SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN TRẺ 5 – 6 TUỔI LÀM ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI BẰNG CÁC NGUYÊN VẬT LIỆU TỰ NHIÊN Người nghiên cứu: Lê Thị Liễu Chức vụ: Tổ phó tổ 5 tuổi
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN
TRẺ 5 – 6 TUỔI LÀM ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI BẰNG CÁC NGUYÊN VẬT LIỆU TỰ NHIÊN
Người nghiên cứu: Lê Thị Liễu
Chức vụ: Tổ phó tổ 5 tuổi - Giáo viên
Đơn vị: Trường mầm non Cát Bi – Quận Hải An – Hải Phòng
Trang 2TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Như chúng ta đã biết hoạt động tạo hình là một trong những phương tiện quan trọng của lĩnh vực giáo dục thẩm mỹ, nó có tác dụng vô cùng to lớn trong việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ mầm non
Có thể nói rằng đồ chơi là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu được đối với cuộc sống của trẻ mầm non Để thỏa mãn hoạt động vui chơi của trẻ chúng
ta có thể cho trẻ tự làm đồ chơi Đồ chơi tự tạo được làm từ nguyên vật liệu tự nhiên (NVLTN), dễ kiếm, đa dạng và cũng dễ làm, sản phẩm lại gần gũi với hoạt động của trẻ Sự đa dạng của NVLTN đã thu hút được sự chú ý của trẻ mang lại cho trẻ niềm say mê hứng thú Chính những vật liệu đơn giản sẵn có trong cuộc sống hàng ngày là những đồ chơi có giá trị giúp trẻ phát triển toàn diện Bởi vì đồ chơi tự tạo có ưu điểm nổi bật là sẵn có, thường xuyên đổi mới, phong phú và đặc biệt sáng tạo
Những năm gần đây nhiều giáo viên đã chú ý đến việc sử dụng các NVLTN để cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi song vẫn còn hạn chế trong việc lựa chọn nguyên vật liệu phù hợp, chưa giúp trẻ hoạt động một cách tích cực, hào hứng Do vậy khả năng sáng tạo của trẻ còn thấp, trẻ chưa mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động nghệ thuật Với mong muốn giúp trẻ phát huy tốt khả năng sáng tạo vì vậy tôi đã tìm tòi nghiên cứu và đưa ra một số biện pháp hướng dẫn trẻ 5- 6 tuổi tham gia hoạt động nghệ thuật nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện và ươm mầm tài năng cho tương lai
Tôi đã dùng các phiếu điều tra nghiên cứu xem xét sự nhận thức của giáo viên, phụ huynh về hoạt động nghệ thuật này Kết quả là đa số giáo viên
và phụ huynh đều nhận thức được vai trò của hoạt động tạo hình và hiểu được những biện pháp tích cực để hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ NVLTN là cần thiết và cần được tiến hành ngay từ lứa tuổi mầm non Đồng thời tôi đã dùng phương pháp thực nghiệm trên 40 trẻ ở hai nhóm lớp sau:
- Nhóm lớp đối chứng 20 trẻ
- Nhóm lớp thực nghiệm 20 trẻ
Tôi tiến hành đo đầu vào của hai nhóm sau đó tác động các biện pháp của mình vào nhóm thực nghiệm còn nhóm đối chứng để nguyên phương pháp
