Tuần 13 (kiến thức chuẩn)

Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn NS: 25 /10/2010 ND: 01/11/2010 TUẦN 13 TIẾT 49 Văn bản: BÀI TOÁN DÂN SỐ = =  = =  =  = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Biết cách đọc – hiểu văn nhật dụng; - Hiểu việc hạn chế bùng nổ gia tăng dân số đòi hỏi tất yếu phát triển loài người - Thấy kết hợp phương thức tự với lập luận tạo nên sức thuyết phục viết - Thấy cách trình bày vấn đề đời sống có tính toàn cầu văn II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Sự hạn chế gia tăng dân số đường “tồn hay không tồn tại” loài người - Sự chặt chẽ, khả thuyết phục cách lập luận bắt đầu câu chuyện nhẹ nhàng mà hấp dẫn 2/ Kĩ năng: - Tích hợp với phần Tập làm văn, vận dụng kiến thức học phương pháp thuyết minh để đọc – hiểu, nắm bắt vấn đề có ý nghĩa thời văn - Vận dụng vào việc viết văn thuyết minh III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Khởi động 1.ổn định 2.Kiểm tra cũ: Giải thích HS thực theo yêu nhan đề “ôn dịch thuốc lá” cầu giáo viên Tại người viết coi thuốc hút thuốc ôn dịch? Bài mới: NỘI DUNG LƯU BẢNG Hoạt động 2: Tìm hiểu chung I- TÌM HIỂU CHUNG: ? Các em so sánh gia đình đông so với gia đình sống họ nào? ? Để đảm bảo tốt cho phát triển xã hội loài người cần có giải pháp nào? * GV gọi học sinh đọc văn SGK ? Hãy xác định bố cục văn ? Nguyễn Thanh Yên HS thực theo yêu cầu giáo viên HS thực theo yêu cầu giáo viên - Sự phát triển dân số có mối liên quan chặt chẽ đến chất lượng sống người toàn xã hội Hạn chế gia tăng dân số đòi hỏi tất yếu phát triển xã hội loài người HS thực theo yêu cầu giáo viên Bố cục ba phần: - Phần 1: Từ đầu…sáng mắt  tác giả nêu vấn đề: Bài Trang - 111 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn toán dân số kế hoạch hóa dường đặt từ thời cổ đại - Phần 2: Từ đó… ô thứ 31 bàn cờ: Tập trung làm sáng tỏ vấn đề: Tốc độ gia tăng dân số nhanh - Phần 3: phần lại:  Kêu gọi loài người cần hạn chế bùng nổ gia tăng dân số ? Em có nhận xét HS thực theo yêu - Bài toán dân số tác giả Thái An việc sếp bố cục cầu giáo viên văn có bố cục chặt chẽ tác giả? Hoạt động 3: Đọc - hiểu văn II- ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: ? Theo em, vấn đề mà tác giả muốn đặt văn gì? Điều làm tác giả sáng mắt ra? ? Câu chuyện kén rể nhà thông thái có vai trò ý nghĩa việc làm bậc vấn đề mà tác giả muốn nói? * Chốt cho HS ghi nội dung ? Việc đưa số tỉ lệ sinh phụ nữ số nước theo thông báo hội nghị Cai-rô nhằm mục Nguyễn Thanh Yên Đất đai không sinh thêm, 1/ Nội dung: người lại tăng nhiều lên gấp bội Nếu không hạn chế gia tăng dân số người tự làm hại Điều làm tác giả “sáng mắt ra” vấn đề đại đặt gần đây, vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình, mà nghe xong toán cổ tác giả bổng thấy vấn đề dường đặt từ thời cổ đại  Dưới hình thức toán cổ, câu chuyện kén rể nhà thông thái kể văn vừa gây tò mò, hấp dẫn người đọc, vừa mang lại kết luận bất ngờ: Tưởng số thọc hóa “ phủ kín bề mặt trái đất”Giúp người đọc so sánh hình dung tôc độ bùng nổ dân số - Câu chuyện cổ hạt thóc bàn cờ HS thực theo yêu làm sáng tỏ tượng tốc độ gia cầu giáo viên tăng vô nhanh chóng dân số giới Thứ nhất: để tháy người phụ nữ sinh nhiều Thứ hai: Các số cho Trang - 112 - Trường THCS Long Vĩnh đích gì? Ngữ văn thấy nước chậm phát triển lại sinh nhiều Châu Phi: Nê-pan, Ru-anđa, Tan-đa-ni-a, Ma-đa-gátxca Châu Á: Ấn Độ, Việt Nam