skkn-Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 5 - 6 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi bằng các nguyên vật liệu tự nhiên

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƢỚNG DẪN TRẺ – TUỔI LÀM ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI BẰNG CÁC NGUYÊN VẬT LIỆU TỰ NHIÊN Người nghiên cứu: Lê Thị Liễu Chức vụ: Tổ phó tổ tuổi - Giáo viên Đơn vị: Trường mầm non Cát Bi – Quận Hải An – Hải Phòng TÓM TẮT ĐỀ TÀI Như biết hoạt động tạo hình phương tiện quan trọng lĩnh vực giáo dục thẩm mỹ, có tác dụng vô to lớn việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ mầm non Có thể nói đồ chơi nhu cầu tự nhiên thiếu sống trẻ mầm non Để thỏa mãn hoạt động vui chơi trẻ cho trẻ tự làm đồ chơi Đồ chơi tự tạo làm từ nguyên vật liệu tự nhiên (NVLTN), dễ kiếm, đa dạng dễ làm, sản phẩm lại gần gũi với hoạt động trẻ Sự đa dạng NVLTN thu hút ý trẻ mang lại cho trẻ niềm say mê hứng thú Chính vật liệu đơn giản sẵn có sống hàng ngày đồ chơi có giá trị giúp trẻ phát triển toàn diện Bởi đồ chơi tự tạo có ưu điểm bật sẵn có, thường xuyên đổi mới, phong phú đặc biệt sáng tạo Những năm gần nhiều giáo viên ý đến việc sử dụng NVLTN trẻ làm đồ dùng, đồ chơi song hạn chế việc lựa chọn nguyên vật liệu phù hợp, chưa giúp trẻ hoạt động cách tích cực, hào hứng Do khả sáng tạo trẻ thấp, trẻ chưa mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động nghệ thuật Với mong muốn giúp trẻ phát huy tốt khả sáng tạo tìm tòi nghiên cứu đưa số biện pháp hướng dẫn trẻ 5- tuổi tham gia hoạt động nghệ thuật nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện ươm mầm tài cho tương lai Tôi dùng phiếu điều tra nghiên cứu xem xét nhận thức giáo viên, phụ huynh hoạt động nghệ thuật Kết đa số giáo viên phụ huynh nhận thức vai trò hoạt động tạo hình hiểu biện pháp tích cực để hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ NVLTN cần thiết cần tiến hành từ lứa tuổi mầm non Đồng thời dùng phương pháp thực nghiệm 40 trẻ hai nhóm lớp sau: - Nhóm lớp đối chứng 20 trẻ - Nhóm lớp thực nghiệm 20 trẻ Tôi tiến hành đo đầu vào hai nhóm sau tác động biện pháp vào nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng để nguyên phương pháp tiến hành, sau tiếp tục đo đầu hai nhóm Kết sau thời gian ngắn thử nghiệm nhóm thực nghiệm có kết cao rõ rệt Từ thấy biện pháp đưa mang lại kết tích cực giúp trẻ phát triển thẩm mỹ, góp phần tác động đến phát triển toàn diện cho trẻ GIỚI THIỆU Thực trạng: Trường mầm non Cát Bi trường công lập Quận Hải An Trường có sở vật chất khang trang, đảm bảo tốt cho việc tổ chức hoạt động học chơi trẻ Trường thường xuyên nhận quan tâm cấp lãnh đạo phụ huynh học sinh năm học 2012-2013 trường công nhận trường chuẩn quốc gia mức độ 2, trường đạt chất lượng giáo dục cấp độ - Về trình độ giáo viên: Trường có đội ngũ giáo viên dày dặn kinh nghiệm, 100% đạt chuẩn 47% chuẩn Bản thân giáo viên có trình độ Đại học quy, có lòng yêu nghề, mến trẻ phụ huynh đồng nghiệp tin yêu - Về phía trẻ: Trẻ em từ bé làm quen với nét vẽ đầu tiên, với trò chơi xé giấy, chơi với đất nặn…nên nhiều trẻ có số kỹ vẽ, nặn, xé dán Trẻ 5- tuổi kỹ tạo hình cứng cáp trẻ muốn thể kinh nghiệm sống thông qua sản phẩm tạo hình - Về phía phụ huynh: Luôn quan tâm đến hoạt động cô trẻ, ủng hộ vật chất, tinh thần tích cực sưu tầm loại nguyên vật liệu đa dạng, phong phú Thực tế trường chúng tôi: Những năm gần giáo viên tổ chức nhiều hoạt động sáng tạo nghệ thuật cho trẻ song chủ yếu nguyên vật liệu giấy, bút, đất nặn… sử dụng loại nguyên vật liệu tự nhiên sẵn có rơm, khô, vỏ sò, vỏ hộp, chai lọ; đồng thời chưa tổ chức thường xuyên Do sản phẩm đơn