khả năng thích ứng nghề nghiệp của sinh viên sư phạm tại đại học quy nhơn trong thực tập sư phạm

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Như Hồng KHẢ NĂNG THÍCH ỨNG NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM TẠI ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRONG THỰC TẬP SƯ PHẠM LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Như Hồng KHẢ NĂNG THÍCH ỨNG NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM TẠI ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRONG THỰC TẬP SƯ PHẠM LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Chuyên ngành: Tâm lí học Mã số : 60 31 04 01 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS HUỲNH VĂN SƠN Thành phố Hồ Chí Minh - 2014 LỜI CAM ĐOAN Đề tài “Khả thích ứng nghề nghiệp sinh viên sư phạm Đại học Quy Nhơn thực tập sư phạm” luận văn tốt nghiệp thạc sĩ ngành Tâm lý học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Tơi xin cam đoan cơng trình riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình nghiên cứu khác Tác giả LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành đến quý thầy, cô Khoa Tâm lý - Giáo dục thầy, cô giảng dạy lớp Cao học Tâm lý học K23 tạo điều kiện tốt cho thời gian học tập nghiên cứu trường Xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Huỳnh Văn Sơn, người thầy kính mến hết lịng quan tâm, giúp đỡ tận tình, hướng dẫn nghiên cứu tạo điều kiện giúp tơi hồn thành luận văn Xin cảm ơn giảng viên sinh viên trường Đại học Quy Nhơn, Ban giám hiệu, giáo viên học sinh trường Tiểu học: Quang Trung, Ngô Mây, Nguyễn Văn Cừ; trường Mầm non: 2/9, Hương Sen, Quy Nhơn tạo điều kiện cho tơi q trình khảo sát thực trạng thực nghiệm biện pháp đề tài Xin phép gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu trường Đại học Quy Nhơn, Khoa Tâm lý - Giáo dục & Cơng tác xã hội, phịng ban trường tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình vừa cơng tác vừa học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KHẢ NĂNG THÍCH ỨNG NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM TRONG THỰC TẬP SƯ PHẠM 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề TUNN - TTSP .8 1.1.1 Những nghiên cứu giới TUNN - TTSP 1.1.2 Những nghiên cứu nước TUNN - TTSP 11 1.2 Lý luận khả TUNN SVSP TTSP 14 1.2.1 Khả TUNN 14 1.2.2 Thực tập TTSP 26 1.2.3 Sinh viên sư phạm đặc điểm sinh viên sư phạm 34 1.2.4 Khả TUNN SVSP TTSP 38 1.2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến khả TUNN SVSP TTSP 42 1.3 Tiêu chí thang điểm đánh giá khả TUNN SVSP trường Đại học Quy Nhơn TTSP .45 CHƯƠNG THỰC TRẠNG KHẢ NĂNG THÍCH ỨNG NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM TẠI ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRONG THỰC TẬP SƯ PHẠM 51 2.1 Vài nét địa bàn khách thể nghiên cứu .51 2.1.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu - Trường Đại học Quy Nhơn .51 2.1.2 Vài nét khách thể nghiên cứu .52 2.2 Tổ chức phương pháp nghiên cứu 53 2.2.1 Nghiên cứu lý luận 53 2.2.2 Nghiên cứu thực tiễn 54 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng khả TUNN SVSP trường Đại học Quy Nhơn TTSP .59 2.3.1 Nhận thức SVSP trường Đại học Quy Nhơn khả TUNN TTSP 59 2.3.2 Biểu khả TUNN SVSP TTSP 69 2.3.3 Mức độ giải vấn đề TTSP thơng qua tình giả định 88 2.3.4 Tổng hợp khả TUNN SVSP trường Đại học Quy Nhơn TTSP 94 2.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến khả TUNN SVSP trường Đại học Quy Nhơn TTSP 98 2.3.6 Nguyên nhân SVSP chưa thực thích ứng với hoạt động nghề nghiệp trình TTSP 101 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG THÍCH ỨNG NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM TẠI ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRONG TTSP 104 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp nâng cao khả TUNN SVSP Đại học Quy Nhơn TTSP 104 3.2 Một số biện pháp nâng cao khả TUNN SVSP Đại học Quy Nhơn 106 3.3 Kết nâng cao khả TUNN SVSP Đại học Quy Nhơn theo mơ hình thực nghiệm 111 3.3.1 Tổ chức thực nghiệm 111 3.3.1 Kết nghiên cứu thực nghiệm 114 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 128 TÀI LIỆU THAM KHẢO .131 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Điểm trung bình ĐTB Độ lệch chuẩn ĐLC Giảng viên GV Giáo viên hướng dẫn GVHD Kết học tập KQHT Nghiệp vụ sư phạm NVSP Phần trăm % Sinh viên sư phạm SVSP Số lượng SL Số thứ tự STT Thích ứng nghề nghiệp TUNN Thực tập sư phạm TTSP Xếp hạng XH DANH MỤC CÁC BẢNG STT TÊN BẢNG Bảng 2.1: Mô tả mẫu nghiên cứu đề tài Bảng 2.2: Kết nhận thức SVSP khái niệm khả TUNN TTSP TRANG 53 60 Bảng 2.3: Kết nhận thức SVSP tầm quan trọng khả TUNN TTSP 61 Bảng 2.4: Kết nhận thức SVSP đặc điểm khả TUNN TTSP 63 Bảng 2.5: Kết nhận thức SVSP biểu khả TUNN TTSP 66 Bảng 2.6: Đánh giá chung nhận thức SVSP khả TUNN TTSP 67 Bảng 2.7: Tâm trạng SVSP tham gia TTSP 70 Bảng 2.8: Những khó khăn SVSP biểu tâm nghề nghiệp 71 Bảng 2.9: Mức độ thích ứng với nội dung TTSP SVSP 73 10 Bảng 2.10: Những khó khăn SVSP việc thích ứng với nội dung TTSP 74 11 Bảng 2.11: Mức độ thích ứng với việc rèn luyện kỹ nghề nghiệp SVSP 76 12 Bảng 2.12: Những khó khăn SVSP việc thích ứng với việc rèn luyện kỹ nghề nghiệp 78 13 Bảng 2.13: Mức độ thích ứng với điều kiện phương tiện SVSP 80 14 Bảng 2.14: Những khó khăn SVSP việc thích ứng với điều kiện phương tiện TTSP 82 15 Bảng 2.15: Mức độ thích ứng với mối quan hệ đợt TTSP 84 16 Bảng 2.16: Những khó khăn SVSP việc thích ứng với mối quan hệ đợt TTSP 85 17 Bảng 2.17: Các mặt biểu TUNN SVSP 87 18 Bảng 2.18: Mức độ giải vấn đề TTSP thơng qua tình giả định SVSP 88 19 Bảng 2.19: Mức độ TUNN SVSP theo chuyên ngành 95 20 Bảng 2.20: Mức độ TUNN SVSP theo công việc làm thêm 96 21 Bảng 2.21: Mối tương quan mức độ TUNN KQHT SVSP 97 22 Bảng 2.22: Kết yếu tố ảnh hưởng đến khả TUNN SVSP trường Đại học Quy Nhơn 99 23 Bảng 2.23: Đánh giá SV, GV GVHD nguyên khiến SVSP chưa thực thích ứng với hoạt động nghề nghiệp 101 trình TTSP 24 Bảng 3.1: Khả TUNN TTSP thể “tâm nghề nghiệp” SVSP trước sau thực nghiệm 115 25 Bảng 3.2: Kiểm định T -Test kết khả TUNN TTSP thể “tâm nghề nghiệp” SVSP trước sau thực nghiệm 116 26 Bảng 3.3: Mức độ sẵn sàng với hoạt động TTSP SVSP trước sau thực nghiệm 116 27 Bảng 3.4 Kết tâm trạng SVSP đợt TTSP trước sau thực nghiệm 117 28 Bảng 3.5 Kiểm định T- Test kết tâm trạng SVSP đợt TTSP trước sau thực nghiệm 118 29 Bảng 3.6: Kết nhận thức SVSP khả TUNN TTSP trước sau thực nghiệm 121 30 Bảng 3.7: Kiểm định T - Test kết nhận thức SVSP khả TUNN TTSP trước sau thực nghiệm 122 31 Bảng 3.8: Kết biểu khả TUNN TTSP trước sau thực nghiệm 123 32 Bảng 3.9: Kiểm định T - Test kết biểu khả TUNN TTSP trước sau thực nghiệm 124 33 Bảng 3.10: Kết mức độ giải vấn đề TTSP thông qua tình giả định SVSP trước sau thực nghiệm 124 34 Bảng 3.11: Kiểm định T - Test kết mức độ giải vấn đề TTSP thơng qua tình giả định SVSP trước sau thực nghiệm 125 35 Bảng 3.12: Kết khả TUNN SVSP TTSP trước sau thực nghiệm 126 36 Bảng 3.13: Kiểm định T - Test kết khả TUNN SVSP TTSP trước sau thực nghiệm 126 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ TÊN BIỂU ĐỒ STT 10 11 Biểu đồ 2.1: Đánh giá chung nhận thức SVSP khả TUNN TTSP Biểu đồ 2.2: Mức độ giải vấn đề TTSP thơng qua tình giả định Biểu đồ 2.3: Kết giải tình thích ứng với điều kiện phương tiện Biểu đồ 2.4: Kết giải tình thích ứng với mối quan hệ đợt TTSP Biểu đồ 2.5: Kết giải tình thích ứng với kỹ nghề nghiệp Biểu đồ 2.6: Kết giải tình thích ứng với nội dung TTSP Biểu đồ 2.7: Kết giải tình thích ứng với tâm nghề nghiệp Biểu đồ 2.8: Đánh giá chung kết khả TUNN SVSP TTSP Biểu đồ 3.1 Mức độ sẵn sàng với hoạt động TTSP SVSP trước sau thực nghiệm Biểu đồ 3.2: Kết tâm trạng SVSP đợt TTSP trước sau thực nghiệm Biểu đồ 3.3 Những khó khăn SVSP TTSP trước sau thực nghiệm TRANG 68 88 89 90 91 92 93 94 117 118 119 73 PHỤ LỤC 4: NỘI DUNG THỰC NGHIỆM PHỤ LỤC 4.1: MƠ HÌNH THỰC NGHIỆM GIAO LƯU: “TTSP - Tơi sẵn sàng” Thời gian : 120 phút Địa điểm : Hội trường - Trường Tiểu học Quang Trung Đối tượng : 27 SV lớp thực nghiệm - Khoa GD Tiểu học & Mầm non Đại biểu : Đại diện Khoa GD Tiểu học & Mầm non Đại diện Trường Tiểu học Quang Trung Đại diện SV tốt nghiệp có kết TTSP loại giỏi I Mục đích - Giúp SV nắm vấn đề cần chuẩn bị trước TTSP, học hỏi kinh nghiệm thầy cơ, anh chị q trình tham gia TTSP - Giúp SV giải đáp thắc mắc trình tham gia TTSP, tạo tâm lý sẵn sàng cho SV trước TTSP II Nội dung Họat động 1: Khai mạc - Ổn định tập thể - MC bắt đầu chương trình với hát tập thể - MC giới thiệu chương trình ,tuyên bố lý do, giới thiệu đại biểu Hoạt động : Trị chơi “Tơi sẵn sàng” a) Mục đích hoạt động - Rèn phản xạ nhanh, khả lắng nghe, quan sát, nắm bắt vấn đề cần chuẩn bị trước tham gia TTSP b) Phương pháp hình thức tổ chức - Chia thành đội, đội khoảng 10 người Đứng xếp hàng đối diện - Thành viên đội xếp hàng, người đội xen kẽ kể tên việc cần chuẩn bị trước TTSP - Ví dụ: Đội A: Kỹ 74 Đội B: Trang phục phù hợp Đội A: Máy tính cá nhân Đội B: Tài liệu Đội A: … - Đội kể nhiều hơn, nhanh thắng Mỗi việc kể tính 10 điểm Người điều khiển: MC Trọng tài: giáo viên quan sát, cho điểm c) Kết luận - SV nhận thấy chuẩn bị trước đợt TTSP tới? Cái cần thiết không cần thiết? - SV tự nhận thân cần tiếp tục chuẩn bị trước TTSP Hoạt động 3: Tham luận chia sẻ kinh nghiệm SV tốt nghiệp có kết TTSP loại giỏi a) Mục đích hoạt động - Giúp SV học hỏi kinh nghiệm hay người tham gia TTSP đạt kết tốt b) Phương pháp hình thức tổ chức: - Đại biểu phát biểu tham luận - SV lắng nghe ghi chép Người điều khiển: MC c) Kết luận - SV học hỏi kinh nghiệm anh chị TTSP đạt kết tốt - SV tự nhận kinh nghiệm cần thiết áp dụng thân thời gian tới Hoạt động : Trao đổi, chia sẻ a) Mục đích hoạt động - Giúp SV nói lên lo lắng trước đợt TTSP - Giúp SV tháo gỡ vấn đề thắc mắc có liên quan đên đợt TTSP b) Phương pháp hình thức tổ chức: 75 - Cho SV mẫu giấy nhỏ để viết câu hỏi; MC thu lại đọc câu hỏi để đại biểu giải đáp SV hỏi trực tiếp cho người nghe - Đại biểu giải đáp bạn SV khác biết thơng tin giải đáp c) Kết luận: - SV giải tỏa lo lắng, căng thẳng trước đợt TTSP - SV giải đáp điều chưa hiểu, chưa biết đợt TTSP III Công tác chuẩn bị - Lên kế hoạch tổ chức chương trình giao lưu; liên hệ mượn hội trường mời đại biểu - Trang trí hội trường, chuẩn bị hoa nước uống IV Tổ chức hoạt động STT Nội dung chương trình hoạt động Người thực * Hoạt động 1: Khai mạc - MC bắt hát tập thể MC - Tuyên bố lý MC TTSP nội dung khơng thể thiếu chương trình đào tạo hệ sư phạm TTSP môi trường thực tiễn giúp em cọ xát với nghề rèn luyện kỹ nghề nghiệp Tuy nhiên, SV gặp nhiều lúng túng trình TTSP, SV ngành GDTH GDMN, lẽ đối tượng em đặc biệt so với ngành SP khác Chương trình hơm thực với mong muốn giúp bạn SV cảm thấy bớt áp lực, căng thẳng có chuẩn bị cần thiết cho đợt TTSP Đó lý chương trình hơm - Giới thiệu Đại biểu MC Đến dự chương trình hơm có: + Về phía lãnh đạo Khoa GD Tiểu học & Mầm non + Thầy giáo Khoa + Các anh chị Khóa 32 tốt nghiệp + SV Khoa GD Tiểu học & Mầm non Chương trình hơm xin phép bắt đầu 76 * Hoạt động : Trò chơi “Tôi sẵn sàng” - Dẫn dắt vào hoạt động MC - Công bố nội dung thể lệ cách đánh giá hoạt động - Hướng dẫn cách thực MC MC - Làm mẫu - Tiến hành trò chơi Trọng tài SV - Rút kết luận MC Thông qua trò chơi bạn SV nhận thấy chuẩn bị đầy đủ cho đợt TTSP hay chưa? Những cịn thiếu hay chưa phù hợp, từ bạn có thay đổi phù hợp để sẵn sàng cho đợt TTSP + Văn nghệ * Hoạt động 3: Tham luận - Dẫn dắt vào hoạt động - Giới thiệu đại biểu báo cáo tham luận - Đại biểu báo cáo tham luận - SV lắng nghe, ghi chép trình bày thắc mắc (nếu có) giấy - Rút kết luận Như vừa chia sẻ kinh nghiệm chị…Cựu SV ngành…Khoa GD Tiểu học & Mầm non Thơng qua có lẽ bạn SV tích lũy cho số kinh nghiệm cần thiết trình TTSP * Hoạt động 4: Trao đổi, chia sẻ - Dẫn dắt vào hoạt động Đại biểu mời hơm gồm có:… Các bạn SV có thắc mắc TTSP gửi giấy hỏi trực tiếp vị đại biểu Các bạn chia sẻ lo lắng thân đợt TTSP tới Xin mời bạn - Tiến hành chương trình trao đổi đại biểu SV - Văn nghệ kết thúc V Kết thúc hoạt động - Đại biểu phát biểu cảm tưởng - Sinh viên phát biểu cảm nghĩ rút học sau hoạt động SV MC MC Đại biểu SV MC MC 77 PHỤ LỤC 4.2: MƠ HÌNH THỰC NGHIỆM TỔ CHỨC LỚP HỌC “KỸ NĂNG THÍCH ỨNG” Thời gian : buổi, buổi 90 phút Địa điểm : Phòng 205 - Trường Tiểu học Quang Trung Đối tượng : 27 SV lớp thực nghiệm - Khoa GD Tiểu học & Mầm non I Mục đích - Giúp SV có nhận thức kỹ thích ứng, kỹ thích ứng nghề nghiệp, tầm quan trọng kỹ thích ứng nghề nghiệp q trình TTSP - Giúp SV có thái độ vai trị kỹ thích ứng nghề nghiệp q trình TTSP nói riêng q trình học tập, rèn luyện nghề nghiệp nói chung; có ý thức rèn luyện kỹ thích ứng nghề nghiệp thân - Giúp SV hình thành số biểu ban đầu kỹ thích ứng nói chung kỹ thích ứng nghề nghiệp nói riêng II Nội dung Buổi a) Hoạt động 1: Khởi động: Trò chơi “Chung tay – Tiếp sức” * Mục đích hoạt động Rèn khả quan sát mơi trường sống, học tập, rèn luyện nghề nghiệp để thích ứng với * Hình thức tổ chức: GV đưa ví dụ, sau SV hai đội đưa câu trả lời, phần thắng thuộc đội có nhiều câu trả lời hay nhanh Mỗi câu 10 điểm Ví dụ: Ở trường sư phạm, điều bạn hay lo lắng cảm thấy nhàm chán gì? SV đội 1: Thầy không công SV đội 2: Bị học lại SV đội 1: Ra trường không xin việc làm SV đội 2: Bài nhiều, phải học thuộc nhiều … Bạn mong muốn môi trường sư phạm nào? 78 SV đội 1: Thầy cô giáo mẫu mực SV đội 2: Công thi cử SV đội 1: Được thầy cô quan tâm chia sẻ SV đội 2: Tham gia nhiều hoạt động bổ ích * Kết luận: - Sau trị chơi GV gửi đến thơng điệp: Những điều bạn muốn điều bạn thực sau bạn trở thành thầy cô giáo, điều bạn lo lắng nhàm chán điều bạn cần nhận thức nó, để loại bỏ khỏi sống Để thích ứng cần nắm bắt mặt tích cực tiêu cực sống, từ có cách giải phù hợp - Trong trò chơi, SV chia sẻ cảm xúc thân nghề dạy học, SV thoải mái chia sẻ suy nghĩ, băn khoăn, lo lắng xung quanh nghề dạy học Với mục đích nhằm tạo tâm trạng thoải mái, chia sẻ lắng nghe, giải tỏa tâm lý cho SV b) Hoạt động 2: Trao đổi, chia sẻ * Mục đích hoạt động - Giúp SV hiểu vai trị tầm quan trọng khả thích ứng nghề nghiệp trình TTSP ý thức việc cần phải rèn luyện kỹ * Phương pháp hình thức tổ chức - Tập thể lớp ngồi theo hình chữ U, chia thành nhóm học tập GV người tung vấn đề, nhóm thảo luận chia sẻ ý kiến với tập thể lớp Có vấn đề tung sau: + Vai trị khả thích ứng sống người nói chung + Tầm quan trọng khả thích ứng nghề nghiệp trình TTSP + Làm để hình thành kỹ thích ứng nghề nghiệp cho thân? + Những khó khăn việc rèn luyện kỹ thích ứng nghề nghiệp - Các nhóm SV thảo luận chia sẻ theo điều hành GV, cuối buổi SV rút kết luận cuối ghi vào sổ tay 79 * Kết luận - Khả thích ứng nói chung khả thích ứng nghề nghiệp nói riêng có vai trị quan trọng đời sống người, đặc biệt SV – người hoạt động nghề nghiệp tương lai Để hình thành kỹ thích ứng, thân SV phải khơng ngừng hồn thiện thân mình, rèn luyện ngày tập làm quen với môi trường Buổi a) Hoạt động 1: Khởi động: Trị chơi: “Đơi bạn ăn ý” * Mục đích hoạt động - Giúp SV nhận thấy thân có nhược điểm cách để khắc phục - Rèn cho SV khả phản ứng nhanh trước tình bất ngờ * Phương pháp hình thức tổ chức - Chia tập thể thành hai đội A B đứng đối diện nhau, sau người đội A đọc to nhược điểm mình, người đội B đọc cách để sửa chữa nhược điểm đó, đơi đọc đứng bên, hai người đứng kế hai đội tiếp tục chơi Đơi thua đơi khơng tìm nhược điểm biện pháp sửa chữa (không đọc lại ý đơi trước đó) Ví dụ: SV đội A: Tơi hay bình tĩnh SV đội B: Bạn phải thường xuyên nói trước đám đơng SV đội A: Tơi có tật nói lắp SV đội B: Bạn nên đọc to 100 trang sách ngày SV đội A: Tôi luộm thuộm, hay quên SV đội B: Bạn ghi việc cần làm sổ tay, xếp theo thời khóa biểu tuân theo SV đội A: Chữ viết xấu SV đội B: Bạn học khóa Luyện viết chữ đẹp … 80 * Kết luận - Qua trò chơi, SV nhận thông điệp rằng: Cách để thích ứng học tập, rèn luyện ln biết cách điều chỉnh thân cho phù hợp với điều kiện, môi trường thay đổi Cần ln hồn thiện phẩm chất lực để đáp ứng yêu cầu rèn luyện nghề nghiệp b) Hoạt động 2: * Mục đích - Giúp SV nắm hiểu kỹ thích ứng thích ứng nghề nghiệp, số biểu khả thích ứng nghề nghiệp TTSP * Phương pháp hình thức tổ chức - Phương pháp: Thuyết trình - GV trình bày nội dung giáo án điện tử, SV lắng nghe ghi chép * Nội dung: - Thích ứng gì? - Thích ứng nghề nghiệp gì? - Thích ứng nghề nghiệp trình TTSP? - Những biểu khả thích ứng nghề nghiệp TTSP? * Kết luận - Những nội dung giúp SV có nhìn sơ lược kỹ thích ứng, sở giúp SV bước đầu hình thành rèn luyện kỹ thích ứng cho thân b) Hoạt động 3: Trắc nghiệm * Mục đích - Giúp SV củng cố hình ảnh thân dự đốn hình ảnh tương lai, sẵn sàng cho thích ứng nghề nghiệp * Hình thức tổ chức - GV phát cho SV phiếu trắc nghiệm, SV tự làm phiếu trắc nghiệm so sánh kết vào cuối * Nội dung Bạn nghĩ người thầy giáo phải có: 81 a Phẩm chất lực giống nghề khác b Chỉ cần có tri thức tầm hiểu biết chuyên môn sâu rộng c Phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu cao xã hội Là SV sư phạm bạn cần phải: a Mẫu mực hành vi, cử chỉ, cách ăn mặc b Chỉ cần mẫu mực trường, nơi khác thoải mái c Nên sống vô tư thoải mái theo ý thích Khi vào học trường sư phạm, SV cần: a Tìm hiểu mơi trường sống b Khơng cần tìm hiểu, cần nhận biết hoàn cảnh thay đổi c Nên sống khép kín cho an tồn, khơng cần thay đổi thân điều làm “bản sắc cá nhân” Khi gặp tình bất ngờ (trong giao tiếp ứng xử, công việc học tập) bạn cho phải làm tốt nhất? a Phản xạ tự nhiên theo cảm xúc chủ quan lúc b Nên thận trọng, khơng xử lý mà cần tham khảo ý kiến người khác c Phải tư nhanh để tìm cách xử lý có lợi nhất, cần mạnh dạn định tình dù khơng phải lúc định Bạn đánh việc tìm hiểu văn hóa địa phương SV sư phạm? a Thật chưa cần thiết, sau làm việc nơi tìm hiểu văn hóa nơi b Khơng cần tìm hiểu c Rất cần thiết giúp SV chủ động thích ứng nhanh với mơi trường làm việc trường Nếu tham gia vào hoạt động tổ chức xã hội, bạn sẽ: a Tìm hiểu kỹ tổ chức, hoạt động này, tham gia tích cực học tập kinh nghiệm q trình hoạt động, giúp trưởng thành nhiều b Cần xem xét việc tham gia tổ chức hoạt động có lợi ích việc học tập cá nhân, nhiều thời gian không tham gia c Tham gia cho vui để có thêm nhiều bạn bè Khi trường, bạn chưa quan tuyển dụng, bạn sẽ: 82 a Chờ đợi để tìm hội phù hợp với chun mơn b Tìm việc để làm miễn kiếm tiền c Tìm cách tự tạo việc làm phù hợp với chun mơn mình, cập nhật thơng tin việc làm, yêu cầu việc làm để không bị lạc hậu Việc học ngoại ngữ tin học với bạn: a Là yêu cầu số người giáo viên xã hội đại b Không cần thiết, cần chuyên môn c Là công cụ thiếu để người giáo viên mở rộng kiến thức, phát triển chun mơn Khi bạn nói đến nhược điểm thân, bạn cảm thấy: a Bực dọc, khó chịu, khó chấp nhận nghĩ dường người khác cường điệu hóa nhược điểm b Dễ dàng chấp nhân thường khó khăn sửa chữa c Phân tích nhìn nhận lại nhược điểm đó, cố gắng sửa chữa tình * Kết luận - Bài tập trắc nghiệm giúp SV có ứng xử ban đầu vấn đề nảy sinh trình học tập rèn luyện nghề nghiệp Buổi a) Hoạt động 1: Trò chơi “Làm quen tia chớp” * Mục đích - Giúp SV cải thiện khả giao tiếp mình, nhanh chóng nắm bắt thơng tin đối tượng để thiết lập mối quan hệ với đối tượng dễ dàng * Hình thức tổ chức - GV cho tồn tập thể lớp làm quen hỏi thông tin Trong khoảng thời gian phút, người biết nhiều thơng tin xác nhiều người lớp nhất, người dành chiến thắng * Kết luận - Trong kỹ thích ứng, thích ứng nghề nghiệp, trình TTSP việc thiết lập mối quan hệ với cá nhân khác sở TTSP điều vô 83 cần thiết Do vậy, để thích ứng với việc thiết lập mối quan hệ, SV phải có kỹ giao tiếp tốt Đó ý nghĩa trị chơi b) Hoạt động 2: * Mục đích - Giúp SV nắm bắt cách thức đơn giản để thích ứng với mơi trường mới, mơi trường TTSP tới * Phương pháp hình thức tổ chức - Phương pháp: Thuyết trình - GV trình bày nội dung giáo án điện tử, SV lắng nghe ghi chép * Nội dung: Làm để thích ứng với mơi trường mới? - Cần chuẩn bị thật tốt (để ln có tâm sẵn sàng) + Đây bước quan trọng để thích ứng tốt với hoàn cảnh Chuẩn bị tốt khiến thân cảm thấy tự tin không cịn bỡ ngỡ với thay đổi hồn cảnh + Khi TTSP, bạn chuyển sang môi trường mới, cương vị mới, cần phải chuẩn bị thứ Khi chuẩn bị cẩn thận rồi, bạn thấy bớt bỡ ngỡ không lúng túng trước thay đổi - Có sẵn kỹ + Những kỹ thuyết trình, kỹ giao tiếp, sử dụng công nghệ thông tin, kỹ vô cần thiết người, SVSP - thầy cô giáo tương lai - người phải dùng ngôn ngữ nhiều hoạt động nghề nghiệp Những kỹ cần trang bị trước rèn luyện ngày, từ lập kế hoạch hình thành rèn luyện kỹ cho + Trong q trình TTSP, bạn có sẵn vận dụng tốt kỹ hiệu mang lại lớn, hỗ trợ cho bạn nhiều q trình thích ứng nghề nghiệp sở TTSP Kỹ giao tiếp giúp bạn dễ dàng thiết lập mối quan hệ với người sở TTSP; kỹ thuyết trình giúp bạn thực giảng trở nên rành mạch rĩ ràng hơn,… - Lắng nghe người trước 84 + Những kinh nghiệm người trước vơ có ích cho thân Hãy tìm đến anh chị khóa - người có kinh nghiệm TTSP, để lắng nghe chia sẻ họ, khó khăn mà họ gặp để học cách giải khơng mắc phải - Tích cực, động, uyển chuyển tình + Trong mơi trường TTSP chắn có nhiều vấn đề nảy sinh, để giải được, bạn phải tích cực tìm hướng giải quyết, khơng nên chậm chạp ỷ lại, chờ đợi người khác Đặc biệt, có vấn đề cần có mềm dẻo, uyển chuyển giải (ví dụ: khắc phục khó khăn điều kiện phương tiện) * Kết luận - Thơng qua hoạt động này, SV áp dụng điều học để chuẩn bị sẵn sàng cho đợt TTSP c) Hoạt động 3: Giải tình * Mục đích - Giúp SV trải nghiệm tình giả định, có khả dự kiến tình trình rèn luyện nghề nghiệp, phản xạ tốt, xử lý tính hợp lý, cách lựa chọn thể mức độ thích ứng cá nhân * Hình thức tổ chức - GV đưa tình huống, SV suy nghĩ phát biểu cách giải mình, kèm theo cảm nhận vấn đề nêu GV chọn từ 2-3 ý kiến cho tình Kết thúc tình huống, GV nhận xét, kết luận * Nội dung - Tình 1: Bạn có tật nói ngọng hay bình tĩnh đứng trước chỗ đơng người Bạn có kế hoạch để thay đổi thân, sửa chữa nhược điểm này? - Tình 2: Hãy tưởng tượng bạn giáo viên chủ nhiệm, có học sinh cá biệt ln quậy phá, gây lớp Bạn có tin cảm hóa em học sinh khơng? Theo bạn, phải làm để giáo dục em học sinh đó? 85 - Tình 3: Nếu hiệu trưởng giao cho bạn tổ chức buổi quên góp ủng hộ học sinh nghèo vượt khó trường, bạn phải làm gì? Hãy thử lên kế hoạch cho hoạt động này? * Kết luận - Qua nội dung này, SV bắt đầu thử xử lý số tình giả định, tình xảy trình TTSP thực hành nghề nghiệp; hội giúp em rèn khả ứng phó với tình bất ngờ nảy sinh 86 PHỤ LỤC 5: MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SVSP nghe báo cáo kinh nghiệm giáo dục đại diện sở TTSP SVSP nghe chia sẻ kinh nghiệm tham gia TTSP cựu sinh viên trường Đại học Quy Nhơn 87 SVSP tham gia thảo luận giải tình TTSP (buổi 3-mơ hình 2) SVSP trả lời bảng khảo sát sau thực nghiệm ... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Như Hồng KHẢ NĂNG THÍCH ỨNG NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM TẠI ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRONG THỰC TẬP SƯ PHẠM LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Chuyên... NÂNG CAO KHẢ NĂNG THÍCH ỨNG NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM TẠI ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRONG TTSP 104 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp nâng cao khả TUNN SVSP Đại học Quy Nhơn TTSP... đến khả TUNN SVSP TTSP 42 1.3 Tiêu chí thang điểm đánh giá khả TUNN SVSP trường Đại học Quy Nhơn TTSP .45 CHƯƠNG THỰC TRẠNG KHẢ NĂNG THÍCH ỨNG NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM TẠI ĐẠI