Tuần 2 (kiến thức chuẩn)

Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn NS: 10/08/2010 TUẦN 02 ND: 16/08/2010 TRONG LÒNG MẸ TIẾT 05 -06 = =  =  = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Có kiến thức sơ giản thể văn hồi kí - Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt cảm xúc II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Khái niệm thể loại hồi kí - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lòng mẹ - Ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục: Những thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng 2/ Kĩ năng: - Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Khởi động NỘI DUNG LƯU BẢNG 1.ổn định 2.Kiểm tra cũ: - Văn Tôi học viết HS thực theo yêu cầu theo thể loại nào? Giới thiệu giáo viên thể loại ấy? - Nhắc lại phép so sánh hay văn Tôi học phân tích hiệu nghệ thuật đó? Giới thiệu mới: Những ngày thơ ấu tập hồi kí trung thực cảm động tuổi thơ cay đắng Nguyên Hồng Đoạn trích “Trong lòng mẹ” đoạn hay, tác giả miêu tả tinh tế rung động cực điểm tâm hồn trẻ dại Đó nỗi thương nhớ kính yêu, khao khát tình mẹ thỏa nguyện Nguyễn Thanh Yên Trang - - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn Hoạt động 2: Tìm hiểu chung I- TÌM HIỂU CHUNG: ? Dựa vào thích SGK, em giới thiệu đôi nét tác giả tác phẩm?  HS thực theo yêu cầu 1/ Tác giả: Nguyên Hồng (1918- 1982) nhà văn người khổ, có giáo viên nhiều sáng tác thể loại tiểu thuyết, kí, thơ 2/ Thể loại: Hồi kí – thể văn ghi chép, kể lại biến cố xảy khứ mà tác giả đồng thời người kể, người tham gia chứng kiến 3/ Vị trí đoạn trích: Trích chương IV tập hồi kí ngày thơ ấu Hoạt động 3: Đọc - hiểu văn GV hướng dẫn HS đọc văn bản: Chậm, tình cảm, ý từ ngữ, hình ảnh thể cảm xúc thay đổi nhân vật  Gọi học sinh đọc văn SGK  Đoạn trích chia làm phần? Hãy nêu ý phần? HS thực theo yêu cầu II- ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: 1/ Nội dung: giáo viên HS thực theo yêu cầu giáo viên  Bố cục hai phần: - Phần 1: Từ đầu… người ta hỏi đến chứ? – Cuộc đối thoại người cô cai độc bé Hồng; ý nghĩ, cảm xúc Hồng người mẹ bất hạnh - Phần 2: Đoạn lại: Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ cảm giác vui sướng cự điểm bé Hồng  Cảnh ngộ bé Hồng  Qua phần chữ nhỏ đoạn - Cảnh ngộ đáng thương nỗi buồn đáng thương, cha sớm, em nhận thấy bé Hồng nhân vật bé Hồng mẹ sống xa, Hồng với họ cảnh ngộ nào? hàng bên nội ghẻ lạnh thiếu tình thương  Nhân vật người cô thể  Bà cô xuất qua chi tiết kể tả gặp gỡ đối thoại với nào? đứa cháu ruột  Câu hỏi mà bà cô muốn hỏi cháu Hồng gì? Câu hỏi em thấy có phải người cô quan tâm đứa cháu ruột không? Nguyễn Thanh Yên  Một hôm, bà cô gọi em đến bên cười hỏi: - “ Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hóa thăm mẹ mày không?”  Câu hỏi dường người cô quan tâm cháu Trang - 10 - Trường THCS Long Vĩnh  Cháu Hồng phản ứng trước câu hỏi người cô?  Sau lời từ chối bé Hồng, bà cô lại hỏi điều gì? Thái độ nét mặt bà thay đổi sao?  Hãy tìm chi tiết Chứng tỏ người cô tìm cách lôi kéo bé Hồng vào trò chơi độc ác mình?  Qua đối thoại phân tích trên, em nhận thấy nhân vật bà cô người nào? Ngữ văn Hồng lại chứa ý nghĩ cai độc giọng nói nét mặt cười kịch cô  Lúc đầu “ cúi đầu không đáp” sau cười đáp với thái độ bất cần: “Không! Cháu không muốn vào Cuối năm mợ cháu  Người cô chịu buông tha! Bà ta hỏi giọng ngọt: “ Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, có dạo trước đâu! Cùng với giọng mỉa mai hai mắt long lanh chằm chặp nhìn bé Điều chứng tỏ người cô muốn kéo đứa cháu đáng thương vào trò chơi độc ác mà dàn sẵn  HS thực theo yêu cầu giáo viên Bà cô người lạnh lùng , độc ác, thâm hiểm Đó hình ảnh tố cáo hạng người tàn nhẫn khô héo tình máu mũ ruột rà  Trước lạnh lùng, muốn  HS thực theo yêu chia rẻ tình cảm bé Hồng cầu giáo viên với mẹ thâm hiểm độc ác bà cô, Em thấy tình cảm bé Hồng mẹ có thay đổi không? Tìm chi tiết văn để chứng tỏ điều em nhận định?  Qua văn bản, em thấy bé  HS thực theo yêu Hồng có tâm trạng niềm cầu giáo viên khát khao tình mẹ nào? Nguyễn Thanh Yên - Nỗi cô đơn, niềm khát khao tình mẹ bé Hồng bất chấp tàn nhẫn, vô tình bà cô - Cảm nhận bé Hồng tình mẫu tử thiêng liêng, sâu nặng gặp mẹ Trang - 11 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn 2/ Nghệ thuật:  Mạch truyện, mạch cảm  HS thực theo yêu - Tạo dựng mạch truyện, mạch cảm xúc truyện tác giả cầu giáo viên xúc đoạn trích tự nhiên, chân thực tạo dựng nào?  Để tạo nên rung  HS thực theo yêu - Kết hợp lời văn kể chuyện với miêu tả, động lòng độc giả, tác cầu giáo viên biểu cảm tạo nên rung động giả kết hợp lời kể chuyện lòng độc giả với yếu tố nào? Hãy nêu yếu tố văn bản?  Hình tượng nhân vật bé  HS thực theo yêu - Khắc họa hình tượng nhân vật bé Hồng Hồng khắc họa cầu giáo viên với lời nói, hành động, tâm trạng sinh nào? động, chân thật 3/ Ý nghĩa:  Qua tình cảm bé Hồng  HS thực theo yêu Tình mẫu tử mạch nguồn tình cảm dành cho mẹ, em phát biểu cầu giáo viên không vơi tâm hồn tình mẫu tử ttrong tâm hồn người người? 4/ Hướng dẫn tự học: - Đọc vài đoạn văn ngắn đoạn trích “trong lòng mẹ”, hiểu tác dụng vài chi tiết miêu tả biểu cảm đoạn văn - Ghi lại kĩ niệm thân với người thân - Soạn bài: Trường từ vựng + Trả lời câu hỏi sau ngữ liệu để nắm trước trường từ vựng? + Đọc nắm vững lưu ý trang 21 -22 + Xem trước luyện tập trang 23 - 24 NS: 12/08/2010 ND: 19/08/2010 TUẦN 02 TRƯỜNG TỪ VỰNG TIẾT 07 =  =  = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu trường từ vựng xác lập số trường từ vựng gần gũi - Biết cách sử dụng từ trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: Khái niêm trường từ vựng 2/ Kĩ năng: - Tập hợp từ có chung nét nghĩa vào trường từ vựng - Vận dụng kiến thức trường từ vựng để đọc – hiểu tạo lập văn III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: Nguyễn Thanh Yên Trang - 12 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Khởi động 1.ổn định 2.Kiểm tra cũ: Thế cấp độ khái quát nghĩa từ? Cho ví dụ minh họa biểu diễn sơ đồ NỘI DUNG LƯU BẢNG HS thực theo yêu cầu giáo viên Bài mới: Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Đọc đoạn văn trang 21 HS thực theo yêu cầu SGK giáo viên Các từ in đậm đoạn Thường dùng đối tượng văn thường dùng để người đối tượng nào? (người hay động vật hay vật) Theo em từ in đậm Các từ điều phận có nét chung nghĩa? người Nếu ta tập hợp từ HS thực theo yêu cầu thành nhóm giáo viên có trường từ vựng Vậy trường từ vựng gì? I-THẾ NÀO LÀ TRƯỜNG TỪ VỰNG: 1/ Khái niệm: Chốt: Cơ sở để hình thành trường từ vựng từ phải có đặc điểm chung nghĩa Không có đặc điểm chung nghĩa trường từ vựng  Đọc lưu ý trang 21-22  Trường từ vựng “mắt” bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ nào?  Trong trường từ vựng tập hợp nhiều từ loại khác không? Cho ví dụ  Một từ thuộc nhiều trường từ vựng không? Vì sao?  Trong thơ văn sống hàng ngày người ta thường dùng cách chuyển đổi trường từ vựng để Nguyễn Thanh Yên Trường từ vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa 2/ Lưu ý: HS thực theo yêu cầu - Một từ thuộc nhiều trường từ vựng khác giáo viên  Bộ phận mắt Đặc điểm mắt Hoạt động mắt Cảm giác mắt Bệnh mắt  HS thực theo yêu - Một trường từ vựng bao gồm từ khác từ loại cầu giáo viên  HS thực theo yêu - Do tượng nhiều nghĩa nên từ thuộc nhiều trường từ vựng khác cầu giáo viên  HS thực theo yêu - Hiện tượng chuyển trường từ vựng có tác dụng làm tăng sức gợi cảm khả cầu giáo viên diễn đạt Trang - 13 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn làm gì? Hoạt động 3: Luyện tập II- LUYỆN TẬP:  Tìm văn “Trong lòng mẹ” Nguyên Hồng từ thuộc trường từ vựng “người ruột thịt”?  Hãy đặt tên trường từ vựng cho dãy đây? a) Lưới, nơm, câu, vó b) Tủ, rương, hòm, va li, chai, lọ c) Đá, đạp, giẫm, xéo d) Buồn, vui, phấn khởi, sợ hãi e) Hiền lành, độc ác, cỡi mở g) Bút máy, bút bi, phấn, bút chì HS thực theo yêu cầu giáo viên  Đọc xác định trường từ vựng cho từ in đậm đoạn văn  Xếp từ mũi, nghe, tai, thính, điếc, thơm, rõ, vào trường từ vựng theo bảng?  Trường từ vựng “ Thái độ” Bài tập 1: Người ruột thịt: Thầy, mẹ, em, cô, mợ, cháu, con, anh Bài tập 2: a) Dụng cụ đánh bắt thủy sản b) Dụng cụ để chứa đựng c) Hoạt động chân d) Trạng thái tâm lí e) Tính cách người g) Dụng cụ để viết a) Dụng cụ đánh bắt thủy sản b) Dụng cụ để chứa đựng c) Hoạt động chân d) Trạng thái tâm lí e) Tính cách người g) Dụng cụ để viết Bài tập 3: Trường từ vựng “ Thái độ” Bài tập 4:  HS thực theo yêu cầu giáo viên Khứu giác Mũi, thơm, điếc, thính Thính giác Tai, nghe, điếc, rõ, thính 4/ Hướng dẫn tự học: - Về nhà học Vận dụng kiến thức trường từ vựng học, viết đoạn văn ngắn có sử dụng từ thuộc trường từ vựng định - Làm tập 5,6,7 trang 23,24 SGK - Soạn bài: Bố cục văn bản: + Đọc văn “Người thầy