Hệ thống trò chơi học tập hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ mẫu giáo lớn

Tr-ờng đại học s- phạm hà nội Khoa giáo dục tiểu học Hoàng Thị Quỳnh hệ thống trò chơi học tập hình thành biểu t-ợng số l-ợng cho trẻ mẫu giáo lớn khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: Ph-ơng pháp dạy toán Hà Nội - 2009 Tr-ờng đại học s- phạm hà nội Khoa giáo dục tiểu học Hoàng Thị Quỳnh hệ thống trò chơi học tập hình thành biểu t-ợng số l-ợng cho trẻ mẫu giáo lớn khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: Ph-ơng pháp dạy toán Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: ThS Phạm Đức Hiếu Hà Nội - 2009 Lời cảm ơn Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy giáo ThS Phạm Đức Hiếugiảng viên khoa Giáo dục Tiểu học tận tình h-ớng dẫn giúp đỡ em hoàn thành tốt khóa luận Những ý kiến thầy giúp em tìm cách tốt để giải vấn đề khó khăn Em xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám Hiệu, giáo viên tr-ờng Mầm non Mai Đình A Sóc Sơn - Hà Nội giúp em trình nghiên cứu thực đề tài Do thời gian nghiên cứu đề tài có hạn nên không tránh đ-ợc hạn chế, thiếu sót! Em mong nhận đ-ợc bảo, đóng góp quý thầy cô bạn để khóa luận đ-ợc hoàn thiện hơn! Hà Nội, tháng 04 năm 2009 Ng-ời thực Hoàng Thị Quỳnh Lời Cam đoan Tôi xin cam đoan: Đề tài Hệ thống trò chơi học tập hình thành biểu t-ợng số l-ợng cho trẻ mẫu giáo lớn kết nghiên cứu riêng sở giúp đỡ giáo viên h-ớng dẫn, có tham khảo tài liệu Khóa luận không chép từ tài liệu có sẵn Kết nghiên cứu không trùng với tác giả khác Hà Nội, tháng 04 năm 2009 Ng-ời thực Hoàng Thị Quỳnh Mục lục Mở đầu trang 1.Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3.Đối t-ợng nghiên cứu 4.Phạm vi nghiên cứu 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 6.Ph-ơng pháp nghiên cứu Nội dung Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận 1.1 Trò chơi học tập vai trò 1.1.1.Khái niệm trò chơi học tập 1.1.2 Vai trò trò chơi học tập việc hình thành biểu t-ợng toán cho trẻ 1.2 Đặc điểm nhận thức trẻ mẫu giáo lớn nội dung hình thành biểu t-ợng số l-ợng 10 1.3 Nội dung hình thành biểu t-ợng số l-ợng cho trẻ 12 Ch-ơng 2: Trò chơi học tập ph-ơng pháp tổ chức trò chơi học tập cho trẻ 13 2.1 Cấu trúc trò chơi học tập 13 2.2 Phân loại trò chơi học tập 14 2.3 Ph-ơng pháp tổ chức trò chơi học tập cho trẻ 15 2.4 Những l-u ý sử dụng trò chơi học tập để hình thành biểu t-ợng số l-ợng cho trẻ mẫu giáo lớn 17 Ch-ơng 3: Hệ thống trò chơi hình thành biểu t-ợng số l-ợng cho trẻ mẫu giáo lớn 19 3.1 Trò chơi học tập đ-ợc sử dụng nội dung dạy trẻ số từ 10, giới thiệu chữ số phạm vi 10 19 3.2 Những trò chơi học tập sử dụng nội dung dạy trẻ so sánh, thực phép biến đổi phạm vi 10, mối quan hệ số l-ợng phạm vi10 30 3.3 Trò chơi học tập đ-ợc sử dụng nội dung dạy trẻ chia nhóm có số l-ợng phạm vi 10 thành hai phần theo cách khác 37 Kết luận 41 Tài liệu tham khảo 42 Mở đầu Lý chọn đề tài Trẻ em có đặc điểm tò mò, ham hiểu biết nh-ng lại nhanh quên, chóng chán Sự tập trung ý trẻ tồn khoảng thời gian ngắn trẻ th-ờng bị phân tán nhiều yếu tố Nếu trẻ phải học tập gò bó, g-ợng ép trẻ dễ có cảm giác chán nản, làm giảm hứng thú học tập Đặc biệt, tiết học làm quen với toán, trẻ phải tiếp xúc với số, biểu t-ợng khô khan, khó hiểu, trẻ ngồi lâu chỗ để nghe cô giáo hình thành biểu t-ợng thông qua lời giảng giải Đối với trẻ, hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo, trẻ học chơi, chơi mà học, việc học trẻ chủ yếu thông qua trò chơi Chính thế, trò chơi, đặc biệt trò chơi học tập đ-ợc sử dụng nhiều việc hình thành biểu t-ợng toán cho trẻ Khi tham gia trò chơi học tập, trẻ ng-ời chủ động, tự thao tác, giải tình huống, nhiệm