Quản lý hoạt động dạy học môn hóa học ở trường trung học phổ thông huyện thiệu hóa, tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ ĐÌNH SINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN THIỆU HĨA, TỈNH THANH HĨA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ ĐÌNH SINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN THIỆU HĨA, TỈNH THANH HĨA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN NHƯ AN NGHỆ AN, 2018 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, tác giả luận văn xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, Phòng sau đại học, khoa Giáo dục trường Đại học Vinh, xin cảm ơn thầy, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập Xin cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hoá; Các đồng chí cán quản lý, tổ trưởng chun mơn giáo viên mơn Hố học trường THPT huyện Thiệu Hố, tỉnh Thanh Hố nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi việc cung cấp tài liệu, số liệu đóng góp ý kiến trình nghiên cứu thực luận văn Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Như An, người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin gửi lời cảm ơn tới bạn đồng nghiệp, bạn bè, người thân gia đình có giúp đỡ, động viên, khích lệ đầy quý báu vật chất tinh thần để tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng trình học tập nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận góp ý chân tình thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả Lê Đình Sinh ii MỤC LỤC Trang TRANG BÌA PHỤ LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG viii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HỐ HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 10 1.2.1 Hoạt động dạy học 10 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường 12 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 16 1.2.4 Giải pháp giải pháp quản lý hoạt động dạy học 19 1.3 Một số vấn đề dạy học mơn Hố học trường trung học phổ thông 19 1.3.1 Mục tiêu dạy học mơn Hố học trường Trung học phổ thơng 19 1.3.2 Nội dung dạy học mơn Hố học trường Trung học phổ thông 20 1.3.3 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn Hố học trường Trung học phổ thơng 22 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Hoá học học sinh trường Trung học phổ thông 23 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học trường Trung học phổ thông 24 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học trường Trung học phổ thông 24 iii 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học trường Trung học phổ thông 27 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học trường Trung học phổ thông 32 Kết luận chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HỐ HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN THIỆU HỐ, TỈNH THANH HỐ 36 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa, xã hội giáo dục đào tạo huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 36 2.1.1 Vị trí địa lý 36 2.1.2 Tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội 36 2.1.3 Khái quát giáo dục trung học phổ thơng huyện Thiệu Hố, tỉnh Thanh Hoá 39 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 43 2.2.2 Đối tượng khảo sát 43 2.2.3 Nội dung khảo sát 43 2.2.4 Phương pháp khảo sát 43 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Hố học trường trung học phổ thơng huyện Thiệu Hố, tỉnh Thanh Hoá 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh mục tiêu môn Hố học trường Trung học phổ thơng 44 2.3.2 Thực trạng thực nội dung dạy học mơn Hóa học trường Trung học phổ thông 45 2.3.3 Thực trạng phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học mơn Hóa học trường Trung học phổ thơng 49 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Hóa học trường iv Trung học phổ thông 51 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Hố học trường Trung học phổ thơng huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá 53 2.4.1 Thực trạng nhận thức giáo viên cán quản lý quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học 53 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch dạy học mơn Hố học 55 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực chương trình giảng dạy mơn Hố học 56 2.4.4 Thực trạng đạo hoạt động dạy học mơn Hố học trường Trung học phổ thông 58 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động DH mơn Hóa học trường THPT huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 64 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến Quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học trường Trung học phổ thơng huyện Thiệu Hố, tỉnh Thanh Hoá 67 2.6 Đánh giá chung thực trạng 68 2.6.1 Điểm mạnh 68 2.6.2 Hạn chế, tồn 69 2.6.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 71 Kết luận chương 72 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HỐ HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN THIỆU HỐ, TỈNH THANH HOÁ 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 74 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện, hệ thống 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 75 3.2 Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học trường trung học v phổ thơng huyện Thiệu Hố, tỉnh Thanh Hố 75 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh vai trị, vị trí quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học trường trung học phổ thông 75 3.2.2 Đổi công tác lập kế hoạch dạy học mơn Hố học trường Trung học phổ thông 77 3.2.3 Đổi phương pháp dạy học mơn Hố học theo hướng tăng cường kỹ thực hành cho học sinh, dạy học gắn với thực tiễn 79 3.2.4 Tăng cường quản lý hoạt động học tập môn Hoá học học sinh 82 3.2.5 Đổi quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Hố học trường Trung học phổ thông 86 3.2.6 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên Hoá học 89 3.3 Mối quan hệ giải pháp 91 3.4 Thăm dị tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 91 3.4.1 Mục đích thăm dị 91 3.4.2 Lựa chọn đối tượng phạm vi thăm dò 92 3.4.3 Kết thăm dò 92 Kết luận chương 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC PL1 vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Viết đầy đủ Viết tắt BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CBGV Cán giáo viên CM Chuyên môn CNTT Công nghệ thông tin CNXH Chủ nghĩa xã hội CNVC Công nhân viên chức CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học 10 GD & ĐT Giáo dục Đào tạo 11 GDTrH Giáo dục Trung học 12 GDNGLL Giáo dục lên lớp 13 GVBM Giáo viên môn 14 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 15 GV Giáo viên 16 HĐH Hoạt động học 17 HĐDH Hoạt động dạy học 18 HS Học sinh 19 HSG Học sinh giỏi 20 PPDH Phương pháp dạy học 21 QL Quản lý 22 QLGD Quản lý Giáo dục 23 QL HĐDH Quản lý hoạt động dạy học 24 QLHĐD Quản lý hoạt động dạy vii 25 QLHĐHT Quản lý hoạt động học tập 26 QTDH Quá trình dạy học 27 SKKN Sáng kiến kinh nghiệm 28 TBD Tự bồi dưỡng 29 TBDH Thiết bị dạy học 30 THTN Thực hành thí nghiệm 31 THPT Trung học phổ thông 32 TTCM Tổ trưởng chuyên môn viii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG Trang Sơ đồ Sơ đồ 1.1 Minh họa chức quản lý 14 Bảng Bảng 2.1 Trình độ đội ngũ giáo viên 40 Bảng 2.2 Cơ cấu cán quản lý 41 Bảng 2.3 Chất lượng học lực trường THPT địa bàn huyện Thiệu Hoá 41 Bảng 2.4 Chất lượng hạnh kiểm trường THPT 42 địa bàn huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá 42 Bảng 2.5 Kết thi tốt nghiệp THPT qua năm 42 Bảng 2.6 Mức độ nhận thức CB, GV HS mục tiêu mơn Hóa học trường THPT 44 Bảng 2.7 Thực trạng hoạt động giảng dạy GV 47 Bảng 2.8 Thực trạng giảng dạy thực hành Hố học lớp theo chương trình 49 Bảng 2.9 Thực trạng sử dụng PPDH phương tiện dạy học 50 Bảng 2.10 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Hố học 52 Bảng 2.11 Kết khảo sát nhận thức CBQL GV tầm quan trọng nội dung quản lý HĐDH mơn Hố học 54 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch dạy học mơn Hố học 55 Bảng 2.13 Thực trạng tổ chức thực chương trình giảng dạy mơn Hố học 57 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý công tác chuẩn bị lên lớp GV 59 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý nếp lên lớp giáo viên vận dụng 103 NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [12] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [13] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [14] Vũ Ngọc Hải, Trần Khánh Đức (2003), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI (Việt Nam giới), NXB Giáo dục, Hà Nội [15] Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội [16] Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [17] Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội [18] Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý Giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội [19] Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình Quản lý lãnh đạo nhà trường, NXB Giáo dục, Hà Nội [20] Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý Giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [21] Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [22] Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQLGD, Hà Nội [23] Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam (2009), Luật Sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [24] Thái Văn Thành(2017), Quản lý nhà trường phổ thông bối cảnh 104 nay, NXB Đại học Vinh [25] Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Tuyển tập tác phẩm bàn giáo dục Việt Nam, NXB Lao động, Hà Nội [26] Lê Xuân Trọng (Tổng Chủ biên) (2008), Sách giáo khoa mơn Hố học 10, 11, 12, NXB Giáo dục, Hà Nội [27] Lê Xuân Trọng (Tổng Chủ biên) (2008), Sách giáo viên mơn Hố học 10, 11, 12, NXB Giáo dục, Hà Nội [28] Trường THPT Lê Văn Hưu, Báo cáo tổng kết năm học 2014 - 2015, 2015 - 2016, 2016 - 2017 [29] Trường THPT Thiệu Hoá, Báo cáo tổng kết năm học 2014 - 2015, 2015 - 2016, 2016 - 2017 [30] Trường THPT Nguyễn Quán Nho, Báo cáo tổng kết năm học 2014 2015, 2015 - 2016, 2016 - 2017 [31] Trường THPT Dương Đình Nghệ, Báo cáo tổng kết năm học 2014 2015, 2015 - 2016, 2016 - 2017 [32] Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội PL1 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Các đồng chí cán quản lý, đồng chí giáo viên giảng dạy trường THPT huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu Luận văn “Quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học trường THPT huện Thiệu Hố, tỉnh Thanh Hố”, góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý nhà trường, đề nghị đồng chí vui lịng bớt chút thời gian cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi giải pháp cải tiến công tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT giai đoạn mà đề xuất sau cách đánh dấu X vào mà đồng chí cho phù hợp Mức độ nhận thức CB, GV HS mục tiêu mơn Hóa học trường THPT Mức độ nhận thức Đối tượng TT Rất cần thiết Nhận thức xác định mục tiêu mơn Hố học Nhận thức quản lý thực mục tiêu mơn Hố học Nhận thức đánh giá kết thực mục tiêu mơn Hố học Cần thiết Chưa Không cần cần thiết thiết PL2 Thực trạng hoạt động giảng dạy GV Mức độ thực Nội dung hoạt động TT Thường Đôi Không bao xuyên Soạn kỹ trước lên lớp Cập nhật kiến thức mở rộng giảng Sử dụng phương tiện dạy học tích cực Thay đổi PPDH HS khơng hứng thú học tập Trao đổi với HS phương pháp học tập Yêu cầu hướng dẫn HS chuẩn bị nhà Kiểm tra việc tự học HS Lấy ý kiến phản hồi HS sau kết thúc môn học, rút kinh nghiệm để điều chỉnh PPDH Chú ý tìm hiểu khó khăn HS gặp phải q trình học tập Thực kiểm tra, thi nghiêm túc, đánh 10 giá kết học tập HS PL3 Thực trạng giảng dạy thực hành Hoá học lớp theo chương trình Mức độ thực Các kỹ hoạt TT Thường Không bao động Đôi xuyên Làm thí nghiệm lớp Thí nghiệm thực hành Thực trạng sử dụng PPDH phương tiện dạy học Mức độ thực TT Nội dung Bình Tốt Chưa tốt thường Sử dụng phối hợp PPDH truyền thống Vận dụng PPDH tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo HS Ứng dụng CNTT, sử dụng thí nghiệm ảo Tự làm đồ dùng dạy học, mô hình học tập mơn Hố học Thực trạng kiểm tra đánh, giá kết học tập mơn Hố học Mức độ thực TT Nội dung Bình Tốt Chưa tốt thường Thực chế độ kiểm tra, cho điểm theo quy định Chấm trả thời hạn, có nhận xét chung lời phê cụ thể cho Vận dụng tiêu chuẩn cho điểm Vào điểm kiểm tra theo quy định nhà trường lưu trữ kết kiểm tra Kiểm tra đánh giá mang tính khách quan, công theo hướng phát triển lực HS PL4 Kết khảo sát nhận thức CBQL GV tầm quan trọng nội dung quản lý HĐDH mơn Hố học Mức độ nhận thức Rất Ít Nội dung Quan Điểm Thứ quan quan trọng TB bậc trọng trọng Quản lý công tác chuẩn bị lên lớp Quản lý việc xây dựng kế hoạch công tác giáo viên Quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập HS Quản lý nếp lên lớp GV vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học Quản lý thực chương trình giảng dạy Quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Quản lý CSVC, trang thiết bị DH mơn Hố học Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch dạy học mơn Hố học Mức độ thực Nội dung Rất Chưa Tốt TB tốt tốt Chỉ đạo lập kế hoạch giảng dạy cá nhân tuần, học kỳ, năm học Đưa giải pháp để thực Kiểm tra công tác lập kế hoạch công tác giảng dạy Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại PL5 Thực trạng tổ chức thực chương trình giảng dạy mơn Hố học Mức độ thực Nội dung Rất tốt Tốt TB Chưa tốt Kiểm tra việc GV thực kế hoạch giảng dạy cá nhân Thường xuyên theo dõi việc thực chương trình qua sổ báo giảng GV Đánh giá việc thực tiến trình giảng dạy mơn học qua sổ đầu ghi HS Thanh tra đột xuất việc thực chương trình giảng dạy Sử dụng kết thực nề nếp đánh giá, xếp loại thi đua GV Thực trạng quản lý công tác chuẩn bị lên lớp GV Mức độ thực Nội dung Đề quy định cụ thể, thống việc soạn chuẩn bị lên lớp Kiểm tra định kỳ, đột xuất việc soạn giáo án GV Bồi dưỡng phương pháp soạn chuẩn bị lên lớp Sử dụng kết kiểm tra giáo án đánh giá, xếp loại GV Rất tốt Tốt TB Chưa tốt PL6 10 Thực trạng quản lý nếp lên lớp giáo viên vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học Nội dung Xây dựng quy định cụ thể việc thực lên lớp GV Có kế hoạch quản lý lên lớp GV Thường xuyên kiểm tra đối chiếu sổ báo giảng với sổ đầu bài, kế hoạch giảng dạy Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi PPDH, sử dụng PTDH Bồi dưỡng lực sử dụng phương pháp, PTDH đại Thường xuyên kiểm tra việc sử dụng phương pháp, PTDH đại Sử dụng kết thực nề nếp lên lớp vận dụng phương pháp, PTDH để đánh giá GV Mức độ thực Rất tốt Tốt TB Chưa tốt PL7 11 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên Hoá học Mức độ thực Nội dung Rất tốt Tốt Chưa tốt TB Hướng dẫn GV định hướng nội dung bồi dưỡng theo nhu cầu cá nhân Chỉ đạo GV lập kế hoạch TBD Tổ chức cho GV báo cáo kết TBD Kiểm tra giám sát việc thực TBD 12 Thực trạng quản lý công tác KT-ĐG kết học tập HS Mức độ thực Chưa Nội dung Rất tốt Tốt TB tốt Chỉ đạo GV thực nghiêm túc quy chế kiểm tra/ thi Quản lý việc đề kiểm tra/thi Quản lý việc chấm, trả tiến độ Kiểm tra định kỳ sổ điểm GV Phân tích kết học tập HS PL8 13 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý HĐDH theo định hướng phát triển NLHS Nội dung Xu đổi hội nhập quốc tế giáo dục CSVC - TB dạy học Nhận thức, tâm lý phụ huynh xã hội HĐDH mơn Hố học Nhận thức, tâm lý, lực dạy học đội ngũ GV mơn Hố học Năng lực quản lý HĐDH dạy học mơn Hố học CBQL Nhận thức tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập HS Ảnh Ảnh Không hưởng lớn hưởng ảnh hưởng PL9 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Thân gửi: Các em học sinh học trường THPT huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hố Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu Luận văn “Quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học trường THPT huyện Thiệu Hố, tỉnh Thanh Hố”, góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý nhà trường, đề nghị em vui lòng bớt chút thời gian cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi giải pháp cải tiến cơng tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT giai đoạn mà đề xuất sau cách đánh dấu X vào ô mà em cho phù hợp Mức độ nhận thức CB, GV HS mục tiêu mơn Hóa học trường THPT Mức độ nhận thức TT Đối tượng Rất cần thiết Nhận thức xác định mục tiêu mơn Hố học Nhận thức quản lý thực mục tiêu mơn Hố học Nhận thức đánh giá kết thực mục tiêu mơn Hố học Cần thiết Chưa Khơng cần thiết cần thiết PL10 Thực trạng hoạt động giảng dạy GV Mức độ thực TT Nội dung hoạt động Chuẩn bị soạn kỹ trước lên lớp Cập nhật mở rộng giảng với kiến thức Sử dụng phương tiện dạy học tích cực Thay đổi PPGD HS không hứng thú học tập Trao đổi với HS phương pháp học tập Yêu cầu hướng dẫn HS chuẩn bị nhà Kiểm tra việc tự học HS Lấy ý kiến phản hồi HS sau kết thúc môn học, rút kinh nghiệm để điều chỉnh PPDH Chú ý tìm hiểu khó khăn HS gặp phải q trình học tập 10 Thực kiểm tra, thi nghiêm túc, đánh giá kết học tập HS Thường xuyên Đôi Không Thực trạng giảng dạy thực hành Hoá học lớp theo chương trình Mức độ thực TT Các kỹ hoạt động Làm thí nghiệm lớp Thí nghiệm thực hành Thường xuyên Đôi Không PL11 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Mức độ cấp thiết mức độ khả thi giải pháp QL HĐDH mơn Hố học Kính gửi: Các đồng chí cán quản lý, đồng chí giáo viên giảng dạy trường THPT huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hố Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu Luận văn “Quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học trường THPT huyện Thiệu Hố, tỉnh Thanh Hố”, góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý nhà trường, đề nghị đồng chí vui lịng bớt chút thời gian cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi giải pháp cải tiến cơng tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT giai đoạn mà đề xuất sau cách đánh dấu X vào ô mà đồng chí cho phù hợp * Mức độ khả thi: Rất khả thi (RKT); Khả thi (KT); Ít khả thi (IKT) * Mức độ cấp thiết: Rất cấp thiết (RCT); Cấp thiết (CT); Ít cấp thiết (ICT) TT Các giải pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh vai trị, vị trí hoạt động dạy học mơn Hố học trường THPT Đổi cơng tác lập kế hoạch dạy học mơn Hố học trường THPT Đổi PPDH theo hướng tăng Tính cấp thiết Tính khả thi RCT CT ICT RKT KT IKT PL12 TT Các giải pháp cường kỹ thực hành cho HS, dạy học gắn với thực tiễn Tăng cường quản lý hoạt động học tập môn Hố học học sinh Đổi quản lý cơng tác kiểm tra, đánh giá học tập mơn Hố học Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên Hoá học Tính cấp thiết Tính khả thi RCT CT ICT RKT KT IKT ... cho vận động thành tố Quản lý hoạt động dạy học quản lý hoạt động chủ thể dạy học để hình thành phát triển hoạt động học cho học sinh Quản lý hoạt động dạy giáo viên quản lý hoạt động học học sinh... trường trung học phổ thơng huyện Thiệu Hố, tỉnh Thanh Hóa Chương Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học trường trung học phổ thơng huyện Thiệu Hố, tỉnh Thanh Hóa Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN... hoạt động dạy học nêu với phân biệt hoạt động dạy học với q trình dạy học, chúng tơi cho rằng: Quản lý hoạt động dạy học không đồng với quản lý trình dạy học Quản lý trình dạy học quản lý thành