II. Lưu ý về ppdh cụ thể
1) Chuẩn bị văn bản
1) Chuẩn bị văn bản (ngữ liệu) (ngữ liệu)
a) Quan điểm mẫu và luyện tập theo mẫu
a) Quan điểm mẫu và luyện tập theo mẫu
b) Mẫu trong nhà trường và yêu cầu sáng tạo của HS
b) Mẫu trong nhà trường và yêu cầu sáng tạo của HS
c) Khó khăn của việc chuẩn bị và lựa chọn mẫu-
c) Khó khăn của việc chuẩn bị và lựa chọn mẫu-
2) Nghiên cứu bài học và tài liệu liệu tham khảo
2) Nghiên cứu bài học và tài liệu liệu tham khảo
a) Đọc và tìm hiểu kĩ nội dung bài học trong SGK
a) Đọc và tìm hiểu kĩ nội dung bài học trong SGK
&SGV để nắm chắc những nội dung cơ bản.
&SGV để nắm chắc những nội dung cơ bản.
b) Đọc các tư liệu mở rộng
b) Đọc các tư liệu mở rộng
c) Xác định hướng thiết kế bài học trên lớp; chuẩn bị
c) Xác định hướng thiết kế bài học trên lớp; chuẩn bị
phương tiện, thiết bị dạy học
3) Tiến trình lên lớp
3) Tiến trình lên lớp ( ngoài các bước thông thường) ( ngoài các bước thông thường)
a) Cung cấp thông tin: Giới thiệu văn bản mẫu, ngữ liệu
a) Cung cấp thông tin: Giới thiệu văn bản mẫu, ngữ liệu
mẫu ( trong SGK hoặc tư liệu mở rộng ngoài)
mẫu ( trong SGK hoặc tư liệu mở rộng ngoài)
b) Tổ chức cho HS phân tích và xử lí thông tin: Nêu nhiệm
b) Tổ chức cho HS phân tích và xử lí thông tin: Nêu nhiệm
vụ cho HS (quan sát, tìm hiểu, phân tích, so sánh, đối
vụ cho HS (quan sát, tìm hiểu, phân tích, so sánh, đối
chiếu văn bản mẫu để rút ra nhận xét của cá HS nhân …
chiếu văn bản mẫu để rút ra nhận xét của cá HS nhân …
theo yêu cầu của nhiệm vụ mà GV đặt ra). Tất cả HS trong
theo yêu cầu của nhiệm vụ mà GV đặt ra). Tất cả HS trong
lớp đều làm việc hoặc chia theo nhóm lớn.
lớp đều làm việc hoặc chia theo nhóm lớn.
c) Khuyến khích, động viên, gợi mở HS khám phá, phát hiện
c) Khuyến khích, động viên, gợi mở HS khám phá, phát hiện
vấn đề giàu ý nghĩa, độc đáo, mang màu sắc cá nhân, đa
vấn đề giàu ý nghĩa, độc đáo, mang màu sắc cá nhân, đa
dạng và phong phú.
dạng và phong phú.
d) Tổ chức cho HS trao đổi và tranh luận về kết quả phân
d) Tổ chức cho HS trao đổi và tranh luận về kết quả phân
tích của các cá nhân hoặc đại diện các nhóm. GV bổ sung và
tích của các cá nhân hoặc đại diện các nhóm. GV bổ sung và
nêu ý kiến của mình ( nếu thấy cần thiết). HS tự rút ra kết
Ví dụ về giờ lý thuyết
Cung cấp thông tinCung cấp thông tin: đưa văn bản mẫu về vấn đề mà : đưa văn bản mẫu về vấn đề mà HS sẽ tìm hiểu, chẳng hạn dạy bài Lập luận bác bỏ, GV
HS sẽ tìm hiểu, chẳng hạn dạy bài Lập luận bác bỏ, GV
nêu vb sử dụng lập luận bác bỏ thật tiêu biểu
nêu vb sử dụng lập luận bác bỏ thật tiêu biểu
Xử lí thông tinXử lí thông tin: Hướng dẫn HS đọc, quan sát văn : Hướng dẫn HS đọc, quan sát văn bản mẫu đã nêu
bản mẫu đã nêu
Khám phá phát hiệnKhám phá phát hiện: Nêu nhiệm vụ và yêu cầu tất : Nêu nhiệm vụ và yêu cầu tất cả HS nhận diện, phân tích, tìm hiểu, phát hiện và rút
cả HS nhận diện, phân tích, tìm hiểu, phát hiện và rút
ra các đặc điểm riêng biệt. Chẳng hạn những dấu hiệu
ra các đặc điểm riêng biệt. Chẳng hạn những dấu hiệu
nào chứng tỏ đây là văn bản bác bỏ
nào chứng tỏ đây là văn bản bác bỏ
Rút ra KLRút ra KL: Tổ chức cho HS trao đổi kết quả để HS : Tổ chức cho HS trao đổi kết quả để HS tự tìm đến những KL thống nhất. GV chỉ nêu ý kiến
tự tìm đến những KL thống nhất. GV chỉ nêu ý kiến
của mình một cách bình đẳng, không áp đặt.
Ví dụ về dạy giờ thực hành
Ví dụ về dạy giờ thực hành
Cung cấp thông tinCung cấp thông tin: nêu lên các bài tập, các tình huống và : nêu lên các bài tập, các tình huống và
nội dung rèn luyện cụ thể. Chẳng hạn, GV nêu một tình
nội dung rèn luyện cụ thể. Chẳng hạn, GV nêu một tình
huống cần bác bỏ: Có ý kiến cho rằng tài năng quyết định
huống cần bác bỏ: Có ý kiến cho rằng tài năng quyết định
thành công, lại có ý kiến cho rằng thành công cần phải có
thành công, lại có ý kiến cho rằng thành công cần phải có
thời cơ và may mắn. ý kiến anh chị như thế nào.
thời cơ và may mắn. ý kiến anh chị như thế nào.
Xử lí thông tinXử lí thông tin: nêu nhiệm vụ và yêu cầu học tập để HS : nêu nhiệm vụ và yêu cầu học tập để HS
thực hành
thực hành
Khám phá phát hiệnKhám phá phát hiện: Tổ chức cho HS phân tích, khám : Tổ chức cho HS phân tích, khám phá, phát hiện những nội dung mới mẻ, các cách hiểu độc
phá, phát hiện những nội dung mới mẻ, các cách hiểu độc
đáo, cách tìm ra kết quả...
đáo, cách tìm ra kết quả...
Rút ra KLRút ra KL: Tổ chức cho HS trao đổi để đi đến kết luận : Tổ chức cho HS trao đổi để đi đến kết luận
thống nhất. GV chỉ làm trọng tài, khi cần thiết nêu ý kiến
thống nhất. GV chỉ làm trọng tài, khi cần thiết nêu ý kiến
của mình một cách bình đẳng, tránh áp đặt.
Dạy giờ trả bài
Dạy giờ trả bài
Cung cấp thông tin: nêu đề bài văn mà HS đã làm.
Xử lí thông tin: Nêu nhiệm vụ để HS tìm hiểu,
phân tích. Chẳng hạn: tìm hiểu vấn đề trọng tâm mà đề cần làm sáng tỏ, hệ thống luận điểm mà đề cần có; Dàn ý hợp lý cho bài viết này nên như thế nào?
Khám phá phát hiện: Khuyến khích HS tìm ra
những nội dung, ý tứ mới mẻ có thể bằng cách nêu các câu hỏi gợi dẫn, đưa ra các ý tham khảo…
Rút ra KL: Tổ chức cho HS trao đổi kết quả đã