Trang 3vẫn tiến hành, sau đó tôi tiếp tục đo đầu ra của hai nhóm Kết quả là sau một thời gian ngắn thử nghiệm nhóm thực nghiệm có kết quả cao rõ rệt Từ đó tôi thấy các biện pháp mình đưa ra mang lại kết quả tích cực giúp trẻ phát triển thẩm mỹ, góp phần tác động đến sự phát triển toàn diện cho trẻ
GIỚI THIỆU
1 Thực trạng:
Trường mầm non Cát Bi là trường công lập duy nhất của Quận Hải An Trường có cơ sở vật chất khang trang, đảm bảo tốt cho việc tổ chức hoạt động học và chơi của trẻ Trường thường xuyên nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và phụ huynh học sinh chính vì vậy năm học 2012-2013 trường được công nhận là trường chuẩn quốc gia mức độ 2, trường đạt chất lượng giáo dục cấp độ 2
- Về trình độ giáo viên: Trường có đội ngũ giáo viên dày dặn kinh nghiệm, 100% đạt chuẩn và 47% trên chuẩn Bản thân tôi là giáo viên có trình
độ Đại học chính quy, có lòng yêu nghề, mến trẻ được phụ huynh và đồng nghiệp tin yêu
- Về phía trẻ: Trẻ em ngay từ bé đã được làm quen với những nét vẽ đầu tiên, với trò chơi xé giấy, chơi với đất nặn…nên ít nhiều trẻ đã có một số kỹ năng về vẽ, nặn, xé dán Trẻ 5- 6 tuổi kỹ năng tạo hình cứng cáp hơn và trẻ rất muốn thể hiện kinh nghiệm sống của mình thông qua các sản phẩm tạo hình
- Về phía phụ huynh: Luôn quan tâm đến hoạt động của cô và trẻ, ủng
hộ cả về vật chất, tinh thần tích cực sưu tầm các loại nguyên vật liệu đa dạng, phong phú
Thực tế tại trường chúng tôi: Những năm gần đây giáo viên đã tổ chức nhiều hoạt động sáng tạo nghệ thuật cho trẻ song chủ yếu vẫn là những nguyên vật liệu như giấy, bút, đất nặn… sử dụng các loại nguyên vật liệu tự nhiên sẵn
có như rơm, lá khô, vỏ sò, vỏ hộp, chai lọ; đồng thời chưa tổ chức thường xuyên Do vậy sản phẩm còn đơn điệu, chưa kích thích trẻ tham gia sáng tạo
Sự đa dạng của các nguyên vật liệu tự nhiên đã thu hút sự chú ý của trẻ, trẻ có thể ngồi say sưa gấp gấp dán dán với những thứ như lá cây vải vụn, vỏ
Trang 4kẹo hay vỏ hộp sữa… tuy nhiên sản phẩm của trẻ chưa đẹp, trẻ chưa thực sự
tự tin, chưa phát huy hết khả năng sáng tạo của mình
Về phía phụ huynh: Rất nhiều phụ huynh còndo dự khi đề cập vấn đề này
Họ cho rằng trẻ con chưa biết gì về nghệ thuật, hơn nữa những phế liệu ấy thì làm được gì?
Từ những lý do trên tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và đưa ra một số biện pháp hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình bằng các nguyên vật liệu
tự nhiên vào thực nghiệm cho trẻ ở lớp tôi Cụ thể là tôi khuyến khích trẻ sáng tạo và sử dụng có hiệu quả sản phẩm của trẻ ở mọi lúc mọi nơi
2 Giải pháp thay thế:
Hoạt động tạo hình là hoạt động sáng tạo trong đó trẻ em là đạo diễn Tuy nhiên hoạt động tạo hình không thể thực hiện được nếu không có nguyên vật liệu Chính phụ huynh là nhân tố tích cực tạo ra nguồn nguyên vật liệu đó
Để họat động tạo hình có kết quả cao việc lựa chọn nguyên vật liệu là rất quan trọng NVLTN rất đa dạng và phong phú vấn đề là phải lựa chọn những gì trong số đó sao cho an toàn với trẻ và phù hợp với yêu cầu của cô, đồng thời thỏa mãn khả năng sáng tạo của trẻ Do vậy khi lựa chọn NVLTN tôi thường cân nhắc những điểm sau:
- Là những NVL dễ kiếm, dễ cầm, phù hợp với kích cỡ của trẻ
- NVL này phải tuyệt đối an toàn với trẻ (không độc, không có sắc cạnh, không dễ vỡ…)
- NVL này phải dễ bảo quản, cất giữ
- NVL ấy có thể sử dụng trong mọi hoạt động
Tuy nhiên làm cách nào mà chỉ bằng những thứ như lá cây, vỏ sò, vải vụn, rơm rạ, vỏ hộp mà trẻ có thể say mê hoạt động mới là khó Vì vậy cô giáo cần tạo tình huống và yếu tố bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ Bởi vì với trẻ nhỏ, yếu tố bất ngờ bao giờ cũng gây được sự chú ý đặc biệt Giáo viên cần phải khai thác những gì gần gũi với nhu cầu và sự hứng thú của trẻ, tránh gò bó
áp đặt, phải biết tận dụng cơ hội ở mọi lúc mọi nơi để đưa trẻ vào hoạt động
Đối với trẻ mầm non sản phẩm do trẻ làm ra dù nhỏ bé nhưng đều rất đáng trân trọng Mặt khác những sản phẩm ấy là dụng cụ học tập đơn giản,
Trang 5gần gũi, dễ dàng phục vụ hoạt động chơi của trẻ, càng có nhiều cách để trẻ chơi với một đồ chơi thì trẻ càng học được nhiều Vì vậy tất cả những sản phẩm đó tôi không cất đi mà sử dụng nó để trang trí cho lớp, bày cho trẻ chơi
ở góc chơi
Để hoạt động tạo hình đạt hiệu quả cao, phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ thì giáo viên cần chuẩn bị chu đáo các khâu, đặc biệt là nguyên vật liệu Ngoài ra cần có các phương pháp thích hợp nhằm kích thích trẻ tham gia vào hoạt động một cách nhẹ nhàng , thoải mái để tất cả trẻ đều tạo ra những sản phẩm ngộ nghĩnh đáng yêu mà lại đặc biệt sáng tạo Từ đó trẻ sẽ tích cực sưu tầm NVL cùng cô để tìm tòi sáng tạo và đắm chìm trong môi trường nghệ thuật do mình tạo ra
3 Một số nghiên cứu gần đây liên quan đến đề tài:
- Nghiên cứu đặc điểm tâm lý trẻ trong hoạt động tạo hình
- Nghiên cứu về ưu điểm nổi bật của các loại NVLTN đối với hoạt động sáng tạo nghệ thuật
- Nghiên cứu về tầm quan trọng và ích lợi của việc cho trẻ tự tạo ra đồ chơi từ những NVL sẵn có đối với sự phát triển của trẻ
- Nghiên cứu cách làm một số loại đồ dùng, đồ chơi từ các loại NVLTN
4 Vấn đề nghiên cứu:
Sử dụng các biện pháp hướng dẫn trẻ 5- 6 tuổi tích cực, tự tin và chủ động tham gia vào hoạt động làm đồ dùng đồ chơi bằng các nguyên vật liệu
5 Giả thiết nghiên cứu:
Nghiên cứu các biện pháp hướng dẫn trẻ 5- 6 tuổi làm đồ dùng đồ chơi bằng các NVLTN nhằm phát huy khả năng sáng tạo của trẻ Đồng thời bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ hình thành tình yêu đối với vẻ đẹp thiên nhiên, với cuộc sống và nghệ thuật
PHƯƠNG PHÁP 1.Khách thể nghiên cứu:
Tôi chọn trường mầm non Cát Bi – Hải An – Hải Phòng là nơi tiến hành cho việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
Giáo viên:
Trang 61 Lê Thị Liễu – Giáo viên lớp 5A2
2 Nguyễn Thị Thủy – Giáo viên lớp 5A1
Hai cô giáo giảng dạy hai lớp 5 tuổi có trình độ tương đương đều là giáo viên giỏi cấp Quận nhiều năm, có lòng nhiệt tình yêu nghề, mến trẻ và có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non
Học sinh ở hai lớp được chọn tham gia nghiên cứu đều có đặc điểm tương đối đồng đều về thể lực và nhận thức Các cháu đều tích cực, chủ động, ngoan ngoãn và thích tham gia hoạt động taọ hình Kết quả khảo sát chất lượng của năm học trước, hai lớp tương đương nhau về điểm số các lĩnh vực phát triển
2 Thiết kế:
Tôi chọn 20 cháu lớp 5A2: Là nhóm thực nghiệm
20 cháu lớp 5A1: Là nhóm đối chứng
Tôi đã tiến hành đo đầu vào của 2 nhóm và thu được kết quả như sau:
Bảng 1: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương
Nhóm lớp trẻ Số Mức độ Tổng
(X)
CXH (0đ) TT (1đ) TX ( 2đ)
Thực nghiệm
20 14trẻ = 70% 4 trẻ =20% 2 trẻ = 10% 0,4 Đối chứng
20 13trẻ = 65% 5 trẻ= 25% 2 trẻ = 10% 0,45 Nhìn vào kết quả ở bảng 1 ta thấy độ chênh lệch của 2 nhóm thực nghiệm và đối chứng là tương đương nhau X = 1,2- 1,3
Sau thời gian thực hiện các biện pháp thực nghiệm với lớp mình tôi tiếp tục đo đầu ra của 2 nhóm và có kết quả như sau
Bảng 2
Nhóm lớp Số trẻ Mức độ Tổng
(X) CXH (0đ) TT (1đ) TX ( 2đ)
Thực nghiệm
20 0 trẻ 5 trẻ= 15% 15trẻ=75% 1,75 Đối chứng
20 9 trẻ=50% 7 trẻ= 35% 4 trẻ= 15% 0,75
Trang 7Nhìn bảng 2 ta thấy kết quả của 2 nhóm có sự chênh lệch đáng kể Nhóm đối chứng có kết quả tương tương (X= 0,4- 0,75) Nhưng nhóm thực nghiệm thì kết quả có sự thay đổi rõ nét (X= 0,45 - 1,75) Trẻ ở nhóm thực nghiệm đã có sự mạnh dạn tự tin và đã biết cách lựa chọn nguyên vật liệu để tạo ra dược những sản phẩm có giá trị nghệ thuật cao
Bảng 3 Thiết kế nghiên cứu:
Nhóm lớp Kiểm tra trước
Kiểm tra sau tác động
Thực
nghiệm 0,4
Dạy theo các biện pháp thực nghiệm của đề tài 1,75 Đối chứng 0,45
Dạy theo các biện pháp vẫn được
áp dụng tại trường mầm non 0,75
Ở thiết kế này tôi sử dụng biện pháp kiểm tra đầu vào và đo đầu ra của trẻ ở 2 lớp để đánh giá khả năng của trẻ qua sản phẩm tạo hình
3 Quy trình nghiên cứu:
*Chuẩn bị của giáo viên
Cô Nguyễn Thị Thủy dạy lớp đối chứng: Thiết kế các hoạt động học được thực hiện theo các biện pháp vẫn thường được áp dụng tại trường mầm non, không sử dụng các biện pháp thực nghiệm
Nhóm lớp thực nghiệm của tôi: Tôi đã nghiên cứu và thiết kế các hoạt động học có sử dụng các biện pháp thực nghiệm
*Tiến hành dạy thực nghiệm:
Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm tôi áp dụng các chủ đề theo đúng
kế hoạch của nhà trường đề ra
Tôi lựa chọn nội dung tổ chức hoạt động để lớp mình làm thực nghiệm như sau:
Tháng
9/2013
An toàn
Bộ vui tết trung thu
Tổ chức hướng dẫn trẻ làm “Đồ chơi đêm rằm”
Tháng
10/2013
Bé giới thiệu về mình Trường MN Cát Bi của bé
Tổ chức hướng dẫn trẻ làm “Đồ chơi của lớp Bé”,“Đồ chơi tặng bạn”
Trang 8Tháng
112013
Gia đình thân yêu của bé
Ngày hội của cô
Tổ chức hướng dẫn trẻ làm “Đồ dùng của gia đình Bé” ,“Món quà tặng cô”
Tháng
12/2013
Lớn lên bé làm nghề gì
Ngày hội của chú bộ đội
Tổ chức hướng dẫn trẻ làm “Nhà thiết
kế tài năng”
Tháng
01/2014
Con vật bé yêu thích
Bé đón tết vui xuân
Tổ chức hướng dẫn trẻ làm “Những con vật ngộ nghĩnh”; “Trang trí cành đào ngày tết”
Tháng
02/2014
Cây cho hoa và trái
Danh lam thắng cảnh
Tổ chức hướng dẫn trẻ “Cắt dán gấp trang trí lọ hoa”, “Cảnh đẹp quê em” Tháng
03/2014
Phương tiện và luật lệ giao thông
Tổ chức hướng dẫn trẻ làm “Các loại phương tiện giao thông”
Tháng
04/2014
Nước và các hiện tượng tự nhiên
Tổ chức hướng dẫn trẻ làm “Tranh về biển”; “Tranh các hiện tượng thời tiết”
Tháng
05/2012
Quê hương - Đất nước - Bác Hồ- Trường tiểu học
Tổ chức hướng dẫn trẻ làm “Tranh phong cảnh quê em”; “ Bộ cần gỡ vào lớp 1”
4 Đo lường:
Bài kiểm tra trước tác động là hoạt động hướng dẫn cho trẻ làm đồ chơi tặng bạn do giáo viên tự tổ chức và ban giám hiệu, đồng nghiệp cùng tham dự nhận xét
Bài kiểm tra sau tác động là hoạt động hướng dẫn cho trẻ làm các con vật ngộ nghĩnh do hai giáo viên thực hiện là cô Nguyễn Thị Thủy dạy lớp 5A1- lớp đối chứng, và tôi dạy lớp 5A2 là lớp thực nghiệm
*Tiến hành thực nghiệm:
Để tiến hành nhiệm vụ của đề tài tôi tiến hành thực nghiệm nhằm vào việc trẻ biết lựa chọn các NVLTN để tạo ra những sản phẩm tạo hình có giá trị thẩm mỹ
Nhóm đối chứng tổ chức hoạt động cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi theo các biện pháp vẫn được áp dụng ở trường mầm non
Nhóm thực nghiệm tổ chức hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi theo các biện pháp mà tôi đưa ra
Trang 9* Các bước tiến hành thực nghiệm:
Bước 1: Lựa chọn các loại NVLTN
Trẻ cùng bố mẹ và cô giáo sưu tầm tìm kiếm các loại nguyên vật liệu, sau đó trẻ cùng cô phân loại các nguyên vật liệu đó theo chất liệu để cho việc tiến hành hoạt động thuận lợi
Bước 2: Tạo môi trường mới lạ cho trẻ
Sau khi lựa chọn được nguyên vật liệu tôi làm một số sản phẩm gợi ý để
ở một nơi nào đó trẻ dễ thấy nhằm tạo yếu tố bất ngờ đối với trẻ Trẻ em rất nhạy cảm, với chúng một sự thay đổi dù là nhỏ cũng gây sự chú ý nhất là sự thay đổi ấy lại mới lạ, hấp dẫn Trẻ sẽ say sưa ngắm nghía, bàn luận, cầm lên
để chơi Sau đó tôi dùng lời nói kích thích để trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động sáng tạo một cách nhẹ nhàng, thoải mái
Bước 3: Tổ chức cho trẻ sáng tạo nghệ thuật
Bằng những lời nói kích thích nhẹ nhàng tôi đã tạo được hứng thú cho trẻ Trẻ say sưa cắt cắt, dán dán và bàn luận sôi nổi Tôi theo dõi từng hoạt động của trẻ, động viên kịp thời và kích thích trẻ tham gia sáng tạo Kết quả là trẻ tạo ra những sản phẩm ngộ nghĩnh, đáng yêu mà trẻ rất thích
Bước 4: Sử dụng có hiệu quả sản phẩm của trẻ
Tất cả những sản phẩm của trẻ tôi không cất đi mà sử dụng nó để ở các góc ở lớp học, bày ở các góc chơi hoặc mang về tặng bố mẹ Điều này làm cho trẻ vô cùng thích thú khi được học, được trang trí lớp bằng những thứ do mình làm ra, trẻ hãnh diện khoe với bạn bố, bố mẹ, điều này đã khích lệ, động viên trẻ rất nhiều
*Mô tả thực nghiệm
Tôi cho trẻ làm “Những con vật ngộ nghĩnh,đáng yêu”
- Mục đích yêu cầu:
+ Giúp trẻ phát triển sự khéo léo của đôi bàn tay, vận động các ngón tay + Phát triển óc tưởng tượng và khả năng sáng tạo từ các loại nguyên vật liệu tự nhiên
+ Biết nâng niu trân trọng sản phẩm mình làm ra
- Nội dung:
Trang 10+Trẻ xác định được tên gọi, hình dáng đặc điểm cấu tạo của các con vật + Trẻ biết tự lựa chọn nguyên vật liệu để làm ra các con vật ngộ nghĩnh + Trẻ biết thể hiện cảm xúc của mình đối với con vật mình yêu thích
- Chuẩn bị:
+ Nguyên vật liệu tự nhiên sẵn có đa dạng, phong phú
+ Đồ dùng phụ liệu: Kéo, hồ dán, băng dính
+ Mẫu gợi ý của giáo viên
- Tiến hành: Lập kế hoạch tổ chức
+ Tạo ra yếu tố bất ngờ cho trẻ quan sát, trò chuyện, đàm thoại về các loại đồ chơi, cách làm, nguyên vật liệu để làm ra đồ chơi đó
+ Hướng trẻ tham gia vào hoạt động một cách nhẹ nhàng thoải mái + Cho trẻ tự chọn nguyên vật liệu để làm
+ Quan sát và động viên khuyến khích trẻ
*Nhận xét:
- Mô tả thực nghiệm nhóm thực nghiệm
Tôi tiến hành ở lớp mình để ban giám hiệu + Tổ chuyên môn cùng nhận xét đánh giá Tôi ghi chép lại tất cả hoạt động của trẻ
Tôi để lên bàn một số con vật làm bằng bìa, hộp, chai lọ lon bia lá cây, vải vụn…ở góc chơi Trẻ xúm lại xem cầm chúng lên ngắm nghía, nhận xét
Từ ngạc nhiên trẻ chuyển sang thích thú, trầm trồ khen ngợi Khi thấy trẻ đang say sưa bàn luận, tôi lại gần nhẹ nhàng nói “Đây là những con vật gì? Chúng được làm bằng các nguyên vật liệu gì? Các con cũng có thể làm được nhiều con vật như vậy, thậm chí còn ngộ nghĩnh hơn cô làm Các con hãy đi chọn nguyên vật liệu để cùng tạo ra những con thú đáng yêu nữa nào”
Thế là 100% trẻ đi chọn NVL và say sưa cắt cắt, dán dán Nhiều trẻ làm được các con vật bằng vỏ hộp, lọ sữa, chai dầu gội, có trẻ còn dùng giấy bọc quà, băng đĩa hỏng tạo ra những con cá vàng hay lá cây tạo thành con trâu, con mèo trông thật ngộ nghĩnh, đáng yêu
Trong khi trẻ thực hiện tôi đến gần và động viên khích lệ trẻ, đồng thời gợi ý giúp trẻ làm được nhiều con vật ngộ nghĩnh hơn