đạo cao đức trọng” trả lời câu hỏi 1,2,3,4 trang 24 SGK + Tìm hiểu câu hỏi mục II để chuẩn bị trước cách xếp, bố trí nội dung phần thân văn + Đọc văn tập trang 26,27 trả lời câu hỏi theo gợi ý ttrong SGK Nguyễn Thanh Yên Trang - 14 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn NS: 13/08/2010 ND: 19/08/2010 TUẦN 02 BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN TIẾT 08 = =  =  = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm yêu cầu văn bố cục - Biết cách xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý đồ giao tiếp người viết nhận thức người đọc II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: Bố cục văn bản, tác dụng việc xây dựng bố cục 2/ Kĩ năng: - Sắp xếp đoạn văn theo bố cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Khởi động 1.ổn định 2.Kiểm tra cũ: - Thế chủ đề văn bản? - Thế tính thống chủ đề văn bản? Bài mới: NỘI DUNG LƯU BẢNG HS thực theo yêu cầu giáo viên Hoạt động 2: Tìm hiểu chung GV gọi HS đọc văn bản: Người thầy đạo cao đức trọng Văn có phần? phần đó? Em cho biết nhiệm vụ phần văn bản? Hãy phân tích mối quan hệ phần văn trên? Nguyễn Thanh Yên HS thực theo yêu cầu I-BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN: giáo viên  Văn chia làm ba phần: + Phần 1: Từ đầu…danh lợi + Phần 2: Học trò theo ông… vào thăm + Phần 3: Đoạn lại  Nhiệm vụ: + Phần 1: Giới thiệu ông Chu Văn An + Phần 2: Công lao, uy tín tính cách ông Chu Văn An + Phần 3: Tình cảm người ông Chu Văn An  Mối quan hệ phần: - Luôn gắn bó chặt chẽ với nhau, phần trước tiền đề cho phần sau phần sau nối tiếp phần trước - Các phần tập trung làm rõ chủ đề văn người thầy đạo cao đức trọng Trang - 15 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn Từ việc phân tích trên, cho HS thực theo yêu cầu - Bố cục văn tổ chức biết bố cục văn thường giáo viên đoạn văn để thể chủ đề gồm có phần? Nhiệm vụ - Văn thường có bố cục ba phần Mở phần? Các phần bài, Thân bài, Kết Mỗi phần có chức văn quan hệ với nhiệm vụ riêng tùy thuộc vào kiểu nào? Chuyển ý: Trong ba phần văn bản, phần mở bài, kết thường ngắn gọn, tổ chức tương đối ổn định Thân phần phức tạp tổ chức theo nhiều kiểu khác Chúng ta tìm hiểu số cách thức xếp nội dung thân Phần thân văn “Tôi học” Thanh Tịnh kể kiện nào? Các kiện xếp theo thứ tự nào? Văn “Trong lòng mẹ” Nguyên Hồng chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng cậu bé Hồng Hãy diễn biến tâm trạng cậu bé phần thân Khi tả người, vật, vật, phong cảnh,… em miêu tả theo trình tự nào? Hãy kể số trình tự mà em biết?  Phần thân văn người thầy đạo cao đức trọng Nguyễn Thanh Yên văn bản, chủ đề ý đồ giao tiếp người viết, phù hợp với tiếp nhận người đọc II-CÁCH BỐ TRÍ SẮP XẾP NỘI DUNG PHẦN THÂN BÀI CỦA VĂN BẢN:  Sắp xếp kĩ niệm theo dòng hồi tưởng Các cảm xúc xếp theo thứ tự thời gian: Trên đường đến trường, trước sân trường, bước vào lớp học Sắp xếp theo liên tưởng đối lập cảm xúc đối tượng trước buổi tựu trường  Diễn biến tâm trạng bé Hồng: - Tình cảm thái độ + Tình cảm: thương mẹ sâu sắc + Thái độ: Căm ghét cổ tục, kẻ nói xấu mẹ - Niềm vui sướng cực độ bé Hồng lòng mẹ  Tả người, vật: - Theo không gian: Từ xa đến gần ngược lại - Theo thời gian: Quá khứ tại; Hiện tai – khứ; khứ đan xen - Từ ngoại hình đến quan hệ, cảm xúc ngược lại  Tả phong cảnh: - Theo không gian: rộng - hẹp; cao – thấp,… - Ngoại cảnh đến cảm xúc ngược lại  Hai việc thầy Chu Văn An văn bản: Trang - 16 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn nêu việc để thể chủ đề người thầy đạo cao đức trọng Hãy cho biết cách xếp việc ấy? - Các việc nói Chu Văn An người tài cao - Các việc nói Chu Văn An người đạo đức, học trò kính trọng  Từ tập trên, vốn HS thực theo yêu cầu Nội dung phần thân thường ttrinhf bày theo thứ tự tùy thuộc vào kiểu văn bản, chủ hiểu biết mình, cho biết giáo viên đề, ý đồ giao tiếp người viết Một số cách cách xếp nội dung phần thân xếp bố trí, xếp bố cục thông thường: tùy thuộc vào yếu tố + Trình bày theo thứ tự thời gian, không gian; nào? + Trình bày theo phát triển việc; + Trình bày theo mạch suy luận Hoạt động 3: Luyện tập III- LUYỆN TẬP:  Đọc tập 1, trang 26-27 HS thực theo yêu cầu Bài tập 1: a) Trình bày ý theo thứ tự không gian: Nhìn từ SGK giáo viên xa đến gần, đến tận nơi, xa dần Hãy phân tích cách trình bày b) Trình bày theo thứ tự thời gian: chiều – lúc ý đoạn trích? hoàng hôn c) Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh  Đọc xác định yêu cầu tập trang 27 SGK Theo em, cách xếp tập hợp lí chưa?  Nếu chưa hợp lí nên sửa lại nào? Bài tập 3: HS thực theo yêu cầu giáo viên  Cách xếp Cách xếp chưa hợp lí chưa hợp lí Chúng ta phải giải nghĩa trước chứng minh tính đắn Chúng ta phải giải nghĩa trước chứng chúng Khi giả nghĩa vế minh tính đắn chúng Khi giả nghĩa nên giải nghĩa toàn câu tục vế nên giải nghĩa toàn câu tục ngữ ngữ sau tìm thêm nghĩa sâu xa sau tìm thêm nghĩa sâu xa câu tục ngữ, câu tục ngữ, liên hệ đến liên hệ đến số câu tục ngữ khác,… số câu tục ngữ khác,… 4/ Hướng dẫn tự học: - Về nhà học Dựa vào tập 2, SGK trang 27 - Soạn bài: Văn bản: Tức nước vỡ bờ + Đọc tóm tắt văn + Trả lời câu hỏi 1,2,3,4,5 phần đọc – hiểu văn trang 32 - 33 SGK DUYỆT CỦA TỔ TRƯỞNG Nguyễn Thanh Yên Trang - 17 - ... để nắm trước trường từ vựng? + Đọc nắm vững lưu ý trang 21 -22 + Xem trước luyện tập trang 23 - 24 NS: 12/ 08 /20 10 ND: 19/08 /20 10 TUẦN 02 TRƯỜNG TỪ VỰNG TIẾT 07 =  =  = = = I – MỨC ĐỘ CẦN... viết nhận thức người đọc II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: Bố cục văn bản, tác dụng việc xây dựng bố cục 2/ Kĩ năng: - Sắp xếp đoạn văn theo bố cục định - Vận dụng kiến thức bố cục... cao đức trọng” trả lời câu hỏi 1 ,2, 3,4 trang 24 SGK + Tìm hiểu câu hỏi mục II để chuẩn bị trước cách xếp, bố trí nội dung phần thân văn + Đọc văn tập trang 26 ,27 trả lời câu hỏi theo gợi ý ttrong