skkn PHƯƠNG PHÁP GIẢI TOÁN vật lí CHO NHIỀU đối TƯỢNG học SINH

BM 01-Bia SKKN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: THPT XUÂN THỌ Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP GIẢI TOÁN VẬT LÍ CHO NHIỀU ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH Người thực hiện: NGUYỄN VĂN DUẨN Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: VẬT LÍ  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm: Các sản phẩm không thề in SKKN  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2012-2013 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: NGUYỄN VĂN DUẨN Ngày tháng năm sinh: 10/06/1981 Nam, nữ: nam Địa chỉ: Tổ 7, ấp Bàu Trâm xã Bàu Trâm thị xã Long Khánh Tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0613731769 Fax: (CQ)/ (NR); ĐTDĐ: 0985296881 E-mail: vanduan2012@gmail.com Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị công tác: Trường Trung học phổ thông Xuân Thọ II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: cử nhân - Năm nhận bằng: 2005 - Chuyên ngành đào tạo: vật lí III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: giảng dạy - Số năm có kinh nghiệm: - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: không BM03-TMSKKN PHƯƠNG PHÁP GIẢI TOÁN VẬT LÍ CHO NHIỀU ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong chương trình phổ thông môn học quan trọng trình hình thành, phát triển tư cho học sinh Bất kì người thầy suốt đời giảng dạy đặt đích giúp học sinh nắm kiến thức bản, hình thành phương pháp giải vấn đề, kĩ năng, kĩ xảo, tạo thái độ động học tập đắn để học sinh tiếp cận chiếm lĩnh tri thức theo xu hướng thời đại Môn vật lí môn khoa học nghiên cứu vật tượng xảy ngày có tính ứng dụng thực tiễn cao cần vận dụng kiến thức toán học yêu cầu học sinh phải có thái độ học tập nghiêm túc, tích cực, tư sáng tạo vấn đề nảy sinh có cách giải phù hợp Với tập vật lí, câu hỏi có nhiều bước yêu cầu phải sử dụng nhiều công thức, học sinh nhận thấy hướng giải với học sinh trung bình, yếu toán trở nên khó khăn, định hướng từ nảy sinh tâm lý chán nản tự tin, em thấy môn vật lí trở thành môn học xa vời khó nắm bắt từ từ phát sinh thái độ tiêu cực học đối phó.Đối với sinh khá, giỏi lại cần có tập khó, yêu cầu cao để phát huy, phát triển khả tư sáng tạo Do với xu hướng lấy người học làm chủ thể, người thầy giáo phải trăn trở, suy ngẫm tìm giải pháp kích thích thái độ học sinh cách đưa yêu cầu vừa mức đồng thời định hướng nâng sức giúp em học sinh yếu giải toán tương tự em giỏi có khả tổng quát hóa, trừu tượng hóa Với lí giải tập cho nhiều đối tượng học sinh cần thiết II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Phương pháp dạy học phận hợp thành trình sư phạm nhằm đào tạo hệ trẻ có tri thức khoa học, giới quan nhân sinh quan, thói quen kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tế Phương pháp dạy học có mối liên hệ biện chứng với nhân tố khác trình dạy học Những phương pháp dạy học phải thống biện chứng việc giảng dạy giáo viên với việc học tập học sinh Đồng thời góp phần có hiệu vào việc thực tốt khâu trình dạy học Xác định kế hoạch giáo dục, giáo dưỡng, phát triển môn cách nhịp nhàng, cụ thể hoá nhiệm vụ dạy học sở đặc điểm học sinh, điều chỉnh kế hoạch dạy học cho sát với diễn biến thực tế, tổ chức hướng dẫn học sinh học tập lớp nhà phù hợp với dự định sư phạm Đối với môn Vật lí trường phổ thông, tập Vật lí đóng vai trò quan trọng, việc hướng dẫn học sinh làm tập Vật lí hoạt động dạy học, công việc khó khăn, bộc lộ rõ trình độ người giáo viên Vật lí việc hướng dẫn hoạt động trí tuệ học sinh, đòi hỏi người giáo viên học sinh phải học tập lao động không ngừng Bài tập Vật lí giúp học sinh hiểu sâu qui luật Vật lí, tượng Vật lí Thông qua tập dạng khác tạo điều kiện cho học sinh vận dụng linh hoạt kiến thức để tự lực giải thành công tình cụ thể khác kiến thức trở nên sâu sắc hoàn thiện trở thành vốn riêng học sinh Trong trình giải vấn đề, tình cụ thể tập đề học sinh phải vận dụng thao tác tư so sánh phân tích, tổng hợp khái quát hoá để giải vấn đề, từ giúp giải giúp phát triển tư sáng tạo, óc tưởng tượng, tính độc lập suy nghĩ, suy luận Nên tập Vật lí gây hứng thú học tập cho học sinh Cơ sở thực tế thực trạng việc hướng dẫn học sinh làm tập Vật lí trường THPT XUÂN THỌ 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường : - Trường THPT XUÂN THỌ có sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy tương đối tốt, phòng học phòng thực hành vật lý kiên cố, qui cách, có đồ dùng đầy đủ cho khối lớp - Học sinh trường THPT XUÂN THỌ 65% học sinh trung bình yếu bên cạnh có nhiều học sinh giỏi 2.2 Thực trạng vấn đề giải tập vật lý học sinh Trong trình giảng dạy môn vật lý giáo viên thường sử dụng phương pháp chia nhóm để học sinh thảo luận tìm kết cho câu hỏi giáo viên thường kết luận đúng, sai không hướng dẫn thêm, việc giảng dạy vật lý tập vật lý không đạt kết cao, lớp có đối tượng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, nên khả tư em khác nhau, học sinh yếu, hay trung bình tư kịp nhanh học sinh khá, giỏi nên thảo luận em chưa thể kịp hiểu vấn đề Vì giáo viên không trọng đến việc hướng dẫn học sinh giải tập vật lý cho đối tượng khác học sinh đoán mò không nắm vững kiến thức học sinh trung bình yếu Thực tế trình độ học tập học sinh lớp 11 môn vật lý lớp 12C , 12C2 , 12C3 năm 2011_2012 sau: Sĩ số 11C1 11C2 11C3 45 44 45 Giỏi SL % 2,2 2,3 4,4 Khá Trung bình SL % SL % 13,3 16 35,6 11,4 15 34,1 15,6 17 38,6 Yếu Kém SL % SL % 18 40 8,9 20 45,5 6,8 17 37,8 4,4 Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Với thực trạng giáo viên giảng dạy cần xác định đối tượng phân nhóm học sinh trung bình yếu học sinh giỏi đồng thời giao tập cho phù hợp với đối tượng Chẳng hạn với tập sau: 3.1 Phân loại tập học sinh trung bình, yếu học sinh khá, giỏi Bài 1: Trên đường thẳng, hai điểm A B cách 100km, có hai xe máy xuất phát lúc chuyển động ngược chiều để gặp Xe xuất phát từ A có tốc độ 30km/h xe xuất phát từ B có tốc độ 20km/h, coi chuyển động hai xe thẳng Xác định thời điểm vị trí hai xe gặp Hướng dẫn giải: - Chọn trục tọa độ Ox trùng với AB, gốc tọa độ A, chiều dương từ A đến B, gốc thời gian lúc xuất phát - Phương trình chuyển động xe xuất phát từ A: xA = x0A + vA.t = + 30.t = 30t (km) - Phương trình chuyển động xe xuất phát từ B: xB = x0B + vB.t = 100 - 20.t = 100 - 20t (km) - Khi hai xe gặp chúng có tọa độ xA =xB ⇔ 30t = 100 – 20t ⇔ t = 2h Vậy sau xuất phát 2h hai xe gặp - Thay t = 2h vào phương trình xe A dể tìm vị trí hai xe gặp xA = 30.2 = 60 (km) Vậy hai xe gặp vị trí cách A đoạn 60km * Đây tập dành cho học sinh giỏi lớp 10 vì: - Bài toán có nhiều bước giải kết - Học sinh không thấy công thức giải trực tiếp - Học sinh lên cấp chưa biết dùng phương trình để giải toán * Đối với học sinh trung bình, yếu với câu hỏi biết định hướng giải cả, dẫn đến việc em không hiểu chán học sợ học môn vật lí Do đối tượng học sinh trung bình, yếu làm cho toán đơn giản dễ hiểu cách chia nhỏ cau hỏi thành nhiều câu hỏi nhỏ sau: a Viết phương trình chuyển động hai xe, chọn trục tọa độ Ox trùng với AB, gốc tọa độ A, chiều dương từ A đến B, gốc thời gian lúc xuất phát b Xác định thời điểm vị trí hai xe gặp * Bài toán dùng cho học sinh trung bình, yếu: Trên đường thẳng, hai điểm A B cách 100km, có hai xe máy xuất phát lúc chuyển động ngược chiều để gặp Xe xuất phát từ A có tốc độ 30km/h xe xuất phát từ B có tốc độ 20km/h, coi chuyển động hai xe thẳng a Viết phương trình chuyển động hai xe, chọn trục tọa độ Ox trùng với AB, gốc tọa độ A, chiều dương từ A đến B, gốc thời gian lúc xuất phát b Xác định thời điểm vị trí hai xe gặp Hướng dẫn giải: a Viết phương trình chuyển động hai xe - Chọn trục tọa độ Ox trùng với AB, gốc tọa độ A, chiều dương từ A đến B, gốc thời gian lúc xuất phát - Phương trình chuyển động xe xuất phát từ A: xA = x0A + vA.t = + 30.t = 30t (km) - Phương trình chuyển động xe xuất phát từ B: xB = x0B + vB.t = 100 - 20.t = 100 - 20t (km) b Thời điểm vị trí hai xe gặp - Khi hai xe gặp chúng có tọa độ xA = xB ⇔ 30t = 100 – 20t ⇔ t = 2h Vậy sau xuất phát 2h hai xe gặp - Thay t = 2h vào phương trình xe A dể tìm vị trí hai xe gặp xA = 30.2 = 60 (km) Vậy hai xe gặp vị trí cách A đoạn 60km * Với cách hỏi học sinh định hướng cách làm bài: viết phương trinh chuyển động xe sau xác định thời điểm vị trí hai xe gặp Sau định hướng: muốn xác định thời điểm vị trí hai xe gặp phải viết phương trình chuyển động xe để viết phương trình chuyển động xe cần phải chọn: trục tọa độ, gốc tọa độ, chiều dương, gốc thời gian Do cách phân tích học sinh trung bình, yếu hiểu làm toán cách nhẹ nhàng * Khi em nắm cách làm bài, cho tiếp toán tương tự, để tăng khả tư em lên, không chia nhỏ câu hỏi em biết định hướng làm làm dạng * Bài tập tương tự cho học sinh trung bình, yếu: Trên đường thẳng, hai điểm A B cách 100km, có hai xe máy xuất phát lúc chuyển động hướng AB Xe xuất phát từ A có tốc độ 30km/h xe xuất phát từ B có tốc độ 20km/h, coi chuyển động hai xe thẳng Xác định thời điểm vị trí hai xe gặp Khi đưa tập tương tự hầu hết em trung bình, yếu làm Bài Một ộ tô khối lượng tấn, lực kéo đầu máy có độ lớn 2500N, lấy g = 10m/s2, biết hệ số ma sát bánh xe mặt đường 0,1 Tìm vận tốc xe quãng đường xe sau khởi hành 20s Hướng dẫn giải: + Độ lớn lực ma sát: Fms = µ N = µ mg = 0,1.2000.10 = 2000N + Gia tốc xe khởi hành a= Fhl Fk − Fms 2500 − 2000 = = = 0, 25 m/s2 m m 2000 + Vận tốc xe sau khởi hành 20s v = v0 + at = + 0,25.20 = m/s + Quãng đường xe sau 20s v − v02 = 2as ⇒s= v − v02 52 = = 50m 2a 2.0, 25 * Đây câu hỏi dành cho học sinh khá, học sinh yếu, trung bình khó để định hướng làm nên, thường chia câu hỏi thành nhiều câu hỏi nhỏ để học sinh dễ dàng định hướng để làm a Tính độ lớn lực ma sát tác dụng vào xe b Tính gia tốc xe khởi hành c Tìm vận tốc xe quãng đường xe sau khởi hành 20s * tập cho học sinh trung bình yếu: Một ộ tô khối lượng tấn, lực kéo đầu máy có độ lớn 2500N, lấy g = 10m/s2, biết hệ số ma sát bánh xe mặt đường 0,1 a Tính độ lớn lực ma sát tác dụng vào xe b Tính gia tốc xe khởi hành c Tìm vận tốc xe quãng đường xe sau khởi hành 20s Hướng dẫn giải: a Độ lớn lực ma sát tác dụng vào xe: Fms = µ N = µ mg = 0,1.2000.10 = 2000N b Gia tốc xe khởi hành a= Fhl Fk − Fms 2500 − 2000 = = = 0, 25 m/s2 m m 2000 c Vận tốc xe sau khởi hành 20s v = v0 + at = + 0,25.20 = m/s + Quãng đường xe sau 20s v − v02 = 2as v − v02 52 ⇒s= = = 50m 2a 2.0, 25 Bài Một vật kg rơi tự từ độ cao 20m Tìm vận tốc vật độ cao 15m, lấy g = 10m/s2 Hướng dẫn giải: + vật W = Wđ + Wt = + 2.10.20 = 400 J + vật độ cao 15m Wt = mgz = 2.10.15 = 300 J + động vật độ cao 15m Wđ = W – Wt = 400 – 300 = 100 J + vận tốc vật độ cao 15m Wd = 2Wd 2.100 mv ⇒ v = = = 10m / s m * Đây câu hỏi dành cho học sinh khá, học sinh yếu, trung bình khó để định hướng làm nên, thường chia câu hỏi thành nhiều câu hỏi nhỏ để học sinh dễ dàng định hướng để làm * tập cho học sinh trung bình yếu: Một vật kg rơi tự từ độ cao 20m Tìm vận tốc vật độ cao 15m, lấy g = 10m/s2 a Tìm vật b Tìm động vật độ cao 15m c Tìm vận tốc vật độ cao 15m Hướng dẫn giải: a vật W = Wđ + Wt = + 2.10.20 = 400 J b vật độ cao 15m Wt = mgz = 2.10.15 = 300 J + động vật độ cao 15m Wđ = W – Wt = 400 – 300 = 100 J c vận tốc vật độ cao 15m Wd = 2Wd 2.100 mv ⇒ v = = = 10m / s m Bài Cho hai kim loại phẳng đặt nằm ngang song song cách d =5cm Hiệu điện hai 50V.Một electrôn có vận tốc ban đầu nhỏ chuyển động từ tích điện âm phía tích điện dương Hỏi tới tích điện dương electrôn có vận tốc ? Hướng dẫn giải: + công lực điện trường e di chuyển từ âm tới dương A = Uq = 50.1,6.10-19 = 8.10-18 J + động e tới dương Wd2 - Wd1 = A ⇔ Wd2 = Wd1 + A = + 8.10-18 = 8.10-18 J + vận tốc e tới dương Wd = 2Wd 2 2.8.10−18 mv ⇒ v = = = 4,2.106 m/s m 9,1.10−31 * Đây câu hỏi dành cho học sinh khá, học sinh yếu, trung bình khó để định hướng làm nên, thường chia câu hỏi thành nhiều câu hỏi nhỏ để học sinh dễ dàng định hướng để làm a tính công lực điện trường e di chuyển từ âm tới dương b tính động e tới dương c tìm vận tốc e tới dương * tập cho học sinh trung bình yếu: Cho hai kim loại phẳng đặt nằm ngang song song cách d =5cm Hiệu điện hai 50V.Một electrôn có vận tốc ban đầu nhỏ chuyển động từ tích điện âm phía tích điện dương a tính công lực điện trường e di chuyển từ âm tới dương b tính động e tới dương c tìm vận tốc e tới dương Hướng dẫn giải: a công lực điện trường e di chuyển từ âm tới dương A = Uq = 50.1,6.10-19 = 8.10-18 J b động e tới dương Wd2 - Wd1 = A ⇔ Wd2 = Wd1 + A = + 8.10-18 = 8.10-18 J c vận tốc e tới dương Wd = 2Wd 2 2.8.10−18 mv ⇒ v = = = 4,2.106 m/s m 9,1.10−31 Bài 5: Cho mạch điện hình vẽ Trong suất điện động E = 10 V, điện trở r = Ω ; điện trở R1 = Ω , R2 = Ω , R3 = 1,5 Ω Tính công suất hiệu suất nguồn điện R2 R3 R1 Hướng dẫn giải: + điện trở mạch ngoài: R23 = R2 R3 3.1,5 = = 1Ω R2 + R3 + 1,5 R = R1 + R23 = + = Ω + cường độ dòng điện qua mạch: I= E 10 = = 1A R + r +1 + công suất nguồn điện P = E.I = 10.1 = 10 W + hiệu suất nguồn điện: H= R = = 0,9 = 90% R + r +1 * Đây câu hỏi dành cho học sinh khá, học sinh yếu, trung bình khó để định hướng làm nên, thường chia câu hỏi thành nhiều câu hỏi nhỏ để học sinh dễ dàng định hướng để làm a Điện trở mạch ngoài? b Cường độ dòng điện qua mạch hiệu điện cực nguồn điện c Tính công suất hiệu suất nguồn điện * tập cho học sinh trung bình yếu: Cho mạch điện hình vẽ Trong : E = 10 V, r = Ω ; R1 = Ω , R2 = Ω , R3 =1,5 Ω Tính: a Điện trở mạch ngoài? b Cường độ dòng điện qua mạch hiệu điện cực nguồn điện c Tính công suất hiệu suất nguồn điện R2 R1 R3 Hướng dẫn giải: a điện trở mạch ngoài: 10 R23 = R2 R3 3.1,5 = = 1Ω R2 + R3 + 1,5 R = R1 + R23 = + = Ω b cường độ dòng điện qua mạch: I= E 10 = = 1A R + r +1 + hiệu điện cực nguồn U = I.R = 1.9 = V c công suất nguồn điện P = E.I = 10.1 = 10 W + hiệu suất nguồn điện: H= U = = 0,9 = 90% E 10 Bài Một thấu kính có độ tụ 5dp, vật AB cao 2cm đặt vuông góc với trục cách thấu kính 30cm Tìm chiều cao ảnh thu Hướng dẫn giải: + tiêu cự thấu kính f = 1 = = 0, 2m = 20cm D + vị trí ảnh 1 df 20.30 = + ⇒d'= = = 60cm f d d' d − f 30 − 20 + số phóng đại k =− d' 60 =− = −2 d 30 + chiều cao ảnh k= A' B ' ⇒ A ' B ' = K AB = −2.2 = −4cm AB Vậy ảnh thu ngược chiều vật, cao 4cm * Đây câu hỏi dành cho học sinh khá, học sinh yếu, trung bình khó để định hướng làm nên, thường chia câu hỏi thành nhiều câu hỏi nhỏ để học sinh dễ dàng định hướng để làm a Tìm độ tụ thấu kính b Xác định vị trí ảnh thu được, số phóng đại ảnh c Xác định chiều cao ảnh thu * tập cho học sinh trung bình yếu: Một thấu kính có độ tụ 5dp, vật AB cao 2cm đặt vuông góc với trục cách thấu kính 30cm Hướng dẫn giải: a tiêu cự thấu kính f = 1 = = 0, 2m = 20cm D 11 b vị trí ảnh 1 df 20.30 = + ⇒d'= = = 60cm f d d' d − f 30 − 20 + số phóng đại k =− d' 60 =− = −2 d 30 c chiều cao ảnh k= A' B ' ⇒ A ' B ' = K AB = −2.2 = −4cm AB Vậy ảnh thu ngược chiều vật, cao 4cm Bài 7: Một vật khối lượng 100g dao động với phương trình: x = 5cos π t ( cm ), lấy π = 10 Tính động dao động thời điểm t = 1,5 (s) ? Hướng dẫn giải: + vận tốc vật v = x’ = - π sin π t + thời điểm t = 1,5s v = π cm/s 5π ) = 1,25.10-3 J 100 + động thời điểm 1,5s Wd = Wd = mv = 0,1.( * Đây câu hỏi dành cho học sinh khá, học sinh yếu, trung bình khó để định hướng làm nên, thường chia câu hỏi thành nhiều câu hỏi nhỏ để học sinh dễ dàng định hướng để làm a.Tính vận tốc vật thời điểm t = 1,5 s b Tính động ứng với thời điểm * tập cho học sinh trung bình yếu: Một vật khối lượng 100g dao động với phương trình: x = 5cos π t ( cm ), lấy π = 10 a Tính vận tốc vật thời điểm t = 1,5 s b Tính động ứng với thời điểm Hướng dẫn giải: a vận tốc vật v = x’ = - π sin π t thời điểm t = 1,5s v = π cm/s 2 5π ) = 1,25.10-3 J 100 b động thời điểm 1,5s: Wd = mv = 0,1.( Bài 8.Dao động chất điểm có khối lượng 100 g tổng hợp hai dao động điều hòa phương, có phương trình li độ x = 5cos10t x2 = 10cos10t (x1 x2 tính cm, t tính s) Mốc vị trí cân Tìm chất điểm Hướng dẫn giải: + dao động pha nên biên độ tổng hợp A = A1 + A2 = + 10 = 15 cm = 0,15 m + chất điểm 12 W= 1 mω A2 = 0,1.102.0,152 = 0,1125 J 2 * Đây câu hỏi dành cho học sinh khá, học sinh yếu, trung bình khó để định hướng làm nên, thường chia câu hỏi thành nhiều câu hỏi nhỏ để học sinh dễ dàng định hướng để làm a Tìm biên độ dao động chất điểm b Tìm chất điểm * tập cho học sinh trung bình yếu: Dao động chất điểm có khối lượng 100 g tổng hợp hai dao động điều hòa phương, có phương trình li độ x1 = 5cos10t x2 = 10cos10t (x1 x2 tính cm, t tính s) Mốc vị trí cân a Tìm biên độ dao động chất điểm b Tìm chất điểm Hướng dẫn giải: a biên độ dao động chất điểm dao động pha nên biên độ tổng hợp: A = A1 + A2 = + 10 = 15 cm = 0,15 m b chất điểm W= 1 mω A2 = 0,1.102.0,152 = 0,1125 J 2 Bài 9.Một chất điểm dao động điều hòa trục Ox Trong thời gian 31,4 s chất điểm thực 100 dao động toàn phần Gốc thời gian lúc chất điểm qua vị trí có li độ cm theo chiều âm với tốc độ 40 cm/s Lấy π = 3,14 Phương trình dao động chất điểm Hướng dẫn giải: + dao động hết thời gian 100 dao động hết thời gian => T = + tần số góc ω = T 31,4s 31, π = 0,314 = s 100 10 2π = 20 Rad / s T + thời điểm t = , x = 2cm , v = - 40 cm/s v2 Biên độ dao động : x + = A2 ω (40 3) ⇔ A2 = 2 + = 4cm 202 + phương trình dao động có dạng: x = Acos (ωt + ϕ ) thời điểm t = , x = 2cm , v < => x = 4cos(20.0 + ϕ ) = 13 ⇔ cos ϕ = ⇔ cos ϕ = π ⇔ϕ = ± Do v < nên ϕ = π π => phương trình dao động chất điểm: x = cos(20t + ) (cm) * Đây câu hỏi dành cho học sinh khá, học sinh yếu, trung bình khó để định hướng làm nên, thường chia câu hỏi thành nhiều câu hỏi nhỏ để học sinh dễ dàng định hướng để làm a Tìm chu kì tần số góc chất điểm b Tìm biên độ chất điểm c Viết phương trình dao động chất điểm * tập cho học sinh trung bình yếu: Một chất điểm dao động điều hòa trục Ox Trong thời gian 31,4 s chất điểm thực 100 dao động toàn phần Gốc thời gian lúc chất điểm qua vị trí có li độ cm theo chiều âm với tốc độ 40 cm/s Lấy π = 3,14 a Tìm chu kì tần số góc chất điểm b Tìm biên độ chất điểm c Viết phương trình dao động chất điểm Hướng dẫn giải: a chu kì tần số góc chất điểm + dao động hết thời gian T 100 dao động hết thời gian 31,4s => T = + tần số góc ω = 31, π = 0,314 = s 100 10 2π = 20 Rad / s T b biên độ chất điểm + thời điểm t = , x = 2cm , v = - 40 cm/s Biên độ dao động : x + ⇔ A2 = 2 + v2 = A2 ω (40 3) = 4cm 202 c viết phương trình dao động chất điểm + phương trình dao động có dạng: x = Acos (ωt + ϕ ) thời điểm t = , x = 2cm , v < => x = 4cos(20.0 + ϕ ) = ⇔ cos ϕ = ⇔ cos ϕ = π ⇔ϕ = ± 14 Do v < nên ϕ = π π => phương trình dao động chất điểm: x = cos(20t + ) (cm) 10 −4 Bài 10 Đoạn mạch LRC mắc nôi tiếp có R=100Ω, L= H, C= F Đặt vào hai π 2π đầu đoạn mạch điện áp xoay chiều có dạng u=200 cos100πt(V) Tính hệ số công suất công suất tiêu thụ đoạn mạch Hướng dẫn giải: + Cảm kháng mạch: Z L = Lω = 100π = 100Ω π + Dung kháng mạch: ZC = 1 = −4 = 200Ω Cω 10 100π 2π + Tổng trở mạch: Z = R + ( Z L − Z C )2 = 1002 + (100 − 200) = 100 2Ω + Cường độ dòng điện hiệu dụng mạch I= U 200 = = 2A Z 100 + Hệ số công suất mạch cos ϕ = R 100 = = Z 100 2 + Công suất tiêu thụ mạch P = I2R = ( 2) 100 = 200 W * Đây câu hỏi dành cho học sinh khá, học sinh yếu, trung bình khó để định hướng làm nên, thường chia câu hỏi thành nhiều câu hỏi nhỏ để học sinh dễ dàng định hướng để làm a Tính cảm kháng, dung kháng, tổng trở mạch b Tìm cường độ dòng điện mạch c Tìm hệ số công suất, tính công suất tiêu thụ mạch * tập cho học sinh trung bình yếu: 10−4 Đoạn mạch LRC mắc nôi tiếp có R=100Ω, L= H, C= F Đặt vào hai đầu đoạn π 2π mạch điện áp xoay chiều có dạng u=200 cos100πt(V) a Tính cảm kháng, dung kháng, tổng trở mạch b Tìm cường độ dòng điện mạch c Tìm hệ số công suất, tính công suất tiêu thụ mạch Hướng dẫn giải: a Cảm kháng mạch: 15 Z L = Lω = 100π = 100Ω π + Dung kháng mạch: ZC = 1 = −4 = 200Ω Cω 10 100π 2π + Tổng trở mạch: Z = R + ( Z L − Z C )2 = 1002 + (100 − 200) = 100 2Ω b Cường độ dòng điện hiệu dụng mạch I= U 200 = = 2A Z 100 c Hệ số công suất mạch cos ϕ = R 100 = = Z 100 2 + Công suất tiêu thụ mạch P = I2R = ( 2) 100 = 200 W 3.2Hướng dẫn tập cho học sinh giỏi Trong trình cho học sinh giải tập bổ sung thêm tập để tăng khả tư duy, khái quát hóa, trừu tượng hóa … π Bài 1: Hai dao động phương có phương trình x = A1 cos(π t + ) (cm) π x2 = cos(π t − ) (cm) Dao động tổng hợp hai dao động có phương trình x = A cos(π t + ϕ ) (cm) Thay đổi A1 biên độ A đạt giá trị cực tiểu ϕ có giá trị ? Hướng dẫn giải: * Đối với học sinh giỏi nắm vững kiến thức tổng thể hướng dẫn em giải cách dùng giản đồ vec tơ Vẽ véc tơ A1 ; A2 ; A A1 π/6 A2 Theo định lí hàm số sin ta có A A2 π π + sin = sin( − ϕ ) π + A đạt giá trị cực tiểu sin( - ϕ) = ⇔ π π -ϕ = Do ϕ = - π 16 π/3 A π/6- ϕ * Cách thông thường dùng cho học sinh giỏi Hướng dẫn giải: Ta có: + A2 = A12 + A22 + A1 A cos(ϕ2 − ϕ1 ) ⇔ A2 = A12 + A22 + A1 A cos 2π ⇔ A2 = A12 − A1 + 36 = P + P hàm bậc theo A1 có hệ số a > ∆ < P đạt giá trị nhỏ đỉnh parabol cùa P, A1=3cm A = 3 cm + ⇒ cos ϕ = π π = ⇒ϕ = − A A cos Bài 2: Cho đoạn mạch hình vẽ Cuộn dây cảm: U AN = UNB = 60V; uAB = 60 cos100 πt (V) Hệ số công suất đoạn mạch bao nhiêu? L A C R N B Hướng dẫn giải: * Đối với học sinh giỏi nắm vững kiến thức tổng thể hướng dẫn em giải cách dùng giản uuuu đồrvecuuutơ ur uuuur Vẽ véc tơ U AN ; U NB ; U AB UAN ϕ O α UAB UNB Do UAN = UNB = UAB = 60V nên: + hình bình hành OUNBUABUAN trở thành hình thoi đường chéo trở thành đường phân giác 17 + tam giác OUNBUAB tam giác nên góc α =600 + từ hình vẽ ta thấy ϕ = 900 - α = 300 ⇒ cos ϕ = cos300 = * Cách thông thường dùng cho học sinh giỏi = U R2 + U L2 ; UNB = UC + U = UAB ; U AN + U = U R2 + U L2 + U C2 − 2U LU C 2 ⇔ U = U AN + U NB − 2U LU C ⇔ UL = 2 −U + U AN + U NB 602 = = 30V 2U C 2.60 = U R2 + U L2 + U AN ⇔ U R = U AN − U L2 = 602 − 302 = 30 V + cos ϕ = U R 30 3 = = U 60 * Đối với học sinh trung bình yếu chia nhỏ thành nhiều câu Cho đoạn mạch hình vẽ Cuộn dây cảm: U AN = UNB = 60V; uAB = 60 cos100 πt (V) Hệ số công suất đoạn mạch bao nhiêu? A L C R N B a Tìm điện áp hiệu dụng đầu điện trở đầu cuộn dây b Tìm hệ số đoạn mạch AB Hướng dẫn giải: a Tìm điện áp hiệu dụng đầu điện trở đầu cuộn dây = U R2 + U L2 ; UNB = UC + U = UAB ; U AN + U = U R2 + U L2 + U C2 − 2U LU C 2 ⇔ U = U AN + U NB − 2U LU C ⇔ UL = 2 −U + U AN + U NB 602 = = 30V 2U C 2.60 = U R2 + U L2 + U AN ⇔ U R = U AN − U L2 = 602 − 302 = 30 V b Tìm hệ số đoạn mạch AB cos ϕ = U R 30 3 = = U 60 18 III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Đối với giáo viên đề tài giúp cho việc phân loại số dạng tập cho đối tượng học sinh dễ dàng hướng dẫn học sinh giải tập đạt kết quả, nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn vật lý theo phương pháp đổi Giúp học sinh nắm vững dạng tập, biết cách suy luận logic, tự tin vào thân đứng trước tập hay tượng vật lý, có cách suy nghĩ để giải thích cách đắn Từ kết nghiên cứu rút học kinh nghiệm sau: - Việc phân loại dạng tập hướng dẫn học sinh làm tốt dạng tập giúp cho giáo viên nắm vững mục tiêu, chương trình từ nâng cao chất lượng giảng dạy môn vật lý - Giúp giáo viên không ngừng tìm tòi, sáng tạo phương pháp phân loại giải tập phù hợp với đối tượng học sinh, từ nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ người giáo viên * Kết cuối năm môn vật lý lớp 12C , 12C2 , 12C3 năm 2012_2013 sau: Sĩ số Giỏi Khá Trung bình SL % SL % SL % 11C1 45 4,4 10 22,2 23 51,1 11C2 44 4,5 11 25 22 50 11C3 45 8,9 12 26,7 21 46,7 Qua kết cuối năm thấy : Yếu Kém SL % SL % 10 22,3 0 20,5 0 17,8 0 + Số học sinh đạt điểm không còn, số học sinh dạt điểm yếu giảm nhiều + Số học sinh đạt điểm trung bình, khá, giỏi tăng lên nhiều IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Trên số vấn đề “PHƯƠNG PHÁP GIẢI TOÁN VẬT LÍ CHO NHIỀU ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH ” nhà trường phổ thông Để việc dạy học có chất lượng cao việc giáo viên phải có phương pháp khả dẫn dắt học sinh, trước hết giáo viên phải có lòng yêu nghề, hết lòng học sinh tìm tòi nghiên cứu để củng cố hệ thống lý thuyết cho học sinh, 19 phân loại dạng tập đưa phương pháp giải cho dạng tập cách cụ thể Giáo viên phải chuẩn bị tập minh hoạ tập áp dụng cho học sinh rèn luyện Giáo viên phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở, động viên khuyến khích em học sinh kích thích suy nghĩ học sinh làm cho em không cảm thấy chán nản tích cực giải trước tình khó khăn Tôi mong nhận đóng góp, bổ sung ý kiến đồng nghiệp giàu kinh nghiệm để đề tài hoàn thiện hơn, góp phần vào việc nâng cao hiệu việc đào tạo hệ tương lai cho đất nước V TÀI LIỆU THAM KHẢO a Phương pháp giảng dạy môn vật lí trung học phổ thông thầy Nguyễn Mạnh Hùng b Những tập trang web violet.vn c Những tập đề thi tuyển sinh đại học cao đẳng năm 2010, 2011, 2012 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Văn Duẩn BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị : CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc 20 Trường THPT Xuân Thọ , ngày tháng năm PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012-2013 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp giải toán vật lý cho nhiều đối tượng học sinh Họ tên tác giả: Nguyễn Văn Duẩn Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị: Trường THPT XUÂN THỌ Lĩnh vực: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Vật Lý  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) Có giải pháp hoàn toàn  Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) 21 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) [...]... trung bình, khá, giỏi tăng lên rất nhiều IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Trên đây là một số vấn đề về “PHƯƠNG PHÁP GIẢI TOÁN VẬT LÍ CHO NHIỀU ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH ” trong nhà trường phổ thông Để việc dạy học có chất lượng cao thì ngoài việc giáo viên phải có phương pháp và khả năng dẫn dắt học sinh, thì trước hết mỗi giáo viên phải có lòng yêu nghề, hết lòng vì học sinh thì mới có thể tìm tòi nghiên... giáo viên đề tài này giúp cho việc phân loại một số dạng bài tập cho các đối tượng học sinh dễ dàng và hướng dẫn học sinh giải bài tập đạt kết quả, nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn vật lý theo phương pháp đổi mới Giúp học sinh nắm vững các dạng bài tập, biết cách suy luận logic, tự tin vào bản thân khi đứng trước một bài tập hay một hiện tượng vật lý, có cách suy nghĩ để giải thích một cách đúng... cố hệ thống lý thuyết cho học sinh, 19 phân loại từng dạng bài tập và đưa ra được phương pháp giải cho từng dạng bài tập đó một cách cụ thể Giáo viên phải chuẩn bị được bài tập minh hoạ và bài tập áp dụng cho học sinh được rèn luyện Giáo viên phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở, động viên khuyến khích các em học sinh thì mới kích thích được suy nghĩ của học sinh làm cho các em không cảm thấy... tuyển sinh đại học cao đẳng các năm 2010, 2011, 2012 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Văn Duẩn BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị : CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc 20 Trường THPT Xuân Thọ , ngày tháng năm PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012-2013 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp giải toán vật lý cho nhiều đối tượng học sinh. .. nghiên cứu trên tôi đã rút ra những bài học kinh nghiệm sau: - Việc phân loại các dạng bài tập và hướng dẫn học sinh làm tốt các dạng bài tập đã giúp cho giáo viên nắm vững mục tiêu, chương trình từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy môn vật lý - Giúp giáo viên không ngừng tìm tòi, sáng tạo những phương pháp phân loại và giải bài tập phù hợp với đối tượng học sinh, từ đó nhằm nâng cao trình độ chuyên... Đơn vị: Trường THPT XUÂN THỌ Lĩnh vực: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ môn: Vật Lý  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  1 Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 2 ô dưới đây) Có giải pháp hoàn toàn mới  Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có 2  Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 4 ô dưới đây)... 0 nên ϕ = π 3 π 3 => phương trình dao động của chất điểm: x = 4 cos(20t + ) (cm) * Đây là câu hỏi dành cho học sinh khá, nhưng đối với học sinh yếu, trung bình thì rất khó để định hướng làm bài nên, tôi thường chia câu hỏi trên thành nhiều câu hỏi nhỏ để những học sinh này dễ dàng định hướng để làm bài a Tìm chu kì và tần số góc của chất điểm b Tìm biên độ của chất điểm c Viết phương trình dao động... 3.2Hướng dẫn bài tập cho học sinh khá giỏi Trong quá trình cho học sinh giải bài tập có thể bổ sung thêm những bài tập này để tăng khả năng tư duy, khái quát hóa, trừu tượng hóa … π 6 Bài 1: Hai dao động cùng phương lần lượt có phương trình x 1 = A1 cos(π t + ) (cm) π 2 và x2 = 6 cos(π t − ) (cm) Dao động tổng hợp của hai dao động này có phương trình x = A cos(π t + ϕ ) (cm) Thay đổi A1 cho đến khi biên độ... hỏi dành cho học sinh khá, nhưng đối với học sinh yếu, trung bình thì rất khó để định hướng làm bài nên, tôi thường chia câu hỏi trên thành nhiều câu hỏi nhỏ để những học sinh này dễ dàng định hướng để làm bài a Tìm độ tụ của thấu kính b Xác định vị trí ảnh thu được, số phóng đại của ảnh c Xác định chiều cao ảnh thu được * bài tập cho học sinh trung bình yếu: Một thấu kính có độ tụ 5dp, vật AB cao 2cm... 1,5 (s) ? Hướng dẫn giải: + vận tốc của vật v = x’ = - 5 π sin π t + tại thời điểm t = 1,5s thì v = 5 π cm/s 1 2 5π 2 ) = 1,25.10-3 J 100 1 2 + động năng tại thời điểm 1,5s Wd = Wd = mv 2 = 0,1.( * Đây là câu hỏi dành cho học sinh khá, nhưng đối với học sinh yếu, trung bình thì rất khó để định hướng làm bài nên, tôi thường chia câu hỏi trên thành nhiều câu hỏi nhỏ để những học sinh này dễ dàng định ... không BM03-TMSKKN PHƯƠNG PHÁP GIẢI TOÁN VẬT LÍ CHO NHIỀU ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong chương trình phổ thông môn học quan trọng trình hình thành, phát triển tư cho học sinh Bất kì... đến việc hướng dẫn học sinh giải tập vật lý cho đối tượng khác học sinh đoán mò không nắm vững kiến thức học sinh trung bình yếu Thực tế trình độ học tập học sinh lớp 11 môn vật lý lớp 12C , 12C2... vấn đề “PHƯƠNG PHÁP GIẢI TOÁN VẬT LÍ CHO NHIỀU ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH ” nhà trường phổ thông Để việc dạy học có chất lượng cao việc giáo viên phải có phương pháp khả dẫn dắt học sinh, trước hết giáo