vụ đặt ra, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên, không g-ợng ép Việc sử dụng trò chơi hợp lý làm tăng hứng thú học tập trẻ, giúp cho việc lĩnh hội tri thức toán học trẻ đ-ơc thoải mái, dễ dàng Tuy nhiên việc sử dụng trò chơi học tập để hình thành biểu t-ợng toán cho trẻ việc đơn giản Trò chơi học tập phong phú đa dạng, để tổ chức cho trẻ học tập có hiệu quả, cô giáo cần vào mục đích, nội dung học, vào độ tuổi để lựa chọn trò chơi học tập hợp lý Cho nên cần phải có hệ thống trò chơi học tập theo nội dung trình hình thành biểu t-ợng toán cho trẻ để giúp cho giáo viên lựa chọn trò chơi học tập hơp lý để hình thành biểu t-ợng toán cho trẻ đ-ợc dễ dàng Là sinh viên mầm non, nhận thức đ-ợc tầm quan trọng trò chơi học tập hình thành biểu t-ợng toán nói chung hình thành biểu t-ợng số l-ợng cho trẻ mẫu giáo lớn nói riêng, thực đề tài Hệ thống trò chơi học tập hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo lớn Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống trò chơi học tập hình thành biểu t-ợng số l-ợng cho trẻ mẫu giáo lớn Đối t-ợng nghiên cứu Trò chơi học tập hình thành biểu t-ợng toán Phạm vi nghiên cứu Trò chơi hình thành biểu t-ợng số l-ợng cho trẻ mẫu giáo lớn Nhiệm vụ nghiên cứu Căn vào mục đích nghiên cứu, đề tài tập trung giải nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lý luận đề tài, bao gồm: + Khái niệm trò chơi học tập + Cấu trúc trò chơi học tập + Phân loại trò chơi học tập + Vai trò trò chơi học tập việc hình thành biểu t-ợng toán cho trẻ - Nghiên cứu ph-ơng pháp tổ chức trò chơi học tập hình thành biểu t-ợng số l-ợng cho trẻ mẫu giáo lớn - Xây dựng hệ thống trò chơi học tập hình thành biểu t-ợng số l-ợng cho trẻ mẫu giáo lớn Ph-ơng pháp nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu Quan sát Tham khảo ý kiến chuyên gia giáo dục mầm non Nội dung Ch-ơng1: Cơ sở lý luận 1.1 Trò chơi học tập vai trò trò chơi học tập việc hình thành biểu t-ợng toán cho trẻ 1.1.1 Trò chơi học tập gì? Trò chơi học tập loại trò chơi có luật tiêu biểu Khi tham gia vào trò chơi này, trẻ gián tiếp giải nhiệm vụ trí dục (nh-: củng cố, xác hoá biểu t-ợng, phát triển ngôn ngữ hình thành biểu t-ợng [10,] 1.1.2 Vai trò trò chơi học tập việc hình thành biểu t-ợng toán cho trẻ 1.1.2.1.Trò chơi học tập giúp nâng cao hứng thú học tập trẻ Xuất phát từ đặc điểm dạy học mầm non trẻ học chơi, chơi mà học, trò chơi học tập sử dụng nhiều trình hình thành biểu t-ợng toán cho trẻ Việc sử dụng hợp lý trò chơi học tập làm tăng hứng thú học tập trẻ, làm cho việc học trẻ trở nên thoải mái, nhẹ nhàng Trong tiết học toán, ph-ơng pháp trò chơi đ-ợc sử dụng nhiều với chức nh- nh- biện pháp hay ph-ơng pháp dạy học Sử dụng trò chơi đ-ợc coi ph-ơng pháp dạy học toàn tiết học đ-ợc lồng vào trò chơi mà trẻ ng-ời tham gia Sử dụng trò chơi đ-ợc xem biện pháp dạy học phần tiết học đ-ợc lồng vào nội dung chơi, ví dụ nh-: trò chơi tìm nhà đuợc sử dụng phần sau tiết học nhằm củng cố ứng dụng kiến thức kỹ cho trẻ Việc sử dụng rộng rãi đa dạng trò chơi học tập, nh-: trò chơi xếp hình, lắp ghép, trò chơi dùng lời nói ph-ơng tiện góp phần đem lại hiệu cho việc hình thành biểu t-ợng toán học cho trẻ mầm non 1.1.2.2 Trò chơi học tập giúp trẻ tiếp thu tri thức toán học cách tự nhiên, thoải mái: Trò chơi học tập có ý nghĩa giáo dục phát triển to lớn Nó tác động trực tiếp đến việc củng cố kiến thức phát triển trình nhận thức nh-: cảm giác, tri giác, t- duy, t-ởng t-ợng Thông qua trò chơi, trẻ phải giải số nhiệm vụ trí lực, lĩnh hội kỹ ngôn ngữ, xác hoá biểu t-ợng, nhiệm vụ chơi nhiệm vụ nhận thức d-ới hình thức chơi nhiệm vụ đặt yêu cầu bắt trẻ phải phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại khái quát hoá Tính hấp dẫn hành động chơi trò chơi giúp trẻ tích cực hoạt động, kích thích ngôn ngữ trẻ, từ hình thành loạt sản phẩm trí tuệ cần thiết cho việc tiếp thu tri thức nh- nhanh trí, linh hoạt, óc quan sát Nhờ trò chơi học tập mà trẻ tiếp thu tính chất đồ vật (kích th-ớc, số l-ợng), định h-ớng đ-ợc không gian, thời gian cách tự nhiên, thoải mái Với cấu trúc bền vững (nhiệm vụ nhận thức, hành động chơi, luật chơi), trò chơi học tập đ-ợc sử dụng trình hình thành biểu t-ợng toán học sơ đẳng cho trẻ nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức trẻ Th-ờng th-ờng tiết học, trò chơi học tập đ-ợc đ-a vào nh- phần để củng cố tiết học Nhờ trò chơi học tập mà việc củng cố kiến thức toán học đ-ợc tiến hành cách đa dạng tạo hứng thú học tập cho trẻ Khi tổ chức cho trẻ làm quen với biểu t-ợng toán, cô giáo tiến hành d-ới hình thức trò chơi, làm cho việc tiếp thu nhiệm vụ học nh- nhiệm vụ thực hành, chơi giúp trẻ dễ dàng tiếp thu tri thức, kĩ năng, kĩ xảo, đẩy mạnh tính tích cực trẻ, bắt buộc trẻ phải huy động trí tuệ Một thành phần trò chơi học tập tồn hoàn cảnh chơi t-ởng t-ợng d-ới dạng mở rộng (có nội dung chơi, vai chơi, thao tác chơi thao tác hành động), ví dụ: việc luyện tập cho trẻ nhận biết số l-ợng nhóm vật kỹ đếm đ-ợc lồng vào hoàn cảnh chơi cửa hàng tạp hoá, trẻ đóng vai người bán hàng, người mua hàng, thực nhiệm vụ, thao tác chơi: mua bán nhóm đồ vật với số l-ợng, kích th-ớc, hình dạng theo yêu cầu định Khi tham gia trò chơi, trẻ th-ờng phải sử dụng hành động đa dạng với đồ vật vật liệu chơi, nh- đếm, đo l-ờng, tạo nhóm vật theo dấu hiệu định, so sánh hình dạng, kích th-ớc, đặt vật Tất điều tạo kết hợp chặt chẽ chơi mà học hoạt động tích cực trẻ, d-ới tổ chức, h-ớng dẫn giáo viên 10 Đang rình Thỏ nhớ Chạy cho nhanh Kẻo cáo gian Tha Khi đọc hết cáo xuất hiện, cáo gừm, gừm đuổi bắt thỏ Khi nghe tiếng cáo, thỏ chạy nhanh chuồng ứng với số nhà trẻ cầm tay Nếu thỏ bị cáo bắt nhầm chuồng phải làm cáo L-u ý: Thời gian cáo xuất thay đổi (có đọc đ-ợc nửa câu) Cách 2: Trẻ vừa nhảy vừa hát trời nắng trời mưa Khi hát đến câu mưa to rồi, mưa to Mau mau mau thôi, trẻ cầm số nhà nhanh chóng chạy nhà Lần 2: Các thỏ đổi số nhà cho 3.1.16 Trò chơi Truyền tin *Mục đích Nhận biết số từ đến 10, biết chọn chữ số t-ơng ứng với số l-ợng *Chuẩn bị Một thẻ chữ số, bảng *Cách chơi Cô cho trẻ ngồi thành hàng dọc Cô mời bạn ngồi cuối dãy lên nhận tin Cô đ-a cho bạn xem thẻ số Các bạn phải ghi nhớ số chạy chỗ (Trong cháu chỗ cô gắn úp thẻ lên bảng phía tr-ớc hàng t-ơng ứng) Khi đến chỗ mình, bạn cẩn thận gõ vào l-ng bạn ngồi số l-ợng đ-ợc nhìn thấy Bạn nhận đ-ợc tin nhắn gõ tiếp vào l-ng bạn phía tiếp tục bạn ngồi đầu dãy Bạn ngồi đầu dãy nhận đ-ợc tin nhắn có số l-ợng chạy lên bàn cô, chọn số t-ơng ứng gắn lên bảng 28 nỉ Cô lật thẻ bảng lên để lớp kiểm tra Đội thắng đội nhận đ-ợc tin nhắn xác chọn chữ số Không vào thời gian để xác định đội thắng số l-ợng chênh nhiều 3.1.17 Trò chơi Vẽ tranh *Mục đích Biết đếm từ đến 10, nhận biết chữ số, xác định đ-ợc chữ số t-ơng ứng với số l-ợng *Chuẩn bị Mỗi trẻ tờ giấy, bút chì màu, màu vẽ, số dấu khắc loại củ Bộ chữ số *Cách chơi Tr-ớc tiên cô dùng số loại củ (nh- khoai tây, khoai lang Cà rốt, củ cải ) khắc hình hoa Mỗi trẻ lấy tờ giấy, dùng dấu củ bút chì màu để tạo nên tranh có số l-ợng phạm vi 10 Khuyến khích trẻ suy nghĩ xem số đến thăm tranh mình.Ví dụ: Con thử nghĩ xem số đứng bên cạnh hoa đ-ợc? Tại sao? Còn số nữa? Khi trẻ xác định đ-ợc số h-ớng đẫn trẻ chọn chữ số cần thiết chữ số cắt sẵn dán vào tranh Cho trẻ trao đổi tranh với Đố bạn, lại chọn chữ số đó? đối chiếu câu trả lời bạn với dự định ban đầu tác giả tranh Ví dụ: Trẻ dùng dấu củ in tranh Vườn trường có hoa, chim, ông mặt trời D-ới tranh viết chữ số 5, 3, 3.1.18 Trò chơi Thư nhà *Mục đích Giúp trẻ phân biệt chữ số hiểu ý nghĩa số nhà *Chuẩn bị 29 Mỗi cháu thẻ số Tuỳ theo khả cuả trẻ mà chữ số 2, số Các phong bì th- có chữ số trùng với thẻ chữ số trẻ *Cách chơi Cô phát cho trẻ thẻ chữ số chuẩn bị nh- số nhà (Cho trẻ ngồi thành vòng tròn) Cô trẻ đóng vai ng-ời đ-a th- đến nhà (từng trẻ) nói: Các cháu Bác đ-a thTừ nơi xa Tới nơi Các cháu Cho bác biết Số nhà (đọc số phong bì) Trẻ nghe đọc xong, chữ số trẻ trẻ giơ số nhà đọc to chữ số thẻ chữ để nhận thư L-u ý: Cần so sánh chữ số nhận th-, nhớ cảm ơn bác đ-a th- 3.2 Những trò chơi học tập sử dụng nội dung dạy trẻ so sánh, thực phép biến đổi phạm vi 10, mối quan hệ số l-ợng phạm vi 10 3.2.1.Trò chơi Các chữ số vui tính *Mục đích Nhận biết chữ số Biết thứ tự số tự nhiên Hiểu số liền kề dãy số tự nhiên hay đơn vị *Chuẩn bị Giấy bìa, tạp chí, tranh ảnh, kéo, hồ dán *Cách chơi Cô phát cho trẻ chữ số Sau cô gọi nhóm khoảng 3-4 trẻ lên (chú ý để chữ số trẻ khác nhau) 30 Cách chơi 1: Cho trẻ ngồi d-ới đề xuất cách xếp số (tăng dần, giảm dần ) Các cháu đ-ợc gọi lên phải xem chữ số nhau, trao đổi xếp đội hình theo yêu cầu bạn Sau giơ cao chữ số để bạn kiểm tra Ví dụ: cháu đ-ợc cô mời lên có số lần l-ợt 2, 5, 8, 4, phải xếp thành hàng ngang từ cháu có số 2, số 4, số số Cách chơi 2: T-ơng tự nh- cách chơi thứ nh-ng tr-ớc giơ chữ số lên để kiểm tra, cô đề nghị ng-ời số bạn giấu chữ số sau l-ng cầm dấu hỏi thay vào Ví dụ: cháu đ-ợc cô mời lên có số lần l-ợt 3, 5, 8, Khi cháu xếp thành theo thứ tự 3-4-58 cô yêu cầu cháu có số giấu chữ số cầm dấu hỏi thay vào Cô hỏi Những chữ số đứng vào chỗ dấu hỏi? Cô mời bạn có chữ số đứng dậy Trong trường hợp có nhiều bạn với nhiều chữ số khác (5, 6, 7) đứng dậy, cô lớp kiểm tra cho trường hợp một: Số có không? Tại sao? Số có không? Tại sao? Cuối cô đề nghị bạn có dấu hỏi giơ chữ số lên 3.2.2 Trò chơi Chữ số - chữ số *Mục đích Trẻ nhận biết thứ tự dãy số tự nhiên Biết dãy số tự nhiên xếp theo h-ớng tăng dần giảm dần; chữ số liền kề lớn đơn vị Trẻ tập đọc số thứ tự tăng dần từ đến 10, đọc ng-ợc lại giảm dần từ 10 xuống *Chuẩn bị Giấy, bút, chữ số từ đến 10 *Cách chơ: Cô dùng giấy bút màu vẽ sẵn lên tờ giấy lớn hình ng-ời khổng lồ, mặc áo thật dài có dãy nút áo Cô đề nghị trẻ trang trí 31 nút áo cho ng-ời khổng lồ số Mời bạn chọn chữ số gắn vào nút cổ Trẻ thứ phải chọn chữ số liền kề với chữ số có, lớn nhỏ tuỳ ý để gắn vào nút áo Ví dụ: Trẻ thứ chọn chữ số gắn vào nút áo Trẻ thứ hai chọn chữ số 10 chữ số để gắn vào nút áo thứ hai Nếu trẻ chọn chữ số 8, trẻ chọn chữ số Cứ tiếp tục, ta có dãy số xếp giảm dần từ xuống Nếu trẻ chọn chữ số 10 cho nút áo thứ ta có dãy số (gồm chữ số) tăng lên (Vì dùng chữ số đến 10 nên ta dừng lại đó, cho trẻ bắt đầu với chữ số khác) Sau xếp xong, trẻ đõ chữ số theo thứ tự tăng giảm dần nh- trẻ vừa xếp xong Ph-ơng án mở rộng: Có thể yêu cầu trẻ xếp số chữ số không cần đứng liền kề nhau, tạo nên dãy số theo trật tự tăng lên (hoặc giảm đi) Ví dụ: Trẻ xếp theo dãy số: 2,3,6,7,9,10, 10,8,7,4,2,1 3.2.3 Trò chơi Gia đình *Mục đích Trẻ nhớ đ-ợc thứ tự *Cách chơi Cô chia lớp thành nhóm, nhóm gia đình có ng-ời Cô cho tập thẻ điểm danh theo thứ tự 1, 2, 3; 1, 2, hết quy định số cho gia đình 1, 2, 3, 4, 5, Mỗi ng-ời tự nói tên đóng vai số bố, số mẹ, số Khi cô giáo gọi đến gia đình bố nói tên tr-ớc, mẹ nói nói cuối Ví dụ: Quản trò gọi gia đình (ng-ời số nói: Hùng, ng-ời số nói: Mai, ng-ời số nói: Thảo) Cô giáo gọi nhanh dần số thứ tự gia đình Ng-ời nói tên không vị trí phạm luật, gia đình phạm quy không đ-ợc tham gia Có thể quy