skkn tổ chức học sinh học tập tích cực bằng cách chuẩn bị tốt hệ thống câu hỏi đàm thoại cho từng bài học và từng đố

TỔ CHỨC HỌC SINH HỌC TẬP TÍCH CỰC BẰNG CÁCH CHUẨN BỊ TỐT HỆ THỐNG CÂU HỎI ĐÀM THOẠI CHO TỪNG BÀI HỌC VÀ TỪNG ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục tiêu của giáo dục phổ thông là “ giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành người Việt Nam xã hội chủ nghĩa” Trong năm qua, việc thực đổi nghành giáo dục nói chung, giáo dục phổ thơng nói riêng thu kết đáng khích lệ Tuy nhiên bên cạnh cịn tồn cần tiếp tục đổi mới, bổ sung Nghị Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng khóa VIII rõ đường đổi giáo dục- đào tạo phải “đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học” Điều đặt yêu cầu cho việc dạy học cần phải tăng cường nhiều việc đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học, cần phải nghiên cứu triển khai việc áp dụng phương pháp dạy học bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực tự giải vấn đề Với mục tiêu đó, giáo viên cần phát huy vai trò người tổ chức, người hướng dẫn, học sinh người chủ động tìm kiến thức Muốn tổ chức cho học sinh tìm kiến thức đạt kết cao người giáo viên phải có cơng tác chuẩn bị thật kĩ lưỡng khâu trước lên lớp Một khâu quan trọng mà giáo viên cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi đàm thoại cho học có sử dụng phương pháp đàm thoại Hệ thống câu hỏi đàm thoại sợi dây dẫn đường cho học sinh lần theo để tới đích Chính vậy, kinh nghiệm giảng dạy tơi mạnh dạn chọn triển khai nghiên cứu đề tài: “ Tổ chức học sinh học tập tích cực cách chuẩn bị tốt hệ thống câu hỏi đàm thoại cho học đối tượng học sinh” II NỘI DUNG ĐỀ TÀI A CƠ SỞ LÍ LUẬN Phương pháp đàm thoại Là phương pháp dạy học dùng từ ngữ Trong giáo viên tác động đến học sinh cách đặt hệ thống câu hỏi để tiến dần đến mục đích dạy học định: Để truyền thụ kiến thức vật lí mới, ơn tập, củng cố kiến thức cũ hay rèn luyện kĩ vật lí, … nhằm phát triển tư học sinh Các hình thức đàm thoại - Đàm thoại tái hiện: Là loại đàm thoại giáo viên đặt hệ thống câu hỏi nhằm làm cho học sinh tái lại kiến thức học Đàm thoại tái dùng nhiều mục đích dạy học chủ yếu dùng ôn tập, củng cố, hệ thống hóa kiến thức kiểm tra kiến thức cũ Tuy nhiên có nhiều tác dụng việc dạy kiến thức vật lí việc rèn luyện kĩ vật lí GV Lê Thị Thanh Tâm Trường THPT Võ Trường Toản -1 - Đàm thoại thuyết trình: Là loại đàm thoại giáo viên đặt hệ thống câu hỏi nhằm dẫn dắt học sinh trả lời thơng qua thuyết trình cho học sinh vấn đề hồn chỉnh vật lí, thí dụ kiến thức vật lí - Đàm thoại tìm tịi( đàm thoại ơrixtic): Là loại đàm thoại giáo viên đặt hệ thống câu hỏi có tính chất gợi mở, nêu vấn đề cần giải Bằng hệ thống câu hỏi giáo viên tổ chức cho học sinh tự tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi để tìm kiến thức vật lí Vai trị giáo viên học sinh phương pháp đàm thoại - Giáo viên đóng vai trị nhà tổ chức hoạt động nhận thức học sinh - Giáo viên tác động đến học sinh hệ thống câu hỏi theo trình tự lơgic chặt chẽ yêu cầu học sinh trả lời làm số việc cụ thể để từ kết câu trả lời giáo viên dẫn học sinh đạt mục đích việc dạy học - Học sinh đóng vai trị người nghiên cứu Vì phát huy tư mạnh mẽ, tăng cường lực hoạt động độc lập, tự lực tìm kiến thức Yêu cầu giáo viên học sinh a Giáo viên - Sử dụng phương pháp đàm thoại cách tối ưu, phù hợp với nội dung học, với đối tượng học sinh - Có biện pháp, thủ thuật để kiểm tra tham gia học sinh buộc học sinh phải làm việc - Hệ thống câu hỏi giáo viên đặt phải chặt chẽ, lôgic dựa trình độ học sinh - Ngơn ngữ phải xác, câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng b Học sinh - Tham gia tích cực vào học - Chủ động suy nghĩ, tìm hiểu thêm loại tài liệu, trao đổi với bạn, với giáo viên để tìm câu trả lời B BIỆN PHÁP KHI CHUẨN BỊ HỆ THỐNG CÂU HỎI ĐÀM THOẠI Biện pháp chung - Tìm hiểu kĩ nội dung kiến thức học: Tìm hiểu nội dung học, kiến thức liên quan đến học - Xác định đối tượng học sinh: Nếu học sinh giỏi chủ yếu sử dụng hệ thống câu hỏi đàm thoại tìm tịi, học sinh tb- yếu chủ yếu sử dụng hệ thống câu hỏi đàm thoại thuyết trình Tuy nhiên củng kết hợp hệ thống câu hỏi thêm hệ thống câu hỏi tái cho đối tượng học sinh phù hợp với nội dung học có nhiều lớp học khơng phân loại học sinh - Phân tích yếu tố thành phần: Phân tích nội dung đưa khả với đối tượng học sinh làm nhiệm vụ học - Lập hệ thống câu hỏi theo đối tượng học sinh xác định: Hệ thống câu hỏi chuẩn bị dựa dàn ý chặt chẽ, câu hỏi phải lôgic, kết câu trả lời phải làm sở cho câu hỏi Tuy nhiên khơng thể máy móc nhiều câu hỏi hướng dẫn giáo viên lại dựa vào câu trả lời học sinh dựa vào tình nảy sinh GV Lê Thị Thanh Tâm Trường THPT Võ Trường Toản -2 Một số ví dụ cụ thể Đối tượng học sinh Học sinh khá- giỏi Nội dung 2.Từ thôngHiện tượng cảm ứng điện từ (Tiết 1) Câu hỏi tái C1 Từ trường gì? TL Từ trường dạng vật chất tồn không gian mà biểu cụ thể xuất lực từ tác dụng lên dịng điện hay nam châm đặt C2 Từ trường tồn đâu? TL Từ trường tồn xung quanh nam châm xung quanh dòng điện C3 Người ta quy ước vẽ đường sức từ nào? TL Quy ước chỗ từ trường mạnh đường sức từ mau, chỗ từ trường yếu đường sức từ thưa Câu hỏi tìm tịi C4 Sau đưa định nghĩa từ thông, giáo viên yêu cầu học sinh cho biết: Từ thông phụ thuộc yếu tố nào? TL Từ thông phụ thuộc vào B, S cos α C5 Dấu từ thông phụ thuộc vào góc α? TL α nhọn φ >0, α tù φ 0, α tù φ