điệu, chưa kích thích trẻ tham gia sáng tạo Sự đa dạng nguyên vật liệu tự nhiên thu hút ý trẻ, trẻ ngồi say sưa gấp gấp dán dán với thứ vải vụn, vỏ kẹo hay vỏ hộp sữa… nhiên sản phẩm trẻ chưa đẹp, trẻ chưa thực tự tin, chưa phát huy hết khả sáng tạo Về phía phụ huynh: Rất nhiều phụ huynh dự đề cập vấn đề Họ cho trẻ chưa biết nghệ thuật, phế liệu làm gì? Từ lý mạnh dạn nghiên cứu đưa số biện pháp hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình nguyên vật liệu tự nhiên vào thực nghiệm cho trẻ lớp Cụ thể khuyến khích trẻ sáng tạo sử dụng có hiệu sản phẩm trẻ lúc nơi Giải pháp thay thế: Hoạt động tạo hình hoạt động sáng tạo trẻ em đạo diễn Tuy nhiên hoạt động tạo hình thực nguyên vật liệu Chính phụ huynh nhân tố tích cực tạo nguồn nguyên vật liệu Để họat động tạo hình có kết cao việc lựa chọn nguyên vật liệu quan trọng NVLTN đa dạng phong phú vấn đề phải lựa chọn số cho an toàn với trẻ phù hợp với yêu cầu cô, đồng thời thỏa mãn khả sáng tạo trẻ Do lựa chọn NVLTN thường cân nhắc điểm sau: - Là NVL dễ kiếm, dễ cầm, phù hợp với kích cỡ trẻ - NVL phải tuyệt đối an toàn với trẻ (không độc, sắc cạnh, không dễ vỡ…) - NVL phải dễ bảo quản, cất giữ - NVL sử dụng hoạt động Tuy nhiên làm cách mà thứ cây, vỏ sò, vải vụn, rơm rạ, vỏ hộp mà trẻ say mê hoạt động khó Vì cô giáo cần tạo tình yếu tố bất ngờ để thu hút ý trẻ Bởi với trẻ nhỏ, yếu tố bất ngờ gây ý đặc biệt Giáo viên cần phải khai thác gần gũi với nhu cầu hứng thú trẻ, tránh gò bó áp đặt, phải biết tận dụng hội lúc nơi để đưa trẻ vào hoạt động Đối với trẻ mầm non sản phẩm trẻ làm dù nhỏ bé đáng trân trọng Mặt khác sản phẩm dụng cụ học tập đơn giản, gần gũi, dễ dàng phục vụ hoạt động chơi trẻ, có nhiều cách để trẻ chơi với đồ chơi trẻ học nhiều Vì tất sản phẩm không cất mà sử dụng để trang trí cho lớp, bày cho trẻ chơi góc chơi Để hoạt động tạo hình đạt hiệu cao, phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ giáo viên cần chuẩn bị chu đáo khâu, đặc biệt nguyên vật liệu Ngoài cần có phương pháp thích hợp nhằm kích thích trẻ tham gia vào hoạt động cách nhẹ nhàng , thoải mái để tất trẻ tạo sản phẩm ngộ nghĩnh đáng yêu mà lại đặc biệt sáng tạo Từ trẻ tích cực sưu tầm NVL cô để tìm tòi sáng tạo đắm chìm môi trường nghệ thuật tạo Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài: - Nghiên cứu đặc điểm tâm lý trẻ hoạt động tạo hình - Nghiên cứu ưu điểm bật loại NVLTN hoạt động sáng tạo nghệ thuật - Nghiên cứu tầm quan trọng ích lợi việc cho trẻ tự tạo đồ chơi từ NVL sẵn có phát triển trẻ - Nghiên cứu cách làm số loại đồ dùng, đồ chơi từ loại NVLTN Vấn đề nghiên cứu: Sử dụng biện pháp hướng dẫn trẻ 5- tuổi tích cực, tự tin chủ động tham gia vào hoạt động làm đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu Giả thiết nghiên cứu: Nghiên cứu biện pháp hướng dẫn trẻ 5- tuổi làm đồ dùng đồ chơi NVLTN nhằm phát huy khả sáng tạo trẻ Đồng thời bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ hình thành tình yêu vẻ đẹp thiên nhiên, với sống nghệ thuật PHƢƠNG PHÁP 1.Khách thể nghiên cứu: Tôi chọn trường mầm non Cát Bi – Hải An – Hải Phòng nơi tiến hành cho việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Giáo viên: Lê Thị Liễu – Giáo viên lớp 5A2 Nguyễn Thị Thủy – Giáo viên lớp 5A1 Hai cô giáo giảng dạy hai lớp tuổi có trình độ tương đương giáo viên giỏi cấp Quận nhiều năm, có lòng nhiệt tình yêu nghề, mến trẻ có tinh thần trách nhiệm cao công việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Học sinh hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có đặc điểm tương đối đồng thể lực nhận thức Các cháu tích cực, chủ động, ngoan ngoãn thích tham gia hoạt động taọ hình Kết khảo sát chất lượng năm học trước, hai lớp tương đương điểm số lĩnh vực phát triển Thiết kế: Tôi chọn 20 cháu lớp 5A2: Là nhóm thực nghiệm 20 cháu lớp 5A1: Là nhóm đối chứng Tôi tiến hành đo đầu vào nhóm thu kết sau: Bảng 1: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Nhóm lớp Thực nghiệm Đối chứng CXH (0đ) Mức độ TT (1đ) TX ( 2đ) Tổng (X) 20 14trẻ = 70% trẻ =20% trẻ = 10% 0,4 20 13trẻ = 65% trẻ= 25% trẻ = 10% 0,45 Số trẻ Nhìn vào kết bảng ta thấy độ chênh lệch nhóm thực nghiệm đối chứng tương đương X = 1,2- 1,3 Sau thời gian thực biện pháp thực nghiệm với lớp tiếp tục đo đầu nhóm có kết sau Bảng Nhóm lớp Thực nghiệm Đối chứng CXH (0đ) Mức độ TT (1đ) TX ( 2đ) Tổng (X) 20 trẻ trẻ= 15% 15trẻ=75% 1,75 20 trẻ=50% trẻ= 35% trẻ= 15% 0,75 Số trẻ Nhìn bảng ta thấy kết nhóm có chênh lệch đáng kể Nhóm đối chứng có kết tương tương (X= 0,4- 0,75) Nhưng nhóm thực nghiệm kết có thay đổi rõ nét (X= 0,45 - 1,75) Trẻ nhóm thực nghiệm có mạnh dạn tự tin biết cách lựa chọn nguyên vật liệu để tạo dược sản phẩm có giá trị nghệ thuật cao Bảng Thiết kế nghiên cứu: Nhóm lớp Thực nghiệm Kiểm tra trƣớc tác động Tác động Kiểm tra sau tác động Dạy theo biện pháp thực 1,75 nghiệm đề tài Dạy theo biện pháp 0,45 0,75 Đối chứng áp dụng trường mầm non Ở thiết kế sử dụng biện pháp kiểm tra đầu vào đo đầu 0,4 trẻ lớp để đánh giá khả trẻ qua sản phẩm tạo hình Quy trình nghiên cứu: *Chuẩn bị giáo viên Cô Nguyễn Thị Thủy dạy lớp đối chứng: Thiết kế hoạt động học thực theo biện pháp thường áp dụng trường mầm non, không sử dụng biện pháp thực nghiệm Nhóm lớp thực nghiệm tôi: Tôi nghiên cứu thiết kế hoạt động học có sử dụng biện pháp thực nghiệm *Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm áp dụng chủ đề theo kế hoạch nhà trường đề Tôi lựa chọn nội dung tổ chức hoạt động để lớp làm thực nghiệm sau: Tháng/năm Tên chủ đề Tổ chức hoạt động Tháng 9/2013 An toàn Bộ vui tết trung thu Tổ chức hướng dẫn trẻ làm “Đồ chơi đêm rằm” Tháng 10/2013 Bé giới thiệu Trường MN Cát Bi bé Tổ chức hướng dẫn trẻ làm “Đồ chơi lớp Bé”,“Đồ chơi tặng bạn” Tháng 112013 Gia đình thân yêu bé Tháng 12/2013 Lớn lên bé làm nghề Tháng 01/2014 Con vật bé yêu thích Tháng 02/2014 Cây cho hoa trái Tháng 03/2014 Tháng 04/2014 Tháng 05/2012 Tổ chức hướng dẫn trẻ làm “Đồ dùng gia đình Bé” ,“Món quà tặng cô” Ngày hội cô Tổ chức hướng dẫn trẻ làm “Nhà thiết kế tài năng” Ngày hội đội Tổ chức hướng dẫn trẻ làm “Những vật ngộ nghĩnh”; “Trang trí cành đào ngày tết” Bé đón tết vui xuân Tổ chức hướng dẫn trẻ “Cắt dán gấp trang trí lọ hoa”, “Cảnh đẹp quê em” Danh lam thắng cảnh Phương tiện luật lệ giao Tổ chức hướng dẫn trẻ làm “Các loại thông phương tiện giao thông” Nước tượng tự Tổ chức hướng dẫn trẻ làm “Tranh nhiên biển”; “Tranh tượng thời tiết” Tổ chức hướng dẫn trẻ làm “Tranh phong cảnh quê em”; “ Bộ cần gỡ vào lớp 1” Quê hương - Đất nước Bác Hồ- Trường tiểu học Đo lƣờng: Bài kiểm tra trước tác động hoạt động hướng dẫn cho trẻ làm đồ chơi tặng bạn giáo viên tự tổ chức ban giám hiệu, đồng nghiệp tham dự nhận xét Bài kiểm tra sau tác động hoạt động hướng dẫn cho trẻ làm vật ngộ nghĩnh hai giáo viên thực cô Nguyễn Thị Thủy dạy lớp 5A1- lớp đối chứng, dạy lớp 5A2 lớp thực nghiệm *Tiến hành thực nghiệm: Để tiến hành nhiệm vụ đề tài tiến hành thực nghiệm nhằm vào việc trẻ biết lựa chọn NVLTN để tạo sản phẩm tạo hình có giá trị thẩm mỹ Nhóm đối chứng tổ chức hoạt động cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi theo biện pháp áp dụng trường mầm non Nhóm thực nghiệm tổ chức hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi theo biện pháp mà đưa * Các bước tiến hành