Ngôn ngữ là hệ thống các kí hiệu do loài người sáng tạo ra với mục đích truyền đạt thông tin. Nắm vững được ngôn ngữ là rất khó, nhưng quá trình nắm vững ngôn ngữ ở trẻ em dường như là quá trình tự nhiên. Có lẽ chính việc con người nắm vững được ngôn ngữ là đặc trưng cho những khả năng vô hạn của loài người.
1
4
Sau khi tiến hành nhiều cuộc nghiên cứu, các nhà khoa học đã viết ra nhiều lí luận khác nhau giải thích cho quá trình nắm vững ngôn ngữ của con người từ lúc chỉ là tiếng kêu khóc, tiếng bập bẹ của trẻ và sau đó là việc nắm vững ngôn ngữ ở người lớn.
www.ncs.com.vn
1
4
Các tác giả cho rằng, trẻ em học được ngôn ngữ là nhờ:
Bắt chước Củng cố
Cấu trúc ngôn ngữ bẩm sinh Sự phát triển nhận thức
1
4
Bắt chước.
Bắt chước đóng vai trò quan trọng trong việc học và nắm vững ngôn ngữ của con người.
Phần lớn các từ mà trẻ biết đều là do trẻ bắt chước vì trẻ không thể tự mình nghĩ ra từ và biết được nghĩa của từ.
www.ncs.com.vn
1
4
Tuy nhiên bằng cách nào đó trẻ đã nắm vững cú pháp câu. Mặc dù trẻ có thể cấu tạo nhiều câu bằng cách bắt chước các câu khác tương tự, nhưng trẻ vẫn tự nghĩ ra các dạng câu của riêng mình mà trẻ không hề nghe thấy ở mọi người xung quanh.
Thậm chí khi người lớn bắt đầu bắt chước theo cách nói của trẻ hoặc thử chữa lỗi cho trẻ, thì trẻ vẫn tiếp tục dùng các cấu trúc lời nói mà trẻ nghĩ ra.
1
4
Củng cố.
Hoạt động củng cố đóng vai trò quan trọng trong việc nắm vững ngôn ngữ của trẻ.
Việc người lớn quan tâm và luôn đáp lại trẻ có thể tạo điều kiện cho việc học ngôn ngữ ở trẻ.
Trẻ sẽ dùng đi dùng lại các từ có khả năng giúp ích nhiều cho chúng
www.ncs.com.vn
1
4
Cấu trúc ngôn ngữ bẩm sinh.
Nhà ngôn ngữ học nổi tiếng Chomsky đã khẳng định rằng, con người từ khi sinh ra đã có một cấu trúc đặc biệt cho việc nắm vững ngôn ngữ. Cấu trúc này cho phép trẻ xử lí những thông tin ngôn ngữ nhận được và tự mình tìm ra các qui tắc ngữ pháp cho riêng mình.
1
4
Theo Chomsky, ngay từ đầu con người đã có khả năng đối với việc học ngôn ngữ và trẻ học ngôn ngữ một cách tích cực, mặc dù không phải lúc nào trẻ cũng có ý thức về điều đó.
www.ncs.com.vn
1
4
Các hiện tượng chứng minh cho sự tồn tại của cơ cấu nắm vững ngôn ngữ của con người là những đứa trẻ bị điếc có khả năng phát triển hệ thống giao tiếp bằng cử chỉ.
Ngoài ra, ở mọi dân tộc, người ta đều thấy có qui luật chung của việc lĩnh hội ngôn ngữ ở trẻ em.
Liệu có phải trẻ nắm vững được ngôn ngữ vì tồn tại cơ cấu nắm vững ngôn ngữ hay không? Vấn đề này cho đến nay vẫn còn gây tranh cãi.
1
4
Sự phát triển nhận thức.
Sự phát triển nhận thức của trẻ được coi là yêú tố quan trọng nhất trong việc nắm vững ngôn ngữ, hình thành các khái niệm và các mối quan hệ ở trẻ.
www.ncs.com.vn
1
4
Một hiện tượng chứng minh cho tính đúng đắn của quan điểm này là: các cấu trúc ngữ pháp cơ bản chưa hình thành ở giai đoạn đầu của sự phát triển ngôn ngữ mà về sau mới dần hình thành, khi nhận thức ở trẻ đã phát triển đến trình độ nhất định.
1
4
Rõ ràng là trẻ không thể học được bất cứ cấu trúc lời nói nào trước khi trẻ học cách xây dựng các khái niệm từ cấu trúc lời nói đó.
Sự phát triển ngôn ngữ và nhận thức có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với nhau.
www.ncs.com.vn
1
4
Một hiện tượng gây nhiều sự chú ý của các nhà khoa học là ngôn ngữ tự kỷ (Piaget, 1924) của trẻ em giai đoạn lứa tuổi này.
Nếu quan sát các đối thoại của trẻ với nhau, chúng ta thấy nhiều lúc trẻ tự hỏi rồi tự trả lời, không quan tâm đến việc các bạn có trả lời mình không và trả lời ra sao, mỗi đứa trẻ dường như tự nói cho mình, hội thoại của lũ trẻ không ăn khớp.
1
4
Sự phát triển ngôn ngữ ở thời kỳ này làm cho các quá trình nhận thức và cảm xúc của trẻ có những thay đổi về chất.
www.ncs.com.vn
1
4
Sự phát triển cảm xúc
Sự phát triển nhận thức không tách rời với sự phát triển cảm xúc của trẻ. trẻ chỉ có những phản ứng xúc cảm đối với những gì trẻ trực tiếp tri giác hay nhận thức được.
Mong muốn của trẻ cũng không bền và dễ trôi qua. Ở giai đoạn lứa tuổi này, các động cơ, mong muốn của trẻ chưa có thứ bậc ưu tiên, chưa phân hoá
1
4
Vào khoảng giữa tháng thứ 12 và thứ 24 trẻ bắt đầu có những biểu hiện đồng cảm với người khác.
Các nhà nghiên cứu nhận thấy rằng, những biểu hiện “đồng cảm” ở những đứa trẻ 2 tuổi bắt nguồn từ sự gắn bó an toàn (tin cậy) và từ việc mọi người đối xử với chúng như thế nào khi chúng tức giận hoặc cần giúp đỡ.
www.ncs.com.vn
1
4
Greenspan, 1985, cho rằng ở giai đoạn lứa tuổi này, trẻ đã có khả năng tưởng tượng về mặt cảm xúc và tư duy cảm xúc, chúng là cơ sở cho việc hình thành các cảm xúc xã hội và tự đánh giá
Trẻ đã có khả năng hiểu được người ta chờ đợi gì ở trẻ và cố gắng thay đổi cách cư xử của mình để thoả mãn những mong chờ ấy.
1
4
Sự phát triển cảm xúc, nhu cầu của trẻ phụ thuộc nhiều vào tính chất giao tiếp của trẻ em với người lớn và bạn cùng tuổi.
www.ncs.com.vn
1
4
Tự ý thức
Khoảng sau 2 tuổi, trẻ đã bắt đầu nhận biết mình trong gương. Các nhà tâm lý học cho rằng, nhận ra mình trong gương là hình thức tự ý thức sơ đẳng đầu tiên của trẻ.
Tiếp đến đứa trẻ có thể gọi mình theo tên ở ngôi thứ 3. Tiếp đến xuất hiện hình thức tự đánh giá đầu tiên.
1
4
Khủng hoảng 3 tuổi
Ở cuối giai đoạn này, có thể thấy thường bùng lên những phản ứng cảm xúc mạnh của trẻ đối với những khó khăn trẻ gặp phải khi làm việc gì đó một mình không được, hoặc những cơn hờn dỗi khóc lóc khi trẻ đòi hỏi gì đó mà không được người lớn đáp ứng.