Làm văn trong sách ngữ văn nâng cao

về phần làm văn sách ngữ văn nâng cao THPT người trình bày: đỗ ngọc thống Những điểm chương trình Làm văn sgk Ngữ văn nâng cao Tích hợp với tiếng Việt Đọc văn Làm văn phận không tách rời chương trình Ngữ văn Làm văn với Đọc văn hai hoạt động quan trọng việc dạy học ngữ văn nhà trường THPT Đây mối quan hệ đọc-hiểu, tiếp nhận văn tạo lập văn Cả hai hoạt động cần đến lực tiếng Việt, nhờ vào lực tiếng Việt Đổi quan niệm kiểu CT cũ chia kiểu vừa theo phương thức biểu đạt, vừa theo thao tác Kết có nhiều kiểu nhỏ, khó phân biệt Chương trình sách giáo khoa Làm văn chia kiểu theo phương thức biểu đạt KQ có kiểu văn bản: TS, MT, BC,TM, NL ĐH Bài văn cần vận dụng tổng hợp phương thức BĐ thao tác NL Căn vào nội dung cần bàn luận làm sáng tỏ để chia hai loại: nghị luận xã hội nghị luận văn học Cấu trúc đồng tâm nâng cao Lớp 10: ôn lại kiểu văn học THCS học thêm số nội dung Lớp 11: tập trung mở rộng, nâng cao tri thức kĩ thao tác NL Lớp12: Tổng kết ôn luyện quy trình hoàn thiện văn NL Văn điều hành học nối tiếp không lặp lại: Lớp X: kế hoạch cá nhân, Quảng cáo; XI: Phỏng vấn, Bản tin Tiểu sử; sử XII: Tổng kết Đề cương diễn thuyết ; Đổi quan niệm đề văn Trong quan niệm truyền thống, đề văn nghị luận thường có ba phần: phần dẫn , phần yêu cầu kiểu bài, phần giới hạn vấn đề Đề văn chủ yếu nêu vấn đề, đề tài cần bàn bạc làm bật; thao tác HS tuỳ vào cách làm, tuỳ vào kiểu văn cần tạo lập Bên cạnh đề yêu cầu rõ theo truyền thống có thêm đề mở nhằm khuyến khích HSG Đề mở cách lập ý Đề mở đề không nêu rõ yêu cầu thao tác hay kiểu văn Tùy vào vấn đề mà vận dụng cho phù hợp Đối với văn miêu tả, tự thường triển khai cách trả lời câu hỏi: Cái gì? đâu? vào lúc nào? với ai? Diễn nào? kết thúc sao? Có cảm nghĩ ? Với văn nghị luận: gì? nghĩa nào? Tại sao? hay sai? Thể VH CS nào? có ý nghĩa gì? Tăng cường văn nghị luận xã hội Trong chương trình trước thường quan niệm cực đoan coi trọng NLXH thiên NLVH Vai trò tính ứng dụng văn nghị luận xã hội lớn Chương trình Ngữ văn điều chỉnh tăng cường văn nghị luận xã hội, phần đọc văn phần làm văn nhằm cân đối hai loại văn nghị luận Bổ sung ND tự chọn Tự chọn TLV có từ THCS ( lớp &9) Làm văn THPT có 6/30 chủ đề tự chọn NV: Những yêu cầu văn hay (X) Phương pháp phát triển ý cho văn (X) Luận điểm lập luận văn nghị luận (XI) Dẫn chứng trình bày dẫn chứng (XI) Các dạng đề văn NL: tìm hiểu phân tích(XII) Đọc sách, ghi chép tích luỹ kiến thức (XII) Xem file: CT Tu chon NV THPT Đổi phương hướng dạy LV Coi trọng kĩ hình thành ý, sinh ý; biết vận dụng tổng hợp thao tác lập luận; bíe thuyết phục, biết phản bác bảo vệ ý kiến mình, linh hoạt sáng tạo Tập trung hình thành rèn luyện quy trình cách thức viết đoạn văn, văn Không