thực nghiệm: Bước 1: Lựa chọn loại NVLTN Trẻ bố mẹ cô giáo sưu tầm tìm kiếm loại nguyên vật liệu, sau trẻ cô phân loại nguyên vật liệu theo chất liệu việc tiến hành hoạt động thuận lợi Bước 2: Tạo môi trường lạ cho trẻ Sau lựa chọn nguyên vật liệu làm số sản phẩm gợi ý để nơi trẻ dễ thấy nhằm tạo yếu tố bất ngờ trẻ Trẻ em nhạy cảm, với chúng thay đổi dù nhỏ gây ý thay đổi lại lạ, hấp dẫn Trẻ say sưa ngắm nghía, bàn luận, cầm lên để chơi Sau dùng lời nói kích thích để trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động sáng tạo cách nhẹ nhàng, thoải mái Bước 3: Tổ chức cho trẻ sáng tạo nghệ thuật Bằng lời nói kích thích nhẹ nhàng tạo hứng thú cho trẻ Trẻ say sưa cắt cắt, dán dán bàn luận sôi Tôi theo dõi hoạt động trẻ, động viên kịp thời kích thích trẻ tham gia sáng tạo Kết trẻ tạo sản phẩm ngộ nghĩnh, đáng yêu mà trẻ thích Bước 4: Sử dụng có hiệu sản phẩm trẻ Tất sản phẩm trẻ không cất mà sử dụng để góc lớp học, bày góc chơi mang tặng bố mẹ Điều làm cho trẻ vô thích thú học, trang trí lớp thứ làm ra, trẻ hãnh diện khoe với bạn bố, bố mẹ, điều khích lệ, động viên trẻ nhiều *Mô tả thực nghiệm Tôi cho trẻ làm “Những vật ngộ nghĩnh,đáng yêu” - Mục đích yêu cầu: + Giúp trẻ phát triển khéo léo đôi bàn tay, vận động ngón tay + Phát triển óc tưởng tượng khả sáng tạo từ loại nguyên vật liệu tự nhiên + Biết nâng niu trân trọng sản phẩm làm - Nội dung: +Trẻ xác định tên gọi, hình dáng đặc điểm cấu tạo vật + Trẻ biết tự lựa chọn nguyên vật liệu để làm vật ngộ nghĩnh + Trẻ biết thể cảm xúc vật yêu thích - Chuẩn bị: + Nguyên vật liệu tự nhiên sẵn có đa dạng, phong phú + Đồ dùng phụ liệu: Kéo, hồ dán, băng dính + Mẫu gợi ý giáo viên - Tiến hành: Lập kế hoạch tổ chức + Tạo yếu tố bất ngờ cho trẻ quan sát, trò chuyện, đàm thoại loại đồ chơi, cách làm, nguyên vật liệu để làm đồ chơi + Hướng trẻ tham gia vào hoạt động cách nhẹ nhàng thoải mái + Cho trẻ tự chọn nguyên vật liệu để làm + Quan sát động viên khuyến khích trẻ *Nhận xét: - Mô tả thực nghiệm nhóm thực nghiệm Tôi tiến hành lớp để ban giám hiệu + Tổ chuyên môn nhận xét đánh giá Tôi ghi chép lại tất hoạt động trẻ Tôi để lên bàn số vật làm bìa, hộp, chai lọ lon bia cây, vải vụn…ở góc chơi Trẻ xúm lại xem cầm chúng lên ngắm nghía, nhận xét Từ ngạc nhiên trẻ chuyển sang thích thú, trầm trồ khen ngợi Khi thấy trẻ say sưa bàn luận, lại gần nhẹ nhàng nói “Đây vật gì? Chúng làm nguyên vật liệu gì? Các làm nhiều vật vậy, chí ngộ nghĩnh cô làm Các chọn nguyên vật liệu để tạo thú đáng yêu nào” Thế 100% trẻ chọn NVL say sưa cắt cắt, dán dán Nhiều trẻ làm vật vỏ hộp, lọ sữa, chai dầu gội, có trẻ dùng giấy bọc quà, băng đĩa hỏng tạo cá vàng hay tạo thành trâu, mèo trông thật ngộ nghĩnh, đáng yêu Trong trẻ thực đến gần động viên khích lệ trẻ, đồng thời gợi ý giúp trẻ làm nhiều vật ngộ nghĩnh 10 Qua quan sát thấy trẻ mạnh dạn tự tin sáng tạo Sau trẻ làm xong cho trẻ tự mang vật trưng bày góc chơi để trẻ xem, nhận xét đặc biệt tự hào khoe với bố mẹ Nhìn sản phẩm trẻ làm thấy từ đôi bàn tay khéo léo óc tưởng tượng phong phú mình, trẻ thổi hồn cho phế liệu tưởng chừng vô tri vô giác trở lên sống động gần gũi Như hướng dẫn giáo viên trẻ thực phát huy hết khéo léo sáng tạo mình, biết vận dụng NVL khác để tạo sản phẩm có ý nghĩa - Mô tả nhóm đối chứng Cùng hoạt động, trẻ tỏ lo lắng, không tự tin ,không khí trầm lắng, không hào hứng Cụ thể trẻ sử dụng NVL để làm làm Sản phẩm làm đơn điệu, chủ yếu bìa giấy, đất nặn, chưa toát lên ngộ nghĩnh vật Như nhóm phần lớn trẻ chưa phát huy hết khả sáng tạo mình, chưa tích cực hào hứng chưa biết cách sử dụng đa dạng NVL vào sản phẩm cho đẹp , hấp dẫn PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ Bảng 5: So sánh kết trung bình nhóm sau tác động Nhóm Số trẻ Kết trung bình trƣớc thử nghiệm Kết trung bình sau thử nghiệm Độ chênh lệch Thực nghiệm 20 0,4 1,75 1,35 Đối chứng 20 0,45 0,75 0,3 Nhìn bảng ta kết nhóm trước thử nghiệm tương đương Sau tác động kiểm chứng có chênh lệch rõ rệt Kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao Qua chứng tỏ biện pháp mà hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi NVLTN chấp nhận Do giả thiết khoa học mà đưa ban đầu chứng minh 11 Tóm lại qua thời gian làm thực nghiệm, với tác động tích cực tiến hành thường xuyên trẻ hoạt động lúc, nơi Tôi quan sát ghi chép lại hoạt động đồng thời đề mức độ lần sau cao lần trước Qua trình làm đồ dùng đồ chơi giúp trẻ nâng cao kỹ cắt, dán, chắp ghép biết lựa chọn NVL phù hợp Từ tự làm đồ chơi có ý nghĩa, tạo hội cho trẻ thể ý tưởng cảm xúc thân đồng thời góp phần to lớn phát triển toàn diện cho trẻ: - Phát triển vận động: Luyện vận động tay, khéo léo bàn tay, ngón tay… - Phát triển nhận thức: Luyện giác quan thị giác, thính giác, xúc giác…nhận biết môi trường xung quanh, so sánh, học đếm, định hướng không gian… - Phát triển ngôn ngữ: Cung cấp vốn từ, kích thích trẻ nói - Phát triển cảm xúc, tình cảm: Gợi cho trẻ cảm xúc, tình cảm khác nhau, biết hợp tác chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè - Phát triển thẩm mỹ: Cung cấp rèn luyện kỹ tạo kích thích khả sáng tạo, trí tưởng tưởng tượng phong phú mình, đặc biệt trẻ biết sử dụng vốn kinh nghiệm sống thể vào sản phẩm tạo hình cách hồn nhiên, sống động Nhìn chung trẻ nhóm thực nghiệm có tiến rõ rệt thái độ, kỹ khả sáng tạo thông qua hoạt động tạo hình KẾT LUẬN Kết luận: Nhu cầu đồ chơi trẻ thiết yếu vô tận Việc tổ chức cho trẻ tự tạo nhiều đồ chơi hấp dẫn từ NVLTN giúp trẻ học qua chơi cách tích cực, có hiệu quả, góp phần giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non 12 Có thể nói làm đồ chơi tự tạo NVLTN hoạt động sáng tạo độc đáo Việc sử dụng NVLTN phong phú, đa dạng mang lại niềm đam mê thích thú đồng thời khuyến khích thỏa mãn khả sáng tạo trẻ Tuy nhiên thành công lớn trao cho trẻ phương tiện biểu cảm thông qua ngôn ngữ tạo hình Từ chỗ coi vật vô tri vô giác đến chỗ trẻ biết sử dụng vào hoạt động nghệ thuật làm cho trở lên có ý nghĩa Từ chỗ trẻ làm đồ chơi đến chỗ trẻ say sưa với đủ loại phế liệu tạo đồ chơi ngộ nghĩnh, đa dạng Sử dụng số biện pháp hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi NVLTN cho thấy trẻ mẫu giáo hoàn toàn có đủ khả tự tạo nhiều loại đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng giàu tính biểu cảm Qua phát triển trẻ khả quan sát, ghi nhớ, tưởng tượng, thể cảm xúc vẻ đẹp giới xung quanh qua hình thức tạo hình đồng thời bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ, hình thành tình yêu vẻ đẹp thiên nhiên, với sống nghệ thuật Khuyến nghị: Để hoạt động tạo hình trở thành phương tiện quan trọng giáo dục thẩm mỹ hình thành nhân cách cho trẻ mầm non, hướng dẫn cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi giáo viên cần lưu ý số vấn đề sau: - Giáo viên cần có lòng yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với nghề - Cần thường xuyên sưu tầm lựa chọn NVLTN đa dạng tuyệt đối an toàn với trẻ - Cô đầu tư,suy nghĩ tìm lạ, hấp dẫn để thu hút ý trẻ, nắm bắt nhu cầu học hỏi khám phá khả sáng tạo nghệ thuật trẻ - Luôn tạo bầu không khí vui tươi, thoải mái, tự nhiên tránh gò bó, áp đặt trẻ, tạo môi trường nghệ thuật gần gũi với trẻ, động viên khuyến khích trẻ kịp thời - Cần tổ chức thường xuyên, chuẩn bị chu đáo NVLTN nội dung, chủ đề phù hợp với thực tế nhu cầu trẻ 13 - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để thu thập NVLTN phong phú đa dạng khuyến khích khả sáng tạo nghệ thuật trẻ lúc, nơi Trên đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng vấn đề tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi nên không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận góp ý chân thành cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để đề tài nghiên cứu hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Hải Phòng ngày 10 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC tháng năm 2014 Ngƣời nghiên cứu Lê Thị Liễu Tài liệu tham khảo Chương trình chăm sóc - Giáo dục trẻ 4-5 tuổi hướng dẫn thực Giáo dục học mầm non - NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 2003 Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Dự án Việt Bỉ - Bộ giáo dục đào tạo năm 2008 14 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chu kỳ II- Vụ giáo dục mầm non - 2005 Tạp chí giáo dục - Bộ giáo dục đào tạo Tâm lý học trẻ em - NXB Đại học sư phạm Hà Nội 2003 PHỤ LỤC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN Họ tên:……………………………………………………………………… Tuổi:………………………………………………………………………… Trình độ đào tạo:………………………………………………………… 15 Nơi công tác:…………………………………… Nơi nay:………………………………………………………………… Để nâng cao chất lượng tổ chức hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi từ NVLTN, xin chị vui lòng trả lời số câu hỏi sau Câu 1: Theo chị việc tổ chức hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi NVLTN có tầm quan trọng phát triển thẩm mỹ trẻ? - Rất quan trọng - Quan trọng - Không quan trọng Câu 2: Theo chị đồ chơi tự tạo có ảnh hưởng đời sống tinh thần phát triển toàn diện trẻ? - Ảnh hưởng tốt - Ảnh hưởng tốt - Ảnh hưởng không tốt Câu 3: Chị tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi nào? - Rất thường xuyên - Thường xuyên - Không thường xuyên Câu 4: Để tổ chức cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi hiệu cần phải có điều kiện gì? - NVL tự nhiên phong phú đa dạng, an toàn tuyệt đối - Tạo tâm lý thoải mái - Tạo mô trường lạ hấp dẫn Ngoài điều kiện theo chị điều kiện khác nữa? ………………………………………………………………………… Câu 5: Khi tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi chị gặp khó khăn gì? - Thiếu NVL tự nhiên - Khả sáng tạo hạn chế - Số trẻ đông Ý kiến khác:…………………………………………………………… PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN PHỤ HUYNH - Họ tên Bố (Mẹ):………………………………………………… - Họ tên trẻ:……………………………………………………… - Lớp:…………………………………………………………… - Trường:………………………………………………………… - Nơi nay:………………………………………………… 16 Để góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm đồ dùng đồ chơi NVLTN, xin anh(chị) trả lời số câu hỏi sau: Câu 1: Theo anh(chị)việc tổ chức hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi NVLTN có tầm quan trọng phát triển thẩm mỹ trẻ? - Rất quan trọng - Quan trọng - Không quan trọng Câu 2: Theo Anh (chị) đồ chơi tự tạo có ảnh hưởng đời sống tinh thần phát triển toàn diện trẻ? - Ảnh hưởng tốt - Ảnh hưởng tốt - Ảnh hưởng không tốt Câu 3: Theo Anh (chị) nguyên vật liệu tự nhiên có cần thiết cho trẻ việc làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo không? - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết Câu 4: Anh (chị) làm để góp phần giáo viên giúp trẻ làm đồ dùng đồ chơi có hiệu quả?