Biện pháp quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông huyện tuyên hóa tỉnh quảng bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN XUÂN HOÀI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TUYÊN HOA TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN 2018 i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN XUÂN HOÀI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TUYÊN HOA TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Nguyễn Văn Tứ NGHỆ AN 2018 ii MỤC LỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TĂT vi DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU vii MỞ ĐẦU .1 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc .7 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục .10 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 12 1.2.4 Hoạt động giáo dục lên lớp .13 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 14 1.3 Hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THPT 14 1.3.1 Cơ sở pháp lý tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THPT 14 1.3.2 Vị tr , vai tr hoạt động giáo dục lên lớp s phát triển nh n cách học sinh THPT 15 1.3.3 Đ c điểm học sinh nhu cầu tham gia hoạt động giáo dục lên lớp học sinh trung học phổ th ng .16 1.3.4 Mục tiêu, nguyên t c tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 18 1.3.5 Nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 20 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông 23 1.4.1 Vị tr , nhiệm vụ, quyền hạn hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ th ng .23 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ th ng .24 iii 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến cơng tác quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trƣờng trung học phổ thông 29 Kết luận chƣơng .32 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOAI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN TUN HĨA, TỈNH QUẢNG BÌNH .33 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục THPT huyện Tuyên Hố, tỉnh Quảng Bình .33 2.1.1 Đ c điểm địa lý, kinh tế - xã hội 33 2.1.2 Tình hình giáo dục trung học phổ th ng 35 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 39 2.2.1 Mục đ ch khảo sát 39 2.2.2 Địa bàn đối tƣợng khảo sát 39 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học phổ thơng huyện Tun Hóa tỉnh Quảng Bình 40 2.3.1 Nhận thức l c lƣợng giáo dục nhà trƣờng hoạt động giáo dục lên lớp 40 2.3.2 Th c trạng tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 46 2.3.3 Th c trạng sở vật chất, tài ch nh phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp 51 2.3.4 Tác động hoạt động giáo dục lên lớp s phát triển nh n cách học sinh .53 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thơng huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình 54 2.4.1 Th c trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nh ng nội dung quản lý toàn diện nhà trƣờng 54 2.4.2.Th c trạng lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp .55 2.4.3.Th c trạng quản lý th c chƣơng trình hoạt động giáo dục lên lớp 56 iv 2.4.4 Th c trạng việc phối hợp l c lƣợng giáo dục việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 58 2.4.5.Th c trạng điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp 60 2.4.6 Th c trạng tổ chức bồi dƣ ng n