Một số giải pháp hướng dẫn trẻ 5 6 tuổi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo bằng các nguyên vật liệu phế thải ở trường mầm non nga thắng

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN TRẺ – TUỔI LÀM ĐỒ DÙNG ĐỒ CHƠI SÁNG TẠO BẰNG CÁC NGUYÊN VẬT LIỆU PHẾ THẢI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THẮNG- HUYỆN NGA SƠN Người thực hiện: Nguyễn Thị Khoa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thắng SKKN lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2021 MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Nội Dung MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao kiến thức cho bản thân kỹ làm đồ dùng đồ chơi 2.3.2 Giải pháp 2: Đầu tư mua sắm, tìm kiếm, thu gom xử lý nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi 2.3.3 Giải pháp 3: Phương pháp hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi 2.3.4 Giải pháp 4: Sử dụng đồ dùng đồ chơi phù hợp vào hoạt động trẻ 2.3.5 Giải pháp 5: Công tác tuyên truyền, phối kết hợp với cha mẹ tìm kiếm nguyên vật liệu, hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo chơi với trẻ 2.4 Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghi Trang 1 3 3 7 10 12 15 17 18 18 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết Thực lời dạy Bác Hồ vi cha già mn vàn kính u dân tợc Việt nam Bác nói “Trẻ em Hơm nay, giới ngày mai” Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình tương lai đất nước từ trẻ mới sinh trẻ trưởng thành người cơng dân có ích cho xã hợi một phần giáo dục mà nên.Trong hệ thống giáo dục quốc dân giáo dục Mầm Non có mợt vai trị đặc biệt quan trọng tảng, sở cho giáo dục bậc học sau Chính giáo dục mợt nghề vơ cao quí tất cả nghề cao quí mà mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố đầu tiên nhân cách, chuẩn bi cho trẻ vào lớp mợt; hình thành cho trẻ chức sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dạy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho học tập suốt đời Mỗi ngày trẻ đến trường trẻ ni dưỡng chăm sóc giáo dục mợt cách khoa học mà trẻ học chơi môi trường thân thiện trẻ tham gia hoạt động thực hành trải nghiệm hoạt động học, hoạt đợng chơi đối với trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo nói riêng hoạt đợng vui chơi hoạt động chủ đạo Thông qua chơi, trẻ “chơi mà học, học bằng chơi”, trị chơi đợng thúc đẩy trẻ học tình hấp dẫn kích thích trẻ hứng thú, tự nguyện khám phá, thử nghiệm, cho phép trẻ mở rộng hiểu biết vật tượng giới xung quanh Thông qua chơi giúp trẻ phát triển thể lực, trí tuệ cho trẻ, phương tiện giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, trẻ cảm nhận đẹp xung quanh từ phát triển tư duy, trí tị mị, tìm tịi, khám phá trẻ, phẩm chất đạo đức khả sáng tạo trẻ Vì đồ dùng đồ chơi nhu cầu thiết yếu thiếu cuộc sống trẻ, đặc biệt hoạt động trẻ trường Mầm non Trẻ học tự nhiên qua chơi, qua thực hoạt động sinh hoạt hàng ngày, học dưới đinh hướng hướng dẫn trực tiếp giáo viên Cô giáo thực người mẹ hiền thứ hai trẻ, ân cần, chu đáo, gần gũi, giúp đỡ cần thiết bên cạnh trẻ hoạt đợng Muốn trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào trị chơi tốt phải có đồ dùng, đồ chơi đồ dùng, đồ chơi sách giáo khoa trẻ, đồ dùng đồ chơi (ĐDĐC) có nhiều chủng loại màu sắc rực rỡ, đảm bảo thẩm mỹ, làm cho trẻ vui vẻ, sung sướng khêu gợi trẻ thái đợ tích cực với giới xung quanh, phương tiện giúp trẻ thực hoạt đợng, đồng thời cách giúp trẻ tiếp thu học mợt cách sinh đợng, nhiệt tình hình thành trẻ tình cảm thân gắn bó với đồ chơi, với bạn chơi Đặc điểm trẻ mầm non có nhu cầu chơi với đồ dùng đồ chơi có màu sắc đẹp, mới lạ, phong phú hấp dẫn Để thỏa mãn điều trẻ, địi hỏi người giáo viên Mầm non phải ln tìm tịi, sáng tạo làm nhiều ĐDĐC mới lạ, hấp dẫn, an toàn phù hợp với lứa tuổi với nội dung với dạy, tình giáo dục hoạt đợng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non Chính vậy, đồ dùng đồ chơi có tác dụng lớn đến việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, đồ dùng đồ chơi giúp trẻ thao tác, hoạt động, trải nghiệm, thể nhu cầu cá nhân, phát triển cân đối hài hịa từ giúp trẻ phát triển tồn diện Trên thi trường có nhiều đồ dùng, đồ chơi đa dạng cho trẻ mầm non, xét phương tiện giáo dục đáp ứng đầy đủ nhu cầu mục đích chương trình dạy học trường Mầm non Mặt khác việc mua sắm nhiều đồ chơi cho trẻ làm ảnh hưởng đến kinh tế bậc phụ huynh Trong nguyên vật liệu, phế phẩm từ cuộc sống, sinh hoạt sẵn có có nhiều cháu sử dụng tái tạo làm đồ dùng đồ chơi cho Bởi “Mỗi em bé mợt người riêng biệt” nên trẻ có đồ chơi tự tay làm cháu cảm thấy yêu quý hứng thú nhiều so với đồ chơi mua sẵn Trên thực tế nhu cầu kiến thức kỹ làm đồ dung đồ chơi cịn nhiều hạn chế Đây mợt hình thức dạy cho trẻ biết yêu quý sức lao đợng từ cịn bé Xuất phát từ ý tưởng nêu trên, nghĩ rằng việc dạy cho trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi việc cần thiết bổ ích Là mợt giáo viên mầm non, nhận thức sâu sắc tầm quan trọng đồ dùng đồ chơi đặc biệt đồ dùng đồ chơi tự tạo đợng lực thơi thúc tơi tìm tịi giải pháp để giúp trẻ tạo đồ chơi phù hợp với khả tư trẻ, giúp trẻ tận hưởng cảm giác thú vi hoàn thành sản phẩm từ đồ chơi ấy, kích thích trẻ say mê sáng tạo Đó đề tài tơi chọn cho sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp hướng dẫn trẻ tuổi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo nguyên vật liệu phế thải Trường mầm non Nga Thắng - Nga Sơn - Thanh Hóa" 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm hình thành phát triển nhân cách tồn diện lĩnh vực giáo dục cho trẻ - Nâng cao khả phát triển lĩnh vực giáo dục thẩm mĩ mang tính nghệ thuật cho trẻ Trẻ biết yêu đẹp, thích làm đẹp biết bảo vệ đẹp - Nhằm giúp trẻ phát triển tư duy, óc sáng tạo, rèn luyện tính kiên trì, khéo léo đơi bàn tay, biết bố cục trình bầy sản phẩm cân đối hài hòa 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp hướng dẫn trẻ - tuổi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo bằng nguyên vật liệu phế thải Trường mầm non Nga Thắng - Nga Sơn Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Sưu tầm, lựa chọn tài liệu có liên quan đến đề tài đưa vào nghiên cứu ứng dụng làm đề tài - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: cô giáo đến tận nhà phụ huynh, gặp phụ huynh thu thập thông tin, ghi chép cụ thể thông tin trẻ Ngồi lúc đón trẻ, trả trẻ trao đổi với phụ huynh để nắm bắt rõ tình hình, đặc thù riêng trẻ - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thu thập thông tin, xử lý số liệu để biết trẻ nắm bắt (Lập bảng thống kê xử lý số liệu tính tỉ lệ % bảng khảo sát) - Phương pháp thực hành trải nghiệm: Là phương pháp thực hành thao tác với đồ vật, đồ chơi Trẻ sử dụng phối hợp giác quan, làm theo hướng dẫn cô Rèn luyện thao tác tư kỹ khéo léo cho trẻ - Phương pháp trực quan minh họa (quan sát, làm mẫu, minh họa): Là phương pháp cho trẻ quan sát, tiếp xúc với đồ dùng, đồ chơi, vật thật, hành động mẫu, thông qua sử dụng giác quan kết hợp với lời nói nhằm tăng cường vốn hiểu biết, phát triển tư duy, tính thẩm mỹ cho trẻ - Phương pháp dùng lời nói: Là phương pháp sử dụng phương tiện ngơn ngữ (đàm thoại, trị chuyện, giải thích) nhằm truyền đạt giúp trẻ thu nhận thơng tin, kích thích trẻ suy nghĩ, chia sẻ ý tưởng, bộc lộ cảm xúc, gợi nhớ hình ảnh kiện bằng lời nói - Phương pháp giáo dục bằng tình cảm khích lệ: Phương pháp dùng