Quản lý hoạt động dạy học môn vật lý ở trường trung học phổ thông huyện yên định, tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRỊNH NGỌC LONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN YÊN ĐỊNH, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRỊNH NGỌC LONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN N ĐỊNH, TỈNH THANH HĨA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS PHẠM MINH HÙNG NGHỆ AN - 2018 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, lịng biết ơn sâu sắc, tác giả luận văn chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu trường Đại học Vinh, thầy, khoa Quản lý giáo dục, phịng sau Đại học trường Đại học Vinh tận tình quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả thời gian học tập nghiên cứu trường Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phạm Minh Hùng - Đại học Vinh, nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tác giả chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, tập thể đội ngũ giáo viên, nhân viên em học sinh trường THPT huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè ln động viên, giúp đỡ tác giả hồn thiện chương trình cao học Đại học Vinh Mặc dù có nhiều cố gắng khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, kính mong nhận góp ý giúp đỡ Hội đồng khoa học, quý thầy cô bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2018 Tác giả Trịnh Ngọc Long MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG MỞ ĐẦU ……………………………………………………………… 1 Lí chọn đề tài…………………………………………… … Mục đích nghiên cứu ………………………………………… 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu ………………………… … Giả thuyết khoa học ………………………………………… … Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu …………… ……….…… … Phương pháp nghiên cứu ……………………………….…… Những đóng góp luận văn ……………………………… … Cấu trúc luận văn ………………………………………… CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ………………………………………………………… 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề ……………………… ……… … 1.2 Các khái niệm ……………………………………… 1.3 Hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT …………… 12 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT …… 16 KẾT LUẬN CHƢƠNG 26 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN YÊN ĐỊNH, TỈNH THANH HÓA ……….……………… 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng ………………………… … 27 27 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa …………………………… 28 2.3 Phân tích kết khảo sát ………………………………… … 36 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên cán quản lý cần thiết phải quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT ………………………………………………… 36 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa ………………… … 38 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa …………… 48 2.3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa …………………………………………………… 57 2.4 Đánh giá chung thực trạng ……………………………… 58 KẾT LUẬN CHƢƠNG 64 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN N ĐỊNH, TỈNH THANH HĨA …………… 66 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp …………………………… 66 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa ………………………… 67 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên cán quản lý cần thiết phải quản lý HĐDH môn Vật lý trường THPT huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa ……………………………… 67 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động dạy học mơn Vật lý trường THPT huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa ……………………… 70 3.2.3 Tổ chức, đạo hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa 73 3.2.4 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Vật lý trường THPT huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa 81 3.2.5 Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động dạy học môn Vật lý ………………………………… 85 3.2.6 Bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn, lực sư phạm cho GV nâng cao khả tự học HS ………… 87 3.3 Khảo sát cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 92 KẾT LUẬN CHƢƠNG 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ………………………………… 98 Kết luận …………………………………………………… … 98 Khuyến nghị ………………………………………………… … 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………… …… PHỤ LỤC 101 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất GV : Giáo viên GD&ĐT : Giáo dục đào tạo HS : Học sinh HSG : Học sinh giỏi HĐDH : Hoạt động dạy học NLHS : Năng lực học sinh NXB : Nhà xuất PP : Phương pháp PPDH : Phương pháp dạy học PTDH : Phương tiện dạy học SGK : Sách giáo khoa QL : Quản lí QLGD : Quản lí giáo dục THPT : Trung học phổ thông TBDH : Thiết bị dạy học TKB : TKB DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG Trang Bảng 2.1 Số trường, lớp, học sinh, địa bàn huyện Yên Định … 31 Bảng 2.2 Quy mô phát triển giáo dục THCS huyện Yên Định năm trở lại ……………………………………………… 32 Bảng 2.3 Kết xếp loại hạnh kiểm học lực bậc THCS ……… 33 Bảng 2.4 Kết thi HS giỏi văn hoá cấp huyện, cấp tỉnh bậc THCS 33 Bảng 2.5 Quy mô số lớp số HS trường THPT huyện Yên Định 33 Bảng 2.6 Cơ cấu cán quản lý giáo viên năm học 2016-2017 34 Bảng 2.7 Bảng tổng hợp xếp loại học lực năm gần 35 Bảng 2.8 Bảng tổng hợp xếp loại hạnh kiểm năm gần 35 Bảng 2.9 Bảng tổng hợp số lượng tỷ lệ HS đậu tốt nghiệp THPT huyện Yên Định năm gần 36 Bảng 10 Kết khảo sát nhận thức CBQL GV cần thiết phải quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT …… 37 Bảng 2.11 Kết thực chương trình, nội dung dạy học môn Vật lý ……………………………………………………………… 39 Bảng 2.12 Đánh giá việc sử dụng phương pháp, phương tiện ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Vật lý 41 Bảng 2.13 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập môn Vật lý 43 Bảng 2.14 Kết khảo sát mục đích động lực học tập mơn Vật lý 46 Bảng 2.15 Kết khảo sát thực trạng việc thực nội dung học lớp môn Vật lý HS ………………………………………….… 46 Bảng 2.16 Kết khảo sát ý kiến HS HĐ tự học môn Vật lý 47 Bảng 2.17 Đánh giá CBQL GV chất lượng việc thực biện pháp quản lý kế hoạch dạy học 49 Bảng 2.18 Đánh giá CBQL GV quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 50 Bảng 2.19 Đánh giá CBQL GV quản lý hoạt động lên lớp GV Vật lý trường 51 Bảng 2.20 Đánh giá CBQL GV quản lý nâng cao lực đội ngũ GV 53 Bảng 2.21 Đánh giá CBQL GV thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học 56 Bảng 2.22 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý HĐDH môn Vật lý trường THPT …………………………………… 57 Bảng 3.1 Mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp QL HĐDH môn Vật lý …………………………………………………… 94 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, không nước ta mà tất quốc gia giới nhận thức tầm quan trọng GD&ĐT phát triển kinh tế - xã hội Từ đo, đổi GD&ĐT trở thành yêu cầu cấp thiết, cần phải đẩy mạnh trước bước Nghị số 29/NQ-TW BCHTW Đảng Hội nghị lần thứ 8, khóa XI khẳng định: “GD&ĐT quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội” [6] Để đáp ứng yêu cầu đó, GD&ĐT nước ta cần phải đổi bản, tồn diện, “đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở GD&ĐT việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học” [6] Đổi với GDPT, mục tiêu đổi bản, toàn diện “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” [6] Dạy học hoạt động giáo dục nhà trường phổ thơng nói chung, trường THPT nói riêng Thơng qua hoạt động dạy học, HS 99 cần thiết biện pháp Như nhiệm vụ nghiên cứu giải quyết, mục đích nghiên cứu đạt được, luận văn bước đầu chứng minh giả thuyết khoa học đề Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Tham mưu với Chính phủ sách đãi ngộ cho ngành Giáo dục, cho đội ngũ GV tương xứng để GV yên tâm công tác - Có sách hợp lý để thu hút học sinh giỏi thi trường ĐHSP, nên có điểm sàn riêng cho ngành SP, đảm bảo có công việc đầu cho SP sư phạm tốt nghiệp - Hạn chế việc thí điểm hình thức thi cử, đổi Cần có lộ trình lâu dài, bền vững, khơng tiến hành vội vã, gây khó khăn cho CBQL GV đặc biệt vấn đề thi tuyển sinh 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Thanh H a - Tham mưu với UBND Tỉnh chế tuyển chọn GV hàng năm, thu hút GV Giỏi Tham mưu UBND tỉnh, ban ngành việc tăng cường đầu tư CSVC cho nhà trường, sở Giáo dục -Tổ chức tốt chương trình tập huấn, hội thảo, bồi dưỡng thường xuyên cho CBQL GV trường, tạo hội cho CBQL GV học nâng cao trình độ Xây dựng văn hướng dẫn trường nâng cao chất lượng tự bồi dưỡng chuyên môn chủ động bồi dưỡng chuyên môn cho GV -Thực tốt công tác thi đua khen thưởng, khen thưởng động viên kịp thời GV có thành tích đặc biệt giảng dạy - Tăng cường công tác kiểm tra thường xuyên đột xuất HĐDH môn Vật lý trường THPT 100 2.3 Đối với trường THPT huyện Yên Định, tỉnh Thanh H a - Phối hợp với tổ chức, cá nhận, trường tỉnh, tỉnh, nước tổ chức tốt buổi hội thảo, lớp bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm cho GV Vật lý Tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục, huy động nguồn lực để đầu tư xây dựng CSVC, thiết bị dạy học cho nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Tập trung quản lý tốt công tác tự bồi dưỡng, bồi dưỡng GV, công tác đổi phương pháp giảng dạy, đổi kiểm tra đánh giá, phát huy trí tuệ đội ngũ CBGV nhà trường - Tạo điều kiện tốt để GV Vật lý học tập, tham gia lớp bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn Có chế tài động viên, khuyến khích phong trào hội thảo chuyên đề, viết SKKN, nhân rộng mơ hình câu lạc Vật lý - Tạo điều kiện kinh phí thời gian việc bồi dưỡng, đặc biệt cần khuyến khích, động viên giáo viên tiếp tục theo học trình độ thạc sĩ 2.4 Đối với giáo viên Vật lý THPT - Thực nghiêm túc quy định ngành, thực tốt quy chế chuyên môn kế hoạch dạy học - Tích cực, linh hoạt việc tham gia đổi phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT dạy học Chủ động công tác tự bồi dưỡng, ý thức cao việc trau dồi kiến thức, trình độ chun mơn nghiệp vụ 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số kinh nghiệm quản lý, Trường cán quản lý Giáo dục TW1, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2011), Điều lệ nhà trường trung học ban hành kèm theo QĐ số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ giáo dục Bộ GD&ĐT (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lí, Trường Đại học Vinh Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mĩ Lộc (2002), Lý luận quản lí giáo dục quản lí nhà trường, Trường CBQL Giáo dục Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị BCHTW lần thứ khóa XI, Văn phịng TW Đảng, Hà Nội Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Bùi Hiền cộng (20010, Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội Đặng Vũ Hoạt (1996), Lý luận dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Phạm Minh Hùng (2008), Giáo dục học, Trường Đại học Vinh 11 Phạm Văn Kha (2005), Quản lý Nhà nước giáo dục, Giáo trình dùng cho khóa đào tạo sau đại học quản lý giáo dục, Hà Nội 12 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lí nhà trường phổ thơng, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội 13 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 14 M.I Kônđakốp (1985), Những vấn đề quản lí trường học, Trường cán 102 quản lí giáo dục Hà Nội 15 Kỹ hỗ trợ đổi quản lý dành cho hiệu trưởng cán quản lý giáo dục (2008), NXB Lao Động 16 Nguyễn Văn Lê (1997), Quản lý trường học, Nxb Giáo dục 17 Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Sinh Uy (2000), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Đức Lợi (2008), Giáo trình khoa học quản lý, Nxb Tài chính, Hà Nội 19 Luật Giáo dục (2005), Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội 20 Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu (2004), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lí giáo dục, Trường cán quản lí Trung ương I Hà Nội 22 Thái Văn Thành, Chu Thị Lục (2000), Giáo dục học 2, Tài liệu dành cho sinh viên sư phạm trường Đại học sư phạm Vinh 23 Nguyễn Cảnh Toàn (Chủ biên) - Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn Tảo (2004), Học dạy cách học, Nxb Đại học Sư phạm 24 Nguyễn Vĩnh Trung – Lê Thu Giang (dịch, 2002), Phương pháp học tập tối ưu, Nxb Tổng hợp TP.HCM 25 Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề giáo dục học đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Phạm Viết Vượng (1997), Phương pháp nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Từ điển bách khoa (1995), Đại từ điển tiếng Việt, Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội 28 Viện ngôn Ngữ (2003), Từ điển Tiếng Việt, NXB Từ điển bách khoa PHỤ LỤC Mẫu số PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN (Dành cho Cán Quản lý, Giáo viên) Kính thưa quý thầy/cô Nhằm giúp tiến hành đề tài nghiên cứu khoa học “Quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT huyện Yên Định, tỉnh Thanh H a”, xin q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô lựa chọn dòng bảng Thông tin để phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học, không đánh giá người trả lời Chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy/cô! Chức vụ công tác quý thầy, cô: Hiệu trưởng □ Tổ trưởng □ Phó Hiệu trưởng □ Tổ phó □ Giáo viên □ NỘI DUNG Khảo sát nhận thức CBQL GV cần thiết phải quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT Mức độ nhận thức TT Nội dung Quản lý công tác chuẩn bị lên lớp Quản lý việc xây dựng kế hoạch công tác giáo viên Quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập HS Quản lý nếp lên lớp GV vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Mức độ nhận thức Nội dung TT Quản lý thực chương trình giảng dạy Quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Quản lý CSVC, trang thiết bị DH môn Vật lý Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khảo sát việc thực chư ng trình, nội dung dạy học môn Vật lý Mức độ thực TT Nội dung thực Lập kế hoạch dạy học môn Vật lý GV Thực dạy đúng, dạy đủ theo phân phối chương trình Dạy học bám sát mục tiêu dạy Dạy học đảm bảo kiến thức, kỹ trọng tâm học Đảm bảo tính logic, hệ thống nội dung dạy Thường xuyên cập nhật thành tựu dạy học Vật lý Phân hóa nội dung dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Khảo sát việc sử dụng phư ng pháp, phư ng tiện ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Vật lý Mức độ thực TT Nội dung Sử dụng phối hợp PPDH truyền thống Vận dụng linh hoạt PPDH tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo HS Ứng dụng CNTT, sử dụng phần mềm dạy học Vật lý Sử dụng TBDH, TB thí nghiệm dạy học Tự làm đồ dùng dạy học, mơ hình học tập mơn Vật lý Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Khảo sát kiểm tra đánh giá kết học tập môn Vật lý Mức độ thực TT Nội dung Thực chế độ kiểm tra, cho điểm theo quy định Thực chấm trả thời hạn, có nhận xét chung lời phê cụ thể cho Thực tiêu chuẩn cho điểm Vào điểm kiểm tra lưu trữ kết kiểm tra quy định nhà trường Kiểm tra đánh giá khách quan, công theo hướng phát triển lực HS Vận dụng linh hoạt, hiệu hình thức đánh giá Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Khảo sát việc thực nội dung học lớp môn Vật lý HS Nội dung TT Có thực Tích cực tham gia phát biểu xây dựng Tích cực tham gia học tập nhóm GV yêu cầu Biết ghi nhớ kiến thức Biết vận dụng kiến thức học vào giải tập SGK, sách nâng cao Thường xuyên trao đổi với GV nội dung học Khảo sát về mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT Mức độ thực TT Biện pháp Tốt Khá TB Thực trạng thực biện pháp quản lý kế hoạch dạy học 1.1 QL kế hoạch giảng dạy môn Vật lý kỳ năm học 1.2 QL kế hoạch giảng dạy GV thông qua lịch báo giảng kế hoạch cá nhân 1.3 Phân công GV giảng dạy hợp lý kịp thời 1.4 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dự giờ, thăm lớp định kỳ đột xuất 1.5 Thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch môn GV Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 2.1 Bồi dưỡng nâng cao lực đổi phương pháp đề, hình thức, kiểm tra, Yếu đánh giá 2.2 2.3 Tổ chức kiểm tra sổ điểm, học bạ theo định kỳ, đột xuất Thanh tra, kiểm tra việc đề kiểm tra, chấm trả quy chế 2.4 Kiểm tra đánh giá HS dạy 2.5 Thu thập thông tin qua kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học 2.6 Sử dụng kết thực kiểm tra đánh giá để xếp loại giáo viên 2.7 Sử dụng kết đánh giá để đổi phát triển chương trình giáo dục Thực trạng quản lý hoạt động lên lớp GV Vật lý trƣờng 3.1 Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp GV 3.2 Quản lý dạy lớp học 3.3 Quản lý việc cải tiến phương pháp dạy học, áp dụng linh hoạt phương pháp phù hợp với môn 3.4 Quản lý việc ứng dụng CNTT, thiết bị dạy học vào dạy học 3.5 Quản lý việc dự giờ, đánh giá rút kinh nghiệm sau dạy 3.6 Quản lý sinh hoạt chuyên môn 3.7 Quản lý hoạt động làm đồ dùng dạy học Thực trạng quản lý nâng cao lực đội ngũ GV 4.1 Quán triệt giáo viên nhận thức tầm quan trọng cơng tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ 4.2 Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên 4.3 Tổ chức hội thảo chuyên đề đổi phương pháp dạy học 4.4 Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia khóa bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm 4.5 Có biện pháp (thi đua, khen thưởng…) tạo động lực để động viên giáo viên tích cực tự bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn khả sư phạm 4.6 Tổ chức thao giảng, hội thi giáo viên giỏi cấp Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học 5.1 Lập kế hoạch mua sắm, bổ sung sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học Vật lý 5.2 Xây dựng nội quy, quy định sử dụng phương tiện dạy học 5.3 Tham mưu với nhà trường việc xây dựng sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng mục tiêu đào tạo xu hội nhập 5.4 Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện kỹ thuật, thiết bị dạy học Vật lý 5.5 Xây dựng kế hoạch nâng cấp bảo dưỡng thiết bị dạy học Vật lý Khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý HĐDH theo định hướng phát triển NLHS TT Nội dung Xu đổi hội nhập quốc tế giáo dục CSVC, Thiết bị dạy học Nhận thức, tâm lý phụ huynh xã hội HĐDH môn Vật lý Nhận thức, tâm lý, lực dạy học đội ngũ GV môn Vật lý Năng lực quản lý HĐDH môn Vật lý CBQL Nhận thức tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập HS Ảnh hƣởng lớn Ảnh hƣởng Không Xin chân thành cảm n cộng tác đồng chí Mẫu số PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN (Dành cho học sinh THPT) Thân gửi: Các em học sinh học trường THPT huyện n Định, tỉnh Thanh Hóa Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu Luận văn “Quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa”, góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý nhà trường, đề nghị em vui lòng cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp cải tiến công tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT giai đoạn mà đề xuất sau cách đánh dấu X vào ô mà em cho phù hợp Thông tin cá nhân thân Xin em vui lòng cung cấp cho số thông tin sau: - HS khối: ………………………… - Nữ  Nam  Trường: ………………… NỘI DUNG KHẢO SÁT Khảo sát động lực học môn Vật lý TT Động lực Vật lý môn dễ học Vật lý môn thi TN THPT Học Vật lý dễ đạt điểm cao Học Vật lý để có kết tồn diện Học Vật lý cần thiết cho sống Thích mơn học Vật lý Đồng ý Khơng đồng ý Khơng có ý kiến Vì nhận thức tầm quan trọng mơn học Vì muốn khám phá giới xung quanh Khảo sát việc thực nội dung học lớp môn Vật lý HS Nội dung TT Có thực Tích cực tham gia phát biểu xây dựng Tích cực tham gia học tập nhóm GV yêu cầu Biết ghi nhớ kiến thức Biết vận dụng kiến thức học vào giải tập SGK, sách nâng cao Thường xuyên trao đổi với GV nội dung học Khảo sát vấn đề tự học môn Vật lý Mức độ thực Các công việc TT Chuẩn bị trước lên lớp Đọc, làm tập SGK, tài liệu tham khảo Học nhóm Sưu tầm tài liệu, học liệu mơn Vật lý Tự học qua internet Thƣờng Không Đôi xuyên Xin chân thành cảm n cộng tác em Mẫu số PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN (Dành cho cán QL, tổ trưởng GV nhà trường) Phiếu thiết kế nhằm tìm hiểu cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý theo trường THPT huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa Rất mong hợp tác đồng chí Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý HĐDH môn Vật lý trường THPT huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa - Mức độ cần thiết: Rất cần thiết (RCT); Cần thiết (CT) Ít cần thiết (ICT); Khơng cần thiết (KCT) - Tính khả thi: Rất khả thi (RKT); Khả thi (KT) Ít khả thi (IKT); khơng khả thi (KKT) Tính cấp thiết TT Tính khả thi Các biện pháp RCT Nâng cao nhận thức cho giáo viên CBQL cần thiết phải quản lý HĐDH môn Vật lý trường THPT Kế hoạch hóa HĐDH mơn Vật lý trường THPT huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa Tổ chức, đạo hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Vật lý trường THPT huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa Tăng cường sở vật chất, thiết bị CT ICT RKT KT IKT Tính cấp thiết TT Tính khả thi Các biện pháp RCT CT ICT RKT KT IKT dạy học phục vụ hoạt động dạy học môn Vật lý Bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, lực sư phạm cho GV nâng cao khả tự học HS Xin chân thành cảm n cộng tác đồng chí ... trạng quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa 5.2... tăng cường quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT huyện n Định, tỉnh Thanh Hóa Chính lí trên, đề tài: ? ?Quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá”... sở nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý thực tiễn quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa; đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt