Quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường trung học phổ thông huyện yên định, tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NHỮ THỊ THANH QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN YÊN ĐỊNH, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NHỮ THỊ THANH QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN YÊN ĐỊNH, TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS DƢƠNG THỊ THANH THANH NGHỆ AN - 2018 i LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, phòng đào tạo Sau Đại học, khoa Giáo dục, Phòng Ban chức khác trƣờng Đại học Vinh Quý thầy, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình học tập thực luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn cộng tác giúp đỡ tập thể quý thầy, cô giáo trƣờng THPT huyện Yên Định: Yên Định 1, Yên Định 2, Yên Định 3, Trần Ân Chiêm; đồng chí Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh nhà trƣờng; cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp cung cấp tài liệu, động viên, khích lệ giúp đỡ mặt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Tiến sĩ Dƣơng Thị Thanh Thanh, ngƣời có nhiều cơng sức tận tình giúp đỡ hƣớng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Mặc dù cố gắng nhƣng chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót, tơi mong tiếp tục nhận đƣợc đóng góp ý kiến q thầy, giáo bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2018 Ngƣời thực Nhữ Thị Thanh ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG vi MỞ ĐẦU .1 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nƣớc .7 1.1.2 Những nghiên cứu nƣớc .8 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Công tác chủ nhiệm lớp 10 1.2.2 Quản lý, quản lý công tác chủ nhiệm lớp 11 1.2.3 Biện pháp, biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp 13 1.3 Công tác chủ nhiệm lớp trƣờng trung học phổ thông .14 1.3.1 Vị trí, vai trị công tác chủ nhiệm lớp trƣờng Trung học phổ thông .14 1.3.2 Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp trƣờng Trung học phổ thông 16 1.3.3 Nội dung công tác chủ nhiệm lớp trƣờng Trung học phổ thông 18 1.4 Quản lý công tác chủ nhiệm lớp trƣờng trung học phổ thông 30 1.4.1 Sự cần thiết quản lý công tác chủ nhiệm lớp trƣờng trung học phổ thông bối cảnh 30 1.4.2 Nội dung quản lý công tác chủ nhiệm lớp trƣờng trung học phổ thông 31 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý công tác chủ nhiệm lớp trƣờng trung học phổ thông 34 1.5.1 Các yếu tố khách quan 34 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 34 Kết luận chƣơng .35 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN N ĐỊNH, TỈNH THANH HĨA 37 iii 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng công tác quản lý công tác chủ nhiệm lớp trƣờng Trung học phổ thông huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa 37 2.1.1 Mục đích khảo sát 37 2.1.2 Nội dung khảo sát 37 2.1.3 Đối tƣợng khảo sát 37 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát 37 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa 38 2.2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục 38 2.2.2 Khái quát giáo dục Trung học phổ thơng huyện n Định, tỉnh Thanh Hóa 40 2.3 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trƣờng Trung học phổ thông huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa 45 2.3.1 Nhận thức cán quản lí giáo viên vai trị cơng tác chủ nhiệm lớp 45 2.3.2 Thực trạng việc thực nội dung công tác chủ nhiệm lớp giáo viên 46 2.3.3 Thực trạng phƣơng pháp, hình thức tổ chức công tác chủ nhiệm lớp giáo viên 52 2.4 Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trƣờng Trung học phổ thơng huyện n Định, tỉnh Thanh Hóa .56 2.4.1 Thực trạng quản lý lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp giáo viên chủ nhiệm 56 2.4.2 Thực trạng đạo tổ chức thực công tác chủ nhiệm lớp giáo viên 57 2.4.3 Thực trạng kiểm tra đánh giá việc thực công tác chủ nhiệm lớp giáo viên 58 2.5 Đánh giá chung thực trạng 61 2.5.1 Ƣu điểm 61 2.5.2 Hạn chế 62 2.5.3 Nguyên nhân thành công hạn chế 63 Kết luận chƣơng .64 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN YÊN ĐỊNH TỈNH THANH HÓA 66 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp .66 iv 3.2 Một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trƣờng Trung học phổ thông huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá 68 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho lực lƣợng GD tầm quan trọng công tác chủ nhiệm lớp 68 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch chủ nhiệm lớp giáo viên 69 3.2.3 Đổi công tác chủ nhiệm lớp giáo viên .72 3.2.4 Xây dựng quy chế quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp gắn với công tác thi đua 74 3.2.5 Bồi dƣỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp .77 3.2.6 Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp giáo viên 79 3.2.7 Đảm bảo chế, sách tạo động lực cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 84 3.4 Thăm dò cấp thiết tính khả thi biện pháp 90 3.4.1 Mục đích thăm dị 90 3.4.2 Nội dung thăm dò 90 3.4.3 Phƣơng pháp thăm dò 90 3.4.4 Địa bàn thăm dò khách thể thăm dò: 90 3.4.5 Cách thức tiến hành thăm dò 91 3.5.6 Kết thăm dò 91 Kết luận chƣơng .95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC PL1 v DANH MỤC CÁC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Viết tắt BGH CBGV CBQL CNL CNTT CMHS ĐH-CĐ GD GD&ĐT GV GVCN HT HS KT-XH NGLL NXB PGS, TS PHT PP QL QLGD SHL SL THCS THPT TW UBND XH Viết đầy đủ Ban giám hiệu Cán giáo viên Cán quản lý Chủ nhiệm lớp Công nghệ thông tin Cha mẹ học sinh Đại học- Cao đẳng Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Hiệu trƣởng Học sinh Kinh tế- Xã hội Ngoài lên lớp Nhà xuất Phó giáo sƣ, tiến sĩ Phó hiệu trƣởng Phƣơng pháp Quản lý Quản lý giáo dục Sinh hoạt lớp Số lƣợng Trung học sở Trung học phổ thông Trung ƣơng Ủy ban nhân dân Xã hội vi DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1 Quy mô số lớp số HS từ năm học 2015 - 2016 đến năm học 2016 2017 trƣờng 41 Bảng 2.2 Cơ cấu cán quản lý giáo viên năm học 2016-2017 41 Bảng 2.3 Điều tra chất lƣợng đội ngũ 42 Bảng 2.4 Kết xếp loại học lực năm (năm học 2015 - 2016 2016 2017) 43 Bảng 2.5 Kết xếp loại hạnh kiểm năm 2015-2016; 2016-2017 44 Bảng 2.6 Số lƣợng tỷ lệ HS đậu tốt nghiệp THPT huyện Yên Định năm (năm học 2015- 2016 2016 - 2017) 44 Bảng 2.7 Nhận thức vai trò GVCN QLGD học sinh 45 Bảng 2.8 Các nguyên nhân ảnh hƣởng tiêu cực trực tiếp đến GD đạo đức HS .46 Bảng 2.9 Khuyết điểm thƣờng thấy học sinh 47 Bảng 2.10 Thực nhiệm vụ GVCN 49 Bảng 2.11 Công việc giáo viên thực công tác chủ nhiệm lớp 52 Bảng 2.12 Ý kiến HS hoạt động sinh hoạt lớp 54 Bảng 2.13 Biện pháp nắm tình hình HS 55 Bảng 2.14 Công tác đạo Hiệu trƣởng 57 Bảng 2.15 Kết khảo sát CBQL cách thức nắm tình hình cơng tác chủ nhiệm 58 Bảng 2.16 Kết khảo sát CBQL cách thức xử lý CBQL sau nắm đƣợc tình hình cơng tác chủ nhiệm lớp 59 Bảng 2.17 Xếp loại giao viên chủ nhiệm lớp 60 Bảng 2.18 Kết khảo sát GVCN đánh giá công tác chủ nhiệm lớp .61 Bảng 3.1 Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 91 Bảng 3.2 Kết đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất 92 Bảng 3.3 So sánh mối quan hệ mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 93 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xu toàn cầu hóa hội nhập quốc tế sâu rộng, với phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học - công nghệ, công nghệ thông tin, ngày tạo nhiều thời cơ, đồng thời đặt nhiều thách thức nghiệp giáo dục đào tạo Giáo dục nƣớc ta phát triển bối cảnh giới có nhiều biến đổi phức tạp Tồn cầu hóa hội nhập quốc tế giáo dục trở thành xu tất yếu Đứng trƣớc thời thách thức đó, Đảng nhà nƣớc ta xác định rõ quan điểm đƣờng lối phát triển giáo dục đào tạo nƣớc nhà đƣợc thể rõ qua Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hƣớng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Nói đến nhà trƣờng hay giáo dục hiểu mơi trƣờng văn hóa, đại diện cho giá trị tảng, cốt lõi, tinh hoa dân tộc nói riêng nhân loại nói chung, cịn tri thức tiến nhân loại Mỗi nhà trƣờng nơi giáo dục, rèn luyện hệ trẻ, đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao cho đất nƣớc Ở Việt Nam, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng ta khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH - HĐH, điều kiện để phát huy nguồn lực ngƣời - yếu tố phát triển xã hội, tăng trƣởng kinh tế nhanh bền vững” Đây yêu cầu cấp bách toàn xã hội nói chung, ngành giáo dục nói riêng Nhƣ vậy, phát triển giáo dục đào tạo trở thành mục tiêu chiến lƣợc công đổi đất nƣớc, đƣợc xem cách mạng mang tính thời đại sâu sắc Đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục lực lƣợng cách mạng quan trọng, định thắng lợi nghiệp đổi giáo dục, góp phần phát triển đất nƣớc Để đạt đƣợc mục tiêu trên, vấn đề cấp thiết đặt cho ngành giáo dục “Tiếp tục nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phƣơng pháp dạy học” đồng thời đổi hoạt động quản lí, có quản lý cơng tác GVCN lớp để đáp ứng đòi hỏi ngày cao nhân lực công đổi kinh tế - xã hội đất nƣớc Điều 27, luật giáo dục năm 2005 nêu: “Mục tiêu giáo dục phổ thông: 1/ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách ngƣời Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tƣ cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc 2/ Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở 3/ Giáo dục trung học sở nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hƣớng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề vào sống lao động Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hồn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thông thƣờng kỹ thuật hƣớng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hƣớng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động.” Ở trƣờng phổ thơng, ngồi hoạt động quản lý chuyên môn, quản lý sở vật chất -TBDH, quản lý tài chính, quản lý học sinh.v v quản lý phát triển đội ngũ có vai trị đặc biệt quan trọng Trong có đội ngũ GVCN lớp Dù bậc học nào, đội ngũ giáo viên định chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Ngồi việc giảng dạy ngƣời giáo viên cịn phải kiêm thêm công tác chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp trƣờng phổ thơng nói chung trƣờng trung học phổ thơng nói riêng có vị trí đặc biệt quan trọng công tác giáo dục nhà trƣờng Họ thay mặt Hiệu trƣởng làm công tác quản lý giáo dục toàn diện học sinh lớp học, cố PL14 Câu Thầy/ Cô thực công việc dƣới công tác chủ nhiệm lớp? RTX: Rất thƣờng xuyên; TX: Thƣờng xuyên; KTX: Không thƣờng xuyên; KTH: không thực STT Nội dung Lập kế hoạch công tác, kế hoạch hoạt động HS Hƣớng dẫn, bồi dƣỡng cán lớp tự quản Tìm hiểu tất HS mặt (tâm lý, hoàn cảnh gia đình…) Tìm hiểu số HS chậm tiến mặt, môi trƣờng xã hội nơi HS cƣ trú Rèn nề nếp cho học sinh Kết hợp với cha mẹ để quản lý, giáo dục HS Phối hợp với cán Đoàn niên, GV môn Tổ chức sinh hoạt lớp theo tinh thần đổi phƣơng pháp giáo dục Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp (văn nghệ, thăm hỏi, ) 10 Giáo dục học sinh chậm tiến 11 Tổ chức phong trào thi đua cho tập thể lớp 12 Học sinh 13 Giúp đỡ em có hồn cảnh khó khăn 14 15 16 17 Gặp riêng HS mắc khuyết điểm để kiểm điểm, uốn nắn Ghi chép kết theo dõi HS Khen ngợi, động viên, khích lệ HS có thành tích Việc khác RTX TX KTX KTH PL15 Câu 8: Thầy/ Cô cho biết hoạt đông thƣờng diễn sinh hoạt lớp? RTX: Rất thƣờng xuyên; TX: Thƣờng xuyên; KTX: Không thƣờng xuyên; KTH: không thực STT Nội dung GV nêu thành tích, kết đạt đƣợc tuần HS lớp, yêu cầu HS cố gắng hơn, phát huy kết quả, thành tích đạt đƣợc GV kiểm điểm HS có khuyết điểm tồn lớp tuần, HS ngồi nghe GV triển khai, hƣớng dẫn công việc tuần tới, HS ngồi nghe Cán lớp nêu tóm tắt thành tích, khuyết điểm, hạn chế HS lớp tuần Cán lớp điều khiển HS có khuyết điểm tự kiểm điểm, trình bày kế hoạch sửa chữa khuyết điểm, bạn khác góp ý kiến Cán lớp biểu dƣơng thành tích HS lớp, tỏ ý tin tƣởng kết sửa chữa khuyết điểm HS 10 Cán lớp triển khai công việc tuần tới tổ chức cho bạn bàn bạc cách thực Cán lớp tổ chức hoạt động văn nghệ Tổ chức HĐ, trò chơi để nhiều HS đƣợc tham gia Hoạt động khác RTX TX KTX KTH PL16 Câu Thầy/ Cô đƣợc hƣớng dẫn, tập huấn nội dung sau mức độ nào? RTX: Rất thƣờng xuyên; TX: Thƣờng xuyên; KTX: Không thƣờng xuyên; KTH: không thực STT Nội dung RTX TX KTX KTH Nhận thức vai trò quan trọng công tác chủ nhiệm Các văn bản, quy định hành GV HS Nghiệp vụ ngƣời GVCN Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp Xử lý tình sƣ phạm HS Kỹ tổ chức hoạt động để giáo dục đạo đức, pháp luật, kỹ sống, giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh Câu 10 Hiệu trƣởng thực việc bồi dƣỡng công tác chủ nhiệm lớp nhƣ nào? RTX: Rất thƣờng xuyên; TX: Thƣờng xuyên; KTX: Không thƣờng xuyên; KTH: không thực STT Nội dung Tổ chức bồi dƣỡng theo kế hoạch Sở GD&ĐT Nhà trƣờng tự tổ chức với nội dung phù hợp với điều kiện thực tiễn Phƣơng pháp bồi dƣỡng thuyết trình Phƣơng pháp bồi dƣỡng: GV đƣợc thảo luận làm tập thực hành Hiệu trƣởng làm giảng viên Một số GV cốt cán làm giảng viên RTX TX KTX KTH PL17 Câu 11 Thầy/ Cô cho biết việc thực công tác chủ nhiệm nhà trƣờng RTX: Rất thƣờng xuyên; TX: Thƣờng xuyên; KTX: Không thƣờng xuyên; KTH: không thực STT Nội dung Tìm hiểu HS gia đình HS Đánh giá hạnh kiểm HS hàng tháng Đánh giá hạnh kiểm HS học kỳ Xây dựng tập thể lớp Tổ chức hoạt động GD toàn diện RTX TX KTX KTH Chỉ đạo, cố vấn Ban chấp hành Đoàn trƣờng chi đồn HS Phối hợp với GV mơn, lực lƣợng khác trƣờng Phối hợp với gia đình HS lực lƣợng ngồi trƣờng Câu 12 Thầy/Cơ phối hợp với lực lƣợng dƣới để làm công tác quản lý, giáo dục học sinh RTX: Rất thƣờng xuyên; TX: Thƣờng xuyên; KTX: Không thƣờng xuyên; KTH: không thực Thành phần phối hợp STT Cha mẹ học sinh Giáo viên môn Cán Đồn niên nhà trƣờng Cán Cơng đoàn, Hội Chữ thập đỏ trƣờng Cộng đồng nơi cƣ trú học sinh Công an phƣờng, xã Đoàn niên phƣờng, xã Thành phần khác RTX TX KTX KTH PL18 Câu 13 Công tác kiểm tra đánh giá trƣờng quý Thầy/ Cô đƣợc thực mức độ nào? RTX: Rất thƣờng xuyên; TX: Thƣờng xuyên; KTX: Không thƣờng xuyên; KTH: không thực STT Nội dung Kiểm tra, đánh giá theo năm học Kiểm tra, đánh giá theo học kỳ Kiểm tra, đánh giá theo tháng Kiểm tra, đánh giá theo tuần Kiểm tra, đánh giá theo việc RTX TX KTX KTH Câu 14 Hiệu trƣởng thƣờng kiểm tra cơng tác chủ nhiệm hình thức nào? RTX: Rất thƣờng xuyên; TX: Thƣờng xuyên; KTX: Không thƣờng xuyên; KTH: không thực STT Nội dung Kiểm tra hồ sơ công tác chủ nhiệm Kiểm tra hồ sơ GVCN kiểm tra trực tiếp hoạt động HS Kiểm tra hồ sơ GVCN, hoạt động HS nghe GVCN báo cáo Nghe GVCN báo cáo Chỉ kiểm tra hoạt động học sinh Cách khác RTX TX KTX KTH PL19 Câu 15 Thầy/ Cô cho biết mức độ ảnh hƣởng tiêu cực yếu tố sau trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp STT Nội dung Kỹ ứng xử sƣ phạm thân hạn chế Kỹ tổ chức hoạt động cho HS hạn chế Thời gian dành cho công tác chủ nhiệm Thiếu phối hợp cha mẹ HS Khơng có thời gian đến thăm nhà HS Khó khăn viêc gặp gỡ cha mẹ HS HS phải học nhiều, khó tổ chức hoạt động GD lên lớp Thiếu phối hợp GV môn Thiếu trợ giúp HT Phó HT 10 Lớp có nhiều HS chậm tiến 11 Kiến thức phƣơng pháp QL, giáo dục HS thân hạn chế 12 HS khơng thích giáo viên chủ nhiệm 13 Đồn niên trƣờng hoạt động yếu 14 15 Rất nhiều Môi trƣờng xã hội, cộng đồng ảnh hƣởng đến trình GD Ý kiến khác Xin chân thành cảm ơn q Thầy Cơ! Nhiều Ít PL20 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để đề đƣợc biện pháp giúp GV làm công tác chủ nhiệm lớp đƣợc tốt hơn, đề nghị em cho biết số thông tin sau Em đánh dấu “x” vào thích hợp I Thơng tin cá nhân Học sinh lớp: ……… Trƣờng:…………………………………………………… Tuổi: Giới tính: Nam Nữ Dân tộc: ……………… II Thơng tin cơng tác chủ nhiệm lớp Câu 1: Em vui lịng cho biết nội dung mà em cho phù hợp GVCN lớp? TT Nội dung Nghiêm khắc, công thân thiện với HS Nghiêm khắc, công nhƣng HS ngại gần gũi Hiểu thơng cảm với HS Ít hiểu thơng cảm với HS Nhiệt tình, phân tích điều hay, lẽ phải cho HS Tổ chức hoạt động vui bổ ích cho HS 10 11 Theo dõi sát để phát xử lý HS vi phạm khuyết điểm Không bao giời tha thứ cho HS vi phạm Thơng cảm, tha thứ cho HS vi phạm có lý đáng Hƣớng dẫn lớp trƣởng tổ chức sinh hoạt lớp có hiệu Nội dung khác: Phù hợp Không phù hợp PL21 Câu 2: GVCN lớp em thƣờng tổ chức hoạt động sau sinh hoạt lớp? RTX: Rất thƣờng xuyên; TX: Thƣờng xuyên; KTX: Không thƣờng xuyên; KTH: không thực STT Nội dung GVCN nhận xét tình hình lớp tuần GVCN trực tiếp kiểm điểm HS có khuyết điểm tuần, HS ngồi nghe; giáo viên răn đe bạn khác Từng HS có khuyết điểm tự kiểm điểm, trình bày phƣơng hƣớng khắc phục dƣới điều khiển cán lớp; GVCN phân tích, hƣớng dẫn sửa chữa GVCN triển khai, hƣớng dẫn công việc tuần tới, HS ngồi nghe Cho cán lớp (cán Chi đồn) triển khai cơng việc tuần tới tổ chức cho bạn thảo luận cách thực Cán lớp nhận xét, đánh giá tình hình lớp tuần qua, biểu dƣơng thành tích HS lớp, tổ chức việc kiểm điểm bạn mắc khuyết điểm, sau GVCN nhận xét, kết luận Có tổ chức hoạt động văn nghệ Cán lớp điều khiển sinh hoạt lớp, GVCN quan sát, hƣớng dẫn, khích lệ hoạt động kết luận Các hoạt động khác RTX TX KTX KTH PL22 Câu 3: GVCN lớp em thực hoạt động để giáo dục HS? RTX: Rất thƣờng xuyên; TX: Thƣờng xuyên; KTX: Không thƣờng xuyên; KTH: không thực STT Nội dung Tổ chức cho học sinh sáng tác tiểu phẩm trình diễn tiểu phẩm đề cao giá trị sống, rèn luyện kỹ sống Tổ chức cho học sinh sinh hoạt văn nghệ (trong sinh hoạt lớp) Tổ chức cho học sinh quyên góp giúp đỡ bạn khó khăn Tổ chức cho học sinh thăm hỏi bạn ốm đau, thăm hỏi gia đình bạn có việc buồn Thƣờng hay phàn nàn hạn chế, khuyết điểm số HS học tập, tu dƣỡng giảng giải giá trị sống kỹ sống Thƣờng hay phàn nàn số HS chƣa chăm học giảng giải tinh thần, ý thức, thái độ học tập Thƣờng hay răn đe học sinh mắc khuyết điểm học tập, tu dƣỡng Các hoạt động khác Cảm ơn hợp tác em! RTX TX KTX KTH PL23 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Kính gửi: Q Thầy, Cơ Xin q Thầy/ Cô cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý để góp phần quản lý hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp nhà trƣờng Chúng xin gửi đến quý thầy cô phiếu xin ý kiến vè giải pháp Câu 1: Xin quý Thầy/ Cô cho ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn bảng sau: RCT: Rất cần thiết CT: Cần thiết; KCT: Không cần thiết; RKT: Rất khả thi; KT: Khả thi; KKT: Không khả thi Các biện pháp TT Nâng cao nhận thức cho lực lƣợng GD tầm quan trọng công tác chủ nhiệm lớp Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch chủ nhiệm lớp GV Đổi công tác chủ nhiệm lớp Xây dựng quy chế quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp gắn với công tác thi đua Bồi dƣỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp giáo viên Đảm bảo chế, sách tạo động lực cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm RCT CT KCT RKT KT KKT PL24 Câu 2: Để nâng cao lực cho GVCN, Thầy/ Cô cho ý kiến nội dung hƣớng dẫn, bồi dƣỡng tập huấn cho GVCN hàng năm Rất cần thiết: RCT; cần thiết: CT; bình thƣờng: BT; khơng cần thiết: KCT TT Nội dung Về kiến thức, kỹ nghiệp vụ làm công tác chủ nhiệm lớp Về văn Nhà nƣớc hành: Chuẩn GV, Qui chế đánh giá HS, Điều lệ trƣờng trung học Bồi dƣỡng việc lập kế hoạch công tác chủ nhiệm Bồi dƣỡng lập kế hoạch tổ chức hoạt động Bồi dƣỡng nội dung phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Bồi dƣỡng nội dung, phƣơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục NGLL Về kiến thức, kỹ quản lý HS Về giáo dục giá trị sống cho HS Về giáo dục kỹ sống cho HS 10 Về giáo dục hƣớng nghiệp cho HS 11 Về tạo tính tích cực, tự giác, tự quản cho học sinh 12 Về giáo dục HS tinh thần kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm 13 Bồi dƣỡng đổi tổ chức sinh hoạt lớp Bồi dƣỡng ứng xử sƣ phạm, xủ lý tình 14 gặp phải quản lý, giáo dục học sinh, học sinh chậm tiến 15 Bồi dƣỡng lực tìm hiểu HS môi trƣờng giáo dục HS 16 Ý kiến khác RCT CT BT KCT PL25 Câu 3: Thầy/ Cô cho biết đề nghị quan quản lý giáo dục, nhằm thực tốt biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp để nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện nhà trƣờng BộGD&ĐT Sở GD&ĐT: Đối với Ban giám hiệu trƣờng: Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/ Cô! PL26 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên chủ nhiệm) Kính gửi: Q Thầy, Cơ Xin q Thầy/ Cơ cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý để góp phần quản lý hiệu công tác chủ nhiệm lớp nhà trƣờng Chúng xin gửi đến quý thầy cô phiếu xin ý kiến vè biện pháp Câu 1: Xin quý Thầy/ Cô cho ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn bảng sau: RCT: Rất cần thiết; CT: Cần thiết; KCT: Không cần thiết; RKT: Rất khả thi; KT: Khả thi; KKT: Không khả thi Các biện pháp TT Nâng cao nhận thức cho lực lƣợng GD tầm quan trọng công tác chủ nhiệm lớp Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch chủ nhiệm lớp GV Đổi công tác chủ nhiệm lớp Xây dựng quy chế quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp gắn với công tác thi đua Bồi dƣỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp giáo viên Đảm bảo chế, sách tạo động lực cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm RCT CT KCT RKT KT KKT PL27 Câu 2: Để nâng cao lực cho GVCN, Thầy/ Cô cho ý kiến nội dung hƣớng dẫn, bồi dƣỡng tập huấn cho GVCN hàng năm Rất cần thiết: RCT; cần thiết: CT; bình thƣờng: BT; không cần thiết: KCT TT Nội dung Về kiến thức, kỹ nghiệp vụ làm công tác chủ nhiệm lớp Về văn Nhà nƣớc hành: Chuẩn GV, Qui chế đánh giá HS, Điều lệ trƣờng trung học Bồi dƣỡng việc lập kế hoạch công tác chủ nhiệm Bồi dƣỡng lập kế hoạch tổ chức hoạt động Bồi dƣỡng nội dung phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Bồi dƣỡng nội dung, phƣơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục NGLL Về kiến thức, kỹ quản lý HS Về giáo dục giá trị sống cho HS Về giáo dục kỹ sống cho HS 10 Về giáo dục hƣớng nghiệp cho HS 11 Về tạo tính tích cực, tự giác, tự quản cho học sinh 12 Về giáo dục HS tinh thần kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm 13 Bồi dƣỡng đổi tổ chức sinh hoạt lớp Bồi dƣỡng ứng xử sƣ phạm, xủ lý tình gặp 14 phải quản lý, giáo dục học sinh, học sinh chậm tiến 15 Bồi dƣỡng lực tìm hiểu HS mơi trƣờng giáo dục HS 16 Ý kiến khác RCT CT BT KCT PL28 Câu 3: Thầy/ Cô cho biết đề nghị quan quản lý giáo dục, nhằm thực tốt biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp để nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện nhà trƣờng Bộ GD&ĐT: Sở GD&ĐT: Đối với Ban giám hiệu trƣờng: Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/ Cô ... công tác chủ nhiệm lớp trƣờng Trung học phổ thông 18 1.4 Quản lý công tác chủ nhiệm lớp trƣờng trung học phổ thông 30 1.4.1 Sự cần thiết quản lý công tác chủ nhiệm lớp trƣờng trung học phổ thông. .. biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trƣờng Trung học phổ thơng huyện n Định, tỉnh Thanh Hố 7 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1... sở lý luận vấn đề quản lý công tác chủ nhiệm lớp trƣờng Trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trƣờng Trung học phổ thông huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá Chương