Những nước phát triển chậm phát triển hai châu lục nước có dân số tăng mạnh mẽ ? Trong số nước kể văn bản, nước thuộc châu Phi? Nước thuộc châu Á? ? Bằng hiểu biết hai châu lục trên, trước số tỉ lệ sinh nêu, em có nhận xét phát triển dân số hai châu lục này? ? Em rút kết luận Sự gia tăng dân số tỉ lệ thuận mối quan hệ dân số với nghèo khổ lạc hậu, phát triển xã hội? cân đối xã hội tỉ lệ nghịch với phát triển kinh tế văn hóa Hai yếu tố tác động lẫn vừa nguyên nhân vừa kết ? Qua tìm hiểu phân tích HS thực theo yêu văn bản, em nhận thấy văn cầu giáo viên đem lại cho em hiểu biết nào? ? Đứng trước thực trạng trên, tác giả đưa giả pháp HS thực theo yêu cầu giáo viên gì? ? Cũng qua tìm hiểu phân tích văn bản, để thuyết phục người, tác giả sử dụng kết hợp thủ pháp nghệ thuật nào? ? Văn có ý nghĩa đời sống người? - Thực trạng tình hình dân số giới Việt Nam (năm 1995); Sự phát triển nhanh cân đối (đặc biệt nước chậm phát triển) ảnh hưởng đến tương lai dân tộc nhân loại - Giải pháp: cách khác, phải hành động tự giác hạn chế sinh đẻ để làm giảm bùng nổ gia tăng dân số HS thực theo yêu cầu giáo viên 2/ Hình thức: - Sử dụng kết hợp phương pháp so sánh, dùng số liệu, phân tích - Lập luận chặt chẽ - Ngôn ngữ khoa học, giàu sức thuyết phục HS thực theo yêu cầu giáo viên 3/ Ý nghĩa: Văn nêu lên vấn đề thời đời sống đại: Dân số tương lai dân tộc, nhân loại 4/ Hướng dẫn tự học: - Về nhà đọc lại văn Nắm vững thông tin gởi gấm tác phẩm - Có thể tự tìm hiểu, nghiên cứu tình hình dân số địa phương, từ đề xuất giải pháp cho vấn đề - Đọc đọc thêm làm tập 1,2,3 theo hướng dẫn SGK trang 132,133 - Xem chuẩn bị trước phần tiếng việt: DẤU NGOẶC ĐƠN VÀ DẤU HAI CHẤM + Đọc kĩ đoạn trích mục I trang 134; mục II trang 135 trả lời câu hỏi để rút tác dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm + Chuẩn bị trước phần luyện tập 1, 2, 3, 4,5 SGK trang 135 – 136 - 137 Nguyễn Thanh Yên Trang - 113 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn NS: 27 /10/2010 ND: 01 /11/2010 TUẦN 13 TIẾT 50 DẤU NGOẶC ĐƠN VÀ DẤU HAI CHẤM = =  =  = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Hiểu công dụng biết cách sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm viết Lưu ý: học sinh học hai yếu tố tiểu học II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm 2/ Kĩ năng: - Sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm - Sửa lỗi dấu ngoặc đơn dấu hai chấm III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Khởi động 1/ Ổn định: 2/ Kiểm tra cũ: - Thế câu ghép? Câu HS thực theo yêu ghép có mối quan hệ cầu giáo viên nào? - Đặt hai câu ghép: câu có quan hệ nguyên nhân, câu có quan hệ điều kiện? 3/ Bài mới: Hoạt động 2: Tìm hiểu chung NỘI DUNG LƯU BẢNG I – DẤU NGOẶC ĐƠN: HS thực theo yêu cầu giáo viên  a/ Phần giải thích để làm rõ “họ” ngụ ý (những người xứ) b/ Phần thuyết minh loại động vật (ba khía) dùng để gọi tên kênh  giúp người đọc hình dung rõ đặc điểm kênh c/ Phần bổ sung thông tin năm sinh nhà thơ Lí Bạch (701-762)và biết thêm Miên Châu thuộc tỉnh  là: Tứ Xuyên ? Nếu bỏ phần dấu Không thay đổi, *GV treo bảng phụ gọi học sinh đọc ví dụ  Dấu ngoặc đơn đoạn trích dùng để làm gì? Nguyễn Thanh Yên Trang - 114 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn ngoặc đơn ý nghĩa phần thích thêm nhằm đoạn trích có thay cung cấp thông tin kèm đổi không? thêm không thuộc Dấu ngoặc đơn: Dùng để dánh dấu phần nghĩa phần thích (giải thích, thuyết minh, ? Hãy trình bày tác dụng HS thực theo yêu bổ sung) dấu ngoặc đơn? cầu giáo viên II – DẤU HAI CHẤM: ? GV treo bảng phụ mục II HS thực theo yêu cầu giáo viên yêu cầu HS đọc ? Dấu hai chấm a/ Lời đối thoại: (Dế Mèn đoạn trích dùng để làm với Dế Choắt ngược lại) b/ Lời dẫn trực tiếp (Thép gì? Mới dẫn lại lời người xưa) c/ Phần giải thích lí thay đổi tâm trạng tác giả ngày học Dấu hai chấm: Dùng để đánh dấu (báo ? Qua phân tích trên, em nhận HS thực theo yêu trước) phần giải thích, thuyết minh cho thấy dấu hai chấm có cầu giáo viên phần trước đánh dấu (báo tác dụng nào? trước) lời dẫn trực tiếp (dùng với dấu ngoặc kép) hay lời đối thoại (dùng với dấu gạch ngang) Hoạt động 3: Luyện tập III- LUYỆN TẬP: Bài tập 1: Đọc xác định  HS thực theo yêu 1/ Bài tập 1: yêu cầu tập cầu giáo viên a/ Đánh dấu phần giải thích ý nghĩa ? Giải thích công dụng  HS thực theo yêu cụm từ: “tiệt nhiên, định phận dấu ngoặc đơn đoạn cầu giáo viên thiên thư, hành khang thủ bại hư” trích? b/ Đánh dấu phần thuyết minh nhằm giúp người đọc hiểu rõ 2290m chiều dài cầu có tính phần cầu dẫn c/ Dấu ngoặc đơn dùng hai chỗ: - Vị trí 1: Đánh daausphaanf bổ sung - Vị trí 2: Đánh dấu phần thuyết minh để làm rõ phương tiện ngôn ngữ gì? 2/ Bài tập 2: Bài tập 2: Đọc xác định  HS thực theo yêu a/ Đánh dấu (báo trước) phần giải thích yêu cầu tập cầu giáo viên cho ý họ thách nặng ? Giải thích công dụng  HS thực theo yêu b/ Đánh dấu (báo trước) lời đối thoại dấu hai chấm cầu giáo viên (của Dế Choắt nói với Dế Mèn) đoan trích? c/ Đánh dấu (báo trước) phần thuyết minh cho ý: đủ màu màu nào? 3/ Bài tập 3: Bài tập 3: Đọc xác định yêu  HS thực theo yêu cầu tập trang 136 SGK? cầu giáo viên ? Có thể bỏ dấu hai chấm  HS thực theo yêu đoạn trích không? cầu giáo viên Nguyễn Thanh Yên Trang - 115 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn Trong đoạn trích này, tác giả dùng dấu hai chấm nhằm mục đích gì? Bài tập 4: Đọc xác định yêu cầu tập trang 137 SGK? ? Có thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn không? Nếu thay ý nghĩa câu có thay đổi?  HS thực theo yêu cầu giáo viên  HS thực theo yêu cầu giáo viên ? Nếu viết lại Phong Nha  HS thực theo yêu gồm: Động khô Động nước cầu giáo viên thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn không? Vì sao? Bỏ dấu hai chấm được, nghĩa phần đặt sau dấu hai chấm không nhấn mạnh 4/ Bài tập 4: - Thay được: Khi thay nghĩa câu không thay đổi, người viết coi phần dấu ngoặc đơn có tác dụng kèm thêm không thuộc phần nghĩa câu phần đặt sau dấu hai chấm - Nếu viết lại “Phong Nha gồm: Động khô động nước.” không thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn câu vế “Động khô Động nước” coi phần thích 4/ Hướng dẫn tự học: - Về nhà học Làm tiếp tập5,6 trang 137 SGK - Tìm dấu ngoặc đơn dấu hai chấm văn học - Soạn bài: Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh + Tìm hiểu đề văn thuyết minh trả lời câu hỏi trang 138 SGK + Đọc văn trang 138 – 139 trả lời câu hỏi trang 139 SGK + Chuẩn bị trước luyện tập 1,2,3,4 trang 142 – 143 - 144 SGK NS: 28 /10/2010 ND: 04/11/2010 TUẦN 13 TIẾT 51 ĐỀ VĂN THUYẾT MINH VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN THUYẾT MINH =  =  = = == = I- MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Nhận dạng, hiểu đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Đề văn thuyết minh - Yêu