Một số biện pháp nâng cao năng lực tự học môn học GDQP AN 10 cho học sinh THPT

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục quốc phòng - an ninh (GDQP - AN) nội dung quan trọng trình xây dựng quốc phòng toàn dân - an ninh nhân dân, môn học khoá trƣờng đào tạo, bổ túc cán Đảng Nhà nƣớc, trƣờng trung học đại học Nhấn mạnh vị trí, vai trò môn giáo dục quốc phòng - an ninh, Chỉ thị 62CT/TW tăng cƣờng công tác giáo dục quốc phòng - an ninh trƣớc tình hình nêu rõ: Giáo dục quốc phòng - an ninh phận giáo dục quốc dân, việc phổ cập tăng cƣờng giáo dục quốc phòng - an ninh nhiệm vụ chung Đảng, Nhà nƣớc toàn xã hội, phải đƣợc đạo, tổ chức thực thống từ Trung ƣơng đến địa phƣơng hình thức phù hợp với đối tƣợng, kết hợp giáo dục thƣờng xuyên với giáo dục tập trung có trọng điểm Chú trọng giáo dục ý thức, tri thức kỹ quân cần thiết cho toàn dân, kết hợp giáo dục lý thuyết với thực hành Nghị định số 15/2001/NĐ - CP giáo dục quốc phòng - an ninh nêu rõ: Giáo dục quốc phòng - an ninh thuộc nội dung giáo dục quốc gia, nội dung xây dựng quốc phòng toàn dân, có ý nghĩa quan trọng chiến lƣợc đào tạo ngƣời xã hội chủ nghĩa; giáo dục quốc phòng an ninh môn học khoá trƣờng, lớp đào tạo bậc đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, dạy nghề, đặc biệt trung học phổ thông thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, trƣờng trị, hành đoàn thể Về mục tiêu giáo dục quốc phòng - an ninh: Nhằm góp phần đào tạo ngƣời phát triển toàn diện, có đạo đức, sức khoẻ kiến thức quốc phòng, kỹ quân cần thiết để tham gia vào nghiệp xây dựng củng cố quốc phòng toàn diện Theo thị số 12 CT/TW Bộ Chính trị tăng cƣờng lãnh đạo Đảng công tác GDQP - AN tình hình Nghị định số 116/2007/NĐ - CP GDQP - AN, bộ, ngành cần phối hợp chặt chẽ với địa phƣơng trực tiếp quan quân Hội đồng GDQP - AN cấp: Tập trung nâng cao chất lƣợng, hiệu công tác, bồi dƣỡng kiến thức GDQP - AN cho đối tƣợng Trong trọng tạo điều kiện đẩy mạnh, đổi mới, nâng cao chất lƣợng GDQP - AN cấp trung học phổ thông (THPT) vì: THPT cấp học đƣợc học nội dung GDQP - AN nên có nhiều bỡ ngỡ chƣa quen với môn học Đây môn học có yêu cầu cao so với môn học khác trình học tập phải kết hợp lí thuyết với thực hành lớp học ví dụ nhƣ: Kỹ thuật sử dụng lựu đạn hay cách băng bó vết thƣơng tai nạn thông thƣờng mà thƣờng gặp luyện tập, chơi thể thao hay lao động Một nội dung quan trọng chƣơng trình GDQP - AN trƣờng THPT cấp cứu ban đầu, tai nạn thông thƣờng cách băng bó vết thƣơng Thực trạng dạy học nội dung thực hành trƣờng THPT đạt kết chƣa cao Cụ thể phân môn vấn đề thực hành lớp giáo viên học sinh coi nhẹ Vì ngƣời dạy ngƣời học phải có ý thức trách nhiệm cao kiến thức học nói chung kĩ thực hành nói riêng Việc nâng cao chất lƣợng môn GDQP - AN cần thiết có ý nghĩa quan trọng góp phần phát huy tính chủ động, tích cực, động sáng tạo nhằm đạt kết cao học tập rèn luyện học sinh, phát huy tác dụng hoạt động thực tiễn nhà trƣờng xã hội Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn trên, em mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cấp cứu ban đầu, tai nạn thông thường băng bó vết thương học sinh lớp THPT khối 10” làm đề tài nghiên cứu khoá luận Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Trên sở nghiên cứu thực trạng trình dạy học “Cấp cứu ban đầu tai nạn thông thƣờng băng bó vết thƣơng” em nghiên cứu đề tài nhằm mục đích nâng cao chất lƣợng “Cấp cứu ban đầu tai nạn thông thƣờng băng bó vết thƣơng” chƣơng trình GDQP - AN trƣờng THPT Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài nhằm giải số vấn đề sau : Trƣớc hết tìm hiểu thực trạng trình dạy học “Cấp cứu ban đầu tai nạn thông thƣờng băng bó vết thƣơng” trƣờng trung học phổ thông Từ tìm số biện pháp nâng cao chất lƣợng “Cấp cứu ban đầu tai nạn thông thƣờng băng bó vết thƣơng” trƣờng trung học phổ thông Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu hình thức tổ chức đặc biệt nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lƣợng giảng dạy “Cấp cứu ban đầu tai nạn thông thƣờng băng bó vết thƣơng” 3.2 Phạm vi nghiên cứu Cơ sở lí luận thực tiễn văn bản, nghị định, nghị quyết, định Đảng, Nhà nƣớc GDQP - AN Nghiên cứu thực nghiệm hình thức tổ chức biện pháp nâng cao chất lƣợng giảng dạy “Cấp cứu ban đầu tai nạn thông thƣờng băng bó vết thƣơng” học sinh lớp 10 trƣờng THPT Xuân Hòa, trƣờng THPT Phúc Yên trƣờng THPT Quế Võ Ý nghĩa khoa học thực tiễn Ý nghĩa khoa học: Nâng cao chất lƣợng sở cho việc nâng cao chất lƣợng dạy học môn GDQP - AN có ý nghĩa quan trọng việc dạy môn GDQP - AN Ý nghĩa thƣc tiễn: Là tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh trƣờng THPT quan tâm đến thức giảng dạy môn GDQP - AN Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tài liệu giáo trình lí luận dạy học, phƣơng pháp dạy - học GDQP - AN liên quan tới đề tài, từ xác định đƣợc sở lí luận để tổ chức trình dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Phân tích nội dung chƣơng trình GDQP - AN, SGK lớp 10, đặc biệt “Cấp cứu ban đầu tai nạn thông thƣờng băng bó vết thƣơng” 5.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Các vấn đề nghiên cứu có thông qua thực tiễn kiểm chứng thực nghiệm sƣ phạm đủ độ tin cậy để giải quyết, xác định vấn đề có sở khoa học hay không Thực nghiệm sƣ phạm phƣơng pháp đƣợc sử dụng trình nghiên cứu nhằm mục đích khẳng định tính khả thi đề tài Để đạt đƣợc mục đích thực nghiệm, đòi hỏi trình thực nghiệm phải đảm bảo tính khoa học phù hợp với thực tế trƣờng THPT Áp dụng biện pháp để học tốt nội dung kỹ thực hành cách cấp cứu ban đầu băng bó vết thƣơng chƣơng trình GDQP - AN lớp 10 Trƣớc tiến hành thực nghiệm áp dụng hình thức tổ chức phƣơng pháp luyện tập tích cực với nhóm thực nghiệm, để đánh giá chất lƣợng luyện tập tiến hành kiểm tra, sở so sánh kết kiểm tra nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm trƣờng để làm sáng tỏ hiệu giải pháp đề xuất 5.3 Phương pháp toán học thống kê Phƣơng pháp sử dụng để sử lý số liệu thu thập đƣợc đề tài NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ MÔN GDQP - AN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Tư lí luận Đảng ta GDQP - AN hệ thống giáo dục quốc gia Hệ thống giáo dục quốc gia tổng thể sở giáo dục đào tạo cấp học bậc học quốc gia Việt Nam, Nhà nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam quản lí, hoạt động khuôn khổ Hiến pháp pháp luật hành Nhà nƣớc Việt Nam bao gồm: Hệ thống giáo dục quốc dân (giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục trung học chuyên nghiệp, giáo dục cao đẳng giáo dục đại học); hệ thống trƣờng trị; hệ thống nhà trƣờng lực lƣợng vũ trang (quân đội công an); hệ thống nhà trƣờng đoàn thể, tổ chức trị - xã hội GDQP - AN giáo dục ý thức, tri thức kỹ quân cần thiết cho toàn dân nhằm phục vụ cho nghiệp bảo vệ Tổ quốc GDQP - AN thuộc nội dung giáo dục quốc gia, nội dung xây dựng quốc phòng toàn dân, có ý nghĩa quan trọng chiến lƣợc đào tạo ngƣời xã hội chủ nghĩa Với tƣ cách môn học khóa trƣờng THPT, cao đẳng, đại học… GDQP - AN môn học bắt buộc học sinh, sinh viên cán bộ, đƣợc thực thống phạm vi nƣớc với nội dung, hình thức, phƣơng pháp phù hợp cho đối tƣợng GDQP - AN hệ thống giáo dục quốc gia phận giáo dục nƣớc ta, hoạt động có kế hoạch, có chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp hình thức phù hợp với đối tƣợng nhằm truyền thụ tri thức, bồi dƣỡng kinh nghiệm, kỹ quân cần thiết cho cán cấp Đảng Nhà nƣớc trƣờng trị, hành chính, đoàn thể cho học sinh, sinh viên trƣờng THPT, cao đẳng, đại học để họ sẵn sàng làm tốt nghĩa vụ quốc phòng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Mục tiêu GDQP - AN: Đó nhằm góp phần đào tạo ngƣời phát triển toàn diện, hiểu biết thực quyền, nghĩa vụ công dân xây dựng quốc phòng toàn dân, bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa; yêu nƣớc; yêu chủ nghĩa xã hội, có tinh thần cách mạng ý thức cảnh giác trƣớc âm mƣu, thủ đoạn chủ nghĩa đế quốc lực thù địch chống phá nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc nhân dân ta; có kiến thức quân cần thiết để tham gia xây dựng, củng cố quốc phòng toàn dân, sẵn sàng làm nghĩa vụ công dân bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Yêu cầu GDQP - AN: GDQP - AN phải thực đồng nhiều hình thức, nội dung phù hợp với mục tiêu giáo dục đối tƣợng, chƣơng trình, giáo trình, kế hoạch giảng dạy, phải thống tính bản, toàn diện, thiết thực, có hệ thống, bảo đảm cho ngƣời học có đủ điều kiện để tham gia hoàn thành nghĩa vụ công dân bảo vệ Tổ quốc Nguyên lý GDQP - AN: Quán triệt thực nguyên lý giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, đƣờng lối, quan điểm Đảng, sách, pháp luật Nhà nƣớc; giáo dục phải có tính nhân dân, dân tộc, khoa học đại, lý thuyết đôi với thực hành; giáo dục nhà trƣờng kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục tổ chức đoàn thể, xã hội Sự thống khác biệt GDQP - AN với môn học khác: Là môn học khóa nhà trƣờng, GDQP - AN có quan hệ tƣơng tác với tất môn học khác chƣơng trình đào tạo nhà trƣờng Sự thống khác biệt GDQP - AN với môn học khác thể điểm dƣới đây: Về thống nhất: GDQP - AN môn học hƣớng vào thực mục tiêu giáo dục - đào tạo ngƣời Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tƣởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dƣỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc GDQP - AN môn học khác thực theo chƣơng trình, giáo trình, kế hoạch giảng dạy, đảm bảo tính bản, toàn diện, thiết thực, hệ thống, phù hợp với mục tiêu giáo dục bậc học, cấp học GDQP - AN thống với môn học khác tính kế hoạch, tính mục đích xác định trƣớc; có đối tƣợng ngƣời học, có chung độ tuổi, trình độ nhận thức, trải nghiệm thực tiễn lĩnh vực công tác GDQP - AN môn học thực bình đẳng quyền lợi trách nhiệm luật pháp quy định; có môi trƣờng sƣ phạm chung, mối quan hệ, bầu không khí tâm lý tập thể, hệ thống tổ chức, quản lý điều hành nhà trƣờng, điều kiện sở vật chất đảm bảo cho hoạt động giáo dục; trang bị cho ngƣời học kiến thức có tính phổ thông môn học; hƣớng mục tiêu đào tạo bồi dƣỡng chuyên gia cho lĩnh vực chuyên môn nghề nghiệp định; tạo khối kiến thức sở làm móng cho phát triển kiến thức chuyên ngành Về khác nhau: GDQP - AN môn học có tính độc lập tƣơng đối hệ thống môn học GDQP - AN môn học có khách thể, đối tƣợng phƣơng pháp nghiên cứu riêng, môn học đƣợc đƣa vào chƣơng trình đào tạo khóa nhà trƣờng hệ thống giáo dục quốc gia So với môn học khác, GDQP - AN môn học non trẻ thời gian trình độ phát triển khoa học nội dung môn học Vì vậy, số không cán bộ, giáo viên, học sinh, sinh viên chƣa nhận thức đầy đủ vị trí, vai trò, tầm quan trọng GDQP - AN Từ dẫn đến thái độ giản đơn học tập môn học này; trí có ngƣời cho rằng, môn phụ, không cần phải đầu tƣ nhiều công sức kinh phí cho GDQP - AN hƣớng vào chuẩn bị cho ngƣời học kiến thức, kỹ phẩm chất cần thiết để công dân làm tốt nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc Vì vậy, đòi hỏi ngƣời học phải huy động trí lực thể lực với cƣờng độ cao đáp ứng đƣợc loại hình hoạt động đặc biệt, gắn với khó khăn, gian khổ Đặc điểm đòi hỏi GDQP - AN phải đƣa ngƣời học sát với thực tiễn chiến tranh, không chuẩn bị cho ngƣời học không kiến thức, kỹ hoạt động thực tiễn quân mà phải rèn luyện cho họ tâm lý, tinh thần thể lực để có hoạt động thực tiễn quân Trên đặc điểm riêng môn GDQP - AN so với môn học khác Những đặc điểm ảnh hƣởng, chi phối không nhỏ đến chất lƣợng, hiệu giảng dạy, học tập môn GDQP - AN Đồng thời, đặc điểm đặt cho trình dạy học môn GDQP - AN nhà trƣờng có yêu cầu cụ thể riêng nội dung, phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học 1.1.2 Vị trí, ý nghĩa môn GDQP - AN trường THPT GDQP - AN cho học sinh môn học khoá, bắt buộc, nhiệm vụ, chiến lƣợc Đảng, Nhà nƣớc nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa GDQP - AN nội dung quan trọng mục tiêu đào tạo toàn diện ngƣời phục vụ nghiệp CNH, HĐH đất nƣớc GDQP - AN công việc chuẩn bị cho chiến tranh mà chủ yếu trang bị tƣ duy, kiến thức quốc phòng cho học sinh giúp học sinh có nhận thức hiểu biết công việc kết hợp kinh tế với quốc phòng, quốc phòng với kinh tế, an ninh đối ngoại GDQP - AN một nhiệm vụ thiếu trình đào tạo, xây dựng ngƣời Đảng Thông qua nhận thức nội dung môn học thực tế thông qua trình học tập GDQP - AN giúp cho học sinh nhận thức đầy đủ nghĩa vụ, trách nhiệm Tổ quốc, hiểu lịch sử dựng nƣớc giữ nƣớc dân tộc ta hàng ngàn năm qua Đồng thời giúp cho học sinh xây dựng lối sống lành mạnh, ý thức TCKL, tác phong nhanh nhẹn, thống nội dung, tổ chức, phƣơng pháp giảng dạy GDQP - AN, kết hợp kiện toàn xây dựng đội ngũ giáo viên có đầy đủ phẩm chất lực bảo đảm cho trình giảng dạy GDQP - AN nội dung quan trọng việc xây dựng quốc phòng toàn dân, phải tăng cƣờng công tác GDQP - AN toàn dân nhiệm vụ Đảng, Nhà nƣớc toàn xã hội Rõ ràng vai trò công tác GDQP - AN toàn dân ngày tăng lên GDQP - AN cho hệ trẻ Bởi lẽ, không khác mà hệ trẻ chủ nhân xây dựng bảo vệ Tổ quốc ngày mai Song cần thấy hệ trẻ sinh lớn lên thời bình thân họ chƣa trải qua chiến tranh, biết chiến tranh, kẻ thù, chƣa nhận thức sâu sắc quyền lợi, nghĩa vụ trách nhiệm Tổ quốc dân tộc Do tăng cƣờng GDQP - AN toàn dân nói chung GDQP - AN cho hệ trẻ nói riêng nội dung đặc biệt có ý nghĩa quan trọng chiến lƣợc đào tạo 10 VD: Cách cấp cứu ban đầu bong gân A Chƣờm lạnh nƣớc đá B Di chuyển chỗ khác C Băng bó lại chỗ bong gân Cách đề phòng điện giật A Chấp hành nghiêm quy định sử dụng điện B Không đƣợc động vào dây điện C Các ổ cắm điện đặt thấp Câu hỏi gốc dạng câu hỏi dạng tổng quát đƣợc lắp ghép với nội dụng cụ thể nhằm cho câu hỏi trắc nghiệm hoàn chỉnh VD: ……… tổn thƣơng dây chằng xung quanh khớp chấn thƣơng gây nên dây chằng có thể………… khỏi chỗ bám, bị rách đứt, nhƣng không làm sai khớp 2……….là di lệch đầu xƣơng khớp phần hay hoàn toàn chấn thƣơng mạnh trực tiếp gián tiếp gây nên So với hình thức chọn bốn đáp án A, B, C, D mà giáo viên thƣờng xuyên áp dụng với hình thức TNKQ, với vốn câu hỏi phong phú nhƣ trên, giáo viên kiểm tra đánh giá đƣợc khả nhận thức học học sinh đƣợc tốt Học sinh nắm đƣợc kiến thức sâu rộng Bảng 4: Kết học tập theo biện pháp kiểm tra TNKQ STT HS THPT lớp 10 Tổng số Kết Giỏi Khá TB Yếu Xuân Hòa 50 10 = 20% 30 = 60% 10 = 20% = 0% Phúc Yên 40 11 = 28% 23 = 58% = 15% = 0% Quế Võ 50 = 16% 35 = 70% = 14% = 0% 46 3.2 Kết thu đƣợc giảng dạy Biểu diễn kết bảng biểu Bảng 5: So sánh kết học tập theo biện pháp truyền thống, biện pháp TNKQ, biện pháp luyện tập thực hành, trình chiếu powerpoint qua dạy “Cấp cứu ban đầu tai nạn thông thường băng bó vết thương” cho học sinh lớp 10, THPT Xuân Hòa Số HS 40 Biện pháp Kết Giỏi Khá TB Yếu Truyền thống = 5% 19 = 48% 17 = 43% = 4% CNTT = 21% 26 = 66% = 13% = 0% Luyện tập thực hành = 15% 27 = 68% = 17% = 0% TNKQ 11 = 28% 23 = 57% = 15% = 0% Bảng 6: So sánh kết học tập theo biện pháp truyền thống, biện pháp TNKQ, biện pháp luyện tập thực hành, trình chiếu powerpoint qua dạy “Cấp cứu ban đầu tai nạn thông thường băng bó vết thương” cho học sinh lớp 10, THPT Phúc Yên Số HS 40 Phƣơng pháp Kết Giỏi Khá TB Yếu Truyền thống = 6% 25 = 50% 20 = 40% = 4% CNTT = 18% 30 = 60% 11 = 22% = 0% Luyện tập thực hành = 10% 20 = 40% 20 = 40% = 10% TNKQ 10 = 20% 30 = 60% 10 = 20% = 0% 47 Bảng : So sánh kết học tập theo biện pháp truyền thống, biện pháp TNKQ, biện pháp luyện tập thực hành, trình chiếu powerpoint qua dạy “Cấp cứu ban đầu tai nạn thông thường băng bó vết thương” cho học sinh lớp 10, THPT Quế Võ Số HS 40 Phƣơng pháp Kết Giỏi Khá TB Yếu Truyền thống = 6% 20 = 40% 23 = 46% = 8% CNTT = 14% 38 = 76% = 8% = 2% Luyện tập thực hành = 18% 31 = 62% 10 = 20% = 0% TNKQ = 16% 35 = 70% = 14% = 0% 48 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Sau thời gian nghiên cứu với nỗ lực cố gắng thân giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo hƣớng dẫn, hoàn thành đề tài thu đƣợc kết định Đề tài nêu nên đƣợc sở lý luận sở thực tiễn phƣơng pháp dạy học môn GDQP - AN trƣờng THPT Nêu nên đƣợc công tác dạy học nội dung “Cấp cứu ban đầu tai nạn thông thường băng bó vết thương” Qua thực tế nghiên cứu đề tài, thấy việc tìm số biện pháp nâng cao chất lƣợng giảng dạy môn GDQP - AN “Cấp cứu ban đầu tai nạn thông thường băng bó vết thương” đƣợc ứng dụng rộng rãi trƣờng THPT Các biện pháp dạy học có sử dụng trình chiếu powerpoint, luyện tập thực hành kiểm tra đánh giá trắc nghiệm khách quan có nhiều ƣu diểm Trƣớc hết trì đƣợc ƣu điểm phƣơng pháp dạy học truyền thống phƣơng pháp phát huy vai trò ngƣời thầy, giảng điện tử lại có mạnh mà phƣơng pháp truyền thống nhƣ: sử dụng hình ảnh thực tế, ảnh động, video… giúp học sinh nắm bắt đƣợc kiến thức cách vững vàng Hơn toàn giảng đƣợc trình chiếu đƣợc hỗ trợ máy chiếu nên giáo viên tiết kiệm đáng kể trình bày bảng Vì giáo viên có nhiều thời gian làm việc trực tiếp với học sinh, nâng cao hiệu giảng dạy 49 Kiến nghị Các cấp lãnh đạo, giáo viên GDQP - AN cần có nhận thức sâu sắc công tác GDQP - AN cho học sinh giai đoạn Các trƣờng cần áp dụng biện pháp dạy học theo hƣớng tích cực ứng dụng CNTT GDQP - AN nhằm nâng cao chất lƣợng giảng dạy 50 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO BGD & ĐT (2005), Giáo trình GDQP Đại học, cao đẳng tập 3, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội BGD & ĐT (2005), Giáo trình GDQP Đại học, cao đẳng, tập 4, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội Chỉ thị 62 CT/TW tăng cƣờng công tác GDQP - AN tình hình Chính phủ (2007), Nghị định số 116/2007/NĐ - CP ngày 10/7/2007 Thủ tướng Chính phủ GDQP - AN, Hà Nội Đổi GDQP hệ thống giáo dục quốc gia (2009) - Nxb QĐND Nguyễn Đức Đăng, Đặng Đức Thắng, Phạm Văn Thảo, Phạm Văn Trƣởng, Nguyễn Văn Quý, (2009), GDQP - AN 11, Nxb giáo dục, Hà Nội Giáo dục quốc phòng - an ninh - 10, Nxb Giáo dục Việt Nam - Bộ Giáo dục Đào tạo - 2009 Giáo trình phương pháp giảng dạy môn GDQP - AN, (2009), Nxb Đại học Sƣ phạm Hà Nội Học viện Chính trị quân (2006), Đổi GDQP hệ thống giáo dục Quốc gia, Nxb quân đội nhân dân, Hà Nội 10 Nghị định số 15/2001/NĐ - CP ngày 1/2/2001 phủ GDQP 11 Nghị định 116/2007 GDQP - AN 12 Quyết định số 12/2000 QĐ - GD&ĐT Bộ trƣởng Bộ Giáo dục đào tạo 13 Quyết định số 16/2006/QĐ - BGD & ĐT ngày 5/5/2006 Bộ trƣởng Bộ giáo dục đào tạo ban hành GDQP - AN cấp THPT 51 14 Ths Hoàng Văn Tòng, “Giải pháp nâng cao chất lượng công tác GDQP AN cho học sinh THPT”, Tạp chí Quốc phòng toàn dân, (4/2012) 15 Tư lý luận Đảng ta đổi giáo dục quốc phòng tình hình (2009), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 52 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ ********************* LÊ THU TRANG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC BÀI “CẤP CỨU BAN ĐẦU CÁC TAI NẠN THÔNG THƢỜNG VÀ BĂNG BÓ VẾT THƢƠNG” TRONG CHƢƠNG TRÌNH LỚP 10 THPT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng - An ninh HÀ NỘI - 2012 53 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ ******************** LÊ THU TRANG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC BÀI “CẤP CỨU BAN ĐẦU CÁC TAI NẠN THÔNG THƢỜNG VÀ BĂNG BÓ VẾT THƢƠNG” TRONG CHƢƠNG TRÌNH LỚP 10 THPT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng - An ninh Ngƣời hƣớng dẫn khoa học Thiếu tá: TRẦN ĐỨC CƢỜNG HÀ NỘI - 2012 54 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài đƣợc giúp đỡ thầy Trung tâm giáo dục quốc phòng Hà Nội 2, đặc biệt thầy Thiếu tá Trần Đức Cƣờng, Phó trƣởng ban khoa kỹ thuật - chiến thuật trực tiếp hƣớng dẫn đề tài, giành nhiều thời gian đọc thảo, sửa chữa, bổ sung nhiều kinh nghiệm quý báu Em xin chân thành cảm ơn thầy Thiếu tá Trần Đức Cƣờng tận tình hƣớng dẫn em suốt trình em thực đề tài Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy cô giáo Trung tâm giáo dục quốc phòng Hà Nội 2, thầy cô em học sinh lớp 10 trƣờng THPT Xuân Hòa, Cấp Phúc Yên, THPT Quế Võ 1, bạn sinh viên lớp khóa K34 Nhân dịp em xin cảm ơn Ban Giám hiệu trƣờng tạo điều kiện thuận lợi để em hoàn thành đề tài khóa luận Với vốn kiến thức khả hạn chế, nội dung đề tài mới, thân chƣa có kinh nghiệm, trình nghiên cứu không tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, em mong nhận đƣợc bảo ý kiến đóng góp thầy cô, bạn để đề tài đƣợc hoàn chỉnh Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 05 năm 2012 Sinh viên Lê Thu Trang 55 LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan kết nghiên cứu đề tài đích thực em Đề tài nghiên cứu em không trùng với kết nghiên cứu tác giả khác Nếu có không trung thực em xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng 05 năm 2012 Sinh viên Lê Thu Trang 56 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CNH, HĐH : Công nhiệp hóa, đại hóa CNTT : Công nghệ thông tin GDQP - AN : Giáo dục quốc phòng - anh ninh GDQP : Giáo dục quốc phòng HS : Học sinh GV : Giáo viên QĐNDVN : Quân đội nhân dân Việt Nam TCKL : Tổ chức kỷ luật THPT : Trung học phổ thông TNKQ : Trắc nghiệm khách quan XHCN : Xã hội chủ nghĩa 57 DANH MỤC BIỂU BẢNG Bảng 1: Kết học tập theo biện pháp truyền thống………………………… Bảng 2: Kết học tập theo biện pháp áp dụng CNTT……………………… Bảng 3: Kết học tập theo biện pháp luyện tập thực hành………………… Bảng 4: Kết học tập theo biện pháp kiểm tra đánh giá TNKQ……………… Bảng 5: So sánh kết học tập theo biện pháp truyền thống, biện pháp kiểm tra đánh giá TNKQ, biện pháp luyện tập thực hành, trình chiếu powerpoint qua dạy “Cấp cứu ban đầu tai nạn thông thƣờng băng bó vết thƣơng” cho học sinh lớp 10, THPT Xuân Hòa……………… Bảng 6: So sánh kết học tập theo biện pháp truyền thống, biện pháp kiểm tra đánh giá TNKQ, biện pháp luyện tập thực hành, trình chiếu powerpoint qua dạy “Cấp cứu ban đầu tai nạn thông thƣờng băng bó vết thƣơng” cho học sinh lớp 10, THPT Phúc Yên……………… Bảng 7: So sánh kết học tập theo biện pháp truyền thống, biện pháp kiểm tra đánh giá TNKQ, biện pháp luyện tập thực hành, trình chiếu powerpoint qua dạy “Cấp cứu ban đầu tai nạn thông thƣờng băng bó vết thƣơng” cho học sinh lớp 10, THPT Quế Võ 1……………… 58 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 3 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn Phƣơng pháp nghiên cứu NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ MÔN GDQP - AN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Tư lí luận Đảng ta GDQP - AN hệ thống giáo dục quốc gia 1.1.2 Vị trí, ý nghĩa môn GDQP - AN trường THPT 1.2 Cơ sở thực tiễn 11 1.2.1 Nội dung chương trình GDQP - AN trường THPT 11 1.2.2 Đổi cách thức tổ chức GDQP - AN trường THPT 13 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG GDQP - AN TRONG CÁC TRƢỜNG THPT HIỆN NAY 18 2.1 Về chế tổ chức GDQP - AN 18 2.2 Về chƣơng trình nội dung phƣơng pháp GDQP - AN 20 2.3 Về đội ngũ giáo viên GDQP - AN 22 2.4 Về sở vật chất điều kiện đảm bảo cho GDQP - AN 23 2.5 Thực trạng dạy học “Cấp cứu ban đầu tai nạn thông thƣờng băng bó vết thƣơng” chƣơng trình lớp 10 THPT 25 2.5.1 Đối với giáo viên 25 59 2.5.2 Đối với học sinh 27 2.6 Kết GDPQ - AN học sinh THPT 29 Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 32 3.1 Một số biện pháp nâng cao chất lƣợng “Cấp cứu ban đầu tai nạn thông thƣờng băng bó vết thƣơng” chƣơng trình lớp 10 THPT 32 3.1.1 Nghiên cứu đối tượng học tập chương trình môn học 32 3.1.2 Đảm bảo số lượng, chất lượng giáo viên giảng dạy môn học 32 3.1.3 Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học 34 3.2 Kết thu đƣợc giảng dạy 47 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 49 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 51 60 [...]... học sinh THPT ngay từ những ngày đầu bƣớc vào hệ THPT đã có ý thức về môn học, đón nhận việc học GDQP - AN với tinh thần hồ hởi, phấn khởi Trong quá trình học tập, học sinh ngày càng nhận thức đúng vị trí, ý nghĩa của môn học và có tinh thần trách nhiệm trong học tập GDQP - AN, nhiều học sinh tỏ ra rất thích thú với môn học Tuy vậy, cũng còn một số ít học sinh THPT không thực sự coi trọng môn học GDQP. .. sinh Về phía ngƣời học (học sinh) phần lớn đều có tƣ tƣởng ngại học, ngại thực hành, tâm lí còn e dè, xấu hổ, tự ti… Vì vậy, cần phải tìm ra các biện pháp nâng cao chất lƣợng dạy và học thật khoa học, phù hợp, thống nhất để nâng cao hiệu quả học tập, hình thành kỹ năng thực hành cho học sinh Tìm ra các biện pháp nâng cao chất lƣợng đó không phải là tạo ra một hình thức, tổ chức, biện pháp luyện tập hoàn... 2004, năm học 2000 - 2001 cả nƣớc có 1.258 trƣờng THPT, 2.301.200 học sinh; năm học 2001 - 2002 có 1.369 trƣờng, 2.301.200 hoc sinh; năm học 2002 - 2003 có 1.532 trƣờng, 2.454.200 học sinh; năm học 2003 - 2004 có 1.664 trƣờng với 2.589.600 học sinh Kể từ năm 2000 2001 đến 2004 - 2005 số trƣờng THPT tăng 78%, học sinh THPT tăng 69% Điều đó cho thấy rõ tầm quan trọng của GDQP - AN cho học sinh trong... phí cho học tập môn GDQP - AN với tƣ cách là một môn học chính khoá trong luật định Từng bƣớc đầu tƣ xây dựng hệ thống cơ sở vật chất, kỹ thuật đảm bảo cho việc nâng cao chất lƣợng môn GDQP - AN trong các trƣờng THPT Phấn đấu để các trƣờng THPT có phòng chuyên dùng cho cán bộ, giáo viên làm việc và trƣng bày mô hình, tài liệu, thành tựu GDQP - AN 17 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG GDQP - AN TRONG CÁC TRƢỜNG THPT. .. AN, nhất là đối với học sinh lớp 12; có học sinh coi môn học GDQP AN nhƣ là một trò chơi thể thao, sinh hoạt ngoại khóa Có thể khẳng định, trong những năm vừa qua, GDQP - AN đã góp phần nâng cao tình yêu quê hƣơng, đất nƣớc, ý thức xây dựng nền GDQP, bảo vệ Tổ quốc, tinh thần sẵn sàng gia nhập quân đội để trực tiếp làm nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc trong học sinh THPT Đồng thời học sinh đã nắm đƣợc một số. .. các em học sinh khối 10 các trƣờng THPT Xuân Hòa, cấp 3 Phúc Yên, THPT Quế Võ 1 2.6 Kết quả GDPQ - AN đối với học sinh THPT Theo số liệu thống kê, bác cáo, từ năm 2001 đến 2005 đã có 13.498.670 trên 13.779.284 học sinh THPT hoàn thành chƣơng trình GDQP - AN theo quy 29 định, đạt tỉ lệ 97.7% ; năm học 2004 - 2005 đạt tỉ lệ 98,5% học sinh THPT đƣợc học GDQP - AN Qua khảo sát, điều tra thực tế cho thấy,... đánh giá đúng kết quả học tập môn GDQP - AN đối với ngƣời học Nghiên cứu bổ sung, hoàn thiện quy trình thi, kiểm tra đánh giá kết quả môn học GDQP - AN đối với từng bậc học là một đòi hỏi khách quan hiện nay và là một căn cứ để đánh giá việc đổi mới GDQP - AN trong hệ thống giáo dục quốc gia Việc đổi mới cách thức tổ chức GDQP - AN tại các trƣờng THPT cần tập trung vào một số biện pháp chủ yếu sau: 16... dạy là không cao Tỉ lệ học sinh trung bình chiếm khá cao từ 50% - 60%, trong khi đó tỉ lệ học sinh giỏi chỉ chiếm 3% - 5%, tỉ lệ học sinh khá từ 23% - 20% Với thực trạng trên, giáo 26 viên cần phải đƣa ra các biện pháp giảng dạy mới để nâng cao chất lƣợng dạy và học cho giáo viên và học sinh, đó là rất cần thiết 2.5.2 Đối với học sinh Chúng tôi đã phát phiếu phỏng vấn cho học sinh trƣờng THPT Xuân Hòa,... dạy làm cho nội dung bài học trở nên khô khan và cứng nhắc không gây hứng thú cho học sinh Đối với các biện pháp dạy học truyền thống này học sinh thƣờng thụ động theo khuôn mẫu của giáo viên, khả năng sáng tạo của giáo viên bị bó buộc sinh ra trạng thái không muốn học làm cho kết quả kiểm tra đánh giá của học sinh thấp Các biện pháp dạy học truyền thống nhƣ thuyết trình, đàm thoại hiện nay vẫn đang đƣợc... thể quan sát và hiểu bài đƣợc dễ dàng hơn 3.1.3 Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học Nội dung bài “Cấp cứu ban đầu các tai nạn thông thường và băng bó vết thương” là một trong những nội dung quan trọng trong chƣơng trình GDQP AN cho học sinh lớp 10 THPT Bài này nhằm giúp các em hiểu đƣợc nguyên nhân, triệu chứng, cách cấp cứu ban đầu và dự phòng một số tai nạn thƣờng gặp bằng các biện pháp đơn ... sinh tỏ thích thú với môn học Tuy vậy, số học sinh THPT không thực coi trọng môn học GDQP - AN, học sinh lớp 12; có học sinh coi môn học GDQP AN nhƣ trò chơi thể thao, sinh hoạt ngoại khóa Có... khác biệt GDQP - AN với môn học khác: Là môn học khóa nhà trƣờng, GDQP - AN có quan hệ tƣơng tác với tất môn học khác chƣơng trình đào tạo nhà trƣờng Sự thống khác biệt GDQP - AN với môn học khác... cực học tập tránh đƣợc tình trạng học sinh học trƣớc, học lệch 44 Sử dụng tốt biện pháp TNKQ giảng dạy môn GDQP - AN hình thức kiểm tra đánh giá khả nhận thức học học sinh, giúp cho học sinh pháp