lấy số lượng ( viết dài ) mà ý nội dung chân thực, chống chép; ý sửa diễn đạt trình bày ( tả, chữ viết, câu cụt, dùng từ ) ( xem tiếp slide sau) Phương thức biểu đạt kết hợp Trong thực tế, có văn lại dùng hành động ngôn ngữ mà thường đan xen: tả có kể kể có tả ; hình thức đơn từ dùng tự sự, miêu tả lập luận Như văn kết hợp hai hay nhiều phương thức biểu đạt Tất nhiên kiểu văn nói có phương thức biểu đạt chính, phương thức khác tham gia nhằm làm bật phương thức biểu đạt giúp nội dung cần văn thêm sinh động phong phú Về văn thuyết minh Trong kiểu văn học THCS ôn luyện nâng cao sách Ngữ văn 10, GV cần ý nhiều tới kiểu văn thuyết minh Lớp học kĩ: Thế văn thuyết minh? Đặc điểm, yêu cầu, cần thiết tính ứng dụng Các loại văn thuyết minh phương pháp thuyết minh Đề cách làm văn thuyết minh Các dạng thuyết minh cụ thể: - Thuyết minh phương pháp - Thuyết minh đồ dùng - Thuyết minh thể loại - Thuyết minh danh lam thắng cảnh, di tích 10 Phân biệt TM với TS NL Tự văn trình bày việc, nhân vật, thường trình bày diễn biến theo trình tự định ( chuyện gì, ai, xảy lúc nào, đâu, diễn nào, kết ) Văn nghị luận trình bày ý kiến ý kiến, luận điểm, dùng thao tác lập luận để thuyết phục người đọc ý kiến, quan điểm nêu Văn thuyết minh tuý trình bày kiến thức đối tượng cách khách quan 11 Thuyết minh Miêu tả T phương hướng dạy phần làm văn sách ngữ văn 10 nâng cao Phương hướng dạy Làm văn 10 Các nội dung học Ngữ văn THCS vừa nêu đư ợc ôn luyện Ngữ văn 10 Ôn lại nghĩa nhắc lại học, lặp lại cách nhàm chán kiến thức học kiểu văn THCS, mà thực chất tổng kết nâng cao; chủ yếu thông qua thực hành, vận dụng cách tổng hợp thao tác viết kiểu văn Phần Làm văn sách Ngữ văn 10, tập chọn văn tự làm nòng cốt, từ luyện tập cho HS cách vận dụng thao tác tổng hợp kiểu văn này: tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm, nghị luận Ngữ văn 10, tập tập trung ôn luyện tập văn thuyết minh văn nghị luận với tinh thần Phương hướng dạy Việc nâng cao kiểu văn học Ngữ văn 10 yêu cầu vận dụng cách tổng hợp thao tác, phương thức biểu đạt văn mà thể yêu cầu tích hợp với nội dung đọc văn học Ngữ văn 10 Học tóm tắt tác phẩm tự sự, không lặp lại học THCS mà học tóm tắt truyện theo nhân vật Để HS có tiềm lực kĩ làm tốt kiểu văn trên, sách Ngữ văn 10 NC tập trung cung cấp cho người học số vấn đề liên tưởng, tưởng tư ợng; quan sát, thể nghiệm đời sống; đọc tích luỹ kiến thức, biết chọn việc, chi tiết tiêu biểu; lập ý theo yêu cầu khác Tại cần trang bị cho HS tri thức kĩ nêu ? Bởi để viết văn, người viết cần có ý Nhưng làm để có ý ? ý cho viết tự nhiên mà có, ngồi chỗ, không chịu quan sát, suy nghĩ, thể nghiệm, lắng nghe tiếng lòng, tình cảm mình; không đọc sách, tích luỹ kiến thức có ý Về văn điều hành Khái niệm VB điều hành ý nghĩa việc dạy vbđh Trung quốc, Australia bang Massachusetts dạy : Thư tín (thư thương mại, thư riêng, thư điện tử ), Báo cáo, Kiến nghị, Tóm tắt, Nhận xét, Ghi chép, Quảng cáo, Lời giới thiệu, Thông báo, Tóm tắt tiểu sử tự thuật tiểu sử, Lời chúc mừng ( uống rượu dịp vui), Đơn kiện, Biên bản, Chỉ thị ( huấn thị ), Thỉnh thị, Kế hoạch công tác (tập thể, cá nhân), Điều tra, Tổng kết (tập thể, cá nhân), Hợp đồng, Thư chúc mừng (chia buồn), Thư khởi tố vb hành Việt Nam Từ Tiểu học: nhắn tin, lập thời gian biểu, viết đơn, điền vào giấy tờ in sẵn, tập đề vào phong bì thư THCS THPT tiếp tục dạy VBĐH nêu Về Kế hoạch cá nhân Quảng cáo lớp 10 Phương pháp làm văn I Một số nguyên tắc chung 1) Nguyên tắc mục tiêu: nhận biết, lí giải tạo lập 2) Nguyên tắc thực hành: nhận biết, lí giải TL 3) Nguyên tắc sư phạm: Từ dễ đến khó, từ nhỏ đến lớn, đơn gin đến phc tp: k/t, k/n 4) Nguyên tắc khoa học hệ thống: ban, xác; Lặp lại nâng cao ;Tích hợp tích cực 5) Nguyên tắc thích hợp thiết thực : Mục đích thiết thực thích hợp; đề tài thích hợp thiết thực; yêu cầu thích hợp thiết thực II Lưu ý ppdh cụ thể 1) Chuẩn bị văn (ngữ liệu) a) Quan điểm mẫu luyện tập theo mẫu b) Mẫu nhà trường yêu cầu sáng tạo HS c) Khó khăn việc chuẩn bị lựa chọn mẫu2) Nghiên cứu học tài liệu liệu tham khảo a) Đọc tìm hiểu kĩ nội dung học SGK &SGV để nắm nội dung b) Đọc tư liệu mở rộng c) Xác định hướng thiết kế học lớp; chuẩn bị phương tiện, thiết bị dạy học 3) Tiến trình lên lớp ( bước thông thường) a) Cung cấp thông tin: Giới thiệu văn mẫu, ngữ liệu mẫu ( SGK tư liệu mở rộng ngoài) b) Tổ chức cho HS phân tích xử lí thông tin: Nêu nhiệm vụ cho HS (quan sát, tìm hiểu, phân tích, so sánh, đối chiếu văn mẫu để rút nhận xét cá HS nhân theo yêu cầu nhiệm vụ mà GV đặt ra) Tất HS lớp làm việc chia theo nhóm lớn c) Khuyến khích, động viên, gợi mở HS khám phá, phát vấn đề giàu ý nghĩa, độc đáo, mang màu sắc cá nhân, đa dạng phong phú d) Tổ chức cho HS trao đổi tranh luận kết phân tích cá nhân đại diện nhóm GV bổ sung nêu ý kiến ( thấy cần thiết) HS tự rút kết luận Ví dụ lý thuyết Cung cấp thông tin: đưa văn mẫu vấn đề mà HS tìm hiểu, chẳng hạn dạy Lập luận bác bỏ, GV nêu vb sử dụng lập luận bác bỏ thật tiêu biểu Xử lí thông tin: Hướng dẫn HS đọc, quan sát văn mẫu nêu Khám phá phát hiện: Nêu nhiệm vụ yêu cầu tất HS nhận diện, phân tích, tìm hiểu, phát rút đặc điểm riêng biệt Chẳng hạn dấu hiệu chứng tỏ văn bác bỏ Rút KL: Tổ chức cho HS trao đổi kết để HS tự tìm đến KL thống GV nêu ý kiến cách bình đẳng, không áp đặt Ví dụ dạy thực hành Cung cấp thông tin: nêu lên tập, tình nội dung rèn luyện cụ thể Chẳng hạn, GV nêu tình cần bác bỏ: Có ý kiến cho tài định thành công, lại có ý kiến cho thành công cần phải có thời may mắn ý kiến anh chị Xử lí thông tin: nêu nhiệm vụ yêu cầu học tập để HS thực hành Khám phá phát hiện: Tổ chức cho HS phân tích, khám phá, phát nội dung mẻ, cách hiểu độc đáo, cách tìm kết Rút KL: Tổ chức cho HS trao đổi để đến kết luận thống GV làm trọng tài, cần thiết nêu ý kiến cách bình đẳng, tránh áp đặt Dạy trả Cung cấp thông tin: nêu đề văn mà HS làm Xử lí thông tin: Nêu nhiệm vụ để HS tìm hiểu, phân tích Chẳng hạn: tìm hiểu vấn đề trọng tâm mà đề cần làm sáng tỏ, hệ thống luận điểm mà đề cần có; Dàn ý hợp lý cho viết nên nào? Khám phá phát hiện: Khuyến khích HS tìm nội dung, ý tứ mẻ cách nêu câu hỏi gợi dẫn, đưa ý tham khảo Rút KL: Tổ chức cho HS trao đổi kết phân tích, tìm hiểu tự rút kết luận cần thiết [...]... trên đư ợc ôn luyện ở Ngữ văn 10 Ôn lại không có nghĩa chỉ là nhắc lại những gì đã học, lặp lại một cách nhàm chán những kiến thức đã học về các kiểu văn bản ấy ở THCS, mà thực chất là tổng kết và nâng cao; chủ yếu là thông qua thực hành, vận dụng một cách tổng hợp các thao tác trong khi viết một kiểu văn bản nào đó Phần Làm văn trong sách Ngữ văn 10, tập 1 chọn văn bản tự sự làm nòng cốt, từ đó luyện... kiểu văn bản như trên đã nói sẽ có một phương thức biểu đạt chính, các phương thức khác tham gia là nhằm làm nổi bật phương thức biểu đạt chính và giúp nội dung cần văn bản thêm sinh động và phong phú 9 Về văn bản thuyết minh Trong các kiểu văn bản đã học ở THCS được ôn luyện và nâng cao trong sách Ngữ văn 10, GV cần chú ý nhiều hơn tới kiểu văn bản thuyết minh Lớp 8 và 9 đã học kĩ: Thế nào là văn. .. ra sao ) 2 Văn bản nghị luận trình bày ý kiến ý kiến, luận điểm, dùng các thao tác lập luận để thuyết phục người đọc về ý kiến, quan điểm của mình đã nêu ra 3 Văn bản thuyết minh chỉ thuần tuý trình bày kiến thức về đối tượng một cách khách quan 11 Thuyết minh và Miêu tả T phương hướng dạy phần làm văn trong sách ngữ văn 10 nâng cao Phương hướng dạy Làm văn 10 Các nội dung đã học ở Ngữ văn THCS vừa... bài (6 bài viết thường kì, 1 bài kt văn học và 2 bài kt tổng hợp) Có bài kiểm tra 1 tiết, có bài 2 tiết, mỗi học kì có 1 bài viết ở nhà Luyện tập viết các đoạn văn gắn với mỗi thao tác nghị luận đang học Mỗi bài kiểm tra sách nêu lên từ 4-6 đề để HS và GV tham khảo, lựa chọn về phần làm văn trong sách ngữ văn 10 nâng cao Những nội dung ôn lại và nâng cao 1 Các kiểu Văn bản tự sự, miêu tả, biểu cảm... của văn bản 4 Thực hành nhiều hơn: viết đoạn văn, bài văn, phân tích đề, lập dàn ý 5 Tích hợp với đọc văn: nhiều vb hơn, nhiều vấn đề llvh (đọc hiểu văn bản vh, và đọc hiểu vbvh trung đại) một số vấn đề cụ thể cần lưu ý những nội dung chính về Tập làm văn trong sách ngữ văn THCS cần giới thiệu cho GV THPT 1 Văn bản tự sự Lớp 6: Đặc điểm của vb tự sự ; chủ đề, bố cục, sự việc, nhân vật, ngôi kể trong. .. dụng các thao tác tổng hợp trong kiểu văn bản này: tự sự kết hợp với miêu tả, biểu cảm, nghị luận Ngữ văn 10, tập 2 tập trung ôn và luyện tập về văn bản thuyết minh và văn nghị luận cũng với tinh thần trên Phương hướng dạy Việc nâng cao các kiểu văn bản đã học ở Ngữ văn 10 không chỉ thể hiện ở yêu cầu vận dụng một cách tổng hợp các thao tác, các phương thức biểu đạt trong một văn bản mà còn thể hiện... chuyện theo nhân vật chính 2 Một số kiến thức nâng cao Kết cấu của bài văn thuyết minh Đề văn nghị luận Luận điểm của bài nghị luận Những điểm khác so với CT chuẩn 1 Số tiết học 2 Nội dung nhiều hơn: một số nội dung cụ thể chỉ có ở Ngữ văn Nâng cao, VD: Quan sát phải gắn với thể nghiệm; Lập ý theo các yêu cầu khác nhau; Đọc, tích luỹ kiến thức 3 Yêu cầu cao hơn Yêu cầu về tìm ý và lập dàn ý; về diễn... mới phương hướng dạy làm văn Tư tưởng chủ đạo: Chống lại thói sao chép văn mẫu, minh hoạ cho những điều có sẵn "Dạy làm văn chủ yếu là dạy cho HS diễn tả cái gì mình suy nghĩ, mình cần bày tỏ một cách trung thành, sáng tỏ, chính xác, làm nổi bật điều mình muốn nói" ( Phạm Văn Đồng, "Dạy văn là một quá trình rèn luyện toàn diện", NCGD, số 28, 11/1973.) 8 Thực hành viết đoạn và bài văn nghị luận Cả năm... Viết đoạn, bài văn tả cảnh, tả người Lớp 9: Miêu tả và miêu tả nội tâm trong vb tự sự 3 Văn bản biểu cảm Lớp 7: + Đặc điểm của vb biểu cảm, cách thể hiện tình cảm trong vb BC, cách tạo lập vb BC + Viết đoạn, bài văn BC về một nhân vật hoặc một tác phẩm văn học, một người hoặc một sự việc có thật trong đời sống Lớp 8: Viết đoạn, bài văn tự sự có yếu tố BC theo các ngôi kể khác nhau 4 Văn bản lập luận... tạo nên một kiểu văn bản Có sáu kiểu văn bản: Tự sự, Miêu tả, Biểu cảm, Lập luận, Thuyết minh và Điều hành 8 Phương thức biểu đạt và sự kết hợp Trong thực tế, ít có một văn bản nào lại chỉ dùng một hành động ngôn ngữ duy nhất mà thường là đan xen: trong tả có kể và trong kể có tả ; ngay cả hình thức là đơn từ nhưng trong đó có thể dùng tự sự, miêu tả và cả lập luận nữa Như thế một văn bản có thể kết ... chương trình Làm văn sgk Ngữ văn nâng cao Tích hợp với tiếng Việt Đọc văn Làm văn phận không tách rời chương trình Ngữ văn Làm văn với Đọc văn hai hoạt động quan trọng việc dạy học ngữ văn nhà trường... phần làm văn sách ngữ văn 10 nâng cao Những nội dung ôn lại nâng cao Các kiểu Văn tự sự, miêu tả, biểu cảm thuyết minh nghị luận ôn lại qua thực hành, không học lại lý thuyết THCS Nâng cao :... viết kiểu văn Phần Làm văn sách Ngữ văn 10, tập chọn văn tự làm nòng cốt, từ luyện tập cho HS cách vận dụng thao tác tổng hợp kiểu văn này: tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm, nghị luận Ngữ văn 10,