thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn của tổ trưởng tại các trường trung học phổ thông huyện tân uyên, tỉnh bình dương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Bùi Thị Yến Nhi THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA TỔ TRƯỞNG TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Bùi Thị Yến Nhi THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA TỔ TRƯỞNG TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƯƠNG Chuyên ngành : Quản lý Giáo dục Mã số : 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGÔ ĐÌNH QUA Thành phố Hồ Chí Minh - 2013 LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp, nhận hướng dẫn, giúp đỡ tận tình nhiều tổ chức cá nhân Tôi xin trân trọng cảm ơn: - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Phòng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu khoa học -TS Ngô Đình Qua khoa Tâm lý – Giáo dục trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh trực tiếp hướng dẫn suốt trình thực luận văn - Quý Thầy, Cô giảng dạy hướng dẫn suốt trình học tập Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh - Sở Giáo dục & Đào tạo Tỉnh Bình Dương, cán quản lí giáo viên trường Trung học phổ thông Trường THPT Tân Phước Khánh, THPT Thái Hòa, THPT Huỳnh Văn Nghệ huyện Tân Uyên cung cấp tài liệu có ý kiến quý báu để thực luận văn - Bạn bè, đồng nghiệp gia đình góp ý, động viên tạo điều kiện tốt để hoàn thành luận văn Dù có nhiều cố gắng trình thực luận văn tốt nghiệp, song chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót Kính mong quý Thầy, Cô Hội đồng chấm luận văn góp ý để luận văn hoàn thiện Trân trọng cảm ơn ! Tác giả Bùi Thị Yến Nhi MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .6 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi địa bàn nghiên cứu .9 Phương pháp nghiên cứu .9 Cấu trúc luận văn 11 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA TỔ TRƯỞNG TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 12 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 12 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài .13 1.2.1 Quản lý 13 1.2.2 Quản lý giáo dục 14 1.2.3 Quản lý trường học .15 1.2.4 Tổ chuyên môn .15 1.2.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 15 1.3 Trường trung học phổ thông tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 16 1.3.1 Trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 16 1.3.2 Tổ chuyên môn trường trung học phổ thông .19 1.4 Tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông .21 1.4.1 Vị trí, vai trò tổ trưởng chuyên môn .21 1.4.2 Tiêu chuẩn tổ trưởng chuyên môn 21 1.4.3 Nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn 22 1.4.4 Quyền hạn tổ trưởng chuyên môn 24 1.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông .25 1.5.1 Mục tiêu quản lý hoạt động tổ chuyên môn 25 1.5.2 Chức quản lý hoạt động tổ chuyên môn 25 1.5.3 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn 27 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA TỔ TRƯỞNG TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 45 2.1 Khái quát vị trí địa lý, dân cư, kinh tế - xã hội huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương .45 2.1.1 Đặc điểm vị trí địa lý, dân cư 45 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 45 2.2 Tình hình giáo dục bậc THPT huyện Tân Uyên, Bình Dương .46 2.2.1 Quy mô trường lớp, học sinh 46 2.2.2 Cơ cấu cán quản lý trường THPT huyện Tân Uyên (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng) 46 2.2.3 Cơ cấu tổ chuyên môn trường THPT huyện Tân Uyên 48 2.2.4 Cơ cấu giáo viên trường THPT huyện Tân Uyên 49 2.2.5 Mạng lưới trường lớp, học sinh chất lượng học sinh trường THPT huyện Tân Uyên 50 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn tổ trưởng trường THPT huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương .52 2.3.1 Thực trạng tổ trưởng xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn 53 2.3.2 Thực trạng tổ trưởng tổ chức, đạo thực kế hoạch tổ chuyên môn 57 2.3.3 Thực trạng tổ trưởng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch tổ chuyên môn 59 2.3.4 Thực trạng tổ trưởng quản lý hoạt động dạy học 63 2.3.5 Thực trạng tổ trưởng xây dựng phát triển đội ngũ 72 2.3.6 Nhận xét chung thực trạng 79 CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA TỔ TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 85 3.1 Cơ sở xác lập biện pháp 85 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn tổ trưởng trường THPT huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 86 3.2.1 Biện pháp 1: Tăng cường tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên 86 3.2.2 Biện pháp 2: Nâng cao lực cho tổ trưởng, nhóm trưởng 88 3.2.3 Biện pháp 3: Cải tiến nội dung sinh hoạt chuyên môn 92 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường hoạt động quản lý, kiểm tra đánh giá Ban Giám hiệu hoạt động tổ, nhóm chuyên môn .95 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường tổ chức cho giáo viên thực đổi phương pháp dạy học .97 3.2.6 Nhóm biện pháp hỗ trợ cho hoạt động tổ chuyên môn .100 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC 112 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGD&ĐT : Bộ giáo dục đào tạo BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý ĐTB : Điểm trung bình ĐLC : Điểm lệch chuẩn GV : Giáo viên HS : Học sinh STT : Số thứ tự TCM : Tổ chuyên môn THPT : Trung học phổ thông TTCM : Tổ trưởng chuyên môn QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục PPDH : Phương pháp dạy học MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Một yêu cầu để nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông đổi công tác quản lý giáo dục nhiều mặt chủ đề năm học 2012- 2013 tiếp tục “Đổi quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục” Việc đổi tư lãnh đạo, đổi cách thức quản lý hoạt động chủ yếu nhà trường, đổi cách suy nghĩ hành động để trở thành người quản lý biết phát huy sử dụng giá trị mình, nhà trường cho phát triển, nhằm đào tạo học sinh trở thành chủ nhân đất nước biết thực khát vọng đổi vươn lên Đổi quản lý lấy quản lý nhà trường làm sở đòi hỏi phải có chế phối hợp mới, quản lý giáo dục cấp cần giảm bớt tính đạo chiều để tăng cường tính khuyến khích, hỗ trợ động viên tạo điều kiện cho nhà trường phát huy vai trò chủ động công tác quản lý, điều hành hoạt động Cụ thể phân cấp quản lý đến thành viên ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn Tổ chuyên môn (TCM) trường trung học có vị trí, vai trò, chức nhiệm vụ quan trọng chất lượng hiệu trình dạy học Tổ chuyên môn nơi chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, chuyên môn nghiệp vụ, phương pháp giảng dạy thông qua hoạt động dự giờ, thao giảng, sinh hoạt chuyên để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Hoạt động tổ chuyên môn nhà trường có vai trò quan trọng việc thực nhiệm vụ kế hoạch năm học nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn hoạt động giáo dục, giúp cho Ban Giám hiệu nâng cao hiệu công tác quản lý chuyên môn đặc biệt hoạt động dạy học trường Nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông (THPT) giúp cho tập thể thêm đoàn kết, vững mạnh, phát huy ưu điểm cá nhân tiêu biểu đồng thời phát hạn chế, tồn công tác giáo dục Từ đề biện pháp khắc phục hiệu Để thực thành công vấn đề đòi hỏi phải thông qua hoạt động tích cực, có hiệu người tổ trưởng thành viên tổ chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn (TTCM) người trực tiếp quản lý hoạt động: quản lý giảng dạy giáo viên, quản lý hoạt động học tập học sinh, quản lý sở vật chất tổ chuyên môn hoạt động khác theo phân công hiệu trưởng để thực Tổ trưởng chuyên môn với vai trò tham mưu cho hiệu trưởng công tác quản lý chuyên môn nhà trường, phạm vi tổ, từ khâu xét duyệt kế hoạch môn, kế hoạch phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi, kế hoạch tổ chức chuyên đề, kế hoạch thi giáo viên giỏi, kế hoạch dự thăm lớp, sở nắm thành viên tổ chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn có nhiệm vụ đôn đốc, theo dõi, uốn nắn việc thực kế hoạch thành viên tổ Qua đó, tổ chức đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, xếp loại thi đua vào cuối năm học cách xác công tâm Tuy nhiên, nhiều yếu tố khách quan lẫn chủ quan nên số tổ trưởng chuyên môn chưa thể phát huy hết vai trò đứng đầu mình, chưa phát huy hết nội lực vốn có để nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn dẫn đến hoạt động tổ chuyên môn chưa đều, hiệu giáo dục chưa