Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở trường trung học phổ thông huyện thọ xuân, tỉnh thanh hoá

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN QUANG DŨNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN THỌ XN, TỈNH THANH HỐ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN QUANG DŨNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN THỌ XN, TỈNH THANH HỐ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 81.40.114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ THANH OAI Nghệ An - 2018 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi ln nhận đƣợc động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, đồng nghiệp gia đình Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc đối với: - Lãnh đạo trƣờng Đại học Vinh; - Hội đồng khoa học, Khoa sau đại học trƣờng Đại học Vinh; - Các thầy, cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa 24B; - Đặc biệt, TS Lê Thanh Oai - Ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tình bảo giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Đồng thời, xin chân thành cảm ơn: Lãnh đạo phịng ban chun mơn Sở GD-ĐT Thanh Hoá; Lãnh đạo UBND huyện Thọ Xuân; Ban Tuyên giáo huyện uỷ huyện Thọ Xuân; Phòng GD-ĐT huyện Thọ Xuân; Ban Giám hiệu giáo viên trƣờng THPT huyện Thọ Xn, tỉnh Thanh Hố; Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln động viên, khích lệ, hết lịng giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu để hồn thành luận văn khóa học Bản thân cố gắng nhƣng chắn luận văn tốt nghiệp khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp dẫn quý thầy cô bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Quang Dũng MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iii DANH MỤC BẢNG, BIỂU, SƠ ĐỒ v MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Tổ trƣởng chuyên môn 1.2.2 Đội ngũ, đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn 1.2.3 Chất lƣợng, chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn 10 1.2.4 Giải pháp, giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng …………11 1.3 Một số vấn đề chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng chun mơn …………… 13 1.3.1 Vai trị, vị trí tổ trƣởng chuyên môn 13 1.3.2 Nhiệm vụ tổ trƣởng chuyên môn 14 1.3.3 Những yêu cầu phẩm chất, lực tổ trƣởng chuyên môn… 18 1.4 Vấn đề nâng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng………20 1.4.1 Sự cần thiết việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng trung học phổ thông 20 1.4.2 Nội dung nâng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông 21 1.4.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng công tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng trung học phổ thông 22 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CỦA CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN THỌ XN, TỈNH THANH HỐ 29 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 29 2.2 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá 29 2.2.1 Khái quát số đặc điểm tự nhiên- Dân cƣ 29 2.2.2 Tình hình kinh tế - xã hội 30 2.2.3 Khái quát tình hình giáo dục 31 2.3 Thực trạng chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng Trung học phổ thông địa bàn huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá 36 2.3.1 Về số lƣợng, cấu, trình độ đào tạo 36 2.3.2 Về chất lƣợng đội ngũ 37 2.4 Thực trạng công tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng Trung học phổ thông địa bàn huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá 41 2.4.1 Công tác tuyển chọn, bố trí đội ngũ tổ trƣởng chun mơn 41 2.4.2 Bổ nhiệm tổ trƣởng chuyên môn 42 2.4.3 Quản lý việc phân công lao động sƣ phạm tổ trƣởng chuyên môn 44 2.4.4 Chế độ giao ban, báo cáo Hiệu trƣởng tổ trƣởng chuyên môn 45 2.4.5 Công tác kiểm tra Hiệu trƣởng đội ngũ tổ trƣởng……… 46 2.4.6 Quản lý công tác bồi dƣỡng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn………… 