Xây dựng hệ thống bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi phần quang học cấp trung học sơ sở luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƯƠNG THỊ MỘNG THU XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI PHẦN QUANG HỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp giảng dạy Vật lý Mã số: 60 14.01.11 Nghệ An, 2013 LỜI CẢM ƠN Lời nói xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Đình Thước tận tình hướng dẫn giúp đỡ thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn khoa Vật lý, môn phương pháp giảng dạy khoa Vật lý, Trường Đại học Vinh Xin cảm ơn nhiệt tình Ban Giám Hiệu thầy cô môn Vật lý trường THCS Đồng Khởi tạo điều kiện giúp đỡ thời gian tiến hành thực nghiệm sư phạm luận văn Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn gia đình, đồng nghiệp bạn bè động viên, giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2013 Tác giả Trương Thị Mộng Thu BẢNG VIẾT TẮT Viết tắt Cụm từ BTST Bài tập sáng tạo BTVL Bài tập vật lý GD&ĐT Giáo dục đào tạo HSG Học sinh giỏi KTKN Kiến thức kỹ NXB Nhà xuất SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông HS Học sinh GV Giáo viên MỤC LỤC MỞ ĐẦU 01 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN SỬ DỤNG BÀI TẬP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VẬT LÝ 1.1 Vấn đề bồi dưỡng nhân tài nhà trường Việt Nam……………………… 05 1.2 Bồi dưỡng học sinh giỏi – hình thức dạy học phân hóa…………………….07 1.2.1 Khái niệm dạy học phân hóa………………………………………………… 07 1.2.2 Bồi dưỡng HSG Vật lý trường phổ thông- Hình thức dạy học phân hóa theo lực……………………………………………………………………………….08 1.2.3 Khái niệm học sinh khiếu, học sinh giỏi…………………………………09 1.2.4 Những dấu hiệu học sinh giỏi Vật lý…………………………………… 10 1.2.5 Thực trạng bồi dưỡng học sinh giỏi vật lý nước ta nay……………… 12 1.2.6 Thực trạng bồi dưỡng HSG Vật lý Quận Tân Phú-thành phố Hồ Chí Minh số trường THCS thuộc quận Tân Phú……………………………………………12 1.3 Bài tập Vật lý với việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi……………………18 1.3.1 Chức lý luận dạy học tập Vật lý………………………………… 18 1.3.2 Phân loại tập Vật lý theo mục đích bồi dưỡng học sinh giỏi……………….19 1.3.3 Bài tập Vật lý với việc bồi dưỡng học sinh giỏi……………………………… 20 1.3.4 Quy trình xây dựng hệ thống tập Vật lý bồi dưỡng HSG Vật lý………… 22 1.4 Các phương án dạy học tập bồi dưỡng HSG……………………………… 23 1.4.1 Bài tập lớp………………………………………………………………… 24 1.4.2 Luyện tập giải tập cá nhân nhà…………………………………….……24 1.4.3 Giải tập theo nhóm…………………………………………………………26 1.4.4 Luyện tập giải đề thi thử tuyển chọn HSG Vật lý…………………………… 27 Kết luận chương 1…………………………………………………………………….28 CHƯƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN QUANG HỌC DÙNG CHO BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VẬT LÝ CẤP THCS 2.1 Phân tích mục tiêu nội dung dạy học phần Quang học cấp THCS theo chuẩn kiến thức kỹ năng……………………………………………………… 30 2.1.1 Mục tiêu dạy học phần Quang học cấp THCS…………………………………30 2.1.2 Nội dung trọng tâm phần Quang học cấp THCS………………………………32 2.1.3 Cấu trúc nội dung chương phần Quang học cấp THCS……… 33 2.2 Phân tích tập Quang học số đề thi chọn HSG cấp từ năm 2009 đến năm 