cao Do vậy, muốn nâng cao chất lượng giáo dục cần phải đổi quản lý, tăng cường lự quản lý cho tổ trưởng chuyên môn vấn đề cấp thiết, giải pháp có tính đột phá nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn Quản lý hoạt động tổ chuyên môn vấn đề cấp quản lý giáo dục quan tâm sâu sắc Việc tìm biện pháp phù hợp để cải tiến nội dung hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học vấn đề đặt hàng đầu công tác giáo dục Vì lý trên, chọn đề tài: “Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn tổ trưởng trường THPT huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương” đề từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn tổ trưởng, góp phần nâng cao chất lượng dạy, học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung nhà trường Mục đích nghiên cứu Xác định thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn tổ trưởng trường trung học phổ thông huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương đề xuất số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý chuyên môn trường trung học phổ thông Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn tổ trưởng trường THPT huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương Giả thuyết khoa học Công tác quản lí hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương đạt ưu điểm mặt có kế hoạch, đảm bảo thực đầy đủ chương trình, đảm bảo thao giảng, dự đủ số tiết theo quy định Đồng thời hạn chế mặt như: hoạt động tổ chuyên môn chưa đồng đều, thống nhất; nội dung sinh hoạt mang nặng tính hành chính; việc tổ chức thao giảng dự chạy theo tiêu quy định, chưa sâu đánh giá, góp ý, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy môn Nguyên nhân lực quản lý tổ trưởng chuyên môn hạn chế Nhiệm vụ nghiên cứu Phân tích, hệ thống hóa sở lý luận công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn tổ trưởng trường THPT Tìm hiểu, phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn việc quản lý hoạt động chuyên môn tổ trưởng trường THPT huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương Đề xuất biện pháp quản lý tổ trưởng nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận chung Công tác chuyên môn hoạt động quan trọng, ảnh hưởng đến tồn phát triển nhà trường Tổ chuyên môn phận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh Có thể nói, nhà trường thay đổi nội lực Nội lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển phát triển vững mạnh tổ chuyên môn Hoạt động TCM trường THPT huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương phát triển, vào nề nếp Các tổ CM trường thực nơi thực chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng Nhà nước, ngành, địa phương nhà trường GD Đa số tổ trưởng thể vai trò, vị trí việc quản lý hoạt động TCM; có khả xây dựng kế hoạch hoạt động tổ, phân công chuyên môn phạm vi phụ trách, biết cách điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn; biết cách tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá GV tổ với quy định điều lệ nhà trường Nhiều TTCM phát huy tốt vai trò tư vấn chuyên môn cho BGH nội dung thuộc tổ phụ trách Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động TCM trường THPT huyện Tân Uyên hạn chế mức độ thực chức năng, nội dung quản lý không thường xuyên hiệu cụ thể công việc như: việc tổ chức thực bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học cho giáo viên; hoạt động tổ chuyên môn chưa thực có tác dụng việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, nội dung sinh hoạt mang tính hành chưa sâu vào chuyên môn Các tổ trưởng quản lý hoạt động TCM chủ yếu kinh nghiệm theo đạo hiệu trưởng Vì vậy, công tác quản lý đạo tổ trưởng chuyên môn nhiều bất cập, chủ yếu thực công tác quản lý hành chính, hồ sơ sổ sách; xây dựng kế hoạch chưa chuyên sâu Do đó, hoạt động tổ chuyên môn tính độc lập, chủ động, sáng tạo, chất lượng hoạt động tổ chuyên môn chưa cao, chưa phát huy hết tiềm mạnh giáo viên tổ để từ nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường 105 Căn vào mục tiêu giáo dục THPT thực trạng quản lý hoạt động TCM tổ trưởng trường THPT huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương với nguyên nhân dẫn đến thực trạng, đối chiếu với sở lý luận quản lý hoạt động TCM tổ trưởng kết