cử chỉ điệu bộ kết hợp với lời nói thích hợp để khuyến khích ủng hợ trẻ hoạt động nhằm khơi gợi niềm vui, tạo niềm tin cổ vũ cố gắng trẻ trình hoạt động - Phương pháp nêu gương - đánh giá: Nêu gương (sử dụng hình thức khen, chê phù hợp, lúc, chỗ, biểu dương chính) Đánh giá (thể thái đợ đồng tình chưa đồng tình người lớn bạn bè trước việc làm, hành vi, cử chỉ trẻ.Từ đưa nhận xét, tự nhận xét tình hồn cảnh cụ thể) NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm Trong trường mầm non đồ dùng đồ chơi có ý nghĩa vô quan trọng đối với trẻ, đồ dùng đồ chơi khơng giải trí mà cịn có tác dụng giáo dục Nó phát triển cả thể chất lẫn tinh thần Phát triển thể chất: Thông qua làm đồ dùng, đồ chơi giúp trẻ phát triển cơ, khéo léo đôi bàn tay cắt, cầm, nắm…Phát triển nhận thức: Hoạt động làm đồ dùng, đồ chơi giác quan trẻ phát triển, trẻ mở rộng hiểu biết vật tượng giới xung quanh Phát triển ngôn ngữ: Làm đồ dùng đồ chơi trẻ trao đổi, bàn bạc cách làm, cách chơi, giao tiếp với qua phát triển ngơn ngữ mở rợng vốn từ cho trẻ Phát triển tình cảm - kỹ xã hội: Thông qua làm đồ dùng đồ chơi phát triển trẻ tinh thần hợp tác, gắn kết, chia sẻ trẻ với trẻ trẻ với cô Phát triển thẩm mĩ: Sau làm xong sản phẩm làm trẻ vui vẻ, thoải mái giới thiệu sản phẩm Trẻ biết tơn trọng, u thích có ý thức giữ gìn sản phẩm làm Căn vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non, đặc biệt trẻ mẫu giáo - tuổi Trẻ lực, ngơn ngữ, trí tuệ bản phát triển đến mức đợ tương đối hồn thiện Vì thế, trẻ có khả lĩnh hợi để làm đồ dùng đồ chơi đa dạng, phong phú Nếu biết cách dạy, truyền đạt, kích thích trẻ thời điểm trẻ tiếp thu nhanh cịn tự làm đồ dùng đồ chơi một cách sáng tạo theo ý tưởng riêng Chính vậy, luật giáo dục năm 2005 ban hành số 38/ 2005 ngày 14/6/2005 điều 23 yêu cầu nội dung phương pháp GDMN nhấn mạnh: “Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi để giúp trẻ em phát triển toàn diện” Mặt khác theo tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non nói: Vui chơi “c̣c sống” trẻ lứa tuổi mẫu giáo, vui chơi đồng thời phương tiện hiệu quả để phát triển chức tâm lí, sinh lí hình thành nhân cách trẻ Sự sáng tạo thông qua chơi giúp trẻ em phát triển toàn diện thể chất tinh thần Đồ chơi một phần quan trọng vui chơi trẻ mầm non Đồ chơi người bạn thân thiết trẻ, đem lại niềm vui cho trẻ khởi nguồn xúc cảm – tình cảm tích cực trẻ Do để trẻ chơi tốt phải có đồ dùng đồ chơi đáp ứng cho trẻ nguồn đồ dùng đồ chơi giáo viên cung cấp đồ dùng đồ chơi cho trẻ tạo vô đa dạng phong phú Một yêu cầu chương trình Giáo dục mầm non ban hành theo thông tư 28/2016/TT - BGDĐT ngày 30/12/1016 ban hành NXB, GDMN “tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tích cực tìm tịi, khám phá lứa tuổi” Khi dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo thực theo mục tiêu giáo dục, mang tính thẩm mĩ, phải giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, kích thích cho trẻ tính đợc lập, sáng tạo, đồng thời phải phù hợp với lứa tuổi đảm bảo an toàn cho trẻ Ngoài ra, thực theo tài liệu hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo lớn (5 - tuổi) Nhà xuất bản giáo dục Việt nam TS.Trần Thi Ngọc Trâm TS.Lê Thu Hương - PGS.TS.Lê Thi Ánh Tuyết (đồng chủ biên) hướng dẫn chung hoạt động vui chơi, giúp giáo viên chủ động, sáng tạo việc thực chương trình, qua giúp giáo viên linh hoạt việc lựa chọn, bổ sung thay hoạt động cho phù hợp với chủ đề, phù hợp với trẻ phù hợp với thực tế đia phương [2] Để làm điều này, giáo viên cần phải trang bi cho kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ, hiểu đặc điểm trẻ kiến thức làm đồ dùng đồ chơi, có kiến thức đinh hướng một số nguồn vật liệu cần thiết, phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để biết trước nguyên vật liệu mà trẻ sưu tầm Trên sở đó, giáo viên giao nhiệm vụ hướng dẫn trẻ cách sưu tầm, thu nhặt bảo quản nguyên vật liệu Từ trẻ biết để làm ĐDĐC cần phải làm nào, bảo quản chơi chúng để đạt hiệu quả cao 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi: * Đối với sở vật chất, trang thiết bi đồ dùng đồ chơi - Trường Mầm non Nga Thắng ủy ban nhân dân xã quan tâm, tạo điều kiện xây dựng bổ sung sở vật chất Là trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I, trường khang trang, khn viên đẹp, có đầy đủ đồ dùng đồ chơi ngồi trời, có đầy đủ sân vườn theo quy đinh như: Vườn cổ tích, vườn rau bé, khu vui chơi vận động, trang thiết bi đồ dùng đồ chơi, tạo điều kiện thuận lợi để cháu tham gia vào hoạt động mợt cách tích cực - Lớp tơi phụ trách nhà trường mua sắm trang thiết bi, đồ đùng, đồ chơi học liệu làm thêm đồ dùng đồ chơi bằng nguồn nguyên vật liệu phục vụ cho hoạt động trẻ * Đối với giáo viên: Bản thân một giáo viên yêu nghề, mến trẻ có trình đợ chun mơn chuẩn khơng ngừng học hỏi,từ đồng nghiệp học báo chí,trên truyền hình Học lớp chun đề phịng tổ chức học từ trường bạn tự học tự bồi dưỡng để nâng cao lực, kỹ nghiệp vụ sư phạm * Đối với trẻ: Sĩ số lớp 36 trẻ, tỉ lệ trẻ lớp 36/36 trẻ đạt 100% Đa số trẻ lớp mạnh dạn, tự tin, có nề nếp có thói quen, lễ phép, ngoan ngỗn nghe lời cô giáo * Đối với Phụ huynh: Phụ huynh lớp quan tâm, sát với cô trẻ Đồng thời cha mẹ cịn kêu gọi ủng hợ mua sắm thêm trang thiết bi phục vụ cho cháu Đây điều kiện tốt để giáo viên - phụ huynh - nhà trường có giải pháp tốt để chăm sóc giáo dục trẻ b Khó khăn * Đối với sở vật chất, trang thiết bi đồ dùng đồ chơi: Bên cạnh thuận lợi trên, thực tế trường Mầm non Nga Thắng cịn gặp nhiều khó khăn đồ dùng đồ chơi nhóm lớp, nhà trường trang bi số lượng chưa đáp ứng, chưa phong phú chủng loại phục vụ cho việc tổ chức hoạt động trẻ * Đối với giáo viên: - Chưa đủ nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi theo ý tưởng - Giáo viên có thời gian để nghiên cứu làm thêm đồ dùng mới lạ - Khi làm ĐDĐC giáo viên cịn phải tính tốn nhiều đến kinh phí hiệu quả sử dụng * Đối với trẻ: - Đồ dùng sáng tạo trình sử dụng dễ bi hư hỏng cháu chơi chưa biết cách gìn giữ cẩn thận - Trong lớp mợt số trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn tự tin hoạt đợng theo nhóm bạn - Trong làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo bằng nguồn ngun vật liệu cịn mợt số trẻ chưa làm đẹp chưa có sáng tạo * Đối với phụ huynh: - Nga Thắng một vùng đồng chiêm trũng điều kiện kinh tế khó khăn nên mợt số trẻ có phụ huynh làm ăn xa, để nhà cho ơng bà điều dẫn tới việc đưa trẻ tới trường muộn, ảnh hưởng đến việc rèn luyện làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo cho trẻ - Một số phụ huynh chưa thật quan tâm đến chất lượng giáo dục toàn diện trẻ nên chưa đồng hành cô giáo thực tốt công tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Đặc biệt việc dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo bằng nguyên vật liệu phế thải” thu gom nguyên vật liệu phế thải qua sử dụng mang đến lớp * Kết của thực trạng: Năm học 2020 - 2021, phân công phụ trách lớp Mẫu giáo lớn (5 - tuổi) với số trẻ 36 cháu vào đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng trẻ với kết quả sau (Tháng năm 2020) (Phụ lục 1: Bảng 1: Kết quả khảo sát đầu năm trẻ.) Từ kết quả thực tế đạt đây, một giáo viên mầm non, băn khoăn, trăn trở với chất lượng cháu phụ trách Vì tơi sâu vào nghiên cứu, tham khảo tìm giải pháp để hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo bằng ngun vật liệu phế thải mợt cách có hiệu quả sau: 2.3 Các giải pháp để giải quyết vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao kiến thức cho thân kỹ làm đồ dùng đồ chơi * Mục đích: Đồ dùng đồ chơi sách giáo khoa trẻ thông qua đồ dùng, đồ chơi phát triển tính sáng tạo, nhận thức, thẫm mỹ, ham hiểu biết, tị mị, thích khám phá Vì để hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi một cách có hiệu quả trước hết cần phải nắm kiến thức bản như: * Nội dung: + Quy trình hướng dẫn trẻ làm ĐDĐC + Biết thiết kế hoạt động làm ĐDĐC từ nguyên vật liệu phù hợp với chủ đề giáo dục + Biết cách làm một số ĐDĐC bằng nguyên vật liệu sẵn có đia phương, nguyên vật liệu phế thải, nguyên vật liệu từ thiên nhiên, nguyên vật liệu mua + Ngồi cịn phải biết cách tổ chức hoạt động hướng dẫn trẻ làm ĐDĐC tự tạo.trẻ biết sử dung đồ dùng đồ chơi vào hoạt động chơi mợt cách phù hợp * Hình thức: Do bản thân tham gia lớp chuyên đề Phòng GD&ĐT, trường mầm non Nga Thắng tổ chức, hàng năm tham gia hội thi làm “đồ dùng đồ chơi sáng tạo” trường, thăm quan một số trường có phong trào làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo như: - Trường mầm non Nga Lĩnh - Trường mầm non Nga Thái - Trường mầm non Nga Văn - Trường mầm non Nga Trường - Trường mầm non Ba Đình Ngồi tơi cịn tham khảo cách hướng dẫn trẻ làm ĐDĐC truyền hình, mạng Internet, mợt số sáng kiến hay bạn bè đồng nghiệp mợt số tài liệu tạp san, tạp chí giáo dục là: Tài liệu hướng dẫn trẻ làm ĐDĐC từ nguyên vật liệu thiên nhiên Thạc sỹ Nguyễn Thi Bách Chiến chuyên viên vụ giáo dục mầm non, hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi bằng vật liệu dễ tìm Phạm Thi Việt Hà, mợt số tạp chí giáo dục Đồng thời tơi ln tìm kiếm sưu - Ngay từ đầu năm học tổ chức họp phụ huynh kêu gọi, phối hợp, tuyên truyền với cha mẹ trẻ sử dụng xong chai lọ rửa thu gom mang nguyên vật liệu phế thải đến lớp Trong năm học chia làm nhiều đợt huy đợng phụ huynh, phụ huynh đem vào Giáo viên trao đổi trước từ đầu năm học đến chủ đề huy đợng thêm - Trao đổi trực tiếp phụ huynh, trao đổi thường xuyên, hàng ngày giờ đón, trả trẻ Thơng báo qua góc “tun truyền cho cha mẹ” Ví dụ: Khi lập kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần, giáo viên cần phải đưa nội dung phối hợp với gia đình để thực chủ đề đó, như: Từ ngày… đến ngày… cần gia đình đóng góp vật liệu (giấy, báo cũ, bìa, hạt…).in bước làm cho phụ huynh biết cách phối hợp với trẻ nhà tham gia làm Sau một thời gian đưa yêu cầu đối với gia đình, giáo viên đưa mợt số thơng tin: Thơng báo gia đình thực u cầu, nhắc lại u cầu với mợt số gia đình Khi đánh giá sau chủ đề giáo viên phải có phần nhận xét công tác phối hợp với gia đình phục vụ cho việc thực chủ đề (những thực được, cịn tồn gì, có cần rút kinh nghiệm, hướng giải nào) - Giáo viên đưa cách làm đồ dùng đồ chơi cụ thể để hướng dẫn phụ huynh tham gia làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo với trẻ Khuyến khích đợng viên phụ huynh có nhiều cách làm đồ dùng đồ chơi mới lạ - Giáo viên đến nhà phụ huynh khó khăn để động viên, trao đổi cách làm đồ dùng đồ chơi hướng dẫn phụ huynh trẻ làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo chơi với trẻ - Lập kết quả làm đồ dùng đồ chơi theo đề tài gửi cho phụ huynh - Những sản phẩm mà trẻ làm cho trẻ mang nhà để phụ huynh nhận xét sản phẩm Ví dụ: Ở chủ đề “đợng vật” trẻ làm thỏ bằng hộp sữa su su kết hợp với xốp màu cô cho trẻ mang nhà khoe với gia đình, trẻ nói với người gia đình nguyên vật liệu làm thỏ, cách làm, cách chơi sử dụng chúng, cách bảo vệ giữ gìn sản phẩm làm - Thơng qua hịm thư góp ý cha mẹ để phụ huynh góp ý cách làm đồ dùng đồ chơi ủng hộ cách thu gom nguyên vật liệu phế phẩm đạt hiệu quả cao Hình ảnh minh họa: (Kèm theo hình ảnh 7, phụ lục 8) 16 Kết quả: Mặc dù vốn kinh nghiệm cịn thời gian qua với nỗ lực bản thân,cán bộ giáo viên, phụ huynh trường tất cả lòng tâm huyết qua áp dụng thực tiễn công tác, qua đợt thi đồ dùng cấp trường, cấp huyện thu kết quả sau: - Việc cho trẻ tự làm ĐDĐC phụ huynh đồng tình hưởng ứng, đến cuối năm có tới 98% phụ huynh tham gia thu thập nguyên vật liệu, tạo điều kiện giúp tơi hồn thành tốt cơng việc - Phụ huynh ln quan tâm đợng viên kip thời tới trẻ, hướng lái trẻ nhiều tới việc làm đồ chơi giữ gìn chúng - 90% phụ huynh dành thời gian hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi gia đình 2.4 Hiệu của sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Đối với hoạt động giáo dục: Qua một năm áp dụng giải pháp vào trình tổ chức thực thấy chất lượng lớp nâng cao rõ rệt Trẻ có ý thức cao hứng thú với việc làm đồ dùng đồ chơi, trẻ có sáng tạo có ý thức việc giữ gìn sản phẩm làm Trong q trình trẻ thực trẻ ln đồn kết phối hợp với tham gia hoạt động Khi trẻ làm ĐDĐC tự tạo thấy trẻ hoạt bát hơn, chăm lắng nghe, tích cực đưa ý kiến sáng tạo hoạt đợng, khám phá với đồ vật - điều trẻ yêu thích Qua đó, kiến thức cung cấp thêm cho trẻ, trẻ tiếp thu nhanh - Trẻ làm ĐDĐC phong phú, hấp dẫn, trẻ nâng cao thêm kiến thức, đưa giờ học, giờ chơi thêm thích thú, bổ sung, củng cố kiến thức cho trẻ một cách nhẹ nhàng hiệu quả cao - Với việc tự làm ĐDĐC phục vụ cho hoạt đợng học, trang trí lớp, trẻ mẫu giáo - tuổi lớp phụ trách phát triển tốt tư duy, tự tin, thông minh hơn, biết yêu quý sức lao động làm - Kết quả cho thấy: Việc hướng dẫn trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi có ý nghĩa, tơi thu kết qủa cao so với đầu năm Trẻ có ý thức thu thập nguyên vật liệu cao, trẻ hứng thú sáng tạo việc làm ĐDĐC, tất cả trẻ có ý thức trân trọng giữ gìn sản phẩm cô trẻ làm (Phụ lục 9: Bảng 2: Kết quả khảo sát trẻ cuối năm trẻ ) 17 * Đối với thân: - Trong trình nghiên cứa sáng kiến bản thân tơi nâng cao vốn kiến thức cho việc làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo bằng nguyên vật liệu phế thải - Bản thân nắm chắc nội dung, phương pháp tổ chức hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi - Mặt khác có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm nguyên vật liệu -Trong q trình thực giúp tơi nâng cao tay nghề qua cịn giúp cho trẻ hứng thú , Đối với trẻ,trẻ hứng thú tham gia vào tiết học hứng thú hoạt động vui chơi trẻ có ý thức bảo vệ mơi trường hơn, yêu quí cảnh vật thiên nhiên xung quanh trẻ,trẻ có ý thức bạn giữ gìn u quí đồ dùng đồ chơi trường trẻ tích cực tham gia vào trình tự làm đồ chơi với với bạn trẻ tạo nhiều đồ chơi cho từ nguyên vật liệu nhà ,ở lớp để làm * Đối với đồng nghiệp - Là tài liệu để đồng nghiệp tham khảo học hỏi kinh nghiệm việc làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo * Đối với nhà trường - Bản sáng kiến kinh nghiệm hội đồng khoa học nhà trường đánh giá kết quả cao, nhà trường lấy làm mẫu lưu trữ, làm tài liệu mẫu để giáo viên tham khảo đưa vào hồ sơ nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua trình tổ chức thực hướng dẫn trẻ làm ĐDĐC cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi nhận thấy rằng: Đây một việc làm vô cần thiết Để thực có hiệu quả yêu cầu đặt đối với giáo viên mầm non phải nắm tiêu chí bản làm đồ chơi tự tạo bằng nguyên vật liệu phế thải: Đảm bảo tính sư phạm(có tác dụng hình thành, củng cố khái niệm, khám phá khoa học, hấp dẫn, kích thích trí tị mị trẻ; trẻ thao tác với đồ chơi nhiều trò chơi); Đảm bảo tính phù hợp, an tồn(Màu sắc, kích thước phù hợp, an tồn, khơng đợc hại, khơng nguy hiểm Cần vệ sinh sản phẩm trước tái chế thành đồ chơi); Đảm bảo tính phổ biến(Nguyên liệu sẵn có, dễ tìm đia phương, sử dụng vào nhiều nội dung giáo dục khác nhau) Đảm bảo tính sáng tạo Từ mợt loại vật liệu tạo hình thành nhiều đồ chơi khác nhau; có ý tưởng mới khai thác, sử dụng…Cần phải đinh 18 hướng trước một số nguyên vật liệu cần thiết, phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để biết trước nguyên vật liệu mà trẻ sưu tầm Trên sở đó, giáo viên giao nhiệm vụ hướng dẫn cho trẻ cách sưu tầm, thu nhặt, bảo quản các nguyên vật liệu Tùy vào nhiệm vụ điều kiện cụ thể trẻ mà quy đinh thời gian thực ngắn hay dài Đối với trẻ lớn nên khuyến khích để trẻ tham gia vào q trình làm đồ chơi với giáo Đây khởi đầu cho sáng tạo sau cho đứa trẻ * Bài học kinh nghiệm: Để thực tốt nội dung hướng dẫn làm ĐDĐC cho trẻ đạt chất lượng kết quả bản thân tự rút một số học kinh nghiệm sau: - Bản thân giáo viên phải tự học bồi dưỡng nghiên cứu tài liệu, tự học hỏi kinh nghiệm trường bạn, tham khảo thêm intanet, sách báo…khảo sát chất lượng trẻ thực tế, nắm chắc kĩ làm đồ dùng đồ chơi, có lực làm đồ dùng đồ chơi, hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi có hiệu quả - Giáo viên phải biết tham mưu với Ban giám hiệu mua sắm nguyên vật liệu, sưu tầm nguồn nguyên vật liệu khác, đảm bảo đầy đủ - Xử lý nguồn nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi đảm bảo vệ sinh, an toàn, thẩm mỹ phải mang tính giáo dục cao, nắm vững quy trình làm đồ dùng đồ chơi - Tích cực tuyên truyền vận động, phát động phụ huynh, trẻ thu gom nguyên vật liệu - Phối hợp thường xuyên thống nợi dung, quy trình, cách làm đồ dùng đồ chơi sử dụng đồ dùng đồ chơi cho phù hợp với trẻ - Tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo biết sử dụng vào hoạt động khác 3.2 Kiến nghị: - Đối với phòng giáo dục: + Hàng năm mở lớp tập huấn chuyên đề,có nội dung làm đồ dùng đồ chơi, tổ chức hội thi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo giáo viên nắm vững kiến thức hơn, học hỏi kinh nghiêm từ trường bạn.để có nhiều sáng tạo kiến thức chuyên môn - Đối với nhà trường: + Tổ chức hội thi, phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo 19 + Đầu tư mua sắm thêm nguyên vật liệu giáo viên làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo Trên “Một số giải pháp hướng dẫn trẻ - tuổi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo nguyên vật liệu phế thải Trường mầm non Nga Thắng” Tơi mong nhận góp ý, chia sẻ kinh nghiệm lãnh đạo cấp bạn bè đồng nghiệp để bản sáng kiến đầy đủ Tôi xin chân thành cảm ơn Nga Thắng, ngày 12 tháng 04 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN XÁC NHẬN CỦA viết, không chép nội THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ dung người khác Người viết SKKN Nguyễn Thị Tuyết Nguyễn Thị Khoa 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo, NXB-GDVN Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn(5-6 tuổi).Tác giả: TS Lê Thu Hương - TS Trần Thi Ngọc Trâm – PGS TS Lê Thi Ánh Tuyết, NXB-GDVN “Giáo dục mầm non vấn đề lý luận thực tiễn” PGS TS Nguyễn Ánh Tuyết, NXB – Đại học sư phạm 2005 Luật giáo dục năm 2005 ban hành số 38/2005 ngày 14/6/2005 điều 23 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non Module 30: Làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo Phùng Thi Tường Module 40: Phối hợp với gia đình để giáo dục trẻ mầm non Nguyễn Thi Sinh Thảo Của NXB-GDVN Tài liệu hướng dẫn trẻ làm ĐDĐC từ nguyên vật liệu thiên nhiên thạc sỹ Nguyễn Thi Bách Chiến chuyên viên vụ GDMN Hướng dẫn làm đồ chơi bằng vật liệu dễ tìm Tác giả: Phạm Thi Việt Hà, NXB-GDVN, 2006 Hướng dẫn trẻ làm đồ chơi bằng loại quả Phùng Thi Tường- Vũ Thi Ngọc Minh – Nguyễn Sinh Thảo NXB- GDVN, 2011 Hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu qua sử dụng Phùng Thi Tường- Vũ Thi Ngọc Minh NXB- GDVN, 2011 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD& ĐT, CẤP SỞ GD& ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN ******** Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Khoa Chức vụ đơn vi công tác: Giáo viên - Trường Mầm Non Nga Thắng - Huyện Nga Sơn - Tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp rèn luyện nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ 18 - 24 tháng tuổi Mợt số biện pháp rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi Một số kinh nghiệm phát triển vốn từ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường mầm non Nga Thắng Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT C 2014 - 2015 Phòng GD&ĐT B 2015 - 2016 Phòng GD&ĐT C 2017 - 2018 22 PHỤ LỤC *Phụ lục 1:Bảng 1: Bảng khảo sát kết quả đầu năm (tháng năm 2020) Nội TTd Nội dung khảo sát Ý thức thu thập nguyên vật liệu có sẵn Trẻ hứng thú việc làm ĐDĐC Trẻ có kỹ làm đồ dùng đồ chơi Trẻ sáng tạo, linh hoạt việc làm ĐDĐC Ý thức biết trân trọng giữ gìn sản phẩm làm Trẻ biết đặt tên sản phẩm phù hợp Trẻ biêt đoàn kết phối hợp với tham gia hoạt đợng Trẻ nói mục đích ý nghĩa, tác dụng sản phẩm Trẻ tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm với sản phẩm làm Số trẻ khảo sát Kết đạt Trẻ đạt Số trẻ Tỷ lệ % 44,4 Chưa đạt Số trẻ 20 Tỷ lệ % 36 16 55,5 36 14 38,8 22 61,1 36 18 50 18 50 36 12 33,3 24 66,6 36 19 52,8 17 52,7 36 22 61,1 14 38,8 36 23 63,8 13 36,1 36 20 55,5 16 44,4 36 18 50 18 50 23 Hình ảnh minh họa: (Kèm theo hình ảnh 1, phụ lục 2) Hình ảnh minh họa: (Kèm theo hình ảnh 2, phụ lục 3) 24 Hình ảnh minh họa: (Kèm theo hình ảnh 3, phụ lục 4) Hình ảnh minh họa: (Kèm theo hình ảnh 4, phụ lục 5) 25 Hình ảnh minh họa: (Kèm theo hình ảnh 5, phụ lục 6) Hình ảnh minh họa: (Kèm theo hình ảnh 6, phụ lục 7) 26 Hình ảnh minh họa: (Kèm theo hình ảnh 7, phụ lục 8) 27 * Bảng 2, phụ lục 9: Kết quả khảo sát cuối năm (tháng năm 2021) đạt sau: Nội TTd Nội dung khảo sát Ý thức thu thập nguyên vật liệu có sẵn Trẻ hứng thú việc làm ĐDĐC Trẻ có kỹ làm đồ dùng đồ chơi Trẻ sáng tạo, linh hoạt việc làm ĐDĐC Ý thức biết trân trọng giữ gìn sản phẩm làm Trẻ biết đặt tên sản phẩm phù hợp Trẻ biêt đoàn kết phối hợp với tham gia hoạt đợng Trẻ nói mục đích ý nghĩa, tác dụng sản phẩm Trẻ tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm với sản phẩm làm Số trẻ khảo sát Kết đạt Trẻ đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 36 34 94 36 35 97 36 34 94 36 34 94 36 34 94 36 35 97 36 35 97 36 35 97 36 35 97 28 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN TRẺ - TUỔI LÀM ĐỒ DÙNG ĐỒ CHƠI SÁNG TẠO BẰNG CÁC NGUYÊN VẬT LIỆU PHẾ THẢI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THẮNG Người thực hiện: Nguyễn Thị Khoa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thắng SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn 29 THANH HÓA NĂM 2021 30 ... trào làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo 19 + Đầu tư mua sắm thêm nguyên vật liệu giáo viên làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo Trên ? ?Một số giải pháp hướng dẫn trẻ - tuổi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo nguyên. .. Số trẻ 20 Tỷ lệ % 36 16 55 ,5 36 14 38,8 22 61 ,1 36 18 50 18 50 36 12 33,3 24 66 ,6 36 19 52 ,8 17 52 ,7 36 22 61 ,1 14 38,8 36 23 63 ,8 13 36, 1 36 20 55 ,5 16 44,4 36 18 50 18 50 23 Hình ảnh minh... TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN TRẺ - TUỔI LÀM ĐỒ DÙNG ĐỒ CHƠI SÁNG TẠO BẰNG CÁC NGUYÊN VẬT LIỆU PHẾ THẢI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THẮNG Người thực hiện: Nguyễn Thị Khoa