2011………………………………………………………… 34 2.2.1 Đề thi học sinh giỏi chọn đội tuyển học sinh giỏi cấp thành phố………………34 2.2.2 Đề thi học sinh giỏi cấp Quận số Quận thành phố …………… 36 2.2.3 Phân tích đề thi cấp…………………………………………………… 39 2.3 Lựa chọn kiến thức, kỹ nâng cao phần Quang học bồi dưỡng học sinh giỏi………………………………………………………………39 2.4 Khảo sát trình độ đội tuyển HSG Vật lý trường THCS Đồng Khởi quận Tân Phú năm học 2012-2013………………………………………………… 42 2.5 Xây dựng hệ thống tập phần Quang học Vật lý bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý trường THCS Đồng Khởi năm học 2012-2013………………………… 43 2.5.1 Sự phản xạ ánh sáng – Gương phẳng 2.5.2 Hiện tượng khúc xạ ánh sáng – Mối quan hệ góc tới góc khúc xạ….46 2.5.3 Thấu kính hội tụ - Thấu kính phân kỳ……………………………………… 46 2.6 Dạy học với hệ thống tập xây dựng cho đội tuyển HSG Vật lý trường THCS Đồng Khởi quận Tân Phú năm học 2012-2013……………… 48 2.6.1 Dạy học với hệ thống tập xây dựng……………………………………48 2.6.2 Đề thi thử học sinh giỏi vật lý ……………………………………………… p3 Kết luận chương 2……………………………………………………………………79 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm…………………………………………………81 3.2 Nhiệm vụ …………………………………………………………………………81 3.3 Đối tượng…………………………………………………………………………82 3.4 Phương pháp tiến hành………………………………………………………… 82 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm……………………………………………….… 87 Kết luận chương 3…………………………………………………………….…… 88 Kết luận chung……………………………………………………………………… 89 Tài liệu tham khảo……………………………………………………………………p1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện năm đầu kỷ 21, bước vào kỷ nguyên thời đại bùng nổ thông tin với kinh tế tri thức Hòa nhập với xu chung đổi nước ta, ngành giáo dục đào tạo tích cực đổi mặt.Tại báo cáo Ban chấp hành TW toàn quốc lần thứ IV rõ ” nâng cao chất lượng giáo dục nhằm mục tiêu hình thành phát triển nhân cách XHCN hệ trẻ, đào tạo đội ngũ lao động có văn hóa, có kỹ thuật giàu tính sáng tạo, đồng ngành nghề, phù hợp với phân công lao động xã hội.” Hằng năm Bộ GD&ĐT đạo toàn ngành thực hóa mục tiêu này” Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu nhằm tạo tiền đề cho công tác bồi dưỡng nhân tài….đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước tỉnh, thành phố” Việc phát bồi dưỡng nhân tài khởi đầu từ công tác phát bồi dưỡng HSG từ trường THPT Chuyên không chuyên có ảnh hưởng to lớn to lớn giáo dục Tuy nhiên nhân tài bất biến mà cần phải bồi dưỡng, tạo điều kiện cho em nghiên cứu học tập suốt khoảng thời gian ngồi ghế nhà trường Trong chương trình Vật lý cấp THCS lượng kiến thức đưa nhiều dừng lại mức độ thông hiểu chính, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi công tác giáo dục có tính mũi nhọn, mang tính cấp thiết vấn đề quan tâm toàn xã hội Nhưng vấn đề đặt người giáo viên giảng dạy môn Vật lý cần làm để nâng cao khả tư duy, kỹ giải vấn đề thuộc loại khó cho học sinh giỏi Để đáp ứng yêu cầu đặt trên, hoạt động học giải tập Vật lý cách làm hiệu Bên cạnh qua hệ thống tập hợp lý, bước đầu người thầy phát học sinh có khiếu vật lý, từ có bước bồi dưỡng thích hợp Hiện đa số giáo viên giảng dạy mảng gặp nhiều khó khăn, lúng túng, đường thực mang tính chất tự phát, dựa vào kinh nghiệm Nhằm đáp ứng yêu cầu thành lập đội tuyển học sinh giỏi môn vật lý góp phần xây dựng đội tuyển học sinh giỏi đạt hiệu cao kỳ thi tuyển, giáo viên cần khai thác tối đa hệ thống tập để bồi dưỡng em học sinh có khiếu môn Với lý nêu trên, chọn đề tài luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ là: “Xây dựng hệ thống tập bồi dưỡng học sinh giỏi cấp Trung học sở phần Quang học” Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống tập phần “ Quang học” nhằm phát triển tư lực sáng tạo học sinh trình bồi dưỡng học sinh giỏi vật lí cấp THCS Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu Quá trình dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi vật lý cấp THCS - Phạm vi nghiên cứu Bài tập Quang học dạy bồi dưỡng học sinh giỏi cấp THCS Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng hệ thống tập Quang học cấp THCS, bảo đảm tính khoa học, đáp ứng yêu cầu dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi góp phần phát triển tư lực sáng tạo em học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận dạy học phân hóa, bồi dưỡng HSG, HS khiếu vật lý trường phổ thông 5.2 Tìm hiểu thực trạng bồi dưỡng HSG cấp nước ta, thành phố Hồ Chí Minh số trường Quận Tân Phú, tài liệu bồi dưỡng, đề thi HSG cấp, thực trạng dạy bồi dưỡng 5.3 Nghiên cứu sở lý luận dạy học BTVL 5.4 Nghiên cứu tiêu chí tập bồi dưỡng HSG 5.5 Nghiên cứu nội dung dạy học phần “Quang học” cấp THCS 5.6 Xây dựng hệ thống tập luyện tập BTST phần Quang học cấp THCS dùng cho bồi dưỡng HSG 5.7 Xây dựng phương án giảng dạy hệ thống tập xây dựng để bồi dưỡng HSG cấp THCS 5.8 Thực nghiệm sư phạm Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát- điều tra - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê toán học dùng để xử lý số liệu Đóng góp luận văn - Về mặt lý thuyết: Luận văn hệ thống sở lý luận khái niệm: học sinh giỏi, học sinh có khiếu vật lý; tiêu chí học sinh giỏi vật lý Vai trò, chức tập Vật lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi - Về ứng dụng: Hệ thống tập phần Quang học sử dụng vào hoạt động bồi dưỡng HSG Vật lí trường THCS Cấu trúc luận văn Luận văn gồm phần sau: Ngoài phần mở đầu, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn có cấu trúc 03 chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn sử dụng tập bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý - Chương 2: Xây dựng sử dụng hệ thống tập phần” Quang học” dùng cho bồi dưỡng học sinh giỏi vật lý cấp THCS - Chương 3: Thực nghiệm sư phạm - Kết luận - Tài liệu tham khảo - Phụ lục Chương ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA LẦN Bài 1: (3điểm) - Hình vẽ (0,5 điểm) Ta có: CD S ' H = (0,5 điểm) AB S ' O mà S’O = SO =1m (0,5 điểm) S’H =S’O +OH=5m (0,5 điểm) Vệt sáng tròn có đường kính CD = S' H AB = 5.10 = 50cm (1điểm) S'O Vậy vệt sáng tròn có đường kính 50cm Bài 2: (7 điểm) Xác định góc lệch D - Hình vẽ: (1 điểm) P4 ^ Xét ∆IKD : 2i1 = 2i2 + D (1) (0,5 điểm) Xét ∆IKA i1 = i2 + α => 2i1 = 2i2 + 2α (2) (0,5 điểm) Từ (1) (2) suy D =2 α (3) (0,5 điểm) ^ a Hình vẽ (1 điểm) ^ SI//KR; Góc lệch D’ tia tới tia phản xạ KR có D ' = (0,5 điểm) Góc hợp hai gương M1 M2 trường hợp α ' =  D' =0 Gương M1 // M2 hay phải quay gương M2 góc α theo chiều kim đồng hồ quanh điểm K (0,5 điểm) b.Hình vẽ (1 điểm) P5 SI ⊥ KR: góc lệch D’’ tia tới tia KR D’’=900 (0,5 điểm)  Góc hợp gương M1 M2 α ' ' = D' ' = 450 , tức gương M1 M2 góc 450 (0,5 điểm)  Gương M2 phải quay quanh K góc α ' '−α = 150 ngược chiều kim đồng hồ (0,5 điểm) BÀI KIỂM TRA LẦN Bài 1: (3 điểm) P6 Một chậu hình hộp chữ nhật ABCD đựng chất lỏng Biết AB=a, AD=a Mắt nhìn theo phương BD thấy điểm M BC cho CM= BC Tính chiết suất n chất lỏng Bài 2: (3 điểm) Trên hình vẽ đây, AB vật sáng, A’B’ ảnh AB cho thấu kính Hỏi thấu kính thuộc loại thấu kính loại gì? Dùng hình vẽ để xác định vị trí đặt thấu kính tiêu điểm nó, xx’ trục Bài 3: (4 điểm) Vật sáng AB song song với M cách 32cm Giữa M AB đặt thấu kính hội tụ O Dịch chuyển O cho trục vuông góc với qua A, ta thấy có vị trí O cho ảnh rõ nét Tìm tiêu cự O P7 Cố định AB, đưa tới vị trí cách AB đoạn x Dịch chuyển thấu kính, ta thấy có hai vị trí O cho ảnh A1B1 A2B2 rõ nét Biết A1B1=4.A2B2 Tìm x P8 ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA LẦN Bài 1: - Hình vẽ (1 điểm) - Ta có BC=AD=a (0, 25 điểm) CD=AB=a, CM= BC a (0, 25 điểm) = 3 ^ - Góc r = B DC (đối đỉnh) => tan i = CM = => i = 300 (0, 25 điểm) CD => tan r = BC a = = => r = 600 (0, 25 điểm) CD a sin r sin 600 = = (1 điểm) - Theo định luật khúc xạ ánh sáng, ta có n = sin i sin 300 Bài 2: (3 điểm) Hình a: A’B’ chiều với vật sáng AB mà A’B’ > AB nên thấu kính thấu kính hội tụ.(0,5 điểm) - Hình vẽ (0,5 điểm) P9 - Xác định vị trí thấu kính: Nối B, B’ cắt trục O, vị trí O ta vẽ thấu kính hội tụ Sau ta sử dụng tia sáng qua B song song trục nối với B’ cắt trục F.(0,5 điểm) Hình b: A’B’ chiều với vật sáng AB mà A’B’< AB nên thấu kính phân kỳ.(0,5 điểm) - Tia tới từ B qua O qua ảnh B’ (0,25 điểm) -Tia tới song song với trục khúc xạ kéo dài qua F’ qua B’ (0,25 điểm) -Hình vẽ (0,5 điểm) Bài 3: (4 điểm) a Ta có: 1 = + (1) (0,5 điểm) f d d' P10 - Theo đầu bài: d+d’ = 32cm =d+ df => d − 32d + 32 f = (1điểm) d−f Phương trình có nghiệm kép nên ∆ = => f =8 cm (0,5 điểm) b Từ công thức (1) nhận thấy d d’ có vai trò tương đương nên ta đổi chỗ: +Trường hợp cho ảnh A1B1: d1=d => d’1=d’=> +Trường hợp cho ảnh AB: d2=d’=>d’2=d=> Vì A1 B1 d ' = (0,5 điểm) AB d A2 B2 d = (0,5 điểm) AB d' A1B1 d '2 = = =>d’=2.d =24 cm nên x =36cm (1 điểm) A2 B2 d PHỤ LỤC P11 - Chương trình 1: Phát triển đội ngũ giáo viên, cán quản lý hệ thống trường THPT chuyên; nâng tỉ lệ có trình độ tiến sĩ, thạc sĩ đạt tiêu đến 2020 + Mục tiêu: Đảm bảo hệ thống trường THPT Chuyên có đủ giáo viên, đồng chất lượng; tỷ lệ giáo viên, cán quản lý giáo dục có trình độ thạc sỹ, tiến sỹ đạt tiêu đến 2020: Có 15% giáo viên, cán quản lý có trình độ tiến sỹ, có Giáo sư, Phó Giáo sư giảng dạy trường THPT chuyên thuộc trường đại học;70% có trình độ thạc sỹ - Chương trình 2: Xây dựng, nâng cấp trường THPT chuyên + Mục tiêu: Đến 2020, có 90% trường THPT chuyên đạt chuẩn quốc gia có 60% trường THPT chuyên chất lượng cao -Chương trình 3: Đổi công tác tuyển sinh phương thức tuyển chọn học sinh hệ thống trường THPT chuyên + Mục tiêu: Tuyển chọn học sinh có khiếu vào học trường THPT chuyên - Chương trình 4: Xây dựng số lĩnh vực chuyên đáp ứng nhu cầu xã hội + Mục tiêu: Mở thêm số lĩnh vực chuyên nội dung, xây dựng chương trình, tài liệu, kế hoạch giáo dục thực hệ thống trường THPT chuyên - Chương trình 5: Xây dựng hệ công cụ để đổi nội dung, phương pháp dạy học phù hợp đặc thù trường THPT chuyên + Mục tiêu: Đổi nội dung, phương pháp dạy học hệ thống trường THPT chuyên để đào tạo học sinh THPT chuyên theo mục tiêu trường THPT chuyên - Chương trình 6: Tăng cường giáo dục thể chất hoạt động văn hóa hệ thống trường THPT chuyên P12 + Mục tiêu: Đảm bảo giáo dục toàn diện, sức khỏe, sống tinh thần phong phú học sinh trường THPT chuyên - Chương trình 7: Xây dựng 10 trường chuyên chất lượng cao trọng điểm quốc gia + Mục tiêu: Xây dựng vùng trường, Hà Nội trường thành phố Hồ Chí Minh trường THPT chuyên chất lưỡng cao trọng điểm quốc gia - Chương trình 8: Mở rộng quy mô đào tạo lớp cử nhân tài năng, kỹ sư chất lượng cao + Mục tiêu: Đầu tư sở vật chất đội ngũ giảng viên cho sở đào tạo để tăng số lượng học sinh THPT chuyên học lớp cử nhân tài năng, kỹ sư chất lượng cao để đến 2015 , qui mô đạt 6000 đến 8000; đến 2020 10000 - Chương trình 9: Quản lý, sử dụng nhân tài + Mục tiêu: Quản lý từ khâu tuyển chọn, bồi dưỡng đến xếp công việc với lực, sở trường học sinh xuất sắc để phát huy cao khả em” PHỤ LỤC Đề thi thử học sinh giỏi thành phố lần thứ P13 Bài 1: (5 điểm): Hai gương phẳng (M1) (M2) đặt nghiêng với góc α =1200 Điểm sáng A đặt trước hai gương cách giao tuyến chúng đoạn R=10cm a.Tính số ảnh hệ qua hai gương: Xét trường hợp A nằm mặt phẳng phân giác hai gương A có vị trí b Khoảng cách hai ảnh ảo điểm sáng A qua gương (M 1) (M2) c Phải dịch chuyển điểm sáng A để khoảng cách hai ảnh ảo câu b không thay đổi Bài 2: (5 điểm): Một vật sáng AB đặt vuông góc với trục thấu kính hội tụ có tiêu cự f cho ảnh thật A’B’ hứng E song song với trục thấu kính Màn E cách vật AB khoảng L; khoảng cách từ vật đến thấu kính d; từ tới thấu kính d’ 1.Chứng minh công thức: 1 = + f d d' Giữ vật cố định, cho thấu kính di chuyển vật cho thấu kính song song với vị trí trục không thay đổi a Chứng minh có vị trí thấu kính cho ảnh A’B’ rõ nét E Suy ý nghĩa hình học công thức: 1 = + f d d' b Gọi l khoảng cách hai vị trí thấu kính cho ảnh rõ nét E Lập biểu thức tính f theo L l Giải Bài 1: (5 điểm) P14 a Xét hai trường hợp TH1: A nằm mặt phẳng phân giác hai gương - Vẽ hình (0,5 điểm) - Ta A1 ảnh A qua gương (M1); A2 ảnh A qua gương (M2) ^ ^ Ta có: M OA1 = M OA = 600 ^ ^ ^ => M O A1 = M O M + M OA1 = 1800 => A1 nằm gương M2( nằm sau M1) nên A1 ảnh cuối cùng.(0, điểm) ^ ^ Tương tự: A2: M O A2 = M O A = 600 ^ ^ ^ => M O A2 = M O M + M OA2 = 1800 => A2 nằm gương M1( nằm sau M2) nên A2 ảnh cuối cùng.(0, điểm) Vậy hệ có tất ảnh A tạo hai gương phẳng (0,5 điểm) TH2: A không nằm mặt phẳng phân giác hai gương P15 -Vẽ hình (0,5 điểm) ^ Gọi: M O A = β < 600 Ta có: A1 nằm trước gương M2 tạo thành ảnh A3 sau M2 với: ^ ^ M '2 O A3 = M '2 O A1 = 600 − β < M '2 OM '1 =>A3 sau M1 nên A3 ảnh cuối (0, điểm) Mặt khác ta có: ^ ^ M '2 O A2 = M '2 OA = 600 + β < M '2 OM '1 =>A2 sau M1 (và sau M2) nên A2 ảnh cuối (0, điểm) Vậy hệ có tất ảnh cho hai gương.(0,5 điểm) b Hai ảnh ảo A1 A2: ^ ^ ^ Ta có: A1 O A2 = M '2 O A1 + M '2 O A2 = (600 − β ) + (600 + β ) = 1200 (0,25 điểm)  Khoảng cách A1 A2: A1A2=2 Rsin 600=17,32cm (0,25 điểm) c.Theo câu b: A1A2=2 Rsin 600=17,32cm nên khoảng cách A1,A2chỉ phụ thuộc vào R P16 Vậy muốn A1A2 không đổi S di chuyển R không đổi Muốn vậy, A phải di chuyển mặt trụ có bán kính R=10cm, với trục mặt trụ trùng với giao tuyến hai gương nằm khoảng hai gương (0,5điểm) Bài 2: (5 điểm) - Hình vẽ (0,5 điểm) Xét ∆OAB∞∆OA' B' có: Xét ∆F ' OI∞∆F ' A' B' có: A' B ' OA' d ' = = AB OA d d '− f d ' A' B ' F ' A' A' B' = => d ( d '− f ) = fd ' = = hay f d OI OF ' AB => dd’- df = fd’=> dd’= fd’+fd - Chia hai vế cho dd’f => 1 = + (*) f d d' - Chứng minh đến công thức (*) HS (0,5 điểm) Di chuyển thấu kính: a Ta viết 1 1 = + = + Ta hoán vị d d; mà hệ thức không f d d' d' d thay đổi - Ta nói công thức (*) có tính đối xứng (0,5 điểm) - Ta có d+d’=L Dễ dàng ta nhận thấy: + Nếu vật có khoảng cách đến thấu kính d; ảnh có khoảng cách đến thấu kính d’ (0,5 điểm) P17 + Nếu vật có khoảng cách đến thấu kính d’; ảnh có khoảng cách đến thấu kính d (0,5 điểm) -Hai vị trí O O’ đối xứng qua trung điểm đoạn AA’: Đó ý nghĩa hình học công thức (*)(0,5 điểm) - Hình vẽ (0,5 điểm) b Trên hình vẽ ta có: d = L2 − l = Lf => f = 1 L−l L+l 2 ;d ' = + => = + = (1 điểm) f d d' L − l L + l 2 L2 − l (0,5 điểm) 4L P18 [...]... tiêu dạy học của hệ thống bài tập - Đánh giá kiến thức kỹ năng và năng lực tư duy của đội tuyển HSG - Xây dựng hệ thống bài tập thỏa mãn tiêu chí bài tập bồi dưỡng HSG - Xây dựng phương án sử dụng hệ thống bài tập đã xây dựng Chương 2 XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN QUANG HỌC DÙNG CHO BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VẬT LÝ CẤP THCS 2.1 Phân tích mục tiêu nội dung dạy học phần Quang học cấp THCS theo... thống bài tập bồi dưỡng HSG trên cơ sở các kết quả của các bước 1,2,3 trong quá trình 5 Xây dựng hệ thống bài tập thỏa mãn các tiêu chí bài tập bồi dưỡng HSG nhằm đạt mục tiêu ở bước 4 6 Xây dựng phương án sử dụng hệ thống bài tập đã xây dựng 7 Thực nghiệm các phương án, đánh giá hiệu quả bài tập đã xây dựng 22 8 Điều chỉnh, bổ sung bài tập qua từng đợt bồi dưỡng 1.4 Các phương án dạy học bài tập bồi dưỡng. .. các học sinh có năng lực học tập tốt Phần cơ sở lí luận và thực tiễn giải quyết các vấn đề sau: - Vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi ở nước ta - Thực trạng bồi dưỡng học sinh giỏi - Bài tập vật lý với việc bồi dưỡng học sinh giỏi - Phương án dạy học bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi 1.1 Vấn đề bồi dưỡng nhân tài trong nhà trường Việt Nam Từ xa xưa, cha ông chúng ta đã quan tâm đến việc phát hiện, bồi dưỡng. .. huống thực tế nhằm bồi dưỡng cho học sinh năng lực sáng tạovà niềm đam mê yêu thích môn vật lý học Với những tiêu chí trên hệ thống bài tập được xây dựng gồm: Bài tập nâng cao kiến thức, Bài tập luyện tập nâng cao, Bài tập có nội dung thực tế, lịch sử, kỹ thuật trong đó có một số thuộc dạng BTST 1.3.3.2 Bài tập luyện tập bồi dưỡng học sinh giỏi Những bài tập được dùng rèn luyện cho học sinh kỹ năng áp... 