Sự Phát Triển Tâm Lý Của Trẻ Em Từ Khi Sinh Đến 3 Tuổi

CHƯƠNG IV : SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TỪ KHI SINH ĐẾN TUỔI Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG IV CỦA TRẺ EM TỪ KHI SINH SỰ PHÁT TRIỂN TÂM ĐẾN TUỔI www.ncs.com.vn CHƯƠNG IV : SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TỪ KHI SINH ĐẾN TUỔI Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà I SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TRONG NĂM ĐẦU www.ncs.com.vn CHƯƠNG IV : SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TỪ KHI SINH ĐẾN TUỔI Tuổi sơ sinh (0- tháng) Đứa trẻ sinh đời - bước chuyển từ bóng tối ánh sáng, từ mơi trường ấm áp không đổi bụng mẹ môi trường thường xuyên thay đổi thiên nhiên, từ sống chung với mẹ sống riêng cá nhân người lớn bên cạnh, đứa Nếu khơng có trẻ vừa sinh sống thời gian ngắn www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG IV : SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TỪ KHI SINH ĐẾN TUỔI www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà Trẻ thức tỉnh khoảng thời gian ngắn, lại ngủ, nửa thức nửa ngủ CHƯƠNG IV : SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TỪ KHI SINH ĐẾN TUỔI Trong trình tiến hóa, trẻ sơ sinh biến gần hết hành vi giúp tự sống sót vật bậc thấp khác Điều này, mặt, làm cho trẻ vừa sinh khơng thể sống sót có mình, mặt khác, giúp người có khả mở rộng khả phát triển lồi động vật khác, tạo khả thích nghi linh hoạt với môi trường tự nhiên xã hội phức tạp biến động www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG IV : SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TỪ KHI SINH ĐẾN TUỔI www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà Các nhà nghiên cứu trẻ em sinh có phản xạ tự nhiên thể chia làm loại: phản xạ tự vệ phản xạ lai giống Phản xạ tự vệ phản ứng thể cần thiết cho thích nghi với mơi trường sống Ví dụ, hơ hấp; phản xạ tìm bú tí mẹ ; phản xạ đồng tử mắt ; Các phản xạ lai giống đóng vai trò quan trọng giai đoạn tiến hóa lồi người, chúng khơng có giá trị mặt sinh tồn vòng vài tháng đầu CHƯƠNG IV : SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TỪ KHI SINH ĐẾN TUỔI Những phản xạ có điều kiện xuất vào cuối tháng Ví dụ trẻ bắt đầu phản ứng với tư cho bú, vừa mẹ bế ngang tư chuẩn bị bú, trẻ hóng mơi tìm ti mẹ Các phản xạ có điều kiện khác, nhìn chung, xuất muộn www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG IV : SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TỪ KHI SINH ĐẾN TUỔI Não trẻ em lúc sinh chưa hình thành đầy đủ, đặc biệt vỏ não chưa phát triển đầy đủ nên đời sống tâm lý trẻ phần lớn gắn với trung tâm vỏ Các cảm giác chưa phân hóa thường gắn liền với xúc cảm www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG IV : SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TỪ KHI SINH ĐẾN TUỔI Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà Tuần thứ thứ 3: xuất tập trung thính giác Âm đột ngột (tiếng vỗ tay to, tiếng cánh cửa đập mạnh) làm trẻ lặng im, không động đậy Tuần thứ đến tuần thứ 5: xuất tập trung thị giác www.ncs.com.vn CHƯƠNG IV : SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TỪ KHI SINH ĐẾN TUỔI Cuộc sống trẻ hoàn toàn phụ thuộc vào mẹ (hay người chăm sóc), khơng tự thỏa mãn nhu cầu thân Chính yếu ớt phụ thuộc hồn tồn trẻ vào người lớn tạo nên “hoàn cảnh xã hội phát triển” đặc trưng trẻ sơ sinh Đó gắn bó trẻ người lớn www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG IV : SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TỪ KHI SINH ĐẾN TUỔI Cấu trúc ngôn ngữ bẩm sinh Nhà ngôn ngữ học tiếng Chomsky khẳng định rằng, người từ sinh có cấu trúc đặc biệt cho việc nắm vững ngôn ngữ Cấu trúc cho phép trẻ xử lí thơng tin ngơn ngữ nhận tự tìm qui tắc ngữ pháp cho riêng www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG IV : SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TỪ KHI SINH ĐẾN TUỔI Theo Chomsky, từ đầu người có khả việc học ngôn ngữ trẻ học ngơn ngữ cách tích cực, khơng phải lúc trẻ có ý thức điều www.ncs.com.vn Mơn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG IV : SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TỪ KHI SINH ĐẾN TUỔI Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà Các tượng chứng minh cho tồn cấu nắm vững ngôn ngữ người đứa trẻ bị điếc có khả phát triển hệ thống giao tiếp cử www.ncs.com.vn Ngoài ra, dân tộc, người ta thấy có qui luật chung việc lĩnh hội ngôn ngữ trẻ em Liệu có phải trẻ nắm vững ngơn ngữ tồn cấu nắm vững ngôn ngữ hay không? Vấn đề gây tranh cãi CHƯƠNG IV : SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TỪ KHI SINH ĐẾN TUỔI Sự phát triển nhận thức Sự phát triển nhận thức trẻ coi yêú tố quan trọng việc nắm vững ngơn ngữ, hình thành khái niệm mối quan hệ trẻ www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG IV : SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TỪ KHI SINH ĐẾN TUỔI Một tượng chứng minh cho tính đắn quan điểm là: cấu trúc ngữ pháp chưa hình thành giai đoạn đầu phát triển ngơn ngữ mà sau dần hình thành, nhận thức trẻ phát triển đến trình độ định www.ncs.com.vn Mơn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG IV : SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TỪ KHI SINH ĐẾN TUỔI Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà Rõ ràng trẻ học cấu trúc lời nói trước trẻ học cách xây dựng khái niệm từ cấu trúc lời nói Sự phát triển ngơn ngữ nhận thức có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với www.ncs.com.vn CHƯƠNG IV : SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TỪ KHI SINH ĐẾN TUỔI www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà Một tượng gây nhiều ý nhà khoa học ngôn ngữ tự kỷ (Piaget, 1924) trẻ em giai đoạn lứa tuổi Nếu quan sát đối thoại trẻ với nhau, thấy nhiều lúc trẻ tự hỏi tự trả lời, không quan tâm đến việc bạn có trả lời khơng trả lời sao, đứa trẻ dường tự nói cho mình, hội thoại lũ trẻ không ăn khớp CHƯƠNG IV : SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TỪ KHI SINH ĐẾN TUỔI Sự phát triển ngôn ngữ thời kỳ làm cho trình nhận thức cảm xúc trẻ có thay đổi chất www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG IV : SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TỪ KHI SINH ĐẾN TUỔI Sự phát triển cảm xúc Sự phát triển nhận thức không tách rời với phát triển cảm xúc trẻ trẻ có phản ứng xúc cảm trẻ trực tiếp tri giác hay nhận thức Mong muốn trẻ không bền dễ trôi qua Ở giai đoạn lứa tuổi này, động cơ, chưa có thứ bậc ưu tiên, mong muốn trẻ chưa phân hố www.ncs.com.vn Mơn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG IV : SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TỪ KHI SINH ĐẾN TUỔI Vào khoảng tháng thứ 12 thứ 24 trẻ bắt đầu có biểu đồng cảm với người khác Các nhà nghiên cứu nhận thấy rằng, biểu “đồng cảm” đứa trẻ tuổi bắt nguồn từ gắn bó an toàn (tin cậy) từ việc người đối xử với chúng chúng tức giận4hoặc cần giúp đỡ www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG IV : SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TỪ KHI SINH ĐẾN TUỔI Greenspan, 1985, cho giai đoạn lứa tuổi này, trẻ có 1khả tưởng tượng mặt cảm xúc tư cảm xúc, chúng sở cho việc hình thành cảm xúc xã hội tự đánh giá Trẻ có khả hiểu người ta chờ đợi trẻ cố gắng thay đổi cách cư xử để thoả mãn mong chờ www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG IV : SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TỪ KHI SINH ĐẾN TUỔI Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà Sự phát triển cảm xúc, nhu cầu trẻ phụ thuộc nhiều vào tính chất giao tiếp trẻ em với người lớn bạn tuổi www.ncs.com.vn CHƯƠNG IV : SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TỪ KHI SINH ĐẾN TUỔI Tự ý thức Khoảng sau tuổi, trẻ bắt đầu nhận biết gương Các nhà tâm lý học cho rằng, nhận gương hình thức tự ý thức sơ đẳng trẻ Tiếp đến đứa trẻ gọi theo tên ngơi thứ Tiếp đến xuất hình thức tự đánh giá www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG IV : SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TỪ KHI SINH ĐẾN TUỔI Khủng hoảng tuổi Ở cuối giai đoạn này, thấy thường bùng lên phản ứng cảm xúc mạnh trẻ khó khăn trẻ gặp phải làm việc khơng được, hờn dỗi khóc lóc trẻ địi hỏi mà khơng người lớn đáp ứng www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG IV : SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TỪ KHI SINH ĐẾN TUỔI Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà 1Người lớn nên tỏ quan tâm đến trẻ, khơng nên bỏ mặc trẻ khóc hờn lâu Mặt khác, không nên đáp ứng yêu cầu trẻ để chấm dứt hờn dỗi www.ncs.com.vn Lợi dụng việc trẻ tuổi dễ bị “đánh lạc hướng”, khơng nhớ lâu phản ứng với trẻ trực tiếp tri giác, người lớn nên bình tĩnh, nhẹ nhàng hướng trẻ sang đồ chơi yêu thích khác, hay đề nghị trẻ làm việc thú vị khác ... SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TỪ KHI SINH ĐẾN TUỔI Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà I SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TRONG NĂM ĐẦU www.ncs.com.vn CHƯƠNG IV : SỰ PHÁT... trọng cho phát triển tính độc lập trẻ www.ncs.com.vn Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG IV : SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TỪ KHI SINH ĐẾN TUỔI Sự phát triển thể... học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà CHƯƠNG IV : SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TỪ KHI SINH ĐẾN TUỔI Môn học: Tâm lý học phát triển Tiến sỹ Trương Thị Khánh Hà Tuần thứ thứ 3: