chất lượng đào tạo và sự liên kết giữa trường và doanh nghiệp tại các trường dạy nghề thuộc dự án giáo dục kỹ thuật và dạy nghề

MỞ ĐẨU: Đề xuất hệ thống giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề thông qua tăng cường liên kết trường dạy nghề Tính cấp thiết đề tài: doanh nghiệp Lực lượng lao động lành nghề yếu tố quan trọng định phát triển Đối tượng phạm vi nghiên cứu: kinh tế xã hội quốc gia dựa phát triển sản xuất Chúng ta trung cứusựvềthay vấnđổi đề diễn chất lượng tạo nghề, triển liên Luận sống văn trongtậpmột thếnghiên giới mà từngđào ngày, phát kết giữangừng trường dạy nghề vớithuật doanhthúc nghiệp đào tạo hệ không khoa học kỹ đẩy sản xuất phátnghề, triển.mối Vôquan số đào mới, tạo vàcác mức giữađược trường doanh công chất nghệ,lượng kỹ thuật loạiđộvậtliên liệukếtmới ứngvới dụng vào nghiệp sản xuấttrong đòi đào tạo nghề hỏi người lao động phải đào tạo trình độ lành nghề định Về tập nhiều trung trường nghiên dạy cứu nghề chất lượng Hiệnkhông nay, ỏgian: Việt luận Namvăn có thực đào hiệntạo đàonghề tạo với liên quy kết với đàocấu tạongành nghề 15 phong trườngphú dạy nghề thuộc nghề mô doanh tương nghiệp đối lớntrong nghề Tuy nhiên, dự Giáo dục Dạycác nghề, Tổngdạy cụcnghề Dạy chưa nghề.cao Rất nhiều người sau chấtánlượng đào Kỹ tạo thuật hầuvàhết trường nghiệp dạytrung nghềnghiên không đáp trạng ứng công Vềtốtthời gian: luậntrường văn tập cứu thực trongyêu giaicầu đoạn từ việc Một nguyên nhân quan trọng tượng thiếu năm 2003 đến năm 2007 Các giải pháp cho giai đoạn liên kết nhà trường với doanh nghiệp đào tạo nghề Cung đào tạo Phương pháp nghiên cứu: trường dạy nghề đưa chủ yếu dựa khả mà khơng Sử đường dụng phương pháp tíchdoanh tổng nghiệp hợp, so Điều sánh, điềudẫn tra đến mẫu, kê tính tới cầu tương ứngphân từ sựthống cân số đốiliệu cung - cầu đào tạo quy mô, cấu đặc biệt chất lượng, gây phí lớn giảm hiệu đào tạo lãng Kết cấu luậnvàvăn: Xuất phát Tên từ thực điều cao kiện chất nghiên cứu đạo giả chọn luậntế văn: “Nâng lượng nghềthân, bằngtácbiện pháp đề tài “Nâng cao chấtcường lượngsự đàoliên tạo kết nghềgiữa bằngcác biệntrường pháp tăng kết tăng dạy cường nghề vớiliên doanh trường nghiệp dạy nghề với doanh nghiệp” làm luận văn thạc sỹ cho Mục đích nghiên cứu: Kết cấu luận văn: Ngoài mục lục, lời mở đầu, danh mục chữ viết Việc nghiên đề tài nàybảng nhằmbiểu, mụckết đích: tắt,cứu danh mục luận tài liệu tham khảo, luận văn chia chương: Hệ thống mộtlàm số 3vấn đề lý luận đào tạo nghề, chất lượng liên kết doanh + Chương 1: Cơ sở lượng lý luậnđào tạo nângnghề cao chất đàogiữa tạo nhà nghề trường biện pháp nghiệp đào tạo nghề Đồng thời luận văn giới thiệu tăng cường liên kết trường dạy nghề doanh nghiệp số phương pháp đào tạo nghề mơ hình liên kết đào tạo + Chương 2: Phân nghề tích phổ thựcbiến trạng Nam chấtvàlượng đào tạo liên kết Việt nước trường doanh nghiệp trường dạy nghề thuộc dự án giáo dục kỹ thuật dạy nghề Tập trung phân tích đưa đánh giá, kết luận chất lượng đào tạo, mức độ liên kết trường doanh nghiệp CHƯƠNG 1: SỞ LÝ LUẬN VỂ NÂNG CAO CHÂT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỂ BẰNG BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG sụ LIÊN KÊT GIỮA TRƯỜNG DẠY NGHỂ VÀ DOANH NGHIỆP 1.1 Đào tạo nghề chất lưựng đào tạo nghề 1.1.1 Khái niệm đào tạo nghé, phân loại hình thức đào tạo nghề 1.1.1.1 Khái niệm đào tạo nghề Luật dạy nghề ban hành ngày 29 tháng 11 năm 2006 định nghĩa: “Dạy nghề (đào tạo nghề) hoạt động dạy học nhằm trang bị kiến thức, kỹ thái độ nghề nghiệp cần thiết cho người học nghề để tìm việc làm tự tạo việc làm sau hồn thành khố học” Mục tiêu dạy nghề đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất, dịch vụ có lực thực hành nghề tương xứng với trình độ đào tạo, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong cơng nghiệp, có sức khoẻ nhằm tạo điều kiện cho người học nghề sau tốt nghiệp có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm học lên trình độ cao hơn, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Như vậy, nội dung đào tạo nghề bao gồm: trang bị kiến thức lý thuyết cho học viên cách có hệ thống rèn luyện kỹ thực hành, tác phong làm việc cho học viên phạm vi ngành nghề họ theo học nhằm giúp họ làm nghề định Đào tạo nghề bao gồm: đào tạo công nhân kỹ thuật (cơng nhân khí, điện tử, xây dựng, sửa chữa ); đào tạo nhân viên nghiệp vụ (nhân viên đánh máy, nhân viên lễ tân, nhân viên bán hàng, nhân viên tiếp thị ) phổ cập nghề cho người lao động (chủ yếu lao động nông nghiệp) Có nhiều cách phân loại đào tạo nghề, tuỳ theo loại tiêu thức ta phân loại đào tạo nghề thành loại hình khác Trong phạm vi xét hai tiêu thức phân loại sau: • Căn vào thời gian đào tạo nghề: - Đào tạo ngắn hạn: Là loại hình đào tạo nghề có thời gian đào tạo năm, chủ yếu áp dụng phổ cập nghề Loại hình có ưu điểm tập hợp đông đảo lực lượng lao động lứa tuổi, người khơng có điều kiện học tập tập trung tiếp thu tri thức chỗ, với hỗ trợ đắc lực quan đoàn thể, địa phương, Nhà nước mặt giáo trình, giảng viên - Đào tạo dài hạn: Là loại hình đào tạo nghề có thời gian đào tạo từ năm trở lên, chủ yếu áp dụng đào tạo công nhân kỹ thuật nhân viên nghiệp vụ Đào tạo nghề dài hạn thường có chất lượng cao lớp đào tạo ngắn hạn • Căn vào nghề đào tạo người học: - Đào tạo mới: Là loại hình đào tạo nghề áp dụng cho người chưa có nghề (đào tạo để đáp ứng yêu cầu tăng thêm lao động có nghề) - Đào tạo lại: Là trình đào tạo nghề áp dụng với người có nghề song lý đó, nghề họ khơng cịn phù hợp - Đào tạo nâng cao: Là trình bồi dưỡng nâng cao kiến thức kinh nghiệm làm việc để người lao động đảm nhận cơng việc phức tạp b) Các hình thức đào tạo nghề Các hình thức đào tạo nói chung đào tạo nghề nói riêng nhìn chung phong phú đa dạng Tuy nhiên, đào tạo nghề thường áp dụng mộttạo sốnghề hìnhchính thức Đào quy: sau đây: Theo quy định Luật dạy nghề, đào tạo nghề quy đuợc thực với chương trình sơ cấp nghề, trung cấp nghề cao đẳng nghề sở dạy nghề theo khoá học tập trung liên tục Có thể hiểu đào tạo nghề quy loại hình đào tạo tập trung trung tâm dạy nghề, trường nghề với quy mô đào tạo tương đối lớn, chủ yếu đào tạo cơng nhân kỹ thuật có trình độ lành nghề cao Việc đào tạo công nhân kỹ thuật thường chia làm hai giai đoạn: giai đoạn học tập giai đoạn học tập chuyên môn Giai đoạn học tập giai đoạn đào tạo nghề theo diện rộng, thường chiếm từ 70% đến 80% nội dung giảng dạy tương đối ổn định Cịn giai