cầu cần đạt làm văn thuyết minh - Cách quan sát, tích lũy tri thức vận dụng phương pháp để làm văn thuyết minh 2/ Kĩ năng: - Xác định yêu cầu đề văn thuyết minh - Quan sát nắm đặc điểm, cấu tạo, nguyên lí vận hành, công dụng,… đối tượng cần thuyết minh - Tìm ý, lập dàn ý, tạo lập văn thuyết minh III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: Nguyễn Thanh Yên Trang - 116 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định 2.Kiểm tra cũ: - Hãy trình bày đặc điểm HS thực theo yêu cầu giáo viên văn thuyết minh? - Trình bày cách làm công dụng phương pháp thuyết minh học? Bài mới: Hoạt động 2: Tìm hiểu chung NỘI DUNG LƯU BẢNG I- ĐỀ VĂN THUYẾT MINH VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN THUYẾT MINH: Đề nêu lên đối tượng thuyết minh  Đối tượng gồm: người, đồ vật, vật, thực vật, di tích, ăn, đồ chơi, lễ tết,… ? Làm em biết đề  Là đề văn thuyết minh văn thuyết minh? đề không yêu cầu kể chuyện, miêu tả, biểu cảm mà yêu cầu giới thiệu, thuyết minh, giải thích ? Đọc đề văn thuyết minh cho biết đề nêu điều gì? ? Đối tượng thuyết minh gồm loại nào? 1/ Tìm hiểu yêu cầu đề văn thuyết minh: + Đối tượng cần thuyết minh (người, loài vật, đồ vật, di tích, ); + Cách trình bày, giới thiệu, quan sát với thực tế Ư 2/ Cách làm văn thuyết minh: ? Đối tượng thuyết minh  Đối tượng xe đạp văn gì? ? Chỉ phần mở bài, Mở bài(đoạn 1): Giới thân bài, kết cho biết thiệu khái quát xe đạp nội dung phần? Thân (4 đoạn tiếp theo): Giới thiệu cấu tạo xe đạp, nguyên tắt hoạt động xe đạp Kết bài: nêu vị trí xe đạp đời sống người Việt Nam tương lai ? Phần mở diễn đạt Mở bỏ câu câu 1có thể nói: cách khác không? Xe đạp phương tiện giao thông phổ biến, không ? Để giới thiệu xe đạp, viết trình bày cấu Cần dùng phương pháp tạo xe đạp nào? phân tích, chia vật (Xe gồm phận? thành phận tạo thành phận gì? Các phận để giới thiệu giới thiệu theo thứ tự Bài làm SGK chia làm ba phận: nào?) - Hệ thống truyền động - Hệ thống điều khiển Nguyễn Thanh Yên Trang - 117 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn - Hệ thống chuyên chở ? Có thể có cách phân tích  Nếu trình bày theo lối liệt kê, ví dụ xe đạp có khung khác không? xe, bánh xe, xe, xích, líp, đĩa, bàn đạp,… không nói chế hoạt động xe đạp ? Qua phân tích, cho biết HS thực theo yêu - Để làm văn thuyết minh, cần tìm hiểu kĩ đối tượng thuyết minh, xác định cách làm văn thuyết minh cầu giáo viên rõ phạm vi tri thức đối tượng gì? - Bố cục văn thuyết minh gồm có ba phần: + Mở bài: Giới thiệu đối tượng thuyết minh + Thân bài: Trình bày xác, dễ hiểu tri thức khách quan đối tượng cấu tạo, đặc điểm, lợi ích, phương pháp thuyết minh phù hợp + Kết bài: Vai trò, ý nghĩa đối tượng đề cập đến đời sống Hoạt động 3: Luyện tập II- LUYỆN TẬP: Lập ý dàn ý cho đề bài: “  HS thực theo yêu MB: nón vật dụng cần thiết, Giới thiệu nón Việt cầu giáo viên quen thuộc gắn bó với người phụ nữ Nam” Việt Nam từ bao đời TB: - Nguyên liệu: Lá buông non, sấy khô phơi sương cho mềm, khung tre, chỉ, … - Cách làm: + Lá ủi phẳng phiu, cắt bớt đầu đuôi, 50 cm + Xếp 16 vòng tre lớn nhỏ vào khuôn gỗ từ thấp đến cao + Lần lượt phủ Lần khoảng 20 lá, lần 30 lá, xếp khít vào hướng lên - Tiêu chuẩn nón đẹp: Màu trắng ngần, nón mỏng, nhẹ, - Tác dụng: Không che nắng, che mưa mà làm duyên, KB: Cảm nghĩ nón Việt Nam 4/ Hướng dẫn tự học: - Lập ý dàn ý cho đề bài: “ Giới thiệu áo dài Việt Nam” - Về nhà học Sưu tầm, tìm hiểu tri thức khách quan đối tượng gần gũi với đời sống - Soạn bài: Chương trình địa phương (phần Văn) + Lập bảng danh sách nhà văn, nhà thơ theo yêu cầu mục trang 141 SGK Nguyễn Thanh Yên Trang - 118 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn + Sưu tầm chép lại thơ văn theo yêu cầu trang 141 SGK NS: 29/10/2010 ND: 04/10/2010 TUẦN 13 TIẾT 52 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (phần văn ) = =  =  = = == == = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu biết thêm tác giả văn học địa phương tác phẩm văn học viết địa phương trước năm 1975 - Bước đầu biết thẩm bình biết công việc tuyển chọn tác phẩm văn học II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Cách tìm hiểu nhà văn, nhà thơ địa phương - Cách tìm hiểu tác phẩm văn thơ địa phương 2/ Kĩ năng: - Sưu tầm, tuyển chọn tài liệu văn thơ viết địa phương - Đọc – hiểu phẩm bình thơ văn viết địa phương - Biết cách thống kê tài liệu, thơ văn viết địa phương III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: 1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số, đồng phục 2/ Kiểm tra chuẩn bị: Kiểm tra tập soạn HS 3/ Bài mới: a Tìm hiểu chung: - Lập bảng danh sách nhà văn, nhà thơ người địa phương: STT TÁC GIẢ Lê Phát Tân Nguyễn Thi - BÚT DANH Lê Tân Nguyễn Ngọc Tấn NĂM SINH 1945 1928 - 1968 TÁC PHẨM Rau muống biển Mẹ vắng nhà Sưu tầm chép lại thơ, văn, đoạn văn hay viết địa phương: NÉT ĐẸP TRÀ VINH =  = = = Nghiêm trang đến bát ngát mùi hương, Sinh thái xanh tỏa mát đường Bà om thắng cảnh đầy thơ mộng, Cổ thụ thẳng đẹp phố đường Ba động nữ Nam đùa giỡn sóng, Người già thích thú ngắm triều dương, Gió reo cành chào du khách, Sóng bủa đón mùng vấn vương VỀ TRÀ VINH Bình nguyên Long (Báo Trà Vinh) Em Trà Vinh Với màu xanh thắm thiết Như cánh rừng nguyên sinh Nguyễn Thanh Yên Trang - 119 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn Bốn mùa dâng lộc biếc Về Trà Vinh yêu thương Đồng lúa vàng bát ngát Biển xanh vàng khúc hát Ru hồn người ngất ngây Về Trà Vinh hôm Trang đời vui rông mở Người ta nhớ Trà Vinh nặng nghĩa tình b Luyện tập: * Giới thiệu trước lớp nhà văn, nhà thơ người địa phương trước năm 1975 - HS sưu tầm trình bày - Cả lớp theo dõi, nhận xét kết sưu tầm -GV nhận xét, động viên, khích lệ * Đọc diễn cảm đoạn thơ, đoạn văn hay viết địa phương - HS sưu tầm trình bày - Cả lớp theo dõi, nhận xét kết sưu tầm -GV nhận xét, động viên, khích lệ c Hướng dẫn tự học: - Về nhà học Sưu tầm tranh ảnh, lập sổ tay nhà thơ, nhà văn địa phương - Soạn bài: Dấu ngoặc kép: + Đọc yêu cầu mục I thực theo yêu cầu trang 141,142 SGK để nắm công dụng dấu ngoặc kép + Chuẩn bị trước luyện tập 1,2,3,4 trang 142,143,144 SGK DUYỆT CỦA TỔ TRƯỞNG Nguyễn Thanh Yên Trang - 120 - ... phần luyện tập 1, 2, 3, 4,5 SGK trang 135 – 136 - 137 Nguyễn Thanh Yên Trang - 113 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn NS: 27 /10/2010 ND: 01 /11/2010 TUẦN 13 TIẾT 50 DẤU NGOẶC ĐƠN VÀ DẤU HAI CHẤM... tập 1,2,3 theo hướng dẫn SGK trang 132 ,133 - Xem chuẩn bị trước phần tiếng việt: DẤU NGOẶC ĐƠN VÀ DẤU HAI CHẤM + Đọc kĩ đoạn trích mục I trang 134 ; mục II trang 135 trả lời câu hỏi để rút tác dụng... trang 137 SGK - Tìm dấu ngoặc đơn dấu hai chấm văn học - Soạn bài: Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh + Tìm hiểu đề văn thuyết minh trả lời câu hỏi trang 138 SGK + Đọc văn trang 138 – 139