Sự Phát Triển Tâm Lý Của Trẻ Em Từ Khi Sinh Đến 3 Tuổi

Điều này, một mặt, làm cho trẻ vừa sinh ra không thể sống sót nếu chỉ có một mình, mặt khác, nó giúp con người có khả năng mở rộng khả năng phát triển của mình hơn bất kỳ một loài động v

4

I SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TRONG NĂM ĐẦU

1

4

1 Tuổi sơ sinh (0- 2 tháng)

Đứa trẻ được sinh ra đời - đó là bước chuyển

từ bóng tối ra ánh sáng, từ môi trường ấm

áp không đổi trong bụng mẹ ra môi trường

thường xuyên thay đổi của thiên nhiên, từ

cuộc sống chung với mẹ ra cuộc sống riêng

của một cá nhân

Nếu như không có người lớn bên cạnh, đứa

trẻ vừa sinh ra chỉ có thể sống trong một

thời gian ngắn

4

Trẻ chỉ thức tỉnh trong những khoảng thời gian ngắn, còn lại

là ngủ, hoặc nửa thức nửa ngủ

Điều này, một mặt, làm cho trẻ vừa

sinh ra không thể sống sót nếu chỉ có

một mình, mặt khác, nó giúp con

người có khả năng mở rộng khả năng

phát triển của mình hơn bất kỳ một

loài động vật nào khác, tạo khả năng

thích nghi linh hoạt với môi trường tự

nhiên và xã hội phức tạp luôn biến

động

Phản xạ tự vệ là các phản ứng của

cơ thể cần thiết cho sự thích nghi với môi trường sống Ví dụ, hô hấp; phản xạ tìm và bú tí mẹ ; phản xạ của đồng tử mắt ;

Các phản xạ lai giống đóng một vai trò quan trọng ở một giai đoạn nào

đó của sự tiến hóa của loài người, nhưng chúng không có giá trị về mặt

đầu phản ứng với tư thế cho

bú, vừa mới được mẹ bế

ngang ở tư thế chuẩn bị bú, trẻ

đã hóng môi đi tìm ti mẹ

Các phản xạ có điều kiện khác,

nhìn chung, xuất hiện muộn

hơn

4

Não bộ của trẻ em lúc mới sinh chưa

được hình thành đầy đủ, đặc biệt là vỏ

não chưa phát triển đầy đủ nên đời

sống tâm lý của trẻ phần lớn gắn với

những trung tâm dưới vỏ Các cảm giác

chưa phân hóa và thường gắn liền với

các xúc cảm

Tuần thứ 3 đến tuần thứ 5: xuất hiện sự tập trung thị giác

4

Cuộc sống của trẻ vẫn hoàn toàn phụ thuộc

vào mẹ (hay người chăm sóc), nó không tự

thỏa mãn được bất kỳ nhu cầu nào của bản

thân Chính sự yếu ớt và sự phụ thuộc hoàn

toàn của trẻ vào người lớn tạo nên “hoàn

cảnh xã hội của sự phát triển” đặc trưng của

trẻ sơ sinh Đó là sự gắn bó giữa trẻ và

người lớn

Dần dần, trẻ có khả năng nhận ra và phản ứng với giọng nói của mẹ, mùi của mẹ, vị sữa mẹ Bắt đầu hình thành tình cảm quyến luyến với

mẹ

4

Cuối tháng thứ hai trẻ đã bắt đầu có khả năng phối hợp các động tác đập chân tay, đồng thời phát ra những âm thanh thú vị, mỉm cười, phì nước bọt khi nhìn thấy mẹ Tổ hợp những phản ứng tích cực, sinh động đó của trẻ gọi là

“phức cảm hớn hở”

Phức cảm hớn hở của trẻ hình thành rõ nét vào cuối tháng 2 được coi là mốc đánh dấu sự xuất hiện nhu cầu xã hội đầu tiên của trẻ - nhu cầu giao tiếp

1

4

I.2 Tuổi hài nhi (2 tháng - 1 tuổi).

Trẻ lớn rất nhanh: Khi trẻ được 4

tháng tuổi thì trọng lượng cơ thể tăng gấp 2 lần so với lúc mới sinh, những ngọn tóc lưa thưa được thay thế bằng một lớp tóc mới dày hơn

4

Ở độ tuổi này trẻ đã có khả năng nhìn mọi

người và mọi vật chăm chú hơn, hay cười đáp

lại những kích thích dễ chịu

Trẻ bắt đầu biết tìm hiểu về cơ thể mình: chăm

chú nhìn các ngón tay, bàn tay của mình, theo

dõi cử động của tay, dang cả hai tay và đặt tay

này lên tay kia

4

Khi được 8 tháng tuổi hầu hết

bọn trẻ có thể chuyển đồ vật từ

tay này sang tay khác, đập hai

tay vào nhau Hầu hết những

đứa trẻ được 8 tháng tuổi có thể

tự ngồi, trườn hoặc bò

1

4

Nhiều trẻ 8 tháng tuổi bắt đầu biết chơi

ú oà, trẻ cũng thích chuyền đi chuyền lại một đồ vật nào đó với người lớn hoặc

cố tình buông rơi một vật nào đó và chờ người lớn nhặt nó lên, thích tìm đồ vật

bị giấu ở sau lưng

4

Một đứa trẻ khỏe mạnh trong năm đầu tiên cao

lên khoảng 1,5 lần và nặng gấp khoảng 3 lần

Các bé gái 1 tuổi thường nhẹ hơn các bé trai

4

Biết đứng và biết đi tạo điều kiện tốt cho sự

phát triển nhận thức ở trẻ, trẻ có thể khám

phá sự vật từ mọi phía (bên trong, bên trên,

bên dưới), thế giới đối với trẻ trở nên rộng

lớn hơn

4

Nhiều trẻ bắt đầu tự ăn bằng

thìa và uống bằng cốc riêng

Mặc dù trẻ ăn còn rơi vãi, vụng

về nhưng đó là một bước tiến

quan trọng cho sự phát triển tính

độc lập ở trẻ

1

4

Sự phát triển thể chất, nhận thức và não bộ

có mối quan hệ qua lại chặt chẽ với nhau Ví

dụ, những đứa trẻ thiếu dinh dưỡng biết bò

và biết đi muộn hơn so với những đứa trẻ

khoẻ mạnh dẫn đến chậm phát triển nhận

thức hơn Khả năng vận động tích cực và sự

phát triển nhận thức của những trẻ khoẻ

mạnh lại góp phần vào sự phát triển não bộ

của chúng

4

Vấn đề dinh dưỡng có vai trò quan trọng đối với sự phát triển thể chất, vận

động và nhận thức của trẻ em lứa tuổi này Ở nhiều nước đang phát triển trên thế giới tình trạng trẻ sơ sinh không được ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng còn rất nghiêm trọng

triển không bình thường do không được ăn

uống đầy đủ (UNICEF, 2000)

4

Việc ăn uống không đúng và không đầy đủ

chất dinh dưỡng trong vòng 30 tháng ở trẻ gây

ra hiện tượng ngừng trệ phát triển thể chất, bộ

não không có được kích thước như bình

thường, điều này cản trở quá trình trưởng

thành và nhận thức của trẻ

4

Các bác sĩ và các tổ chức y tế đều cho

rằng việc nuôi con bằng sữa mẹ tốt

hơn là cho trẻ uống sữa đóng hộp vì

trong sữa mẹ có chứa đầy đủ vi chất,

các khoáng chất, các kháng thể, các

chất dinh dưỡng cần thiết cho sự phát

triển của trẻ Sữa mẹ lại là loại thực

phẩm luôn tươi ngon, được vô trùng và

không cần bảo quản trong tủ lạnh

Thêm vào đó, nuôi con bằng sữa mẹ

làm tăng tình cảm gắn bó mẹ con, phát

triển những cảm xúc an toàn, mãn

nguyện ở trẻ

4

Tri giác: Trẻ có thể dõi theo những vật chuyển động Vừa dõi theo vật mà trẻ

thích, vừa đập chân đập tay, vừa phát ra những âm thanh sung sướng

1

4

Trẻ đã có thể phân biệt vật mới với vật quen

thuộc, phân biệt được khá nhiều thuộc tính

của vật, như màu sắc, hình dáng, độ phức

tạp Bắt đầu có khả năng tri giác không gian,

tri giác độ sâu

4

Gibson cùng với các đồng nghiệp của mình đã làm thí nghiệm thú vị nghiên cứu khả năng tri giác độ sâu của trẻ (Gibson, Walk, 1960)

4

Nhiều nhà khoa học cho rằng, khả năng nhận

biết khuôn mặt mẹ và yêu thích nó là khả năng

không thể thiếu để hình thành mối quan hệ

gắn bó giữa trẻ và cha mẹ Việc trẻ thích thú

nhìn mặt mẹ và yên lặng khi được bố bế làm

cho các bậc cha mẹ cảm thấy mình là những

người quan trọng và khéo léo

1

4

Trẻ còn có khả năng bắt chước theo các biểu

hiện nét mặt khác nhau của người lớn Khả

năng bắt chước những biểu hiện nét mặt của

người lớn cũng là yếu tố quan trọng của sự

phát triển và gìn giữ mối liên hệ tình cảm giữa

trẻ và cha mẹ

4

Người lớn chăm sóc trẻ cần cố gắng đưa trẻ đi dạo chơi để trẻ có thể tri giác

những cảnh vật đa dạng xung quanh nhằm thỏa mãn nhu cầu về các ấn tượng mới mẻ của trẻ.

4

Để bắt chước theo người lớn thì trẻ cần phải ghi nhớ các âm thanh do người lớn tạo ra và các hành động của người lớn Để nhận ra mẹ thì trẻ phải nhớ khuôn mặt mẹ, giọng nói của mẹ Người ta giấu đồ chơi trước mắt trẻ và để tìm được đồ chơi ấy, trẻ phải nhớ lại nơi mà đồ chơi được giấu

4

Tính ổn định của các sự vật, hiện

tượng là sự nhận thức được các sự

vật, hiện tượng luôn tồn tại trong thời

gian và không gian, không phụ thuộc

vào việc trẻ có tri giác thấy các sự

vật, hiện tượng ấy hay không Biểu

hiện của việc trẻ nhận thức được tính

ổn định của sự vật trước hết là ở khả

năng nhận biết được các đồ vật quen

thuộc, tiếp đến là có hành vi tìm kiếm

khi đồ vật biến mất

1

4

Khả năng nhận thức được tính ổn định

của các sự vật, hiện tượng có liên

quan chặt chẽ với trí nhớ hình tượng

của trẻ

Trí nhớ hình tượng là khả năng hình

dung các sự vật, hiện tượng dưới dạng

các hình ảnh hay nói cách khác là khả

năng tái hiện các sự vật, hiện tượng

khi chúng không còn tồn tại trực tiếp

trước mắt

Hoạt động bắt chước chính là biểu hiện

của quá trình ghi nhớ hình tượng ở trẻ

xác Để làm được việc này

đòi hỏi sự phối hợp phức tạp

giữa thị giác và cơ quan vận

động

1

4

Hành động với đồ vật một cách chính xác có thể coi là hành động có định hướng đầu tiên, là cơ sở phát triển các hành động sờ, nắm, các thao tác với

đồ vật sau này của trẻ

Trẻ tích cực tìm tòi, khám phá những tính chất của các vật xung quanh, trẻ quan tâm không chỉ “đây là cái gì”, mà còn “có thể làm gì với nó”