đoạn học tập chun mơn, người học trang bị kiến thức chuyên sâu rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo để nắm vững nghề chọn Ưu điểm hình thức đào tạo là: Học sinh học cách có hệ thống từ đơn giản đến phức tạp, từ lý thuyết đến thực hành, tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu kiến thức nhanh chóng dễ dàng; Đào tạo tương đối toàn diện lý thuyết lẫn thực hành Với hình thức đào tạo quy, sau đào tạo, học viên chủ động, độc lập giải cơng việc, có khả đảm nhận cơng việc tương đối phức tạp, địi hỏi trình độ lành nghề cao Cùng với phát triển sản xuất tiến khoa học kỹ thuật, hình thức đào tạo ngày giữ vai trò quan trọng việc đào tạo đội ngũ công nhân kỹ thuật Tuy nhiên, đào tạo quy có nhược điểm là: Thời gian đào tạo tương đối dài; Đòi hỏi phải đầu tư lớn để đảm bảo đầy đủ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, cán quản lý nên kinh phí đào tạo cho học viên lớn • Đào tạo nghề nơi làm việc (đào tạo công việc): Đào tạo nghề nơi làm việc hình thức đào tạo trực tiếp, qua thực tế thực công việc thường hướng dẫn người lao động có trình độ cao Hình thức đào tạo thiên thực hành trình sản xuất thường doanh nghiệp (hoặc cá nhân sản xuất) tự tổ chức Chương trình đào tạo áp dụng cho hình thức đào tạo nơi làm việc thường chia làm bai giai đoạn: Giai đoạn đầu, người hướng dẫn vừa sản xuất vừa hướng dẫn cho học viên; Giai đoạn hai, giao việc làm thử cho học viên sau họ nắm nguyên tắc phương pháp làm việc; Giai đoạn ba, giao việc hoàn toàn cho học viên họ tiến hành làm việc cách độc lập Hình thức đào tạo nơi làm việc có nhiều ưu điểm như: Có khả đào tạo nhiều người lúc tất doanh nghiệp, phân xưởng; Thời gian đào tạo ngắn; Không đòi hỏi điều kiện trường lớp, giáo viên chuyên trách, máy quản lý, thiết bị học tập riêng nên tiết kiệm chi phí đào tạo; Trong trình học tập, người học cịn trực tiếp tham gia vào trình lao động, điều giúp họ nắm kỹ lao động Nhược điểm đào tạo nơi làm việc là: Việc truyền đạt tiếp thu kiến thức khơng có tính hệ thống; Người dạy khơng có nghiệp vụ sư phạm nên hạn chế trình hướng dẫn, việc tổ chức dạy lý thuyết gặp nhiều khó khăn nên kết học tập hạn chế; Học viên khơng học phương pháp tiên tiến mà cịn bắt chước thói quen khơng tốt người hướng dẫn Vì vậy, hình thức đào tạo phù hợp với cơng việc địi hỏi trình độ khơng cao • Tổ chức lớp cạnh doanh nghiệp: Đây hình thức đào tạo theo chương trình gồm hai phần lý thuyết thực hành Phần lý thuyết giảng tập trung kỹ sư, cán kỹ thuật phụ trách Còn phần thực hành tiến hành xưởng thực tập dụng để đào tạo cho nghề phức tạp, địi hỏi có hiểu biết rộng lý thuyết độ thành thục cao ưu điểm bật lớp cạnh doanh nghiệp là: Dạy lý thuyết tương đối có hệ thống, đồng thời học viên lại trực tiếp tham gia lao động phân xưởng, tạo điều kiện cho họ nắm vững nghề; Bộ máy đào tạo gọn, chi phí đào tạo khơng lớn Tuy nhiên, hình thức đào tạo áp dụng doanh nghiệp tương đối lớn đào tạo cho doanh nghiệp ngành có tính chất giống • Đào tạo nghề kết hợp trường doanh nghiệp: Hình thức đào tạo nghề kết hợp trường doanh nghiệp áp dụng rộng rãi giới xuất Việt Nam năm gần cịn có nhiều cách hiểu khác Có thể hiểu “đào tạo nghề kết hợp trường doanh nghiệp hình thức đào tạo dựa hệ thống dạy học có hai chỗ học, tích hợp chức hai chỗ học tạo thành chức chung hệ thống” Đào tạo nghề kết hợp trường doanh nghiệp tổ chức nhiều hình thức khác tuỳ theo điều kiện, quan điểm vùng, lãnh thổ khu vực Hình thức đào tạo nghề kết hợp trường doanh nghiệp xuất Việt Nam yếu, thực số khía cạnh việc kết hợp đào tạo biểu hoạt động như: Đào tạo theo đơn đặt hàng (Một số doanh nghiệp đặt hàng cho trường đào tạo); Một số tổng công ty lớn thành lập trường đào tạo riêng; Nhà trường có xưởng sản xuất; Một số trường liên kết đưa sinh viên thực tập doanh nghiệp Chất lượng khái niệm tương đối trừu tượng, với phát triển xã hội, khái niệm chất lượng có thay đổi đáng kể Trước đây, người ta coi chất lượng khái niệm “tĩnh” với tiêu chuẩn chất lượng coi cố định tồn thời gian dài Ngày nay, khái niệm chất lượng không gắn với tiêu chuẩn cố định đó, mà “chất lượng hành trình, khơng phải điểm dừng cuối mà ta tới” Đây quan niệm “động” chất lượng, chất lượng xác định người sử dụng sản phẩm - dịch vụ hay kinh tế thị trường gọi khách hàng Khách hàng cảm thấy thoả mãn sử dụng sản phẩm - dịch vụ có nghĩa sản phẩm dịch vụ có chất lượng Bên cạnh thay đổi thời gian từ cách tiếp cận khác dẫn đến khái niệm khác chất lượng Có số khái niệm tiêu biểu chất lượng như: “Chất lượng phạm trù triết học biểu thị thuộc tính chất vật, rõ gì, tính ổn định tương đối vật phân biệt với vật khác, chất lượng đặc tính khách quan vật Chất lượng biểu thị bên qua thuộc tính Nó liên kết thuộc tính vật lại làm một, gắn bó với vật tổng thể bao quát toàn vật không tách rời khỏi vật Sự vật cịn thân khơng thể chất lượng Sự thay đổi chất lượng kéo theo thay đổi vật bản, chất lượng vật gắn với tính qui định số lượng khơng thể tồn ngồi tính qui định Mỗi vật thống số lượng chất lượng” - theo từ điển tiếng Việt, Nhà xuất Văn hoá - Thông tin, năm 1999 “Chất lượng mức độ mà tập hợp đặc trưng vốn có đáp ứng yêu cầu khách hàng người khác có quan tâm” - theo ISO 9000 (năm 2000) Trên khái niệm chung chất lượng mà xét cho đối 1.1.2.2 Quan điểm chất lượng đào tạo nghề Chất lượng giáo dục - đào tạo nói chung đào tạo nghề nói riêng vấn đề mục tiêu phấn đấu không ngừng cấp quản lý giáo dục đào tạo sở đào tạo trực tiếp Có nhiều cách hiểu khác chất lượng đào tạo nghề với khía cạnh khác Quan điểm nguồn lực phương Tây cho chất lượng đào tạo nghề phụ thuộc đầu vào hệ thống đào tạo Khi có yếu tố đầu vào có chất lượng như: giáo viên giỏi, cán quản lý giỏi, sở vật chất đầy đủ, học sinh giỏi chất lượng đào tạo nghề nâng cao Cũng có quan điểm cho chất lượng đào tạo nghề đánh giá sản phẩm trình đào tạo (đầu ra), tức mức độ hoàn thành học viên tốt nghiệp Một số quan điểm khác lại khẳng định chất lượng đào tạo nghề định trình hoạt động bên trong, đặc biệt hệ thống thông tin hệ thống định tối ưu Theo GS.TS Đặng Quốc Bảo, chất lượng đào tạo kết cuối đạt tác động tích cực yếu tố cấu thành q trình đào tạo Có MT GV HV ND pp, PT csvc, TC Trong đó: MT: muc tiêu đào tao - pp, PT: phương pháp đào tạo, phương tiện phục vụ đào tạo - GV: giáo viên cán quản lý đào tạo - HV: học viên - ND: nội dung đào tạo - csvc, TC: sở vật chất, tài phục vụ đào tạo - Q: chất lượng đào tạo Hệ thống kiểm định quốc gia Việt Nam quan niệm “Chất lượng đánh giá cách khách hàng xếp hạng tầm quan trọng đặc trưng phẩm chất đối nghịch với tính quán giá trị tiền” Đào tạo nghề đảm bảo, nâng cao chất lượng thực tốt yếu tố như: đáp úng yêu cầu khách hàng; tập trung vào người người đóng góp xây dựng tổ chức mình; có tầm nhìn dài hạn; quản lý thay đổi cách có hiệu quả; có đổi mới; hữu hiệu; tổ chức tiếp thị tốt với thị trường Xuất phát từ khái niệm chung chất lượng quan niệm chất lượng đào tạo nghề nêu trên, hiểu chất lượng đào tạo nghề với điềm sau: “Chất lượng đào tạo nghề kết tác động tích cực tất yếu tô cấu thành hệ thông đào tạo nghê q trình đào tạo vận hành mơi trường định ” 1.1.3 Các yếu ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề Chất lượng giáo dục nói chung đào tạo nghề nói riêng chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố bao gồm yếu tố khách quan chủ quan Có thể phân yếu tố chủ yếu thành nhóm để xem xét sau: 1.1.3.1Các yếu tố bên (yếu tố đảm bảo chất lượng đào tạo nghề): Đào tạo nghề chịu ảnh hưởng trước tiên nhân tố bên văn chứng nhũng yếu tố coi yếu tố đảm bảo chất lượng đào tạo nghề Chúng ta xét số yếu tố sau: * Cơ sở vật chất, tài chính: Co sở vật chất bao gồm: phòng học, xưởng thực hành co thực tập sản xuất, thư viện - học liệu, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy học tập Đây yếu tố quan trọng, tác động trực tiếp đến chất lượng đào tạo nghề Máy móc, trang thiết bị thứ khơng thể thiếu q trình đào tạo nghề, giúp cho học viên có điều kiện thực hành để hoàn thiện kỹ Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy nghề tốt, đại, theo sát với công nghệ sản xuất thực tế người học viên thích úng, vận dụng nhanh chóng cơng việc nhiêu Do vậy, sở vật chất trang thiết bị cho đào tạo nghề đòi hỏi phải theo kịp với tốc độ đổi máy móc, cơng nghệ sản xuất Tài cho đào tạo nghề yếu tố đảm bảo chất lượng đào tạo, tác động gián tiếp tới chất lượng đào tạo nghề thông qua khả trang bị sở vật chất, phương tiện, thiết bị giảng dạy, khả đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên, Tài đầu tư cho đào tạo nghề dồi có điều kiện bảo đảm chất lượng đào tạo nghề Các nguồn tài chủ yếu cho đào tạo nghề bao gồm: nguồn lực từ Ngân sách nhà nước, đóng góp bên hợp tác (doanh nghiệp), nguồn hỗ trợ khác * Đội ngũ giáo viên cán quản lý: Giáo viên dạy nghề người giữ trọng trách truyền đạt kiến thức lý thuyết kỹ năng, kỹ xảo, kinh nghiệm cho học viên sở trang thiết bị dạy học có Vì vậy, lực giáo viên dạy nghề tác động trực tiếp đến chất lượng đào tạo nghề Đào tạo nghề có nét khác biệt so với cấp học khác ... trạng chất lưựng đào tạo liên kết trường doanh nghiệp trường dạy nghề thuộc dự án GDKT&DN 2.2.1 Vài nét sơ lược dụ án GDKT&DN Dự án GDKT&DN dự án đầu tư cho ngành dạy nghề nhằm cải cách hệ thống giáo. .. thức đào tạo áp dụng doanh nghiệp tương đối lớn đào tạo cho doanh nghiệp ngành có tính chất giống • Đào tạo nghề kết hợp trường doanh nghiệp: Hình thức đào tạo nghề kết hợp trường doanh nghiệp. .. lập liên kết trường doanh nghiệp đào tạo nghề cải thiện yếu tố đảm bảo chất lượng đào tạo, từ nâng cao chất lượng đào tạo nghề Tăng cường liên kết trường doanh nghiệp (tăng cường quan hệ trường