Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc xây dựng hệ thống trò chơi học tập củng cố sự định hướng không gian cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi

UỶ BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG TRÕ CHƠI HỌC TẬP CỦNG CỐ SỰ ĐỊNH HƢỚNG KHÔNG GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- TUỔI Mã số đề tài: SV 2016-40 Thuộc nhóm ngành khoa học: Giáo Dục Mầm Non Chủ nhiệm đề tài: Đoàn Thị Hiền Thành viên tham gia: Đoàn Thị Hiền Nguyễn Thị Ánh Hồng Võ Thị Huyền Giáo viên hƣớng dẫn: NCS.ThS Trần Thị Tâm Minh Tp Hồ Chí Minh, 28 Tháng Năm 2017 UỶ BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC SÀI GỊN BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG TRÕ CHƠI HỌC TẬP CỦNG CỐ SỰ ĐỊNH HƢỚNG KHÔNG GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- TUỔI Mã số đề tài: SV 2016-40 Xác nhận Khoa (ký, họ tên) Chủ tịch hội đồng (ký, họ tên) Chủ nhiệm đề tài (ký, họ tên) Tp Hồ Chí Minh, 28 Tháng Năm 2017 MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1:CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA UDCNTT TRONG VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG TRÕ CHƠI NHẰM CỦNG CỐ ĐHKG CHO TRẺ MG 5-6 TUỔI 1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Nghiên cứu nƣớc 1.2.Cơ sở lí luận ứng dụng CNTT việc xây dựng hệ thống trò chơi học tập củng cố định hƣớng không gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 1.2.1 Khái niệm công cụ 1.2.1.1 Khái niệm công nghệ thông tin 1.2.1.2 Khái niệm không gian 10 1.2.1.3 Khái niệm ĐHTKG 11 1.2.1.4 Khái niệm trò chơi 13 1.2.1.5 Khái niệm củng cố 17 1.2.2 Đặc điểm phát triển biểu tƣợng không gian định hƣớng không gian trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 18 1.2.2.1 Biểu tượng không gian trẻ mầm non 18 1.2.2.2 Định hướng không gian trẻ mầm non 20 1.2.3 Các yếu tố ảnh hƣởng tới định hƣớng không gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 23 1.2.3.1 Yếu tố Sinh học: 23 1.2.3.2 Yếu tố giáo dục 24 1.2.3.3 Hoạt động cá nhân (kinh nghiệm trẻ) 25 1.2.4 Vai trò trò chơi học tập việc củng cố định hƣớng không gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 26 1.2.5 Vai trò trò chơi học tập có ứng dụng CNTT việc củng cố định hƣớng không gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 27 1.2.6 Tiêu chí đánh giá hệ thống trò chơi học tập củng cố định hƣớng không gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi có ứng dụng CNTT 28 KẾT LUẬN CHƢƠNG 29 CHƢƠNG 2:THỰC TRẠNG UDCNTT TRONG VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG TRÕ CHƠI HỌC TẬP CỦNG CỐ SỰ ĐỊNH HƢỚNG KHÔNG GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI 30 2.1.Tổ chức nghiên cứu thực trạng 30 2.1.1 Mục đích nghiên cứu 30 2.1.2 Nội dung nghiên cứu 30 2.1.3 Phƣơng pháp nghiên cứu 30 2.1.3.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi 30 2.1.3.2 Phương pháp quan sát 30 2.1.3.3 Phương pháp Thống kê toán học 31 2.2.Kết nghiên cứu 32 2.2.1 Thực trạng hiểu biết giáo viên mầm non ứng dụng CNTT việc xây dựng hệ thống trò chơi học tập củng cố khả ĐHKG cho trẻ 32 2.2.1.1 Nhận thức GVMN củng cố khả ĐHKG cho trẻ MG 5-6 tuổi 32 2.2.1.2 Mục đích sử dụng trò chơi dạy trẻ ĐHKG GVMN 32 2.2.1.3 Mức độ sử dụng hiệu biện pháp dạy học giáo viên MN trình hình thành, củng cố khả ĐHKG cho trẻ MG 5-6 tuổi 33 2.2.1.4 Quan điểm giáo viên việc xây dựng hệ thống trò chơi có UDCNTT hỗ trợ việc hình thành khả ĐHKG cho trẻ 36 2.2.1.5 Quan điểm giáo viên vai trò UDCNTT việc xây dựng hệ thống trò chơi nhằm củng cố ĐHKG cho trẻ MG 5-6 tuổi 38 2.2.1.6 Thực trạng mức độ UDCNTT dạy học cho trẻ lứa tuổi mầm non nơi giáo viên công tác 39 2.2.1.7 Thực trạng sử dụng phần mềm trò chơi giáo viên việc dạy trẻ ĐHKG 41 2.2.1.8 2.2.2 Mục đích UDCNTT việc tổ chức hoạt động ĐHKG cho trẻ 42 Những khó khăn, thuận lợi giáo viên UDCNTT việc thiết kế giảng nhƣ xây dựng hệ thống tập trò chơi cho trẻ MG 43 2.2.3 Yêu cầu giáo viên việc xây dựng hệ thống Trò chơi có UDCNTT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 44 2.2.4 2.2.4.1 Thực trạng ĐHKG trẻ MG 5-6 tuổi 45 Nội dung khảo sát thực trạng 45 2.2.4.2 Cách khảo sát tiêu chí đánh giá 45 2.2.4.3 Kết định hướng KG trẻ MG 5-6 tuổi 45 KẾT LUẬN CHƢƠNG 48 CHƢƠNG 3:UDCNTT TRONG VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG TRÕ CHƠI NHẰM CỦNG CỐ ĐỊNH HƢỚNG KHÔNG GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI 49 3.1.Đề xuất hƣớng xây dựng sản phẩm: “UDCNTT việc xây dựng hệ thống trò chơi củng cố khả ĐHKG cho trẻ MG 5-6 tuổi” 49 3.1.1 Cơ sở xây dựng sản phẩm 49 3.1.1.1 Cơ sở lý luận: 49 3.1.1.2 Cơ sở thực tiễn: 49 3.2.Xây dựng hệ thống trò chơi học tập củng cố khả ĐHKG có UDCNTT cho trẻ MG 5-6 tuổi 49 3.2.1 Nguyên tắc xây dựng sản phẩm 49 3.2.2 Nội dung sản phẩm 50 3.3.Tổ chức thử nghiệm 57 3.3.1 Mục đích thử nghiệm 57 3.3.2 Nội dung thử nghiệm 58 3.3.2.1 Thời gian tiến hành thử nghiệm 58 3.3.2.2 Mẫu thử nghiệm 58 3.3.2.3 Điều kiện thực nghiệm 58 3.3.2.4 Quy trình thử nghiệm 58 KẾT LUẬN CHƢƠNG 68 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƢ PHẠM 69 KẾT LUẬN 69 KIẾN NGHỊ 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 33 PHỤ LỤC 42 PHỤ LỤC 43 PHỤ LỤC 45 BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG TRÕ CHƠI HỌC TẬP CỦNG CỐ SỰ ĐỊNH HƢỚNG KHÔNG GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- TUỔI Mã số: SV 2016-40 Vấn đề nghiên cứu Có nhiều đề tài ứng dụng CNTT giáo dục mầm non nói chung nhƣng thực tế nghiên cứu chƣa khai thác sâu rộng, việc vận dụng phần mềm máy tính nhằm thiết kế hoạt động giáo dục mặt phát triển cho trẻ mầm non Trong đó, nội dung hình thành biểu tƣợng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non ĐHKG đƣợc GVMN quan tâm mực Vì đề tài: “Ứng dụng CNTT xây dựng hệ thống trò chơi học tập củng cố định hƣớng không gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” đƣợc xác lập Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống trò chơi học tập củng cố khả định hƣớng không gian cho trẻ MG 5-6 tuổi có ứng dụng CNTT Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận, thực trạng sử dụng trò chơi học tập có ứng dụng CNTT GVMN từ ứng dụng CNTT để xây dựng hệ thống trò chơi học tập củng cố định hƣớng khơng gian trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Phƣơng pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phƣơng pháp: phƣơng pháp nghiên cứu lí luận phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: phƣơng pháp quan sát, phƣơng pháp điều tra phiếu hỏi, phƣơng pháp thực nghiệm phƣơng pháp thống kê toán học Kết nghiên cứu sản phẩm - Ý nghĩa: Nhằm hổ trợ việc ứng dụng CNTT cho GVMN, củng cố khả ĐHKG cho trẻ MG 5-6 tuổi’ - Sản phẩm: CD hệ thống trò chơi học tập củng cố ĐHKG cho trẻ MG 5-6 tuổi số phần mềm CNTT, báo hội thảo khoa học cấp khoa DANH MỤC BẢNG SỐ Bảng 1: Mục đích sử dụng trò chơi dạy trẻ ĐHKG GVMN 32 Bảng 2: Thực trạng mức độ UDCNTT dạy học nơi GVMN công tác .40 Bảng 3: Những khó khăn, thuận lợi GVMN UDCNTT việc thiết kế giảng, xây dựng hệ thống TCHT cho trẻ .43 Bảng 4: Yêu cầu giáo viên việc xây dựng hệ thống trò chơi có UDCNTT cho trẻ MG 5-6 tuổi 44 Bảng 5: Kết ĐHKG trẻ MG 5-6 tuổi 46 Bảng 1: Mức độ ĐHKG trẻ MG 5-6 nhóm TN ĐC trƣớc TN 59 Bảng 2: So sánh mức độ phát triển khả ĐHKG trẻ MG 5-6 tuổi nhóm TN sau tiến hành TN 61 Bảng 3: Kiểm định khác biệt mức độ ĐHKG trẻ MG 5-6 tuổi nhóm TN sau tiến hành TN 62 Bảng 4: So sánh mức độ phát triển khả 1năng ĐHKG trẻ MG 5-6 tuổi nhóm ĐC trƣớc sau tiến hành TN 63 Bảng 5: Kiểm định khác biệt mức độ ĐHKG trẻ MG 5-6 tuổi nhóm ĐC trƣớc sau tiến hành TN 64 Bảng 6: So sánh mức độ phát triển có đến 62% khả ĐHKG trẻ MG 5-6 tuổi nhóm TN ĐC sau tiến hành TN 65 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Mức độ sử dụng trò chơi dạy trẻ ĐHKG mục đích dạy học 33 Biểu đồ 2.2: Mức độ sử dụng hiệu biện pháp sử dụng hình ảng minh họa, sử dụng phim GVMN 34 Biểu đồ 2.3: Mức độ sử dụng hiệu biện pháp sử dụng video clip, sử dụng tập GVMN 3Error! Bookmark not defined Biểu đồ 2.4: Mức độ sử dụng hiệu biện pháp sử dụng trò chơi học tập, sử dụng trò chơi có UDCNTT 34 Biểu đồ 2.5: Mức độ sử dụng hiệu biện pháp sử dụng trò chơi góc, sử dụng trò chơi máy tính hoạt động góc GVMN 35 Biểu đồ 2.6: Mức độ sử dụng hiệu biện pháp sử dụng biện pháp tình ngày, sử dụng lồng ghép hoạt động khácError! Bookmark not defined.36 Biểu đồ 2.7: Quan điểm giáo viên việc xây dựng hệ thống trò chơi có UDCNTT hỗ trợ việc hình thành khả ĐHKG cho trẻ 37 Biểu đồ 2.8: Quan điểm giáo viên vai trò UDCNTT việc xây dựng hệ thống trò chơi củng cố ĐHKG cho trẻ MG 5-6 tuổi 39 Biểu đồ 2.9: Thực trạng sử dụng phần mềm trò chơi đạy trẻ ĐHKG 41 Biểu đồ 2.10: Mục đích UDCNTT việc tổ chức hoạt động ĐHKG cho trẻ GVMN 42 Biểu đồ 1: Mức độ ĐHKG trẻ MG 5-6 tuổi nhóm TN ĐC trƣớc TN 60 Biểu đồ 2: So sánh mức độ phát triển khả ĐHKG trẻ MG 5-6 tuổi nhóm TN trƣớc sau TN 61 Biểu đồ 3.3: So sánh mức độ ĐHKG trẻ MG 5-6 tuổi nhóm ĐC trƣớc sau tiến hành TN 63 Biểu đồ 4: So sánh mức độ phát triển ĐHKG trẻ MG 5-6 tuổi TN ĐC sau tiến hành TN 65 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Mầm non MN Mẫu giáo MG Trò chơi TC Trò chơi học tập TCHT Khơng gian KG Định hƣớng không gian ĐHKG Định hƣớng không gian ĐHTKG Giáo viên mầm non GVMN Thực nghiệm TN Đối chứng ĐC Công nghệ thông tin CNTT Ứng dụng công nghệ thơng tin UDCNTT MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Công nghệ thông tin (CNTT) ngày phát triển thâm nhập vào hầu hết lĩnh vực, góp phần thúc đẩy lĩnh vực gặt hái nhiều thành tựu ý nghĩa văn minh nhân loại Và việc ứng dụng CNTT (UDCNTT) hoạt động Giáo dục nói chung Giáo dục Mầm non nói riêng vừa xu nhƣng đồng thời tất yếu ƣu điểm định CNTT phát triển trẻ thơ Thế nhƣng thực tế, việc đƣa vài phần mềm nhƣ Nutrikids, MindjetMindManager vào hoạt động quản lý dinh dƣỡng, lập kế hoạch giáo dục; hay sử dụng vài phần mềm trò chơi nhƣ Kidsmart, Quả táo mầu nhiệm góc trò chơi học tập việc khai thác CNTT việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ hạn chế Vì thế, nhằm làm phong phú nguồn tài nguyên dạy học có ứng dụng CNTT cho trẻ mầm non, nhiều đề tài nghiên cứu đƣợc thực nhƣ: Tìm hiểu việc sử dụng liệu điện tử hỗ trợ xây dựng kế hoạch dạy học cho trẻ 5-6 tuổi số trƣờng mầm non Tp.HCM; Ứng dụng CNTT xây dựng trò chơi học tập giúp trẻ 5-6 tuổi củng cố biểu tƣợng thực vật; Ứng dụng CNTT vào việc thiết kế tình có vấn đề hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi tự bảo vệ thân; Ứng dụng CNTT vào việc xây dựng hệ thống tập nhằm rèn luyện số kỹ nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động làm quen môi trƣờng xung quanh; Ứng dụng phần mềm Powerpoint để thiết kế tập giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển kỹ suy luận… Tuy vậy, nhiều mặt phát triển, nhiều vấn đề đạt hiệu cao ứng dụng CNTT thiết kế hoạt động cho trẻ nhƣ củng cố khả khái quát hóa, cảm giác, tri giác, định hƣớng khơng gian, suy luận, ghi nhớ Do đó, thực tế cần thêm nhiều nghiên cứu ứng dụng tƣơng tự, hƣớng đến nhiều nội dung, nhiều lĩnh vực phát triển trẻ Và hƣớng nghiên cứu cụ thể mà nhóm thƣc đề tài quan tâm trò chơi học tập củng cố định hƣớng không gian cho trẻ mẫu giáo Thứ nhất, hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mầm non, trẻ học qua chơi [23], thế, trò chơi học tập hoạt động thiếu tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ Thứ hai, việc dạy trẻ định hƣớng không gian tốt, không giúp trẻ ý thức đƣợc vị trí mơi trƣờng xung quanh, dễ dàng thực hoạt động sinh hoạt ều trò chơi ều thể loại trò chơi ủ đề ực phát triển Khác: Câu 7: Xin Thầy/Cô cho biết quan điểm việc ứng dụng CNTT việc xây dựng hệ thống trò chơi nhằm củng cố ĐHKG trẻ MG 5-6 tuổi? a Rất quan trọng ọng ọng ọng Câu 8: Theo Thầy/Cô, việc ứng dụng CNTT dạy học cho trẻ lứa tuổi mầm non nơi Thầy/Cô công tác mức độ nào: Cơ sở vật chất (máy tính, máy chiếu, mạng internet, phần mềm dạy học…) ờng trang bị đầy đủ (tivi, máy tính, loa, mạng internet,…) cho tất khối lớp ờng có trang bị cho tất lớp nhƣng khơng đầy đủ (chỉ có tivi, đầu DVD, máy caset) 38 ờng trang bị cho số khối lớp định ờng trang bị cho số phòng chức (thƣ viện, phòng hội đồng, phòng âm nhạc ) ờng không trang bị sở vật chất nêu Các biện pháp khuyến khích nhà trƣờng nhằm tăng cƣờng UDCNTT dạy học: (có thể dánh dấu vào nhiều đáp án) ờng nguồn kinh phí đầu tƣ cho việc UDCNTT dạy học ổ chức khóa tập huấn bồi dƣỡng khả UDCNTT giáo viên ạy học tiêu chí xét thi đua d.Tổ chức thi giáo viên giỏi UDCNTT dạy học ất phƣơng án ức khác: Câu 9: Thầy/ cô sử dụng phần mềm trò chơi việc dạy trẻ ĐHKG? ả táo nhiệm màu ẻ Xin thầy cô cho vài nhận xét ƣu/ khuyết điểm phần mềm sử dụng 39 Câu 10: Nếu Thầy/ Cơ có ứng dụng CNTT việc tổ chức hoạt động cho trẻ ĐHKG thầy cô thƣờng sử dụng cho mục đích nào? ết kế file hình ảnh để cung cấp biểu tƣợng hoạt động có chủ đích ết kế trò chơi dùng học ết kế tập dùng cho hoạt động góc ết kế trò chơi dùng hoạt động tự Câu 11: Theo kinh nghiệm thầy/ cô, ứng dụng CNTT việc thiết kế giảng nhƣ xây dựng hệ thống tập trò chơi cho trẻ thầy gặp phải khó khăn gì? (có thể dánh dấu vào nhiều đáp án) ận dụng CNTT chƣa thục ết bị chƣa đầy đủ để phục vụ cho việc ứng dụng CNTT dạy học ờng mầm non chƣa thật quan tâm đến ứng dụng CNTT dạy học ất nhiều thời gian cho giai đoạn đầu tìm hiểu thiết kế ồn tƣ liệu tham khảo không nhiều (phim, ảnh, v v…) 40 Câu 12: Theo thầy/ cô UDCNTT việc xây dựng hệ thống trò chơi đem lại thuận lợi gì: (có thể chọn nhiều đáp án) ải đƣợc khó khăn việc tìm kiếm giáo cụ trực quan ẻ nắm bắt vấn đề nhanh đƣợc tác động đến giác quan lúc (tai, mắt, vận động, ngôn ngữ ) ể sử dụng đƣợc nhiều lần, dễ dàng chỉnh sửa thay đổi ý tƣởng ết kiệm thời gian, công sức làm giáo cụ trực quan tốn ốn khơng gian lƣu trữ ận lợi khác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác nhiệt tình Thầy/ Kính chúc Thầy/ sức khỏe, thành đạt hạnh phúc! 41 PHỤ LỤC BIÊN BẢN QUAN SÁT KHẢ NĂNG ĐHKG CỦA TRẺ MG – TUỔI Họ tên trẻ: Giới tính: Nam Nữ Trƣờng Lớp Nội dung quan sát: - Sự hứng thú trẻ tham gia tập củng cố khả ĐHKG - Biểu trẻ thực tập theo mức độ TP HCM, ngày tháng năm 20 Người dạy 42 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT KHẢ NĂNG ĐHKG TRẺ MG 5-6 TUỔI Bài tập 1: Mục đích: xác định hƣớng – dƣới, trƣớc – sau đối tƣợng khác Chuẩn bị: ngơi nhà (mơ hình), số vật Các yêu cầu: - Hãy đặt gà phía trƣớc ngơi nhà, vịt phía sau ngơi nhà - Hãy đặt thỏ phía ngơi nhà, heo phía dƣới ngơi nhà - Hãy thay đổi vị trí cho sử tử phía heo, heo phía thỏ - Thỏ phía heo sƣ tử - Hãy đặt voi, sƣ tử, hà mã vào vị trí cho sƣ tử đứng trƣớc voi sau hà mã - Hà mã phía sƣ tử voi Bài tập 2: Mục đích: Xác định hƣớng trái – phải đối tƣợng khác Chuẩn bị: Búp bê, số vật, ngơi nhà (mơ hình) Các u cầu: - Đặt vật chiều với trẻ:  Voi phía búp bê?  Hà mã phía búp bê? - Đặt vật ngƣợc chiều với trẻ:  Voi phía búp bê?  Hà mã phía búp bê? - Tiếp tục đƣa nhà ra, đặt nhà ngƣợc chiều với trẻ:  Hãy đặt búp bê phía bên trái ngơi nhà, thỏ phía bên phải nhà  Đặt sƣ tử cho sƣ tử bên trái thỏ phía bên phải voi Bài tập 3: Mục đích: Trẻ định hƣớng di chuyển 43 - Hãy bƣớc sang trái bƣớc - Hãy tiến lên đằng trƣớc bƣớc - Hãy bƣớc sang bên phải cô bƣớc - Hãy bƣớc sang bên trái cô bƣớc.n Chuẩn bị: Sơ đồ đƣợc vẽ sẵn - Hãy nhìn vào sơ đồ nói hƣớng phải di chuyển - Hãy di chuyển theo sơ đồ 44 PHỤ LỤC KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐHKG CỦA TRẺ MG 5-6 TUỔI Ở NHÓM ĐỐI CHỨNG TRƯỚC THỰC NGHIỆM Bài Bài Bài 3 6 Tổng điểm Chính Đạt Đ Đ S Đ S S Đ S Đ S S S Đ S S S Đ S Đ Đ S S Đ Đ S Đ Đ S S S Đ Đ S S S S Đ Đ Đ S Đ Đ Đ Đ S Đ Đ S Đ Đ Đ Đ Đ Đ 15 Đ Đ S Đ S Đ Đ Đ S S S S Đ Đ Đ S S S Đại Phong Đ Đ Đ S Đ Đ Đ Đ S Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ 16 Đ Đ Đ S Đ Đ Đ Đ S Đ Đ S Đ Đ Đ S S Đ 13 Đ Đ S S Đ Đ Đ S S S Đ Đ S S S Đ Đ Đ Đ Đ S S Đ S Đ Đ S S S S Đ Đ Đ S S S Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ S Đ S Đ Đ S S Đ Đ 14 Đ Đ Đ S Đ Đ Đ Đ S Đ S S Đ Đ S S S Đ 11 Tên Khánh Huy An Thiên Phƣớc Hải Mỹ Phụng Mỹ Hƣơng Anh Thƣ Gia Tƣờng Uyển Thi 45 KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐHKG CỦA TRẺ MG 5-6 TUỔI Ở NHÓM ĐỐI CHỨNG SAU THỰC NGHIỆM Bài Tên Bài Bài Tổng điểm 6 Chính Đạt Đ Đ Đ S Đ S Đ Đ S S S S Đ Đ S Đ S S Khánh Huy Đ Đ Đ Đ Đ S Đ Đ S Đ S S Đ Đ S S Đ S 11 An Thiên Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ S Đ S Đ Đ Đ Đ Đ Đ 16 Phƣớc Hải Đ Đ Đ Đ S Đ Đ S Đ Đ S S Đ Đ S Đ Đ S 11 Đại Phong Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ 18 Mỹ Phụng Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ S Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ S S Đ 15 Mỹ Hƣơng Đ Đ Đ Đ S Đ Đ Đ S Đ Đ S Đ Đ Đ S S Đ 13 Anh Thƣ Đ Đ Đ Đ Đ S S Đ Đ S S S Đ S Đ Đ Đ Đ 10 Gia Tƣờng Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ 18 Uyển Thi Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ S S Đ Đ Đ Đ Đ Đ S 15 46 KẾT QUẢ KHAO SÁT ĐHKG CỦA TRẺ MG 5-6 TUỔI Ở NHÓM THỰC NGHIỆM TRƯỚC THỰC NGHIỆM Bài Tên Bài Bài Tổng điểm 6 Hạo Nhiên Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ S S S S Đ Đ Đ S S Đ 12 Gia Bảo Đ Đ S S Đ Đ Đ S S S S Đ Đ Đ S S S Đ Minh Khang Nguyên Chương Thiện Nhân Đ S S Đ Đ S Đ S S S S S Đ S Đ S S S Đ Đ Đ S Đ S Đ S Đ S S S Đ Đ Đ S S S Đ Đ Đ Đ S Đ Đ S Đ S S S Đ Đ S Đ Đ S 11 Tuyết Nhi Đ Đ S Đ Đ S Đ S S S Đ S Đ S S S Đ S Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ S Đ Đ Đ S Đ Đ Đ Đ Đ Đ 16 Minh Thy Đ Đ Đ Đ Đ Đ S Đ Đ S Đ S Đ Đ Đ Đ Đ Đ 15 S Đ Đ S Đ S Đ S Đ S S S S Đ Đ S S S S Đ Đ Đ Đ Đ Đ S Đ S S S Đ Đ Đ Đ S S 11 Mỹ Kỳ Ánh Hồng Kim Ngân 47 KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐHKG CỦA TRẺ MG 5-6 TUỔI Ở NHÓM THỰC NGHIỆM SAU THỰC NGHIỆM Bài Tên Bài Bài Tổng điểm 6 Hạo Nhiên Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ 18 Gia Bảo Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ S S Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ 16 Minh Khang Nguyên Chương Thiện Nhân Đ Đ Đ S S Đ Đ Đ S Đ S Đ Đ Đ Đ S S S 11 Đ Đ S Đ Đ Đ Đ Đ Đ S Đ S Đ Đ S Đ Đ Đ 14 Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ S Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ 17 Tuyết Nhi Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ S S Đ Đ Đ S Đ Đ Đ Đ 15 Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ 18 Minh Thy Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ 18 Đ Đ S S Đ Đ Đ Đ S S Đ S S Đ S Đ Đ S 10 Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ 18 Mỹ Kỳ Ánh Hồng Kim Ngân 48 MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM 49 50 51 52 ... 25 1.2.4 Vai trò trò chơi học tập việc củng cố định hƣớng không gian cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi 26 1.2 .5 Vai trò trò chơi học tập có ứng dụng CNTT việc củng cố định hƣớng không gian. .. dựng hệ thống trò chơi học tập củng cố định hƣớng không gian trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi Tìm hiểu thực trạng sử dụng trò chơi học tập có UDCNTT để củng cố định hƣớng không gian trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi. .. 45 BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG TRÕ CHƠI HỌC TẬP CỦNG CỐ SỰ ĐỊNH HƢỚNG KHÔNG GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- TUỔI Mã