- Trò chuyện với giáo viên nhu cầu chơi khả sáng tạo trẻ - Ủng hộ đóng góp nguyên vật liệu tự nhiên - Trân trọng khích lệ sản phẩm trẻ làm TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ: a Tiêu chí đánh giá Để đánh giá kết đầu vào đầu trẻ ta dựa tiêu chí sau: - Trẻ biết thể khéo léo đôi bàn tay Biết sử dụng kỹ cắt dỏn, chắp ghép, gắn đính - Trẻ biết lựa chọn NVL phù hợp để tạo sản phẩm tạo hình có ý nghĩa - Thể thích thú, mạnh dạn, tự tin làm đồ dùng đồ chơi - Biết chia sẻ cảm xúc kinh nghiệm làm đồ dùng đồ chơi với bạn bè - Biết cách thể hoạt động tạo hình theo cách riêng - Nói ý tưởng thể sản phẩm mình: Tên gọi, cách làm, NVL để làm - Thể cố gắng thực công việc đến - Thể cảm xúc làm sản phẩm - Sản phẩm làm đẹp, ngộ nghĩnh, hấp dẫn 17 - Biết nâng niu, giữ gìn sản phẩm làm b Phƣơng pháp đánh giá Quan sát, trò chuyện đánh giá sản phẩm trẻ c Mức độ đánh giá Đánh giá trẻ theo mức độ: + Mức độ 1: TX + Mức độ 2: TT + Mức độ 3: CXH - Quy định mức độ chưa xuất (CXH) điểm, (TT) điểm, thường xuyên (TX) điểm - Để tính điểm tổng trung bình : Lấy số điểm trẻ đạt theo quy định cộng tổng mức độ lại chia trung bình cho 20 trẻ Vớ dụ: bảng nhóm thực nghiệm - CXH: 14 trẻ = điểm - TT: trẻ = điểm - TX: trẻ = điểm Tổng mức độ = điểm Lấy điểm chia trung bình cho 20 trẻ ta điểm tổng trung bình 0,4 DANH SÁCH TRẺ NGHIÊN CỨU: Số TT Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng Trần Đức Anh Vũ Quốc Anh Nguyễn Minh Anh Vũ Minh Anh 18 Hoàng Văn Bình Trương Đức Bình Nguyễn Việt Cường Phạm Thị Ngọc Bích Phạm Minh Chiến Đặng Văn Công Trần Việt Dũng Bùi Giáp Cường Phạm Kim Dung Nguyễn Hải Đăng Mai Ngọc Đăng Bùi Thu Huyền Nguyễn Thị Minh Duyên Lê Thu Hiền 10 Ngô Minh Đường Nguyễn Xuõn Hiên 11 Nguyễn Thanh Hiền Nguyễn Minh Quảng 12 Ngô Quang Huy Nguyễn Diệu Linh 13 Đỗ Hồng Linh Trần Khánh Linh 14 Trần Diệu Linh Dương Anh Tùng 15 Nguyễn Mai Trang Vũ Minh Thảo 16 Nguyễn Văn Thành Lê Thu Thủy 17 Phạm Bích Ngọc Ngô Diệu Thúy 18 Phạm Bích Ngọc Vũ Thị Hồng Thắm 19 Lê Thị Hồng Phạm Bích Ngọc 20 Trần Thị Hải Yến Trần Đức Kiên MỤC LỤC I Tóm tắt đề tài trang II Giới thiệu trang III Phương pháp trang 19 Khách thể nghiên cứu trang Thiết kế trang Quy trình nghiên cứu trang Đo lường trang IV Phân tích liệu kết trang 11 V Kết luận trang 12 VI.Tài liệu tham khảo trang 14 VII Phụ lục trang 15 Mẫu phiếu điều tra trang 15 Tiêu trí đánh giá trang 17 Danh sách trẻ nghiên cứu trang 18 20 [...]... cao chất lượng cho trẻ 5- 6 tuổi làm đồ dùng đồ chơi bằng NVLTN, xin anh(chị) trả lời 1 một số câu hỏi sau: Câu 1: Theo anh(chị)việc tổ chức hướng dẫn trẻ 5- 6 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi bằng NVLTN có tầm quan trọng như thế nào đối với sự phát triển thẩm mỹ của trẻ? - Rất quan trọng - Quan trọng - Không quan trọng Câu 2: Theo Anh (chị) đồ chơi tự tạo có ảnh hưởng như thế nào đối với đời sống tinh thần và... của trẻ? - Ảnh hưởng rất tốt - Ảnh hưởng tốt - Ảnh hưởng không tốt Câu 3: Theo Anh (chị) nguyên vật liệu tự nhiên có cần thiết cho trẻ trong việc làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo không? - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết Câu 4: Anh (chị) đã làm gì để góp phần cùng giáo viên giúp trẻ làm đồ dùng đồ chơi có hiệu quả ?- Trò chuyện với giáo viên về nhu cầu chơi và khả năng sáng tạo của trẻ - Ủng... lòng trả lời một số câu hỏi sau Câu 1: Theo chị việc tổ chức hướng dẫn trẻ 5- 6 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi bằng NVLTN có tầm quan trọng như thế nào đối với sự phát triển thẩm mỹ của trẻ? - Rất quan trọng - Quan trọng - Không quan trọng Câu 2: Theo chị đồ chơi tự tạo có ảnh hưởng như thế nào đối với đời sống tinh thần và sự phát triển toàn diện của trẻ? - Ảnh hưởng rất tốt - Ảnh hưởng tốt - Ảnh hưởng không... của trẻ Tuy nhiên thành công lớn hơn cả là tôi đã trao cho trẻ phương tiện biểu cảm thông qua ngôn ngữ tạo hình Từ chỗ coi những vật vô tri vô giác đến chỗ trẻ đã biết sử dụng nó vào hoạt động nghệ thuật làm cho nó trở lên có ý nghĩa Từ chỗ trẻ không biết làm ra đồ chơi đến chỗ trẻ đã say sưa với đủ các loại phế liệu tạo ra những đồ chơi ngộ nghĩnh, đa dạng Sử dụng một số biện pháp hướng dẫn trẻ 5- 6 tuổi. .. tự tin khi làm đồ dùng đồ chơi - Biết chia sẻ cảm xúc kinh nghiệm làm đồ dùng đồ chơi của mình với bạn bè - Biết cách thể hiện hoạt động tạo hình theo cách riêng của mình - Nói được ý tưởng thể hiện sản phẩm của mình: Tên gọi, cách làm, NVL để làm - Thể hiện sự cố gắng thực hiện công việc đến cùng - Thể hiện cảm xúc của mình khi làm ra sản phẩm - Sản phẩm làm ra đẹp, ngộ nghĩnh, hấp dẫn 17 - Biết nâng... chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi như thế nào? - Rất thường xuyên - Thường xuyên - Không thường xuyên Câu 4: Để tổ chức cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi hiệu quả cần phải có điều kiện gì? - NVL tự nhiên phong phú đa dạng, an toàn tuyệt đối - Tạo tâm lý thoải mái - Tạo mô trường mới lạ hấp dẫn Ngoài những điều kiện trên theo chị còn những điều kiện nào khác nữa? ………………………………………………………………………… Câu 5: Khi tổ... Kết luận: Nhu cầu về đồ chơi của trẻ là thiết yếu và vô tận Việc tổ chức cho trẻ tự tạo ra nhiều đồ chơi hấp dẫn từ các NVLTN đã giúp trẻ học qua chơi một cách tích cực, có hiệu quả, góp phần giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non 12 Có thể nói làm đồ chơi tự tạo bằng các NVLTN là hoạt động sáng tạo và độc đáo Việc sử dụng các NVLTN phong phú, đa dạng đã mang lại niềm đam mê thích thú đồng thời khuyến khích... Tài liệu tham khảo 1 Chương trình chăm sóc - Giáo dục trẻ 4 -5 tuổi và hướng dẫn thực hiện 2 Giáo dục học mầm non - NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 2003 3 Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Dự án Việt Bỉ - Bộ giáo dục và đào tạo năm 2008 14 4 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chu kỳ II- Vụ giáo dục mầm non - 20 05 5 Tạp chí giáo dục - Bộ giáo dục và đào tạo 6 Tâm lý học trẻ. .. 5: Khi tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi chị còn gặp những khó khăn gì? - Thiếu NVL tự nhiên - Khả năng sáng tạo còn hạn chế - Số trẻ đông Ý kiến khác:…………………………………………………………… PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN PHỤ HUYNH - Họ tên Bố (Mẹ):………………………………………………… - Họ tên trẻ: ……………………………………………………… - Lớp:…………………………………………………………… - Trường:………………………………………………………… - Nơi ở hiện nay:………………………………………………… 16 Để góp phần nâng... nhiên, với cuộc sống và nghệ thuật 2 Khuyến nghị: Để hoạt động tạo hình trở thành phương tiện quan trọng của giáo dục thẩm mỹ và hình thành nhân cách cho trẻ mầm non, khi hướng dẫn cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi giáo viên cần lưu ý một số vấn đề sau: - Giáo viên cần có lòng yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với nghề - Cần thường xuyên sưu tầm lựa chọn những NVLTN đa dạng và tuyệt đối an toàn với trẻ - Cô luôn đầu ... pháp hướng dẫn trẻ 5- tuổi tích cực, tự tin chủ động tham gia vào hoạt động làm đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu Giả thiết nghiên cứu: Nghiên cứu biện pháp hướng dẫn trẻ 5- tuổi làm đồ dùng đồ chơi. .. triển nhân cách cho trẻ mầm non Có thể nói đồ chơi nhu cầu tự nhiên thiếu sống trẻ mầm non Để thỏa mãn hoạt động vui chơi trẻ cho trẻ tự làm đồ chơi Đồ chơi tự tạo làm từ nguyên vật liệu tự nhiên. .. tổ chức hướng dẫn trẻ 5- 6 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi từ NVLTN, xin chị vui lòng trả lời số câu hỏi sau Câu 1: Theo chị việc tổ chức hướng dẫn trẻ 5- 6 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi NVLTN có tầm quan