ng cao n ng l c tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho đội ng giáo viên học sinh 61 2.4.7.Th c trạng c ng tác kiểm tra, đánh giá, đ c r t kinh nghiệm điều chỉnh việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 62 2.4.8 Th c trạng Đánh giá hiệu quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 63 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học phổ thơng huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình 64 2.5.1 M t mạnh nh ng kết đạt đƣơc .64 2.5.2 Nh ng tồn tại, yếu 65 Kết luận chƣơng .67 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN Lý HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN TUN HĨA, TỈNH QUẢNG BÌNH 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học phổ thơng huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình 69 3.2.1 N ng cao nhận thức hoạt động giáo dục lên lớp cho giáo viên, học sinh l c lƣợng giáo dục khác 70 3.2.2 Lập kế hoạch tổ chức th c chƣơng trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 73 3.2.3 X y d ng hoàn thiện máy tổ chức, v n hƣớng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 76 3.2.4 Chỉ đạo th c chƣơng trình tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 79 3.2.5 Phối hợp l c lƣợng giáo dục việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 80 v 3.2.6 T ng cƣờng khai thác s dụng hợp l sở vật chất, điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp 83 3.2.7 Tổ chức bồi dƣ ng, tập huấn n ng cao n ng l c tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho đội ng giáo viên, học sinh 86 3.2.8 Kiểm tra, đánh giá, đ c r t kinh nghiệm điều chỉnh việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp .89 3.4 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 90 Kết luận chƣơng .93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Kiến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………………………… 98 vi NHỮNG CHỮ VIẾT TĂT Chữ viết tắt Từ ngữ đƣợc viết tắt CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CNH - HĐH C ng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất GD-ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HS Học sinh KT - XH Kinh tế - Xã hội NXB Nhà xuất THCS Trung học sở THPT Trung học phổ th ng TTCN Tiểu thủ c ng nghiệp vii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 S tác động qua lại gi a yếu tố quản lý 10 Sơ đồ 1.2 Quá trình quản lý giáo dục .12 Sơ đồ 1.3 HĐGDNGLL trình giáo dục 16 BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Quy m trƣờng lớp, cán giáo viên, học sinh n m học 37 2015-2016 37 Bảng 2.2 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL 37 Bảng 2.3 Kết chất lƣợng giáo dục hai m t n m gần đ y trƣờng THPT huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình 38 Bảng 2.4 Nhận thức s cần thiết HĐGDNGLL 40 Bảng 2.5 Nhận thức vai tr HĐGDNGLL 41 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ yêu th ch HĐGDNGLL HS .43 Bảng 2.7 Nhận thức phụ huynh số nội dung mục đ ch HĐGDNGLL 44 Bảng 2.8 Bảng tổng hợp kiến cán quản l giáo viên việc th c nội dung chƣơng trình quy m HĐGDNLL 46 Bảng 2.9 Nguyện vọng HS quy m tổ chức HĐGDNGLL 49 Bảng 2.10 Tổng hợp kiến hình thức tổ chức HĐGDNGLL 50 Bảng 2.11 Cơ sở vật chất phục vụ HĐGDNGLL 52 Bảng 2.12 Bảng tổng hợp nguồn kinh ph phục vụ HĐGDNGLL 52 Bảng 2.13 Tác dụng HĐGDNGLL s phát triển nh n cách HS 53 Bảng 2.14 Tổ chức HĐGDNGLL 55 Bảng 2.15 X y d ng kế hoạch HĐGDNGLL 56 Bảng 2.16 Quản lý th c chƣơng trình HĐGDNGLL .57 viii Bảng 2.17 C ng tác phối hợp gi a l c lƣợng giáo dục việc tổ chức HĐGDNGLL 58 Bảng 2.18 Th c trạng c ng tác chuẩn bị điều kiện phục vụ HĐGDNGLL 60 Bảng 2.19 Th c trạng c ng tác bồi dƣ ng n ng cao n ng l c tổ chức HĐGDNGLL hiệu trƣởng GVCN cán Đoàn .61 Bảng 2.20 Th c trạng c ng tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trƣởng HĐGDNGLL 62 Bảng 2.21: Đánh giá hiệu quản lý HĐGDNGLL 63 Bảng 3.1 Mẫu x y d ng kế hoạch HĐGDNGLL 74 Bảng 3.2 Kế hoạch hoạt động theo chủ điểm cho toàn khối vào ngày lễ lớn 74 Bảng 3.3 Kết th m d t nh cần thiết biện pháp 90 Bảng 3.4 Kết th m d t nh khả thi biện pháp 901 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời đại ngày nay, c ng c ng nghiệp hóa - đại hóa tiến tới kinh tế với xu tồn cầu hóa, Đảng ta khẳng định vai tr nh n tố ngƣời toàn s phát triển kinh tế xã hội Trong chuỗi nh n tố tạo nên s phát triển kinh tế xã hội, nh n tố ngƣời gi vị tr trung t m, định nh n tố khác Nh n tố ngƣời phát triển tạo nên nguồn l c ngƣời; nguồn l c lớn nhất, qu báu ch ng ta tiềm l c ngƣời Việt Nam có tiềm l c tr tuệ Đ y c ng tƣ tƣởng thời đại, nhƣ tổ chức UNESCO tuyên bố rằng, ngƣời đứng trung t m s phát triển, tác nh n mục đ ch s phát triển Tƣ tƣởng đƣợc phát triển qua kì Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam Đảng khẳng định, muốn tiến hành c ng nghiệp hóa – đại hóa th ng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn l c ngƣời, yếu tố s phát triển nhanh bền v ng Để phát triển nguồn l c ngƣời giáo dục đào tạo đóng vai tr định Cùng với khoa học c ng nghệ, giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu, đầu tƣ cho giáo dục đầu tƣ cho phát triển nhằm “n ng cao đ n tr , phát triển nguồn nh n l c, bồi dƣ ng nh n tài” Điều Luật giáo dục 2005 (s a đổi 2009)[23] xác định mục tiêu giáo dục “đào tạo ngƣời Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tƣởng độc lập d n tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dƣ ng nh n cách, phẩm chất n ng l c c ng d n, đáp ứng yêu cầu s nghiệp x y d ng bảo vệ tổ quốc” Muốn vậy, trình giáo dục phải đƣợc diễn nhiều đƣờng, nhiều phƣơng thức nhiều hoạt động Ch nh th ng qua giáo dục nhà trƣờng th c s có hiệu có s phối hợp hài hoà hai hệ thống giáo dục Đ y c ng ch nh l khiến giáo dục kh ng bó hẹp kh ng gian lớp học mà c n mở rộng kh ng gian bên với hoạt động tƣơng ứng Việc tổ chức hoạt động lên lớp nhằm đa dạng hóa hình thức giáo dục, rèn luyện kỹ n ng sống, phát triển phẩm chất, n ng l c 97 c) Đối với học sinh trường THPT huyện Tuyên Hóa: Theo dõi, phối hợp với GVCN lớp giải đề xuất nh ng vấn đề cần thiết việc tổ chức HĐGDNGLL lớp, nhóm ho c cá nh n Có thức t ch c c chủ động tham gia HĐGDNGLL để phát triển phẩm chất, n ng l c cá nh n, nhằm hoàn thiện th n để đáp ứng yêu cầu sống lao động, học tập, lập nghiệp 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đ ng Quốc Bảo (2001), ột số khái niệm qiuanr lý Giáo dục Đào tạo, Trƣờng CBQLGD Trung ƣơng I, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường trung học sơ sở, trường trung học phổ thông trường trung phổ thông nhiều cấp học (Ban hành kèm theo QĐ 07/2007/QĐ-BGD&ĐT, ngày 02/04/2007 