Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lí do chọn đề tài Môn Tiếng Việt ở nhà trường phổ thông nói chung, trường Tiểu học nói riêng có một vị trí vô cùng quan trọng. Môn học này là cơ sở, là nền tảng giúp học sinh học tốt các môn học khác. Tiếng Việt vừa là một môn khoa học, vừa là công cụ, phương tiện giúp học sinh lĩnh hội tri thức, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo và phát triển tư duy. Môn Tiếng Việt trong trường Tiểu học gồm có các phân môn: Học vần, Tập viết, Chính tả, Tập đọc, Luyện từ và câu, Tập làm văn, Kể chuyện. Trong đó thì phân môn Tập đọc có vị trí đặc biệt, mục tiêu của dạy Tập đọc là hình thành và rèn luyện kĩ năng đọc cho học sinh, bước đầu giúp học sinh tiếp xúc với ngôn ngữ nghệ thuật và hình thành ở học sinh năng lực cảm thụ. Đọc trở thành một đòi hỏi cơ bản đầu tiên đối với người học. Trước hết là trẻ phải học đọc, sau đó là đọc để hiểu. Đọc giúp các em chiếm lĩnh được ngôn ngữ để dùng trong giao tiếp và học tập. Đọc không chỉ là sự “ đánh vần” theo đúng kí hiệu các chữ viết mà quan trọng hơn, đọc còn là một quá trình nhận thức để có khả năng thông hiểu những gì được đọc. Chỉ khi biết cách hiểu, hiểu sâu sắc, thấu đáo các văn bản thì các em mới có công cụ hữu hiệu để lĩnh hội những tri thức, tư tưởng, tình cảm của người khác chứa đựng trong văn bản và kiến thức của các môn học khác của nhà trường. Mặt khác, chính biết cách đọc hiểu văn bản mà học sinh dần dần có khả năng đọc rộng để tự học, tự bồi dưỡng kiến thức về cuộc sống từ đó hình thành thói quen, hứng thú với việc đọc sách, với việc tự học thường xuyên. Như vậy, đọc thông và đọc hiểu là hai nhiệm vụ của phân môn Tập đọc nhằm “giúp học sinh củng cố, phát triển kĩ năng đọc trơn, đọc thầm, đọc lướt để chọn thông tin và bước đầu biết đọc diễn cảm, đọc hiểu để nắm được nội dung bài, phát hiện ra những giá trị nội dung cũng như nghệ thuật của bài”. Đọc đúng là tiền đề của đọc nhanh cũng như cho phép thông hiểu nội dung văn bản. Ngược lại, nếu không hiểu điều mình đang đọc thì không thể đọc nhanh. Có đọc tốt thì mới hiểu đúng, hay chính nhờ hiểu đúng thì mới đọc tốt. Vì vậy, trong giờ tập đọc ở Tiểu học, hai nhiệm vụ đó luôn song hành, không tách rời nhau. Để giải quyết và thực hiện tốt hai nhiệm vụ đó thì hệ thống câu hỏi qua mỗi bài tập đọc là không thể thiếu được trong phân môn Tập đọc của môn Tiếng Việt Tiểu học. Chính vì thế, vấn đề sử dụng hệ thống câu hỏi trong phân môn Tập đọc cho học sinh tiểu học là nhiệm vụ thiết yếu nhất cần đặt ra của người giáo viên, đòi hỏi người giáo viên trực tiếp giảng dạy phải luôn quan tâm và dành nhiều thời gian cho phân môn Tập đọc. Từ những lí do nói trên, tôi quyết định lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Xây dựng hệ thống câu hỏi nhằm nâng cao chất lượng dạy và học phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 2 trường Tiểu học Đồng Phú” 2.Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận và thực tiễn việc xây dựng hệ thống câu hỏi trong phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 2 tại trường Tiểu học Đồng Phú, trên cơ sở đó đề xuất một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 2 nói chung và học sinh lớp 2 trường Tiểu học Liên Sơn nói riêng. 3.Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể: Trường Tiểu học Đồng Phú - Đồng Hới - Quảng Bình, lý thuyết về xây dựng hệ thống câu hỏi trong phân môn Tập đọc. 3.2 Đối tượng: Học sinh lớp 2 trường Tiểu học Đồng Phú 4.Giả thuyết khoa học Áp dụng việc xây dựng hệ thống câu hỏi có hiệu quả sẽ nâng cao kết quả học tập phân môn Tập đọc cho học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 2, trường Tiểu học Đồng nói riêng. Các câu khoa học: Nếu…thì… 5.Nhiệm vụ khoa học -Nghiên cứu các vấn đề lý luận về việc xây dựng hệ thống câu hỏi trong phân môn Tập đọc lớp 2. -Đánh giá thực trạng việc xây dựng hệ thống câu hỏi trong phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 2, trường Tiểu Học Đồng Phú. -Đề xuất các biện pháp, định hướng nhằm nâng cao chất lương dạy và học phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 2 trường Tiểu học Đồng Phú 6.Giới hạn khoa học Đề tài nghiên cứu trên học sinh khối lớp 2 trường Tiểu học Đồng Phú 7.Cơ sở phương pháp luận và các phương pháp nghiên cứu đề tài - Cơ sở phương pháp luận: Đề tài nghiên cứu được xuất phát từ 3 quan điểm: + Quan điểm hệ thống - cấu trúc + Quan điểm lịch sử - lôgic + Quan điểm thực tiễn Để thực hiện nghiên cứu đề tài này, chúng tôi sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau: -Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu, thu thập, xứ lý, chọn lọc và khái quát hóa các thông tin, những nghiên cứu thuộc các vấn đề có liên quan đến tề tài của tác giả trong và ngoài nước. Làm sang tỏ các thuật ngữ có liên quan đến đề tài. Xây dựng các cơ sở khoa học về mặt lý luận cho đề tài. -Phương pháp thống kê, phân loại: dùng trong việc thống kê, phân loại hệ thống câu hỏi trong phân môn Tập đọc sách giáo khoa Tiếng Việt để rút ra những nhận xét và định hướng cần thiết cho đề tài. -Phương pháp quan sát( dự giờ): Nhằm tìm hiểu thực trạng -Phương pháp xử lý số liệu: Tổng hợp số liệu bằng phương phấp thống kê toán học như: tính số lương câu hỏi, tần xuất xuất hiện các loại câu hỏi… 8.Đóng góp của đề tài -Đề tài đã thống kê toàn bộ hệ thống câu hỏi trong phân môn Tập đọc trong sách Tiếng Việt Tiểu học lớp 2 tập 1, 2. -Đề tài đưa ra điều chỉnh về một số câu hỏi chưa phù hợp nhằm giúp sự tiếp thu bài của học sinh được dễ đàng hơn. -Đề tài còn là nguồn tài liệu tham khảo cho giáo viên và sinh viên nghiên cứu. 9.Thời gian thực hiện Đề tài được thực hiên trong khoảng thời gian từ 22/2/2018 đến 25/04/2018 10. Kết cấu chung của đề tài Ngoài phần Mở đầu và phần Kết luận, phần Nội dung của khóa luận gồm 3 chương nội dung chính: Chương 1: Cơ sở khoa học của đề tài Chương 2: Xây dựng hệ thống câu hỏi nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 2 trường Tiểu học Đồng Phú. Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Ngoài ra, khóa luận còn có Tài liệu tham khảo và phần Phụ lục.
... CHƯƠNG XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU ĐỒNG PHÚ a b 2. 1 Hệ thống câu hỏi phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 2. 1.1 Phân loại hệ thống câu hỏi. .. xây dựng hệ thống câu hỏi phân môn Tập đọc lớp Đánh giá thực trạng việc xây dựng hệ thống câu hỏi phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 2, trường Tiểu Học Đồng Phú Đề xuất biện pháp, định hướng nhằm. .. chất lượng dạy học phân môn Tập đọc cho học sinh lớp trường Tiểu học Đồng Phú Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực tiễn việc xây dựng hệ thống câu hỏi phân môn Tập đọc cho học sinh lớp trường