hợp với điều kiện thực tế địa phương, đề xuất biện pháp nhằm tháo gỡ, khắc phục hạn chế, bất cập quản lý quản lý hoạt động TCM tổ trưởng trường THPT, bao gồm: - Tăng cường tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên - Nâng cao lực cho tổ trưởng, nhóm trưởng - Cải tiến nội dung sinh hoạt chuyên môn - Tăng cường hoạt động quản lý, kiểm tra đánh giá Ban Giám hiệu hoạt động tổ, nhóm chuyên môn - Tăng cường tổ chức cho giáo viên thực đổi phương pháp dạy học - Nhóm biện pháp hỗ trợ cho hoạt động tổ chuyên môn + Liên kết sinh hoạt chuyên môn với nguồn giải pháp xử lý nhóm chuyên môn người + Tăng cường kinh phí, điều kiện CSVC phát huy CNTT + Phát huy hiệu công tác thi đua Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ giáo dục Đào tạo - Việc biên soạn tài liệu bồi dưỡng TTCM cần linh hoạt: có tài liệu phục vụ lớp bồi dưỡng tập trung, có tài liệu bồi dưỡng đối tượng học từ xa, có tài liệu hướng dẫn dạng sổ tay nghiệp vụ TTCM - Cần tăng số tiết cho chức danh tổ trưởng chuyên môn để họ có đủ thời gian làm công tác quản lý tổ 2.2 Sở Giáo dục Đào tạo - Có kế hoạch bồi dưỡng lực cho đội ngũ Tổ trưởng, tổ phó, nhóm trưởng chuyên môn trường Cụ thể bồi dưỡng nâng chuẩn đào tạo đôi với bồi dưỡng lực tư quản lý chuyên môn, quản lý hành Nhà nước 106 - Tiếp tục đạo tổ chức hội thảo, hội nghị tìm giải pháp tháo gỡ hiệu cho khó khăn hoạt động tổ chuyên môn sở, tạo điều kiện để cán tổ, nhóm chuyên môn giao lưu học tập - Phổ biến rộng rãi kinh nghiệm đạo hoạt động sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn có chất lượng - Tổ chức hội thi “tổ trưởng chuyên môn giỏi” - Có hình thức biểu dương khen thưởng hợp lí với tập thể, cá nhân có thành tích xuất sắc - Có chế độ thu hút cán quản lý giỏi Có sách hợp lý cải thiện đời sống, điều kiện làm việc GV 2.3 Đối với Ban Giám hiệu trường THPT - Nhận thức rõ nâng cao chất lượng hoạt động tổ, nhóm chuyên môn vấn đề sống còn, vấn đề đạo bền bỉ, lâu dài nhà trường - Lưu trữ, triển khai đầy đủ, kịp thời văn đạo chuyên môn tới tổ, nhóm trưởng giáo viên - Đầu tư kinh phí mua tài liệu, trang thiết bị cần thiết phục vụ tốt hoạt động chuyên môn - Đẩy mạnh việc tự học, tự rèn, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ CM , nghiệp vụ quản lý đội ngũ TTCM GV - Mạnh dạn đổi mới, phát huy chủ động, sáng tạo công tác điều hành quản lý tập thể sư phạm nhà trường - Hiệu trưởng cần tăng cường kiểm tra hoạt động TCM cách thường xuyên nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn, kế hoạch, trình tổ chức, biện pháp đạo, kết sinh hoạt chuyên môn thể kết học tập học sinh 2.4 Tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn - Ý thức rõ chức nhiệm vụ mình, từ có đầu tư mức cho hoạt động tổ nhóm, tham mưu tốt vấn đề chuyên môn với Ban Giám hiệu để làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ nâng cao chất lượng 107 - Cần tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm công tác quản lý lý hoạt động TCM định kỳ (cuối tháng, cuối học kỳ, cuối năm học) từ đề biện pháp quản lý phù hợp thời gian tới - Tham mưu với BGH tổ chức cho GV tham quan, học hỏi trường có bề dày thành tích giáo dục Huyện Huyện 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Lan Anh (2012), “Tìm hiểu vai trò tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông”, tạp chí Quản lý giáo dục, (số 43), 38- 40 Ban chấp hành Trung ương, Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2005), Điều hành hoạt động trường học, Dự án SREM, Nxb Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường phổ thông, Ban hành kèm theo định số 07/ 2007/ BGDĐT Bộ Giáo dục & Đào tạo (2008), Quyết định số 80/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/12/2008 việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT Bộ giáo dục Đào tạo (2009), Tài liệu bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông theo hình thức liên kết Việt Nam - Singapore Bộ giáo dục Đào tạo (2011), Tài liệu tập huấn tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở, trung học phổ thông Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lý giáo dục – số khái niệm luận đề, cán quản lý giáo dục đào tạo Hà Nội Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Phạm Tuấn Dũng (2006), Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường trung học sở huyện Vĩnh Hưng, tỉnh Long An giải pháp, Luận văn thạc sĩ ngành quản lý giáo dục, Trường ĐHSP TP.HCM 11 Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi giáo dục, Nxb Giáo dục 12 Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 109 14 Phan Ngọc Huỳnh (2010), Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy trường trung học phổ thông thành phố Vũng Tàu, tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu, Luận văn thạc sĩ ngành quản lý giáo dục, Trường ĐHSP 15 TP HCM 16 Trần Thị Hương – Nguyễn Thị Bích Hạnh – Hồ Văn Liên – Ngô Đình Qua, Giáo dục học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm TP HCM 17 Trần Thị Hương (2012), Dạy hoc tích cực, Nxb Đại học sư phạm 18 TP HCM 19 Trần Kiểm (1997), Quản lí giáo dục nhà trường, Nxb Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 20 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Giáo trình khoa Quản lý Giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 21 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, TP HCM 22 Hồ Văn Liên (2006), Bài giảng chuyên đề Quản lý hoạt động sư phạm, Trường ĐHSP TP.HCM 23 Hồ Văn Liên (2009), Bài giảng chuyên đề Quản lý giáo dục trường học, Trường ĐHSP TP.HCM 24 Vũ Quốc Long (2007), Bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông, Nxb Hà Nội 25 Ngô Đình Qua (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm TP.HCM 26 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Nhà sư phạm người góp phần đổi lý luận dạy học, Trường Cán Quản lý Giáo dục Đào tạo, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 27 Trần Văn Quang (2011), “Thực trạng biện pháp quản lý hiệu trưởng trường trung học phổ thông nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn”, tạp chí Giáo dục,( số 257), - 110 28 Quốc hội (2005), Luật Giáo dục, Nhà xuất Chính trị quốc gia, 29 Hà Nội 30 Bùi Ngọc Oánh (1998), Tâm lý xã hội quản lý, Nxb Thống Kê, TP.HCM 31 Vũ Thị Sơn (2011), “Đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng xây dựng văn hóa học tập nhà trường thông qua nghiên cứu học”, tạp chí Giáo dục (số 269), 20 - 23 32 Trường Cán Bộ Quản lý Giáo dục Tp Hồ Chí Minh (2010), Giáo trình nghiệp vụ quản lý trường phổ thông, Tập 2, Nxb TP Hồ Chí Minh 33 Trần Thị Hải Yến (2012), “Xây dựng đội ngũ giáo viên đầu đàn tổ chuyên môn trường trung học phổ thông”, tạp chí Quản lý Giáo dục,(số 36), 43 - 48 34 Trần Thị Hải Yến (2013), “Nâng cao lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông”, tạp chí Quản lý Giáo dục, (số 45), 59 - 64 111 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính thưa quý Thầy(Cô)! Nhằm thu thập thông tin cho đề tài khoa học nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn tổ trưởng trường trung học phổ thông huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn, xin gửi đến quý Thầy (Cô) phiếu trưng cầu ý kiến Kính mong quý Thầy (Cô) vui lòng đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến cho thêm ý kiến vào hàng bỏ trống Xin chân thành cám ơn hợp tác quý Thầy ( Cô) I Phần THÔNG TIN CÁ NHÂN * Xin quý Thầy (Cô) vui lòng cho biết số thông tin thân: - Giới tính a Nam  - Tuổi a Từ 20 đến 35  b Từ 36 đến 49  c Từ 50 trở lên  b Nữ  - Cán quản lý : a Hiệu trưởng  c Tổ trưởng chuyên môn b Phó hiệu trưởng   d Tổ phó chuyên môn  - Giáo viên:  - Trình độ đào tạo a Cao đẳng  b.Đại học  c Sau đại học  - Các lớp bồi dưỡng quản lý giáo dục Thầy (Cô) tham gia Tên lớp: ……………………………………Thời gian tháng Tên lớp:…… ……………………………… Thời gian tháng - Thâm niên công tác:………………………………………………… - Đơn vị công tác:…………………………………………………… II.Phần NỘI DUNG 112 Câu 1: Xin quý Thầy (Cô) cho ý kiến đánh giá chức quản lí Tổ trưởng chuyên môn trường theo mức độ thực hiệu đây: (Hướng dẫn trả lời: Ở nội dung, ví dụ nội dung 1.1.1, có hai mục cần cho ý kiến: MỨC ĐỘ THỰC HIỆN HIỆU QUẢ Ở mục MỨC ĐỘ THỰC HIỆN nội dung có thực hiện, xin vui lòng đánh dấu (x) vào ô “Có”;nếu nội dung không thực hiện, xin vui lòng đánh dấu (x) vào ô “Không” Ở mục HIỆU QUẢ, xin vui lòng đánh dấu (x) vào bốn ô “Tốt”, “Khá”, “Đạt”, “Chưa đạt” theo ý kiến đánh giá quí Thầy/Cô.) MỨC ĐỘ THỰC HIỆN 1.1 Chức xây dựng kế hoạch Có 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.1.5 1.1.6 1.1.7 Trong kế hoạch tổ chuyên môn (TCM): Tổ trưởng xác định mục tiêu phát triển cần hướng tới, nhiệm vụ cần giải gắn với mục tiêu phát triển nhà trường Kế hoạch TCM xây dựng dựa sở pháp lý sở thực tiễn thông qua việc phân tích tình hình tổ: mặt mạnh, mặt yếu, yếu tố ảnh hưởng đến việc thực kế hoạch Trong kế hoạch TCM có kế hoạch dạy học Trong kế hoạch TCM có kế hoạch thao giảng Trong kế hoạch TCM có kế hoạch kiểm tra Trong kế hoạch TCM có kế hoạch ôn thi Trong kế hoạch TCM có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi 113 Không HIỆU QUẢ Tốt Khá Đạt Chưa đạt 1.1.8 1.1.9 1.1.10 1.1.11 1.1.12 1.1.13 1.1.14 1.1.15 Trong kế hoạch TCM có kế hoạch phụ đạo học sinh yếu Trong kế hoạch TCM có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ Trong kế hoạch TCM có kế hoạch sinh hoạt chuyên đề Trong kế hoạch TCM có kế hoạch thực tế Trong kế hoạch TCM có kế hoạch giao lưu, học hỏi Kế hoạch TCM thể phân công công việc phù hợp với thành viên tổ Kế hoạch TCM thể cách thức thực tương ứng với nội dung công việc Kế hoạch TCM thể tiêu chí đánh giá, xếp loại thi đua vào cuối học kì 1.2 Chức tổ chức, đạo thực kế hoạch 1.2.1 1.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.2.6 Tổ trưởng tổ chức thực kế hoạch tháng vào buổi sinh hoạt chuyên môn lần thứ tháng Tổ trưởng phân công yêu cầu GV thực kế hoạch tổ dựa vào lực điều kiện thực tế Tổ trưởng tạo điều kiện thuận lợi cho GV thực kế hoạch tổ Tổ trưởng hướng dẫn cho GV xây dựng kế hoạch cá nhân Tổ trưởng góp ý kế hoạch cá nhân GV Tổ trưởng theo dõi, đôn đốc, động viên GV trình thực kế hoạch cá nhân 114 Có Không Tốt Khá Đạt Chưa đạt 1.3.Chức kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch tổ Có Không Tốt Khá Đạt Chưa đạt Tổ trưởng kiểm tra việc thực hiên kế hoạch tổ thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tháng 1.3.2 Tổ trưởng kiểm tra việc thực hiên kế hoạch tổ thông qua việc đọc kế hoạch hoạt động GV 1.3.3 Tổ trưởng kiểm tra việc thực hiên kế hoạch tổ thông qua việc đọc tự nhận xét đánh giá xếp loại cuối năm học GV Câu Xin Thầy (Cô) cho nhận xét công tác quản lý hoạt động giảng dạy Tổ trưởng tổ chuyên môn trường theo mức độ thực hiệu đây: MỨC ĐỘ HIỆU QUẢ THỰC HIỆN 2.1 Tổ trưởng quản lý công việc soạn Chưa chuẩn bị lên lớp GV Có Không Tốt Khá Đạt đạt 2.1.1 Tổ trưởng phổ biến cho GV qui định yêu cầu soạn trước lên lớp từ đầu năm học 2.1.2 Tổ trưởng tổ chức thảo luận để thống mục tiêu, nội dung giáo án giảng GV môn 2.1.3 Tổ trưởng tổ chức cho GV trao đổi nội dung dạy khó, phương pháp giảng dạy, kỹ sử dụng thiết bị 2.1.4 Tổ trưởng tổ chức cho GV trao đổi tài liệu tham khảo, làm đồ dùng dạy học, nghiên cứu sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học có 2.1.5 Tổ trưởng kiểm tra, ký duyệt giáo án giáo viên vào buổi sinh hoạt chuyên môn 1.3.1 115 2.1.6 Tổ trưởng đề xuất với Ban Giám hiệu xử lý GV không thực tốt việc: soạn chuẩn bị điều kiện cho việc lên lớp 2.2 Tổ trưởng quản lý công việc giảng dạy lớp GV 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.5 Không Tốt Khá Đạt Chưa đạt Có Không Tốt Khá Đạt Chưa đạt Tổ trưởng phổ biến qui chế, qui định, quy trình có liên quan đến công tác giảng dạy cho GV từ đầu năm học Tổ trưởng yêu cầu GV thực giảng dạy theo chương trình, theo phương pháp dạy học phát huy tính tích cực HS Tổ trưởng nắm bắt thông tin phản ảnh hoạt động lớp GV để đề nghị GV điều chỉnh kịp thời Tổ trưởng kiểm tra việc thực thời khoá biểu qui định báo nghỉ, báo dạy thay, dạy bù GV 2.3 Tổ trưởng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá GV kết học tập HS 2.3.1 Có Tổ trưởng tổ chức cho GV tổ nghiên cứu nắm vững qui định kiểm tra, đánh giá, xếp loại học tập học sinh từ đầu năm học Tổ trưởng hướng dẫn giáo viên thực nghiêm túc qui định nhà trường kiểm tra đánh giá học sinh (ra đề, chấm bài, sửa trả kiểm tra, vào sổ điểm, cộng điểm, xếp loại đánh giá học lực học sinh) Tổ trưởng duyệt đề thi, đề kiểm tra để đảm bảo nội dung đề phù hợp với chuẩn kiến thức, kỹ Bộ GD&ĐT quy định Tổ trưởng yêu cầu GV sử dụng kết thi, kiểm tra để điều chỉnh nội dung phương pháp giảng dạy Tổ trưởng đề xuất với Ban Giám hiệu xử lý GV vi phạm quy chế thi kiểm tra Tổ trưởng đề xuất với Ban Giám hiệu xử lý GV vi phạm quy chế thi kiểm tra 116 Câu Xin Thầy (Cô) cho nhận xét công tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho GV tổ chuyên môn trường theo mức độ thực hiệu đây: Tổ chức thực công việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho GV 3.1 3.2 3.3 3.4 MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Có Không HIỆU QUẢ Tốt Khá Đạt Chưa đạt Tổ trưởng tổ chức quán triệt yêu cầu công tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho GV Tổ trưởng cho GV đăng ký đề tài, sáng kiến kinh nghiệm từ đầu năm học Tổ chức cho GV phổ biến sáng kiến kinh nghiệm đạt giải Tổ trưởng tạo điều kiện cho GV thực tự bồi dưỡng, tham gia công tác bồi dưỡng Tổ trưởng kiểm tra báo cáo kịp thời việc GV tham gia tốt chưa tốt hoạt động bồi dưỡng nâng cao trình độ Câu Xin Thầy (Cô) cho nhận xét công tác thao giảng, dự giáo viên tổ chuyên môn trường theo mức độ thực hiệu đây: Công tác thao giảng, dự GV tổ chuyên môn 4.1 Tổ trưởng phổ biến quy định quy trình thao giảng, dự 4.2 Tổ trưởng động viên giáo viên đăng ký dạy tốt 4.3 Tổ trưởng dự GV định kỳ đột xuất 4.4 Sau dự giờ, Tổ trưởng tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm dạy nghiêm túc 4.5 Tổ trưởng đề xuất với Ban Giám hiệu xử lý GV không thực tốt việc thao giảng, dự 117 MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Có Không HIỆU QUẢ Tốt Khá Đạt Chưa đạt Câu Xin Thầy (Cô) cho nhận xét việc Tổ trưởng quản lí đổi phương pháp giảng dạy giáo viên trường theo mức độ thực hiệu đây: MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Quản lí đổi phương pháp giảng dạy Có Không HIỆU QUẢ Tốt Khá Đạt Chưa đạt Tổ trưởng quán triệt yêu cầu đổi phương pháp dạy học cho giáo viên 5.2 Tổ trưởng yêu cầu GV hướng dẫn cho học sinh phương pháp tự học 5.3 Tổ trưởng tổ chức cho giáo viên nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh 5.4 Tổ trưởng yêu cầu GV thực đổi cách kiểm tra, đánh giá học sinh 5.5 Tổ trưởng tổ chức cho GV thao giảng nhân điển hình tiết dạy tốt theo hướng đổi phương pháp dạy học 5.6 Tổ trưởng đề xuất Ban Giám hiệu khen thưởng giáo viên tích cực đổi PPDH thực đổi PPDH có hiệu Câu Xin Thầy (Cô) cho biết ý kiến yếu tố sau ảnh hưởng đến hiệu công 5.1 tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường 6.1 Những yếu tố tích cực có ảnh hưởng đến hiệu công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn Có ảnh hưởng Không ảnh hưởng Có ảnh hưởng Không ảnh hưởng Không có ý kiến 6.1.1 Phân cấp quản lý cụ thể đến Tổ trưởng chuyên môn 6.1.2 Đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn đủ lực, phẩm chất phục vụ cho hoạt động quản lý tổ chuyên môn 6.1.3 Có đoàn kết, động thuận GV tổ 6.1.4 Ý thức tự học nâng cao trình độ giáo viên, Tổ trưởng chuyên môn 6.2 Những yếu tố tiêu cực có ảnh hưởng đến hiệu công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn 6.2.1 Tổ trưởng chuyên môn chưa qua lớp đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý hoạt động tổ chuyên môn 6.2.2 Một số tổ trưởng chưa kết hợp hài hòa kinh 118 Không có ý kiến nghiệm khoa học quản lý vào quản lý hoạt động tổ chuyên môn 6.2.3 Thời gian dành cho sinh hoạt tổ chuyên môn hạn chế chủ yếu phổ biến công việc hành nhà trường 6.2.4 Đời sống kinh tế giáo viên khó khăn nên ảnh hưởng đến hoạt động chuyên môn họ 6.2.5 Các hoạt động nghiên cứu khoa học, đề tài, sáng kiến kinh nghiệm chưa tập trung vào chuyên đề hoạt động tổ chuyên môn 119 [...]... thông Chương 2 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn của tổ trưởng tại các trường trung học phổ thông huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương Chương 3 Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn của tổ trưởng trường Trung học phổ thông huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 11 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA TỔ TRƯỞNG TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử... của trường trung học được tổ chức thành tổ chuyên môn theo môn học, nhóm môn học hoặc nhóm các hoạt động ở từng cấp học THCS, THPT Mỗi tổ chuyên môn có tổ trưởng, từ 1 đến 2 tổ phó chịu sự quản lý chỉ đạo của Hiệu trưởng, do Hiệu trưởng bổ nhiệm trên cơ sở giới thiệu của tổ chuyên môn và giao nhiệm vụ vào đầu năm học [4] 1.2.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 15 Theo tác giả Trần Văn Quang: Quản lý hoạt. .. quản lý hoạt động chuyên môn của tổ trưởng tại các trường THPT huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương Ngoài ra quan điểm này còn được thể hiện ở trật tự sắp xếp của các phần trong đề cương nghiên cứu cũng như luận văn 7.1.3 Quan điểm thực tiễn Đề tài xuất phát từ thực tiễn công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn tại các trường trung học phổ thông huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương nhằm tìm ra các biện pháp... nhà trường trung học là việc Hiệu trưởng chỉ đạo tổ trưởng các tổ chuyên môn quản lý hoạt động chuyên môn của giáo viên Chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào quá trình quản lí của người tổ trưởng chuyên môn đối với tổ Việc nghiên cứu công tác quản lý hoạt động TCM là một vấn đề hết sức quan trọng và cần thiết trong giai đoạn hiện nay Bởi các hoạt động chuyên môn. .. chuyên môn tại các trường trung học phổ thông huyện Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương Thời gian dự kiến quan sát Thời gian dự kiến quan sát: năm học 2012 - 2013 7.2.2.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Kinh nghiệm của các chủ thể và đối tượng quản lí về quản lí hoạt động tổ chuyên môn tại các trường trung học phổ thông huyện Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương được tổng kết làm cơ sở để đề xuất một số biện pháp quản lí... yếu tác động của tổ trưởng đến tập thể giáo viên trong tổ chuyên môn để tổ chức và phối hợp hoạt động của họ trong quá trình giáo dục học sinh theo mục tiêu đào tạo Dạy học - giáo dục là hoạt động trung tâm của nhà trường Mọi hoạt động đa dạng và phức tạp trong nhà trường đều hướng vào tiêu điểm này Vì vậy công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn của tổ trưởng thực chất là quản lý quá trình dạy học, giáo... 1.4.3.2 Quản lý học tập của học sinh Các nội dung quản lí hoạt động học tập của học sinh gồm: - Nắm được kết quả học tập của học sinh thuộc bộ môn quản lý để có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục; - Đề xuất, xây dựng kế hoạch, tổ chức các hoạt động nội, ngoại khóa để thực hiện mục tiêu giáo dục - Quản lý cơ sở vật chất của tổ chuyên môn - Các hoạt động khác (theo sự phân công của Hiệu trưởng) [7]... cách quản lý tổ một cách khoa học 1.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn tại trường trung học phổ thông 1.5.1 Mục tiêu quản lý hoạt động tổ chuyên môn Mục đích của quản lý nhà trường là đưa nhà trường từ trạng thái đang có tiến lên một trạng thái phát triển mới bằng phương thức xây dựng và phát triển mạnh mẽ các nguồn lực phục vụ cho việc tăng cường chất lượng giáo dục Mục tiêu quản lý là trạng thái mong... kinh phí hoạt động của trường tư thục là nguồn ngoài ngân sách nhà nước [4] 18 1.3.2 Tổ chuyên môn trong trường trung học phổ thông 1.3.2.1 Vị trí, chức năng của tổ chuyên môn Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành của trường THCS, THPT Các tổ chuyên môn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp với các bộ phận nghiệp vụ khác và các tổ chức đoàn thể trong việc thực hiện các nhiệm vụ của tổ và các nhiệm... tập trung nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động chuyên môn của tổ trưởng tại các trường THPT huyện Tân Uyên tỉnh Bình Dương 6.2 Địa bàn nghiên cứu Đề tài được tiến hành nghiên cứu tại một số trường THPT huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương Cụ thể là: - Trường THPT Huỳnh Văn Nghệ - Trường THPT Tân Phước Khánh - Trường THPT Thái Hòa 7 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Cơ sở phương pháp luận nghiên cứu Các ... sở lý luận công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn tổ trưởng trường trung học phổ thông Chương Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn tổ trưởng trường trung học phổ thông huyện Tân Uyên, tỉnh. .. biết cách quản lý tổ cách khoa học 1.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 1.5.1 Mục tiêu quản lý hoạt động tổ chuyên môn Mục đích quản lý nhà trường đưa nhà trường từ trạng. .. TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Bùi Thị Yến Nhi THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA TỔ TRƯỞNG TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƯƠNG Chuyên