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014) Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa Bộ Giáo dục Đào tạo (2017) Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể Lê Minh Ch u, Bùi Ngọc Diệp, Trần Thị Tố Oanh, Phạm Thị Thu Phƣơng, Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh S , Lƣu Thu Thủy, Đào V n Vi (2010), Giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS, NXBGD Phạm Kh c Chƣơng (1997), J.A CơMenxki - Ơng tổ sư phạm cận đại, NXBGD, Hà Nội Nguyễn Thị Doan (1996), Các học thuyết quản lí, NXB Ch nh trị quốc gia, Hà Nội Bùi Ngọc Diệp (2005), ột số biện pháp rèn luyện kĩ tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học phổ thông, Tạp ch Giáo dục số 114-5/2005 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa I đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, NXB Ch nh trị quốc gia, Hà Nội 11 Nguyễn Đức Điền (2007), Các biện pháp quản lí hoạt động GDNGLL hiệu trưởng trường THPT tỉnh Đồng Tháp, Luận v n thạc sỹ, trƣờng ĐHSP Huế 99 12 Phạm Minh Hạc (1986), ột số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXBGD, Hà Nội 13 Nguyễn V n Hộ (2009), Triết lí giáo dục, tài liệu dùng cho học viên cao học Quản l giáo dục 14 Đ ng V Hoạt (1998), Giáo dục học - tập II, NXBGD, Hà Nội 15 Đ ng V Hoạt (2004), Hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở, NXBGD, H.2004 16 Trần Kiểm (2009), Nh ng vấn đề khoa học quản lí giáo dục, NXB, ĐHSP, Hà Nội 17 C.Mác -F.Ăngghen - V.I.Lênin (2001), Bàn giáo dục, NXB GD 18 Phùng Đình Mẫn, Trần V n Hiếu, Thiếu Thị Hƣờng(2005), Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông, NXBGD, Hà Nội 19 Nguyễn Nhiêu Phong (2008), Các biện pháp quản lí HĐGDNGLL hiệu trưởng trường THPT tỉnh Hà Tĩnh, Luận v n thạc sỹ, trƣờng ĐH Vinh 20 Nguyễn Dục Quang (1999), “Đổi phƣơng pháp tổ chức HĐGDNGLL trƣờng THPT”, Tạp chí NCGD, (số 6/1999) 21 Nguyễn Dục Quang (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên hoạt động giáo dục lên lớp, Bộ GD&ĐT, NXBGD, Hà Nội 22 Nguyễn Dục Quang, Ng Quang Quế (2007), Giáo trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, d án đào tạo giáo viên THCS, NXB ĐHSP, Hà Nội 23 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam, (2005), Luật giáo dục (bổ sung 2009) 24 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam, (2014), Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng 25 Sở GD&ĐT Quảng Bình (2015), Tổng kết năm học 2014-2015 Sở GD&ĐT Quảng Bình 26 Sở GD&ĐT Quảng Bình (2016), Tổng kết năm học 2015-2016 Sở GD&ĐT Quảng Bình 27 Sở GD&ĐT Quảng Bình (2017), Tổng kết năm học 2016-2017 Sở GD&ĐT Quảng Bình 100 28 Hồng Ngọc Sơn (2010), Biện pháp quản lí hiệu trưởng HĐGDNGLL trường THCS thành phố Huế, Luận v n thạc sỹ, trƣờng ĐHSP Huế 29.Thái V n Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường Nhà xuất Đại học Huế 30 Thái V n Thành (2016), Quản lý nhà trường phổ thông bối cảnh nay, nxb Đại học Vinh 31 Nguyễn Thị Thành (2005), Các biện pháp tổ chức hoạt động GDNGLL cho học sinh trung học phổ thông, Luận án Tiến sỹ Khoa học giáo dục, trƣờng ĐHSP Hà Nội 32 Bùi Sỹ Tụng (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SG lớp 11 HĐGDNGLL, NXBGD, Hà Nội 33 Bùi Sỹ Tụng (2008), Hướng dẫn thực chương trình sách giáo khoa lớp 12 hoạt động giáo dục lên lớp, NXBGD, Hà Nội 34 Bùi Sỹ Tụng, Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Phi Long, Trần Quốc Thành (2006), Hoạt động giáo dục lên lớp, sách giáo viên lớp 10, NXBGD, Hà Nội 35 Bùi Sỹ Tụng, Lê V n Cầu, Lê Thành S , Đỗ Tƣờng Vi (2007), Hoạt động giáo dục lên lớp, sách giáo viên lớp 11, NXBGD, Hà Nội 36 Bùi Sỹ Tụng, Lê V n Cầu (2008), Hoạt động giáo dục lên lớp, sách giáo viên lớp 12, NXBGD, Hà Nội 37 Nguyễn V n Tứ (2001), Tổ chức ngoại khố chun đề mơn Tiếng Việt nhà trường phổ thông, Tạp ch Giáo dục, (số 6/2007) 38 Trƣờng Đại học Vinh (2014), Quản lý sở giáo dục bôi cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo (Kỷ yếu Hội thảo khoa học), NXB Đại học Vinh 39 Hrold Koontz – Cyri O Donnll Heinz Weibrich (1994), Nh ng vấn đề cốt yếu quản lí, NXB khoa học kĩ thuật Hà Nội 40 Viện Ngôn ng học (2005), Từ điển Tiếng Việt PL1 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN (D ng cho học sinh) Để hoạt động giáo dục ngồi lên lớp góp phần n ng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cho học sinh , xin em vui l ng cho biêt số th ng tin sau: Theo em mơn h c giáo dục ngồi lên lớp có vị trí, vai trị trường THPT? ( Đánh dấu x vào Rất quan trọng  mà em l a chọn) Quan trọng  Kh ng quan trọng  2.Theo chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THPT, em h c chủ đ sau đ y? Quy mô hình thức tổ chức? (Đánh dấu x vào mà em l a chọn) Hình thức Quy mơ TT Các chủ đề Truyền thống nhà trƣờng Ch m ngoan học giỏi T n sƣ trọng đạo Uống nƣớc nhớ nguồn Mừng Đảng mừng xu n Tiến bƣớc lên Đồn Hồ bình h u nghị Bác Hồ k nh yêu Hè vui khoẻ bổ ch Lớp Khối Trƣờng Đơn Phong điêu phú Theo em tiết h c giáo dục lên lớp có tác dụng hỗ trợ cho h c khóa hay khơng ? (Đánh dấu x vào Có  mà em l a chọn) Khơng  PL2 Vì sao? Vì sao? - Tiếp nối học lớp - Dạy học mang t nh hình thức  - G n l thuyết với th c tiễn Chƣa g n l thuyết với th c hành   - T ch hợp đƣợc nhiều nội dung  - Chƣa t ch hợp đƣợc nhiều nội dung  Em tham gia hình thức HĐGDNGLL sau nhà trường tổ chức? Người phụ trách ai? Lực lượng tham gia? Mức độ? Các phƣơng TT pháp tổ chức HĐGDNGLL tiến hành Thuyết trình Thảo luận Đóng vai Giải vấn Ngƣời phụ trách Mức độ Lƣc lƣợng Không tham tham gia gia Thỉnh Thƣờng thoảng xuyên Lý đề Giao nhiệm vụ Diễn đàn Tr chơi Em có hứng th tham gia HĐGDNGLL không? (Đánh dấu x vào phƣơng án mà em l a chọn ) Có  Khơng  Theo em vi c tham gia HĐGDNGLL có ý nghĩa gì? (Đánh dấu x vào phƣơng án mà em l a chọn ) - Thoải mái sau học c ng th ng  - Rèn luyện kỹ n ng sống  PL3 - Gần g i, th n thiện với bạn bè, thầy c giáo  - Vận dung kiến thức học vào th c tiễn sống  - Phát triển n ng khiếu học sinh  - Gi p học sinh t ch c c, n ng động  - Ý kiến khác  Hãy cho biết đôi u v th n - Họ tên - Giới t nh - Lớp - Trƣờng - D n tộc - Nơi cƣ tr Th n (xóm ) Xã Huyện .Tỉnh Xin cảm ơn hợp tác em ! PL4 Phụ lục PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN (D ng cho phụ huynh học sinh) Để hoạt động giáo dục ngồi lên lớp góp phần n ng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cho học sinh , xin ng(bà) vui l ng cho biêt số th ng tin sau: 1.Theo ơng (bà) vị trí, vai trị hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT đánh nào? ( Đánh dấu x vào Rất quan trọng  mà ng (bà) l a chọn) Quan trọng  Không quan trọng  2.