ số SL % SL % SL % Sl % SL % 8A 33 6% 15% 25 75,7% 3% 0 8D 34 23,5% 15 44,1% 11 32,3% 0 0 - Có thể thấy việc áp dụng phương pháp dạy kỹ đọc áp dụng vào thực tế giảng dạy kết qủa đạt cao nhiều so với lúc chưa caỉ tiến phương pháp dạy điều thúc đẩy tơi khơng ngừng phấn đấu để đạt kết cao với việc áp dụng phương pháp vào tiết dạy cụ thể Tơi góp phần nhỏ bé vào thành tích chung nhà trường đưa tiêu phấn đấu nhà trường cao đại hội công nhân viên chức đầu năm đề Nói tóm lại để thành cơng dạy Tiếng Anh nói chung dạy kĩ đọc hiểu nói riêng, đòi hỏi người giáo viên phải biết kết hợp hài hoà, khéo léo bước lên lớp với với lượng kiến thức sách giáo khoa Để làm cho dạy thêm sinh động, phương pháp giảng dạy cụ thể giáo viên nên sử dụng tranh mimh hoạ, giáo cụ trực quan tập thực tế Nên triệt để vận dụng tập tạo hội cho học sinh hiểu cách dễ dàng Ngồi ra, để gây hứng thú học tập cho học sinh, giáo viên nên kể mẩu chuyện liên quan đến học gợi mở cho học sinh nội dung trước đọc Tơi cố gắng trì phương pháp nêu không ngừng học hỏi, trao đổi với đồng nghiệp để đưa dạy hiệu lên cao Phấn đấu để trở thành giáo viên giỏi thực thụ Trong đề tài cố gắng khai thác tìm hiểu 13 phương pháp dạy kỹ đọc hiểu mụn anh trường THCS từ sâu vào phân tích ngun nhân, yếu tố ảnh hưởng đến phương pháp dạy đọc, tìm biện pháp cụ thể để từ đưa phương pháp cụ thể với đối tượng học sinh Vì thời gian sách tài liệu tham khảo có hạn, nên đề tài có nhiều hạn chế mà tơi chưa phân tích hết Rất mong nhận góp ý chân thành đồng nghiệp Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng chuyên đề: Một số thiết bị như: Đài, đĩa máy tính, máy chiếu, tranh ảnh,… 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng chuyên đề theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng chuyên đề lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng chuyên đề theo ý kiến tác giả: Khi đưa phương pháp vào giảng dạy học sinh thấy hứng thú say mê học tập hơn, em thấy việc đọc dễ Kết qua kiểm tra cho phần đọc hiểu điểm tốt tăng dần lên 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng chuyên đề theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Các thầy cô tham dự đánh giá cao với phương pháp khuyến khích áp dụng cho tất khối lớp 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng chuyên đề lần đầu (nếu có): Phạm vi/Lĩnh vực Số TT Lớp Địa 8A Trường THCS Thổ Tang Các tiết dạy đọc sách giáo khoa lớp cũ 8D Trường THCS Thổ Tang Các tiết dạy đọc sách giáo khoa lớp cũ áp dụng chuyên đề Thổ Tang, ngày 01 tháng 12 năm2018 Thủ trưởng đơn vị (Ký tên, đóng dấu) Thổ Tang, ngày 01 tháng 12 năm 2018 Tác giả chuyên đề (Ký, ghi rõ họ tên) Phùng Văn Xuân Nguyễn Thị Huyền 14 Teaching date: 17/1/2019 Period: 58 Unit 7: TRAFFIC Lesson 5: Skills 1: Reading+ Speaking I Objectives By the end of the lesson, Ss will be able to read for specific information about traffic rules/ laws Talk about obeying traffic rules/ laws, and how to use the road safely II Teaching aids: - Projector III Procedure I Class organization - Greetings - Checking attendance: II New lesson T’s and Sts’ activities Warm up - Chatting: Look at the pictures ( the pictures about not obeying traffic rules) + Do they follow traffic rules? + Is it dangerous? +Why?/What can happen? +What should we to reduce traffic accidents? In this lesson , we’ll study some rules about road safty -First, we learn some new words: Pre- reading/Speaking ( pictures) Exercise Do matching (all class) Ex3 Answer the following question Content Show the pictures Answer: + No, they don’t +Yes, it is +Accidents can happen + We should obey the traffic rules *New words - road sign= traffic sign (n) - pavement (n)= sidewalk (n) - seatbelt(n) - zebra crossing(n) - road user (n) - pedestrian (n) - driving licence (n) - speed limit (n) Exercise Key: g d b c a h f 8.e Exercise Make a list: 15 When you are a road user, what should you NOT do? Make a list in groups Then compare with your friends T may give some cues: not look around, go in red light, … 3.While- Reading/Speaking *Reading Ex4 Read the following text and answer the questions -Sts invidually -Calls each sts to answer each sent -T corrects: *Speaking Ss the class survey Ss to read individually Then they work in groups to discuss who is using the road safely, and who is acting dangerously, and give reasons -calls each sts to read each situation and give reasons for dangerous situations - not look around - not go in red light - not carry more than one passengers on a motorbike - not use cellphone while driving - … Ex4 Read the following text and answer the questions Key: We should cross the street at the zebra crossing He/ She must always fasten the seabelt No, He/ She shouldn’t Because it is dangerous.( He/ She may cause an accident.) We must give a signal Because the other road users can see them clearly and avoid crashing into them * Speaking Ex5 Class survey Ask your classmates the question How you go to school every day? + Make a list of the means of transport that is used the most, and use the least Eg : A: How you go to school every day? B; I go to school by bus Ex6 Read the following sentences In groups, discuss who is using the road safely, and who is acting dangerously Give reasons safely dangerously ( because he may have an accident) safely dangerously ( it is difficult for him to see the road properly, 16 4.Post- Reading/Speaking and to ride) dangerously ( a car or motorbike may crash into him) dangerously ( She may have an accident if something happened unexpectedly.) *Game: LUCKY NUMBERS - Divide the class into group: Play Lucky number game with T’ 1.Luckey number control What must one always when he/she drive? He/She must always fasten the seatbelt 3.Should one drive after drinking alcohol? Why or why not? -No, he/she shouldn’t Because it’s dangerous He/She can cause an accident 4.Lucky number 5.Why should pedestrians wear light coloured clothes in the dark? -Because the other road users can see them clearly and avoid crashing into them 6.Must you before you turn left or right while driving or riding a motorbike? We must give a signal Lucky number Homework 8.Where should you cross the - Learn the rules about road street? safety - We should cross the street at - Do exercise part D in the zebra croosing workbook - Prepare: Skills 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sổ tay người dạy Tiếng Anh - Nhà xuất Giáo Dục Sách giáo khoa, sách giáo viên sách tập 6,7,8,9 -Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo Sách tập bổ trợ nâng cao Tiếng Anh 6,7,8,9 - Nhà xuất Giáo Dục Ngữ pháp Tiếng Anh Nguyễn Khuê - Nhà xuất Đà Nẵng Một số vấn đề đổi phương pháp trường THCS - Bộ Giáo Dục&Đào Tạo Tạp chí báo giáo dục thời đại Britain - nhà xuất Oxford Toefl Reading - Nhà xuất trẻ - 2004 Cause & Effect - Heinle & Heinle Publishers 18 ... khai thác tìm hiểu 13 phương pháp dạy kỹ đọc hiểu mụn anh trường THCS từ sâu vào phân tích ngun nhân, yếu tố ảnh hưởng đến phương pháp dạy đọc, tìm biện pháp cụ thể để từ đưa phương pháp cụ thể... đưa sau kỹ cần thiết với người học tiếng Anh kỹ đọc hiểu Đọc hiểu kỹ quan trọng cho học ngơn ngữ Với phương pháp dạy học trước thực thụ động không gây hứng thú cho học sinh Nay với phương pháp hỗ... thuật vào giảng dạy thực tế khối lớp trường THCS Thổ Tang thấy em tiến nhiều đặc biệt em thích say mê học tập Tên chuyên đề: Phương pháp dạy kỹ đọc hiểu môn Tiếng anh trường THCS Tác giả chuyên