47 2.4.7 Quản lý việc thực kế hoạch chuyên môn đội ngũ … ………48 2.5 Đánh giá chung thực trạng 49 Chƣơng CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN THỌ XN, TỈNH THANH HỐ 53 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 53 3.2 Các giải pháp cụ thể 56 3.2.1 Tăng cƣờng nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng trung học phổ thông 56 3.2.2 Lập quy hoạch đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn 58 3.2.3 Bố trí, sử dụng đội ngũ tổ trƣởng chun mơn 60 3.2.4 Đẩy mạnh việc đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn 62 3.2.5 Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trƣởng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn 65 3.2.6 Xây dựng môi trƣờng, điều kiện hoạt động, tạo động lực nâng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn 78 3.3 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý CNH, HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CB, GV, NV Cán bộ, Giáo viên, nhân viên GD-ĐT Giáo dục Đào tạo ĐNTTCM Đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn HS Học sinh HT Hiệu trƣởng PPDH Phƣơng pháp dạy học PTDH Phƣơng tiện dạy học QLGD Quản lý giáo dục TCM Tổ chun mơn TPCM Tổ phó chuyên môn TTCM Tổ trƣởng chuyên môn THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông DANH MỤC BẢNG, BIỂU, SƠ ĐỒ Trang Bảng 2.1: Số trƣờng học cấp học 33 Bảng 2.2: Số học sinh cấp học 33 Bảng 2.3: Thống kê số lƣợng, cấu trình độ đào tạo năm 2017 36 Bảng 2.4 Tổng hợp kết khảo sát phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 37 Bảng 2.5: Tổng hợp kết khảo sát lực chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm 38 Bảng 2.6 Kết thăm dò lực giao tiếp hoạt động xã hội đội ngũ TTCM 39 Bảng 2.7 Kết thăm dò lực quản lý, lãnh đạo 40 Bảng 2.8: Kết khảo sát tiêu chí quy hoạch, tuyển chọn đội ngũ TTCM 41 Bảng 2.9: Kết khảo sát hình thức bổ nhiệm TTCM 42 Bảng 2.10: Kết khảo sát việc phân công giảng dạy TCM 44 Bảng 2.11: Kết khảo sát công tác kiểm tra hoạt động TTCM Hiệu trƣởng 46 Bảng 2.12: Kết khảo sát việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM 48 Bảng 3.1 Thăm dị tính cần thiết giải pháp 82 Bảng 3.2 Kết thăm dị tính khả thi giải pháp 83 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong suốt trình phát triển đất nƣớc, Đảng, Nhà nƣớc nhân dân ta quan tâm đến nghiệp GD-ĐT; thực coi GD-ĐT quốc sách hàng đầu, nghiệp toàn Đảng, toàn dân Đặc biệt giai đoạn nay, phát triển KT-XH có tác động mạnh mẽ đặt yêu cầu ngày cao ngành Giáo dục Hội nghị lần thứ hai (khoá VIII) Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khẳng định: “Muốn tiến hành công nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh GD-ĐT, phát huy nguồn lực ngƣời, yếu tố phát triển nhanh bền vững” Nghị TW2 khoá VIII khẳng định “GD-ĐT quốc sách hàng đầu, động lực phát triển KT-XH, điều kiện cần thiết để giữ vững độc lập dân tộc xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội; đầu tƣ cho Giáo dục đầu tƣ phát triển” Báo cáo trị Đại hội X Đảng tiếp tục khẳng định: “GD-ĐT, khoa học công nghệ phát huy vai trò quốc sách hàng đầu, tảng động lực đẩy mạnh CNH, HĐH đất nƣớc” Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam (khóa IX) khẳng định: “Phát triển GD-ĐT quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH đất nƣớc, điều kiện để phát huy nguồn lực ngƣời Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán QLGD lực lƣợng nịng cốt, có vai trị quan trọng” Đối với giáo dục phổ thơng, Nghị 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam nêu rõ: “Mục tiêu đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng xây dựng nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ CNH, HĐH, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam; tiếp cận trình độ giáo dục phổ thơng nƣớc phát triển khu vực giới Trong năm qua, ngành GD-ĐT đạt đƣợc thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào nghiệp phát triển KT-XH đất nƣớc, song vấn đề yếu Vấn đề nhiều nguyên nhân, nguyên nhân bất cập hiệu thấp công tác QLGD Thực đổi giáo dục phổ thơng, ngồi việc đổi chƣơng trình, sách giáo khoa, trang thiết bị dạy học, tổ chức thi cử, đánh giá, chuẩn hố trƣờng, lớp việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV cán QLGD có vai trị định ĐNTTCM trƣờng THPT có vai trị to lớn việc thực nhiệm vụ dạy học giáo dục nhà trƣờng Đây lực lƣợng trực tiếp triển khai hoạt động theo mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp đổi giáo dục phổ thông Xây dựng ĐNTTCM đảm bảo chất lƣợng công tác trọng tâm thƣờng xuyên HT để thực nhiệm vụ quản lý chuyên môn, nâng cao chất lƣợng dạy học Trong năm qua, việc xây dựng ĐNTTCM trƣờng THPT địa bàn huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá đƣợc HT quan tâm đạo đạt đƣợc kết định Tuy nhiên, q trình thực trƣờng cịn nhiều hạn chế, bất cập nhƣ: xây dựng ĐNTTCM thiếu sở khoa học, cịn mang tính chủ quan, bồi dƣỡng cho ĐNTTCM chƣa thƣờng xuyên, hoạt động TCM chƣa thực hiệu ảnh hƣởng đến việc nâng cao chất lƣợng dạy học giáo dục nhà trƣờng, chƣa đáp ứng tốt yêu cầu đổi giáo dục THPT giai đoạn Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THPT, việc xây dựng ĐNTTCM có chất lƣợng vấn đề quan trọng, điều kiện để TCM hoạt động có nếp, có chất lƣợng hiệu quả, giúp HT thiết lập trật tự, kỷ cƣơng hoạt động dạy học nâng cao hiệu quản lý Việc nghiên cứu tìm giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng ĐNTTCM trƣờng THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá cần thiết Từ trƣớc đến nay, địa bàn huyện Thọ Xn, tỉnh Thanh Hố vấn đề cịn chƣa đƣợc quan tâm nghiên cứu cách đầy đủ Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Thọ Xn, tỉnh Thanh Hố” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng, đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng ĐNTTCM trƣờng THPT địa bàn huyện Thọ Xn, tỉnh Thanh Hố, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THPT Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề nâng cao chất lƣợng ĐNTTCM trƣờng THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp nâng cao chất lƣợng ĐNTTCM HT trƣờng THPT địa bàn huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá Giả thuyết khoa học Nếu xác lập đƣợc thực đồng bộ, hợp lý giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thơng, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học giáo dục, nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực huyện Thọ Xn, tỉnh Thanh Hố – góp phần đáp ứng yêu cầu đất nƣớc Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề nâng cao chất lƣợng ĐNTTCM trƣờng THPT [12] Chính phủ nƣớc Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2003), Nghị số 27/2003/NQ-TTg ngày 19/02/2003 Về ban hành Quy chế bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, từ chức, miễn nhiệm cán bộ, công chức lãnh đạo [13] Chính phủ nƣớc Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2011), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, NXB Giáo dục, Hà Nội [14] Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [15] Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển Tiếng Việt tường giải liên tưởng NXB Đà Nẵng [16] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [17] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Văn phòng Trung ƣơng Đảng, Hà Nội [18] Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI,NXB Giáo dục Việt Nam [19] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội [20] Phạm Minh Hạc (1997), Xã hội hóa cơng tác giáo dục,NXB Giáo dục, Hà Nội [21] Vũ Ngọc Hải (2010), “Đào tạo cán quản lý giáo dục phát triển giáo dục Việt Nam đại hội nhập quốc tế” Tạp chí Khoa học giáo dục (số 57, tháng 6/2010) [22] Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2009), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [23] Hà Sĩ Hồ - Lê Tấn (1987), Những giảng quản lý trường học, tập 1, 2, NXB Giáo dục, Hà Nội [24] Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2005), Tâm lý học xã hội hoạt động lãnh đạo quản lý NXB Lý luận trị, Hà Nội 92 [25] Phan Văn Kha (2014), Đổi quản lý giáo dục Việt Nam - Một số vấn đề lý luận thực tiễn,Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [26 Trần Kiểm (1997), Giáo trình “Quản lý giáo dục trường học”,Viện khoa học giáo dục, Hà Nội [27] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý trường phổ thông,NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [28] Hà Thế Ngữ (1973), Giáo dục học, tập NXB Giáo dục, Hà Nội [29] Hà Thế Ngữ (1997), Quản lý trường phổ thông, vấn đề lý luận thực tiễn Viện khoa học giáo dục, Hà Nội [30 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập NXB Giáo dục, Hà Nội [31] Hoàng Phê (chủ biên,1997), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng [32] Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội [33] Vũ Văn Tảo (1997), Chính sách định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam,Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội [34] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế [35] Từ điển Tiếng Việt (2002), Viện Ngôn ngữ, Hà Nội [36] Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [37] Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới,NXB Giáo dục, Hà Nội Tài liệu tham khảo Tạp chí [38] Hồng Thị Phƣơng Thảo (2013) Nâng cao vai trị tổ trưởng chun mơn quản lí hoạt động chun mơn trường trung học phổ thơng Tạp chí Giáo dục, số 313 tr 12-13; 16 93 [39] Thái Văn Thành - Phan Hùng Thƣ - Vũ Văn Hƣng (2014) Phát triển đội ngũ trưởng môn trường đại học - Yêu cầu cấp thiết bối cảnh Tạp chí Giáo dục, số 346, tr 4-6; 11 [40] Nguyễn An Hịa - Hồng Sỹ Hùng - Vũ Văn Hƣng (2015) Tổng quan nghiên cứu phát triển đội ngũ trưởng môn trường đại học Tạp chí Giáo dục, số 363, tr 4-6 [41] Huỳnh Thị Tam Thanh – Trần Thị Kim Bình (2012) Một số biện pháp quản lí cơng tác bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học địa bàn quận Sơn Trà - Thành phố Đà Nẵng Tạp chí Giáo dục, số 300, tr 8-10 [42] Phạm Đình Mạnh (2015) Một số giải pháp phát triển đội ngũ trưởng mơn Trường Đại học Vinh Tạp chí Giáo dục, số 355 tr 10-12 [43] Nguyễn Thị Lệ Thủy (2016) Quản lí đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Tạp chí Giáo dục, số 383 tr 16-18; 27 [44] Bùi Minh Hiền (2016) Biện pháp nâng cao hiệu quản lí đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường tiểu học thành phố Đông Hà, tỉnh Hà Tĩnh Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 10/2017, tr 32-36 94 PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu trƣng cầu ý kiến tự đánh giá, đánh giá tổ trƣởng chuyên môn Trƣờng trung học phổ thông huyện Thọ Xuân Để có sở đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM trƣờng THPT thời gian tới, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau: Thơng tin thân: ( Xin vui lịng đánh dấu X vào phù hợp) - Giới tính: Nam Nữ - Dân tộc: : Kinh Khác - Đảng viên: Có Khơng - Tuổi: Dƣới 30 Dƣới 50 Dƣới 40 Từ 50 trở lên - Trình độ chun mơn: (Ghi trình độ cao nhất) Cao đẳng Đại học Thạc sỹ Tiến sỹ - Trình độ lý luận trị: Sơ cấp Trung cấp Cao cấp Cử nhân - Khối ngành đào tạo: Khoa học tự nhiên Khoa học xã hội - Trình độ ngoại ngữ: Trình độ A Trình độ C Trình độ B Đại học - Trình độ tin học: Trình độ A Kỹ thuật viên Trình độ B Từ cao đẳng trở lên 95 - Đào tạo, bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục: Lớp ngắn hạn ( dƣới tháng): Lớp dài hạn ( tháng): Cử nhân QLGD: Thạc sỹ QLGD: Chƣa qua đào tạo, bồi dƣỡng: Đƣợc bồi dƣỡng trƣớc bổ nhiệm: Đƣợc bồi dƣỡng sau bổ nhiệm: - Thâm niên công tác quản lý: Dƣới năm Từ 10 năm đến dƣới 15 năm Từ năm đến dƣới 10 năm Từ 15 năm trở lên - Các danh hiệu thi đua đạt đƣợc: Giáo viên giỏi cấp sở Giáo viên giỏi cấp tỉnh Giáo viên giỏi cấp quốc gia - Ngạch lƣơng lƣơng cá nhân: - Ngạch chuyên môn, nghiệp vụ: Giáo viên trung học: Giáo viên trung học cao cấp: Ý kiến đề xuất ông, bà: Đánh giá tính phù hợp bổ nhiệm chức vụ TTCM đồng chí: Phù hợp Tƣơng đối phù hợp Không phù hợp Nếu khơng phù hợp xin vui lịng nêu rõ ngun nhân: Những khó khăn đồng chí gặp phải công tác quản lý TCM: 96 Công tác lập kế hoạch Công tác xây dựng đội ngũ Công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên Công tác quản lý dạy học Công tác phối hợp với tổ chức đồn thể trƣờng Cơng tác tham mƣu, phối hợp cấp quyền địa bàn Các vấn đề khác ( đề nghị nêu rõ): - Để làm tốt công tác quản lý hoạt động TCM, ông, bà thấy cần đƣợc bồi dƣỡng thêm vấn đề (chọn xếp theo thứ tự ƣu tiên từ đến hết): Nội dung Thứ tự ƣu tiên Kiến thức chuyên môn Nghiệp vụ sƣ phạm Nghiệp vụ quản lý Kỹ lãnh đạo, quản lý Kiến thức trị - xã hội Quản lý hành chính, nhà nƣớc Ngoại ngữ Tin học Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học Khác (nêu rõ): - Ông, bà lựa chọn hình thức đào tạo, bồi dƣỡng dƣới đây? Tập trung Từ xa 97 Tại chức Bồi dƣỡng ngắn hạn Hội thảo Kèm cặp Tự bồi dƣỡng Đi thực tế Những khó khăn đồng chí gặp phải việc nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ: - Phía nhà trƣờng: Thiếu kinh phí: Chƣa có chế, sách khuyến khích ĐTBD: Chƣa cụ thể hóa tiêu chuẩn cán bộ: Chƣa gắn đào tạo với sử dụng cán bộ: Khác (đề nghị nêurõ): - Phía thân: Khơng có khả tài chính: Khơng có thời gian: Cá nhân cảm thấy khơng có nhu cầu học thêm: Cá nhân cảm thấy khơng có nhu cầu phát triển: Tuổi tác, sức khỏe: Giảm thu nhập: Gánh nặng gia đình: Phải học xa nhà: Khác ( đề nghị nêu rõ): Đánh giá đồng chí cơng tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM trƣờng THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá thời gian qua: 98 - Sự quan tâm lãnh đạo Đảng, quyền cấp Rất quan tâm Quan tâm Tƣơng đối quan tâm Chƣa quan tâm - Việc tổ chức quán triệt văn Đảng, Nhà nƣớc công tác xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục Rất tốt Tốt Tƣơng đối tốt Chƣa tốt - Công tác quy hoạch đội ngũ TTCM Rất tốt Tốt Tƣơng đối tốt Chƣa tốt - Công tác đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ TTCM Rất tốt Tốt Tƣơng đối tốt Chƣa tốt - Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM Rất tốt Tốt Tƣơng đối tốt Chƣa tốt - Công tác bổ nhiệm, miễn nhiệm đội ngũ TTCM Rất tốt Tốt Tƣơng đối tốt Chƣa tốt - Điều kiện để TTCM thực chức trách, nhiệm vụ ( CSVC,TB, thông tin) Rất tốt Tốt Tƣơng đối tốt Chƣa tốt 5.1.Đánh giá chung: Ƣuđiểm: Hạnchế: 99 5.2 Nguyên nhân: Theo đồng chí ngƣời làm cơng tác TTCM nên có: Đảng viên Quần chúng tích cực Đảng - Thời gian trực tiếp giảng dạy cấp THPT trƣớc bổ nhiệm, tốt nhất: Ít năm Ít 10 năm Ít năm Không cần tính thời gian - Trình độ chun mơn: Đại học Thạc sỹ Tiến sỹ - Trình độ lý luận trị: Sơ cấp Cao cấp Trung cấp Cử nhân - Trình độ ngoại ngữ: Trình độ A Trình độ C Trình độ B Đại học - Trình độ tin học: Trình độ A Kỹ thuật viên Trình độ B Từ cao đẳng trở lên - Trình độ nghiệp vụ quản lý giáo dục: Bồi dƣỡng ngắn hạn ( dƣới tháng) Bồi dƣỡng dài hạn Cử nhân QLGD Thạc sỹ QLGD Để nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM trƣờng THPT đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn đồng chí có đề nghị gì? Trân trọng cám ơn ý kiến đồng chí! 100 Phụ lục Phiếu trƣng cầu ý kiến đánh giá Ban giám hiệu, cán giáo viên Trƣờng trung học phổ thông huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hố Để có sở đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM trƣờng THPT thời gian tới, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nội dung sau (đánh dấu X vào ô phù hợp) Thông tin chức vụ: - Hiệu trƣởng: - TTCM: - Phó hiệu trƣởng: - TPCM: - Giáo viên: Đồng chí cho biết ý kiến phẩm chất trị, đạo đức, lối sống đội ngũ TTCM đơn vị mà đồng chí cơng tác Mức độ đánh giá TT Nội dung Phẩm chất trị Đạo đức nghề nghiệp Ứng xử với đồng nghiệp Ứng xử với học sinh Lối sống, tác phong Tốt Khá Đạt yêu Chƣa đạt cầu yêu cầu Đồng chí cho biết ý kiến lực chun mơn, nghiệp vụ sƣ phạm đội ngũ TTCM đơn vị đồng chí cơng tác Mức độ đánh giá TT Nội dung Tốt Hiểu biết chƣơng trình 101 Khá Đạt yêu Chƣa đạt cầu u cầu giáo dục phổ thơng Trình độ chuyên môn Nghiệp vụ sƣ phạm Tự học sáng tạo Năng lực ngoại ngữ tin học Xây dựng môi trƣờng học tập Quản lý hồ sơ dạy học Đồng chí cho biết ý kiến lực giao tiếp hoạt động xã hội đội ngũ TTCM đơn vị đồng chí cơng tác Mức độ đánh giá Nội dung TT Tốt Khá Đạt yêu Chƣa đạt cầu yêu cầu Giao tiếp Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng Tham gia hoạt động trị, xã hội Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn Giải xung đột tạo động lực cho giáo viên Đồng chí cho biết ý kiến lực quản lý, lãnh đạo đội ngũ TTCM đơn vị đồng chí cơng tác 102 Mức độ đánh giá Nội dung TT Tốt Khá Đạt yêu Chƣa đạt cầu yêu cầu Phân tích dự báo Kế hoạch hóa định hƣớng triển khai Lập kế hoạch hoạt động Quyết đốn, có lĩnh đổi Quản lý hoạt động dạy học, giáo dục Kiểm tra, đánh giá Đồng chí đánh giá nhƣ mức độ ƣu tiên tiêu chí dƣới lựa chọn để bổ nhiệm TTCM? (Đơn vị tính: %) Yếu tố TT Trình độ chun mơn Năng lực giảng dạy Mức độ ƣu tiên (theo thứ tự 1,2,3 7) Nhiệt tình, có ý thức, trách nhiệm Tác phong mẫu mực, nghiêm túc Đƣợc GV, HS tơn trọng, tín nhiệm Có sức khỏe Các yếu tố khác 103 Đồng chí cho biết hình thức bổ nhiệm TTCM đơn vị đồng chí cơng tác Hình thức bổ nhiệm TT Ý kiến đ/c Do hiệu trƣởng định trực tiếp Tập thể Chi ủy, BGH nhà trƣờng bàn bạc thống Hiệu trƣởng định cơng nhận Lấy tín nhiệm từ TCM, Hiệu trƣởng tham khảo để định Giáo viên tổ bầu, Hiệu trƣởng định cơng nhận Theo đồng chí, việc phân cơng giảng dạy tổ chun mơn trƣờng đồng chí cơng tác đƣợc thực nhƣ nào? Hình thức phân công TT Ý kiến đ/c Giao quyền cho tổ trƣởng chuyên môn Hiệu trƣởng trực tiếp phân công Tổ trƣởng chuyên môn đề xuất gửi Ban chuyên môn, ban chuyên môn BGH bàn bạc để phân công Ý kiến khác Đồng chí cho biết hình thức kiểm tra hoạt động Hiệu trƣởng TTCM trƣờng đồng chí cơng tác Ý TT Hình thức kiểm tra kiến đ/c 104 Kiểm tra đột xuất Kiểm tra định kỳ Kết hợp hai hình thức Khơng kiểm tra tin vào TTCM Hình thức khác Theo đồng chí, đội ngũ TTCM tiến hành việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn nhƣ nào? Rất cần thiết, đầy đủ, đáp ứng tốt cho cơng tác Bình thƣờng, làm cho có Khơng xây dựng 10 Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng, xin đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM trƣờng THPT, xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết, tính khả thi giải pháp giải pháp đề xuất đồng chí TT Giải pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Rất Khơng Rất Khôn Cần Khả cần cần khả g khả thiết thi thiết thiết thi thi Tăng cƣờng nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM trƣờng THPT Lập quy hoạch đội ngũ TTCM Bố trí, sử dụng đội ngũ TTCM Đẩy mạnh việc đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ TTCM 105 Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá HT đội ngũ TTCM Xây dựng môi trƣờng, điều kiện hoạt động, tạo động lực nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM Những biện pháp đề xuất đồng chí: Trân trọng cảm ơn ý kiến đồng chí! 106 ... đề nâng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng trung học phổ thông 1.4.1 Sự cần thiết việc nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông Chất lƣợng đội. .. lý giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thơng, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học giáo dục, nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực huyện Thọ Xn, tỉnh Thanh. .. 1.2.1 Tổ trƣởng chuyên môn 1.2.2 Đội ngũ, đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn 1.2.3 Chất lƣợng, chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn 10 1.2.4 Giải pháp, giải pháp nâng cao chất