Tri giác và hành động là cơ sở cho sự phát triển những hình thức đầu tiên của

tư duy trực quan hành động xuất hiện

ở cuối giai đoạn lứa tuổi này

4

Cảm xúc

Ngay ở những tuần đầu sau khi sinh trẻ đã

thích sự đều đặn, yên tĩnh và cân bằng Trẻ sử

dụng các cách thức cư xử mang tính tín hiệu

và định hướng (khóc, các hoạt động bằng

miệng, quan sát bằng mắt) để xây dựng những

mối quan hệ với mọi người xung quanh Ở giai

đoạn này trẻ không hề phân biệt được sự khác

nhau giữa mọi người

4

Những tháng tiếp theo, trẻ thường phản

ứng lại những người gần gũi với trẻ bằng

các cử động cơ thể, cảm thấy hài lòng và

cười một cách thoải mái

Trẻ đã bắt đầu “trò chuyện” với mọi người

Mẹ và trẻ thường ôm ấp, nhìn ngắm nhau,

“nói chuyện” thân mật với nhau Hiện tượng

đó cũng xảy ra giữa bố và trẻ, thậm chí

giữa trẻ với anh chị của mình

hệ cảm xúc với bố và mẹVào thời kì này ở trẻ xuất hiện một loạt các cảm xúc mới bao gồm tức giận, vui mừng và buồn bực gắn với những tình huống đa dạng hơn trước đó

1

4

Các nhà tâm lí học trong suốt thời gian

dài đã cho rằng sự gắn bó của trẻ với

người lớn chỉ xuất hiện khi người lớn

thoả mãn những nhu cầu của trẻ, ví dụ

như cho trẻ ăn Tuy nhiên các cuộc

nghiên cứu thực nghiệm chỉ ra rằng

việc quan tâm đáp ứng nhu cầu của trẻ

chỉ là một trong nhiều nguyên nhân tạo

ra sự gắn bó ban đầu ở trẻ

4

Nhà tâm lí học Bowbly, 1973, đã khẳng định rằng,

ngay từ khi vừa mới sinh ra, trẻ đã có các cách

thức cư xử cho phép gần gũi với mọi người, và

trẻ luôn ở trong trạng thái sẵn sàng đáp lại những

tín hiệu giao tiếp của người lớn

Theo Bowbly thì những cách thức cư xử như thế

được hình thành ở con người và những loài động

vật khác trong quá trình tiến hoá, trong quá trình

sống, quá trình trưởng thành và trong di truyền

1

4

Bowbly khẳng định rằng sự gắn bó được hình thành dựa trên những cách thức

cư xử được lập trình sẵn của trẻ và của những người quan tâm đến trẻ, sau đó chúng được củng cố bằng các hoạt động, các biểu hiện bên ngoài nhằm thoả mãn nhu cầu của trẻ

4

Cuối cùng các nhà tâm lí học Bowbly và

Ainsworth đi đến khẳng định rằng, kiểu

quan hệ giữa cha mẹ và trẻ được hình

thành trong quá trình phát triển sự gắn bó

hai năm đầu đời sẽ tạo cơ sở cho sự hình

thành những mối quan hệ về sau này

Quan điểm này có điểm tương đồng với

quan điểm về sự phát triển tâm lí xã hội

của nhà tâm lí học Erikson

1

4

Sự giao lưu cảm xúc và sự gắn bó

Sự giao lưu cảm xúc có vai trò quan trọng

trong việc duy trì và phát triển sự gắn bó giữa

mẹ và trẻ

Nhà tâm lý học Tronick, 1996, đã tiến hành

cuộc thực nghiệm với “khuôn mặt sắt đá” Kết

quả của cuộc thực nghiệm này đã chứng minh

cho tầm quan trọng của sự giao lưu cảm xúc

giữa cha mẹ và những đứa con 3 tháng tuổi

4

Những nhận định trên có điểm tương đồng với quan điểm của các nhà tâm lý học hoạt động cho rằng: hoạt động chủ đạo của trẻ em trong năm đầu tiên là hoạt động giao lưu cảm xúc trực tiếp giữa trẻ và mẹ (Leonchiev A N., 1978 Enconhin D B., 2000)

1

4

Sự phát triển ngôn ngữ

Ngay từ khi mới sinh trẻ đã có cách biểu hiện

sự đòi hỏi, mong muốn trước bố mẹ, ví dụ: trẻ khóc khi muốn ăn, ọ ẹ khi ướt tã lót

Khi gần 1 năm tuổi hầu hết trẻ đã biết phát âm

từ đầu tiên

Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ em diễn ra theo

2 hướng: một mặt là hiểu lời nói của người lớn, mặt khác là hình thành ngôn ngữ tích cực của riêng mình

4

Trong vòng 1 năm đầu trẻ đã học được các

cách thức giao tiếp cơ bản với người lớn Nhiều

nghiên cứu về ngôn ngữ trẻ em lứa tuổi này

khẳng định: trình độ ngôn ngữ của trẻ em phụ

thuộc chủ yếu vào hoạt động giao tiếp của

người lớn với trẻ

Càng thỏa mãn nhu cầu giao tiếp của trẻ nhiều

bao nhiêu, ngôn ngữ của trẻ càng phát triển

phong phú đa dạng bấy nhiêu và ngược lại

1

4

4

Khủng hoảng 1 tuổi

Nhiều tác giả gọi giai đoạn chuyển tiếp giữa

tuổi hài nhi (0-1 tuổi) và tuổi nhà trẻ (1-3

tuổi) là khủng hoảng 1 tuổi (Vưgôtxki, 1986,

Enconhin, 2000)

Giống như mọi giai đoạn khủng hoảng

khác, nó gắn với việc đòi tự lập và những

phản ứng xúc cảm mạnh mẽ của trẻ em

với tới rất nhiều đồ vật Nhiều

mong muốn của trẻ không thể

thực hiện được vì không đảm

bảo an toàn

Cha mẹ thường xuyên nói với

trẻ: “không được”, nhiều khi trẻ

phản ứng kịch liệt với sự ngăn

cấm của cha mẹ (một số kêu

khóc, lăn lộn trên sàn nhà, đập

chân tay, giãy dụa, ăn vạ)

4

Những biểu hiện dữ dội của trẻ nhiều khi

có liên quan tới phương pháp giáo dục

trong gia đình, đó là sự cấm đoán thường

xuyên mà không có lời giải thích phù hợp,

không để cho trẻ tự lập, hoặc những yêu

cầu của người lớn không nhất quán

không được phép thì sẽ giảm bớt những

phản ứng cảm xúc không mong muốn ở

trẻ em giai đoạn này

4

II SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ

EM TỪ 1 ĐẾN 3 TUỔI

Cuối năm thứ nhất, đứa trẻ đã trở nên

độc lập hơn, có thể tự đi lại, tự làm một

số việc đơn giản, thích tự mình khám phá

thế giới Điều này dẫn đến việc thể thống

nhất “mẹ - con” bắt đầu bị phá vỡ

Trẻ bắt đầu tách rời khỏi mẹ về mặt tâm

lý và bước sang giai đoạn phát triển tiếp

theo Chúng ta sẽ tìm hiểu một số nội

dung chính sau:

Sự phát triển thể chất và vận động

Sự phát triển nhận thức

1

4

1 Sự phát triển thể chất và vận động

Trẻ được 1 tuổi thì trọng lượng cơ thể thường lớn gấp 3 lần so với lúc mới sinh

và đến tuổi này trẻ bắt đầu ít tăng cân dần

4

Hầu hết trẻ được một tuổi rưỡi

có thể tự đi Nhưng không phải

tất cả bọn trẻ đều biết leo cầu

thang, giữ thăng bằng Việc đi

lại bằng chiếc xe ba bánh và

nhảy còn là việc quá khó đối với

trẻ

1

4

Đến 2 – 3 tuổi trẻ đã biết tự mình leo lên cầu

thang, chạy, đi xe đạp ba bánh, nhảy nhót bằng

hai chân, giữ thăng bằng bằng 1 chân, ném

bóng bằng hai tay Với sự giúp đỡ của người

lớn những đứa trẻ 2 tuổi có thể tự mặc và cởi

quần áo

sự chăm sóc thường xuyên của những người xung quanh và phải nhận được những tác động cần thiết của môi trường sống.

cách đung đưa, vung vẩy, mân mê, vặn,

xoay, kiểm tra độ bền, đập vật này vào vật

khác Tuy nhiên, trẻ còn chưa nhận biết

được các chức năng của vật mà trẻ chơi

12 tháng tuổi: trẻ bắt đầu để ý đến và quan

sát vật trước khi chơi với chúng

15 – 18 tháng: trẻ thử chơi với đồ vật đúng

với chức năng cơ bản của nó, ví dụ: trẻ làm

ra vẻ như là uống nước bằng cốc hoặc là

chải tóc bằng lược