định gia đình có 4, ng-ời (thêm ông, bà ) 3.2.4 Trò chơi đâu có số lượng 32 *Mục đích Nhận biết nhóm số l-ợng phạm vi 10, thêm bớt phạm vi 10 *Chuẩn bị Những nhóm đồ vật có số l-ợng phạm vi 10 *Cách chơi Cô cho nhóm 4-5 trẻ chơi, lần trẻ phải tìm đ-ợc nhóm đồ vật theo có số l-ợng yêu cầu nói đâu Ví dụ: đâu có đâu có đâu có Khi cháu tìm cô bạn khác vỗ tay cổ vũ theo dõi bạn tìm có không Ai tìm đ-ợc nhanh thắng 3.2.5 Trò chơi Ô tô bến *Mục đích Củng cố nhận biết mối quan hệ phạm vi 10 *Chuẩn bị Bộ chữ số từ đến 10, hình vẽ ô tô có gắn số tữ 1-10 gắn quanh lớp *Cách chơi Cô cho trẻ xếp hàng, đếm cháu từ đến lặp lại Các cháu nhớ số sau chọn số cầm làm số ô tô Cô trẻ làm cảnh sát giao thông Khi cảnh sát giao thông thổi còi, trẻ phải đếm số tiếng còi, ô tô có số lớn số tiếng còi phải bến mình, ô tô khác phải dừng lại chỗ Sau 3-4 lần chơi, cô đổi: ô tô có số nhỏ đ-ợc bến 3.2.6 Trò chơi Thi xem nhanh *Mục đích Trẻ biết mối quan hệ kém, thêm-bớt phạm vi 10 33 *Chuẩn bị Mỗi trẻ bảng, bảng có ô, ô có sẵn chấm tròn hơn, 1-2 đơn vị, ô để trống *Cách chơi Trẻ vẽ số chấm tròn vào ô trống để có số cạnh Bảng chấm tròn 3.2.7 Trò chơi Thi xem thông minh *Mục đích Trẻ biết mối quan hệ kém, thêm-bớt pham vi 10 *Chuẩn bị Các thẻ chấm tròn *Cách chơi Cô gắn thẻ chấm tròn lên bảng, cô cho trẻ xếp từ đến nhiều, từ nhỏ đến lớn thẻ chấm tròn Cô cho nhóm 2-3 trẻ chơi lần để thi đua với 3.2.8 Trò chơi Tìm số nhà *Mục đích Trẻ biết mối quan hệ số phạm vi 10 *Chuẩn bị Thẻ chấm tròn, chữ số làm số nhà *Cách chơi 34 Cô phát cho trẻ thẻ chấm tròn Các cháu cầm thẻ chấm tròn tay vừa vừa hát trời nắng trời mưa Khi cô hô hiệu lệnh, trẻ chạy số nhà theo hiệu lệnh cô Ví dụ: cô hô: trẻ có thẻ có số chấm tròn chạy nhà trẻ khác đứng lại 3.2.9 Trò chơi Tìm người láng giềng *Mục đích Biết mối quan hệ số phạm vi 10 *Chuẩn bị Bộ chữ số *Cách chơi Cô gắn số quanh lớp làm số nhà ng-ời láng giềng Cô phát cho trẻ số Trẻ phải đến nhà ng-ời láng giềng có số nhà nhỏ hay lớn theo hiệu lệnh cô: Tìm người láng giềng có số nhà có nghĩa người láng giềng có số nhà kề sát Tìm người láng giềng nhiều có nghĩa người láng giềng có số nhà lớn kề sát (số kề tr-ớc số kề sau) 3.2.10 Trò chơi Túi bi *Mục đích Khuyến khích trẻ học khái niệm thêm-bớt (hay cộng- trừ) để giải tình sống *Chuẩn bị: túi đựng bi, đĩa, vài viên bi *Cách chơi Cô trẻ đếm viên bi đút vào túi GV: Bây cô bỏ thêm viên bi vào túi Thả thêm viên bi vào túi GV: Các đoán xem có viên bi túi? T: Ba Bốn Đổ bi túi đĩa, trẻ đếm để tìm câu trả lời 35 Tiến hành vài lần, sau đổi vai để trẻ tự khởi x-ớng Sau cô bắt đầu cách đơn giản để hiểu phép trừ (bớt đi) GV: Cô cho viên bi vào túi, cô lấy viên bi Cả lớp thử đoán xem cô lại viên bi? Đổ bi từ túi ra, đếm với trẻ để xác định câu trả lời 3.2.11 Trò chơi Tìm số liền kề *Mục đích Củng cố biểu t-ợng hai số liền *Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị thẻ chữ số hình vuông, đánh số từ 1- 10 *Cách chơi Cô chia trẻ theo nhóm 10 ng-ời, cho 10 trẻ ngồi thành hình vòng cung, phát cho trẻ thẻ số Giáo viên ngồi tr-ớc bé giơ số bé có số liền kề (liền tr-ớc liền sau) đứng lên giơ cao số Ví dụ: Cô đ-a số bạn có số số đứng lên giơ cao số 3.2.12 Trò chơi Xếp lại cho thứ tự *Mục đích Biết mối quan hệ số phạm vi 10 *Chuẩn bị Bộ chữ số *Cách chơi Cô gắn lên bảng số liên tiếp không theo thứ tự Cho cháu lên xếp lại theo thứ tự (tăng dần giảm dần) Cô làm t-ơng tự cho cháu lên thi xem làm nhanh Cho lớp làm: cho trẻ lấy chữ số rổ theo yêu cầu cô, trẻ xếp lại theo thứ tự, sau đọc dãy số xếp đ-ợc 3.2.13 Trò chơi Vào ga tàu *Mục đích 36 Củng cố nhận biết mối quan hệ phạm vi 10 *Chuẩn bị: Bộ chữ số *Cách chơ: Cô phát cho cháu thẻ số từ đến 10 làm số vé Trẻ vào ga cửa có số lớn số vé cháu ga cửa nhỏ số vé cháu Cô thay đổi cách chơi cách quy định lại l-ợng chênh lệch số vé số cửa 3.2.14 Trò chơi Vẽ số sân *Mục đích Trẻ nhớ đ-ợc thứ tự dãy số từ đến Biết cách viết chữ số *Chuẩn bị Một vài bàn chải cũ xô n-ớc nhỏ *Cách chơi Trẻ chơi theo cặp Mỗi cặp đ-ợc trang bị bàn chải cũ xô đựng n-ớc Sau trẻ thứ vẽ chữ số lên sân, bạn thứ phải vẽ nhanh chữ số liền sau chữ số đứng liền tr-ớc tr-ớc chữ số bạn thứ bị khô Sau chơi vài lần, trẻ đổi vai chơi cho 3.2.15 Trò chơi Vũ điệu cha cha cha *Mục đích Trẻ nhớ thứ tự số, biết đ-ợc dãy số tăng giảm *Cách chơ Cô giáo cho tập hợp đội hình vòng tròn học động tác sau: Cô giáo đếm số 1, 2, 3, 4, trẻ tiến, số tiến b-ớc Khi cô giáo đếm lùi 4, 3, 2, trẻ b-ớc lùi lại Khi dãy số có số trùng đến số trẻ b-ớc sang ngang b-ớc rùi b-ớc số khác Ví dụ: cô 37 đếm 2, 2, 3, thi trẻ b-ớc tiên lên số đầu tiên, b-ớc sang ngang, sau b-ớc b-ớc tiến lên 3.3 Trò chơi học tập đ-ợc sử dụng nội dung dạy trẻ chia nhóm có số l-ợng phạm vi 10 thành hai phần theo cách khác 3.3.1 Trò chơi Đếm không cần nhìn *Mục đích Trẻ tập tách đối t-ợng khỏi tập hợp đếm mà không cần nhìn Luyện tập cho trẻ tạo số từ hai nhóm nhỏ *Chuẩn bị Một số đồ vật nhỏ, cố thể bỏ vài vào tay trẻ nh- cúc áo, hạt gấc, sỏi *Cách chơi Cho trẻ ngồi vòng tròn, hai tay để sau l-ng, lòng bàn tay h-ớng lên Cô cầm túi đựng đồ vật nhỏ vòng quanh bỏ vào tay vài trẻ đồ vật nhỏ Những trẻ nhận đ-ợc đồ vật phải tự đếm sau l-ng (không đ-ợc đ-a tr-ớc nhìn) nói cho lớp nghe số l-ợng đồ vật có Sau trẻ đặt đồ vật tr-ớc mặt đếm lớp để kiểm tra Ph-ơng án mở rộng: (kết hợp luyên tập phép cộng) Cô giáo thả đồ vật vào tay hai trẻ Sau hai trẻ nói cho lớp số lượng đồ vật có, cô hỏi Như hai bạn có đồ vật tất cả? L-u ý: Tổng không v-ợt 10 luôn số, ví dụ số 9, để trẻ nhận thấy cách kết hợp khác Ví dụ: 5, 6, 7, 3.3.2 Trò chơi Gà mái đẻ trứng *Mục đích Trẻ tập chia nhóm đối t-ợng thành phần theo cách khác *Chuẩn bị 38 Một số đồ vật nhỏ, vài giỏ *Cách chơi Cô chia lớp thành nhóm, nhóm có trẻ trẻ đóng vai gà mái, hai trẻ lai càm giỏ làm ổ Cô cho bạn gà mái số lượng đồ vật Gà mái bỏ số trứng vào ổ gà Sau cô hỏi bạn gà mái có trứng kiểm tra xem gà mái đẻ vào ổ trứng 3.3.3 Trò chơi Tập tầm vông *Mục đích Trẻ biết chia nhóm đối t-ợng thành hai phần *Chuẩn bị Một số hạt hồng xiêm *Cách chơi Cô cho trẻ đếm số l-ợng hạt hồng xiêm tay Cô dấu hai tay sau l-ng đọc: Tập tầm vông tay không tay có Tập tầm vó tay có tay không Đố đoán tay cô có hạt? Cô cho trẻ đoán sau kiểm tra kết Cô cho trẻ lên làm thay cô 3.3.4 Trò chơi Tìm bạn *Mục đích Trẻ biết tạo nhóm đối t-ợng từ hai phần *Chuẩn bị Các thẻ chấm tròn *Cách chơi Mỗi trẻ thẻ chấm tròn Trẻ vừa vừa hát, có hiệu lệnh tìm bạn trẻ nhanh chóng tìm bạn có thẻ có số chấm tròn mà kết hợp với thẻ để đ-ợc số theo yêu cầu ban đầu cô giáo 39 Ví dụ: Tạo đối t-ợng từ phần: cháu thẻ từ đến 7, có hiệu lệnh, trẻ cầm thẻ có chấm tròn phải tìm bạn càm thẻ có chấm tròn 3.3.5 Trò chơi Tìm nhà *Mục đích Luyện cho trẻ cách chia nhóm đối t-ợng thành phần *Chuẩn bị Các thẻ chấm tròn có số l-ợng nhau, thẻ đ-ợc tách làm hai phần phần đ-ợc tô màu khác nhau, chữ số *Cách chơi Mỗi trẻ cầm số mình, vừa nhảy vừa hát trời nắng trời mưa Khi có hiệu lệnh, trẻ chạy nhà có số chấm tròn màu giống số hai thẻ Ví dụ: Trẻ có số số nhà có chấm xanh chấm đỏ, nhà chấm đỏ chấm xanh 3.3.6 Trò chơi Xe tìm khách khách tìm xe *Mục đích Trẻ biết tạo nhóm có số l-ợng 10 từ hai phần *Chuẩn bị Thẻ số từ cho trẻ đeo *Cách chơi Mỗi bạn chọn thẻ số đeo vào cổ Thẻ hình vuông số xe, thẻ hình tròn sữ số vé Cô mở nhạc, trẻ quanh lớp, nhạc dừng trẻ kết hợp thành đôi xe khách cho số xe cộng vào số vé 10 Kết luận 40 Đề tài Hệ thống trò chơi học tập hình thành biểu t-ợng số l-ợng cho trẻ mẫu giáo lớn đề tài có ứng dụng cao thực tế Đề tài tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên mầm non việc lựa chọn trò chơi hợp lý để hình thành biểu t-ợng số l-ợng cho trẻ mẫu giáo lớn Trẻ mẫu giáo chia làm độ tuổi (mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ, mẫu giáo lớn), nhiên thời gian có hạn nên đề tài tập trung hệ thống trò chơi học tập hình thành biểu t-ợng số l-ợng cho trẻ mẫu giáo lớn Vì mong nhận đ-ợc giúp đỡ thầy cô giáo bạn để tiếp tục thực hệ thống trò chơi học tập hình thành biểu t-ợng số l-ợng cho độ tuổi lại Trò chơi học tập đóng vai trò quan trọng việc hình thành biểu t-ợng toán cho trẻ Tuy nhiên, tr-ờng mẫu giáo n-ớc ta ch-a đ-ợc khai thác, đầu t- mức Trong tiết làm quen với toán, trò chơi học tập đ-ợc sử dụng nghèo nàn, có trò chơi đ-ợc sử dụng lặp lặp lại nhiều tiết học làm trẻ cảm thấy nhàm chán, hứng thú tham gia trò chơi Chẳng hạn nội dung dạy trẻ hình thành số từ 6-10, giới thiệu chữ số từ 6-10, tất tiết học sử dụng trò chơi tìm nhà Trò chơi có tác dụng tốt hình thành biểu tượng số l-ợng cho trẻ, nhiên sử dụng nhiều lần khiến cho trẻ không thấy điểm lạ tham gia trò chơi, dẫn đến trẻ không muốn chơi Vì giáo viên mầm non cần ý sử dụng nhiều trò chơi phong phú để thu hút ý trẻ vào học, tạo cho trẻ tâm lý thoải mái, mong đợi học Tài liệu tham khảo 41 Đào Thanh Âm (chủ biên) (2005), Giáo dục học mầm non NXB Đại học s- phạm Đinh Thị Nhung (2006), Toán ph-ơng pháp hình thành biểu tượng toán NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội Đỗ Thị Minh Liên (2007), Ph-ơng pháp hình thành biểu t-ợng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non NXB Đại học S- phạm 4.Lê Thu H-ơng (2009) Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố, NXB Giáo dục, Hà Nội Bùi Sĩ Tụng, Trần Quang Đức (2008) 150 trò chơi thiếu nhi NXB Giáo dục Nguyễn ánh Tuyết (chủ biên) (2005), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non (từ lọt lòng đến tuổi) NXB Đại học s- phạm 7.Nguyễn ánh Tuyết (2007), Giáo dục học mầm non vấn đề lý luận thực tiễn,NXB Đại học S- pham Hà Nội Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non NXB Giáo dục Viện chiến l-ợc ch-ơng trình giáo dục, trung tâm nghiên cứu chiến l-ợc phát triển ch-ơng trình giáo dục màm non, Tuyển tập trò chơi, hát, thơ truyện mẫu giáo.NXB Giáo dục 10 Trường cao đẳng sư pham mẫu giáo Trung Ương (2006), Giáo dục học mầm non NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội, Hà Nội 42 [...]... luyện tập thì chủ yếu là cô ra bài tập và trẻ hoàn thành những bài tập ấy Khi sử dụng trò chơi học tập để hình thành biểu t-ợng toán cho trẻ mẫu giáo lớn, cô giáo cần l-u ý: Trò chơi học tập đ-ợc sử dụng trên tiết học phải phù hợp và phục vụ cho nội dung hình thành biểu t-ợng toán cho trẻ Trò chơi phải phù hợp với những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà trẻ đã có Nội dung chơi, hành động chơi và luật chơi. .. chơi, th-ờng xuyên đ-a ra nhiều trò chơi có nội dung chơi phong phú, hành động chơi phức tạp dần đòi hỏi trẻ phải nỗ lực về trí tuệ và tinh thần Khi kết thúc trò chơi cần tạo cho trẻ phấn chấn vì kết quả đã đạt đ-ợc và tạo tâm thế chờ đợi những trò chơi tiếp theo Ch-ơng3: Hệ thống trò chơi học tập hình thành biểu t-ợng về số l-ợng cho trẻ mẫu giáo lớn 19 Hệ thống trò chơi học tập trong đề tài này đ-ợc xây... chức trò chơi học tập cho trẻ Trò chơi học tập có ý nghĩa to lớn trong giáo dục trí tuệ và dạy học Muốn đạt đ-ợc kết quả cao, cần hiểu rõ đ-ợc việc h-ớng dẫn trò chơi đòi hỏi một nghệ thuật s- phạm cao thích ứng với độ tuổi của trẻ mẫu giáo Để giải quyết nhiệm vụ học tập thông qua trò chơi và trong trò chơi, cô giáo phải h-ớng dẫn sao cho trò chơi trở thành một hoạt động thích thú, gần gũi với trẻ, ... chọn trò chơi là công việc quan trọng, mang tính quyết định trong việc tổ chức trò chơi học tập cho trẻ Để lựa chọn đ-ợc trò chơi học tập hợp lý, phù hợp với nhu cầu, nguyện vọng của trẻ, đồng thời đáp ứng đ-ợc nội dung giáo dục, tr-ớc hết cô giáo phải xác định đ-ợc mục đích, yêu cầu của trò chơi. Ví dụ: Khi lựa chọn trò chơi học tập để hình thành biểu t-ợng về số 15 l-ợng cho trẻ cần chon những trò chơi. .. toán học cơ bản giúp trẻ tiếp thu kiến thức toán học ở tr-ờng phổ thông 12 Ch-ơng2: Trò chơi học tập và ph-ơng pháp tổ chức trò chơi học tập cho trẻ 2.1 Cấu trúc của trò chơi học tập Mỗi trò chơi học tập gồm 3 phần: nội dung chơi, hành động chơi, luật chơi Nội dung chơi: Đây chính là nhiệm vụ học tập, nó có tính chất nhlà một bài toán mà trẻ phải dựa trên những điều kiện đã cho để giải quyết Nội dung chơi. .. chơi trong trò chơi học tập là tiêu chuẩn đánh giá hành động chơi đúng hay sai Trong trò chơi học tập thì ba bộ phận này có liên quan chặt chẽ với nhau và chỉ cần thiếu một trong ba bộ phận chơi thì đều không thể tiến hành trò chơi đ-ợc 13 2.2 Phân loại trò chơi học tập và yêu cầu đối với trò chơi học tập 2.2.1 Phân loại trò chơi học tập Có nhiều loại trò chơi có thể sử dụng làm trò chơi học tập Có thể... tranh in Trò chơi lô tô Trò chơi học tập bằng lời Trò chơi âm nhạc 14 2.2.2 Yêu cầu đối với mỗi trò chơi học tập Mỗi trò chơi học tập phải cho trẻ đ-ợc luyện tập hoạt động trí tuệ và giáo dục phẩm chất đạo đức Mỗi nhiệm vụ nhận thức trong trò chơi đòi hỏi trẻ huy động trí óc làm việc thực sự Trong mỗi trò chơi học tập cần kết hợp cả hai yếu tố (nhận thức và hài h-ớc) để trẻ dễ dàng có hứng thú khi chơi. .. dụng đồ chơi (đặc biệt là búp bê và tranh ảnh) là những trò chơi dạy học Chúng ta biết rằng, cùng với thứ đồ chơi có thể vừa tiến hành luyện tập, vừa tiến hành trò chơi học tập cho trẻ Song ở trò chơi học tập thì phải có nội dung (nhiệm vụ nhận thức), hành động chơi và luật chơi Chính nội dung và hành động chơi làm cho trò chơi học tập trở thành trò chơi khêu gợi nguyện vọng, hứng thú chơi của trẻ Còn... chơi giúp hình thành, củng cố những biểu t-ợng về số l-ợng cho trẻ Đồng thời cô giáo phải xác định đ-ợc đối t-ợng chơi thuộc lứa tuổi nào để lựa chọn trò chơi thích hợp Ví dụ: Nếu trẻ chơi là trẻ mẫu giáo bé thì cô giáo nên chọn những trò chơi phối hợp đơn giản, có sử dụng đồ chơi (ví dụ: trò chơi xâu hạt ) bởi vì trẻ lứa tuổi này th-ờng bị hấp dẫn bởi đồ chơi Nếu là trẻ mẫu giáo nhỡ thì cô giáo nên... chọn các trò chơi học tập đa dạng khác nhau để luyện tập, để chơi nhằm gây hứng thú cho trẻ 18 Cần chuẩn bị đầy đủ các loại đồ chơi học tập phục vụ thiết thực cho trò chơi Trò chơi phải hấp dẫn để kích thích tính tích cực và tính tự lập của trẻ Tóm lại, cô giáo phải luôn duy trì niềm vui, hứng thú chơi của trẻ đối với trò chơi học tập, giữ tốc độ chơi vừa phải, nâng dần tính phức tạp của trò chơi, th-ờng ... trò chơi học tập hình thành biểu t-ợng toán nói chung hình thành biểu t-ợng số l-ợng cho trẻ mẫu giáo lớn nói riêng, thực đề tài Hệ thống trò chơi học tập hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ. .. thúc trò chơi cần tạo cho trẻ phấn chấn kết đạt đ-ợc tạo tâm chờ đợi trò chơi Ch-ơng3: Hệ thống trò chơi học tập hình thành biểu t-ợng số l-ợng cho trẻ mẫu giáo lớn 19 Hệ thống trò chơi học tập. .. Trò chơi học tập vai trò 1.1.1.Khái niệm trò chơi học tập 1.1.2 Vai trò trò chơi học tập việc hình thành biểu t-ợng toán cho trẻ 1.2 Đặc điểm nhận thức trẻ mẫu giáo lớn nội dung hình thành biểu