1.4.2 Luyện tập giải bài tập ở nhà Trong lúc học ở nhà, giáo viên cho học sinh những bài tập luyện tập các nôi dung các bài tập có thể nâng cao nhưng ngược lại học sinh đã được cung cấp tài liệu, an-gô-rit giải hoặc hệ thống câu hỏi định hướng tư duy Trên cơ sở đó học sinh với năng lực tự học kết hợp cùng với các thao tác tư duy để hoàn thành bài tập được giao Để giải bài tập cá nhân ở nhà học sinh vận... ngoài các yêu cầu chung của hệ thống bài tập dùng trong dạy học một chương, một phần thì bài tập bồi dưỡng HSG phải đạt các tiêu chí sau: -Tiêu chí 1: Hệ thống bài tập được chọn theo chủ đề, các bài tập trong cùng một chủ đề phải đảm bảo 3 loại: Bài tập nâng cao kiến thức, bài tập luyện tập nâng cao, bài tập sáng tạo -Tiêu chí 2: Bài tập nâng cao kiến thức phải bổ túc cho học sinh phổ thông kiến thức... bài tập trong cùng chủ đề phải đảm bảo đủ 3 loại: Bài tập nâng cao kiến thức, bài tập luyện tập nâng cao, Bài tập sáng tạo Bài tập gắn với tình huống thực tế nhằm bồi dưỡng cho học sinh năng lực sáng tạo niềm yêu thích vật lý học Qui trình xây dựng hệ thống bài tập: - Xác định chuẩn kiến thức kỹ năng theo chủ đề 28 - Khảo sát đề thi HSG cấp trung học cơ sở tương ứng trong 5 năm gần đây của thành phố và... theo 4 nội dung: - Bồi dưỡng theo chuyên đề - Tham quan thực hành ứng dụng thực tế - Mở rộng kiến thức - Bài tập nâng cao Trong đề tài này chúng tôi chọn nội dung bồi dưỡng HSG là giải bài tập nâng cao Trong môn vật lý bài tập là phương tiện quan trọng và được dùng bồi dưỡng HSG Hệ thống bài tập bồi dưỡng HSG phải đạt các tiêu chí: - Hệ thống bài tập được chọn theo chủ đề, các bài tập trong cùng chủ... Những bài tập được dùng đề rèn luyện cho học sinh kỹ năng áp dụng những kiến thức xác định để giải bài tập theo một khuôn mẫu đã có, loại bài tập này không đòi hỏi nhiều ề tư duy sáng tạo của học sinh Tính chất tái hiện của tư duy thể hiện ở chỗ: Học sinh so sánh bài tập cần giải với các dạng bài tập đã biết, trong đề bài các dữ kiện đã hàm chứa an-gô-rit giải Bồi dưỡng loại bài tập này cho học sinh. ..CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN SỬ DỤNG BÀI TẬP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VẬT LÝ Trường phổ thông là nơi khởi đầu cho việc phát hiện và bồi dưỡng tài năng trẻ trong mục tiêu giáo dục của nước ta, nhiệm vụ này được thực hiện thông qua việc giảng dạy các môn học ở các lớp chuyên và các lớp không chuyên Với phương tiện là hệ thống bài tập giúp giáo viên phát hiện và bồi dưỡng những đối tượng học sinh có ... dựng hệ thống tập bồi dưỡng học sinh giỏi cấp Trung học sở phần Quang học Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống tập phần “ Quang học nhằm phát triển tư lực sáng tạo học sinh trình bồi dưỡng học. .. Vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi nước ta - Thực trạng bồi dưỡng học sinh giỏi - Bài tập vật lý với việc bồi dưỡng học sinh giỏi - Phương án dạy học tập bồi dưỡng học sinh giỏi 1.1 Vấn đề bồi dưỡng. .. nhằm xây dựng tập phù hợp với vùng phát triển gần học sinh bồi dưỡng Xây dựng mục tiêu dạy học hệ thống tập bồi dưỡng HSG sở kết bước 1,2,3 trình Xây dựng hệ thống tập thỏa mãn tiêu chí tập bồi dưỡng