Ơng (bà) có cho tham gia HĐGDNGLL khơng? (Đánh dấu x vào Có ng (bà) l a chọn)  Không  Lý : Lý do: - Giúp em tránh tham gia - Ảnh hƣởng đến thời gian học v n hóa  vào hoạt động kh ng lành mạnh  - Kinh ph tốn - Rèn luyện kỹ n ng sống  - Mở rộng kiến thức  - Kh ng có thời gian gi p gia đình - Lý khác  - Lý khác    Đ gi p đ nhà trường em tổ chức HĐGDNGLL có hi u ơng (bà) có đóng góp gì? Xin cảm ơn hợp tác ông (bà)! PL5 Phụ lục PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN (D ng cho giáo viên) Xin Thầy (C ) vui l ng cho biết kiến nh ng th ng tin dƣới đ y Ý kiến Thầy (C ) sở góp phần đề xuất giải pháp HĐGDNGLL trƣờng THPT huyện Tuyên Hoá nhằm n ng cao hiệu giáo dục toàn diện cho HS, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.Theo Th y (Cơ) vị trí, vai trị hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT đánh nào? (Đánh dấu x vào Rất quan trọng  thầy (c ) l a chọn) Quan trọng  Kh ng quan trọng  Trường th y (cô) tổ chức HĐGDNGLL theo chủ đ đ y? Nội dung, quy mô?(Mỗi hoạt động Thầy (C ) l a chọn mức độ, quy m tƣơng ứng) TT Các chủ đề Các hoạt động văn nghệ, TDTT Chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp Tham quan, dã ngoại, c m trại Thảo luận nghe báo cáo chuyên đề Lao động vệ sinh, lao động cơng ích Các Hội thi trường, lớp Hoạt động ngoại khóa Nội dung Khơng Đúng Mở quy quy rộng định định Quy mô Lớp Khối Trƣờng PL6 Sinh hoạt c u lạc Các buổi sinh hoạt Đội Th y (Cô) nêu hình thức tổ chức HĐGDNGLL mà lớp, khối, trường Th y (Cô) tiến hành đ thực hi n nội dung trên? Người chịu trách nhi m ai? Lực lượng tham gia ? Theo Th y (Cô) hình thức đạt hi u mức độ nào? Vì sao? TT Những hình thức HĐGDNGLL tiến hành Thi tìm hiểu theo chủ đề Thi v n nghệ, kể chuyện Nghe báo cáo Tổ chức tr chơi Tham quan Diễn đàn C u lạc Ngƣời phụ trách Lực lƣợng tham gia Hiệu Cao Trung Thấp binh Th y (Cô) cho biết yếu tố ảnh hưởng đến HĐGDNGL (đánh dấu vào nh ng phương án mà Thầy (Cô) cho ph h p) - Nhận thức l c lƣợng giáo dục  - N ng l c tổ chức giáo viên  - Cơ sở vật chất  - S động viên vật chất, tinh thần tập thể  - Thời gian học v n hóa  - Hình thức tổ chức  - S đánh giá HĐNDLL  -S  t ch c c chủ động học sinh Lý PL7 5.Theo Th y (Cô)vi c tổ chức HĐGDNGLL trường THPT g p khó khăn gì? Th y (Cô) thực hi n phương pháp h c đ thực hi n chương trình HĐGDNGLL cho h c sinh THPT?Hi u t ng giải pháp? Những phƣơng pháp Ngƣời TT HĐGDNGLL tiến phụ hành trách Lực lƣợng tham Cao gia Hiệu Trung Thấp binh Lý Thuyết trình Thảo luận Đóng vai Giải vấn đề Giao nhiệm vụ Diễn đàn Tr chơi Th y (Cơ) có tiến hành đánh giá kết HĐGDNGLL t ng h c sinh không? (Đánh dấu x vào mà Thầy (C ) l a chọn) Có  Khơng  - Ai đánh giá Giáo viên  Học sinh  Cả hai  Th y (Cô) cho biết đôi u v th n: Họ tên: Giáo viên dạy m n Trƣờng THCS Xin ch n thành cảm ơn hợp tác nhi t tình Th y (Cơ) PL8 Phụ lục PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN ( D ng cho cán quản lý) Để có sở nhằm đề xuất số giải pháp quản l nhằm n ng cao việc quản l HĐGDNGLL góp phần vào việc n ng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cho học sinh THPT, xin đồng ch vui l ng cho biết số th ng tin sau: 1.Theo đồng chí vị trí, vai trị hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THPT đánh nào? ( Đánh dấu x vào Rất quan trọng  Quan trọng  đồng ch l a chọn) Kh ng quan trọng  Trường đồng chí tổ chức HĐGDNGLL theo chủ đ đ y? Nội dung, quy mô? (Mỗi hoạt động đồng ch l a chọn mức độ, quy m tƣơng ứng) Nội dung Không TT Câc chủ đề quy định Truyền thống nhà trƣờng Ch m ngoan học giỏi T n sƣ trọng đạo Uống nƣớc nhớ nguồn Mừng Đảng mừng xu n Tiến bƣớc lên Đồn Hồ bình h u nghị Bác Hồ k nh yêu Hè vui khoẻ bổ ch Đúng quy định Quy mô Mở rộng Lớp Khối Trƣờng Đồng chí nêu hình thức tổ chức HĐGDNGLL mà lớp, khối,trường đồng chí tiến hành đ thực hi n nội dung trên? Người chịu trách nhi m PL9 ai? Lực lượng tham gia ? Theo đồng chí hình thức đạt hi u mức độ nào? Vì sao? TT Những hình thức Ngƣời HĐGDNGLL tiến phụ hành trách Thi tìm hiểu theo chủ đề Thi v n nghệ, kể chuyện Nghe báo cáo Tổ chức tr chơi Tham quan Diễn đàn C u lạc Lực Hiệu lƣợng tham Cao gia Trung binh Thấp Đồng chí cho biết yếu tố ảnh hưởng đến HĐGDNGLL (đánh dấu vào nh ng phương án ph h p) - Nhận thức l c lƣợng giáo dục  - N ng l c tổ chức giáo viên  - Cơ sở vật chất  - S động viên vật chất, tinh thần tập thể  - Thời gian học v n hóa  - Hình thức tổ chức  - S đánh giá HĐNDLL  -S  t ch c c chủ động học sinh Xin ch n thành cảm ơn hợp tác nhi t tình đồng chí! Lý PL10 Phụ lục PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN Nhằm đánh giá mức độ cần thiêt t nh khả thi giải pháp để n ng cao hiệu quản l HDGDNGLL trƣờng THPT xin đồng ch vui l ng cho biết số thơng tin sau: Đồng chí đánh v mức độ c n thiết giải pháp sau Mức độ cần thiết TT Tên giải pháp N ng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên HS tầm quan trọng HĐGDNGLL Đổi x y d ng kế hoạch đạo việc th c HĐGDNGLL theo ph n phối chƣơng trình, sách giáo khoa T ch c c bồi dƣ ng kỹ n ng phƣơng pháp tổ chức HĐGDNGLL cho l c lƣợng giáo dục trƣờng Đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức HĐGDNGLL T ng cƣờng đạo tổ chuyên m n, khối chủ nhiệm tham gia tổ chức HĐGDNGLL T ng cƣờng phối hợp l c lƣợng xã hội tham gia HĐGDNGLL hỗ trợ hoạt động Đoàn niên T ng cƣờng sở vật chất kỹ thuật, nguồn l c tài ch nh cho c ng tác quản l HĐGDNGLL Đổi c ng tác kiểm tra, đánh giá kết thi đua HĐGDNGLL Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết PL11 Đồng chí đánh v mức độ khả thi giải pháp sau Mức độ khả thi Tên giải pháp TT Rất Khả Không Khả thi thi khả thi N ng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên HS tầm quan trọng HĐGDNGLL Đổi x y d ng kế hoạch đạo việc th c HĐGDNGLL theo ph n phối chƣơng trình, sách giáo khoa T ch c c bồi dƣ ng kỹ n ng phƣơng pháp tổ chức HĐGDNGLL cho l c lƣợng giáo dục trƣờng Đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức HĐGDNGLL T ng cƣờng đạo tổ chuyên m n, khối chủ nhiệm tham gia tổ chức HĐGDNGLL T ng cƣờng phối hợp l c lƣợng xã hội tham gia HĐGDNGLL hỗ trợ hoạt động Đoàn niên T ng cƣờng sở vật chất kỹ thuật, nguồn l c tài ch nh cho c ng tác quản l HĐGDNGLL Đổi c ng tác kiểm tra, đánh giá kết thi đua HĐGDNGLL Xin ch n thành cảm ơn cộng tác, gi p đ đồng chí! ... 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thơng huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông - Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thơng huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình. .. “Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường trung học phổ thông tỉnh Hà Tĩnh” (Nguyễn Đức Điền) [11]; “Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường