Ngữ Văn 8 tuần 1 (kiến thức chuẩn)

Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn NS: 06/08/2010 ND: 09/08/2010 TUẦN 01 TÔI ĐI HỌC TIẾT 01 -02 = =  =  = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật buổi tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tôi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh 2/ Kĩ năng: - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Khởi động NỘI DUNG LƯU BẢNG 1.ổn định 2.Kiểm tra cũ HS thực theo yêu cầu Giới thiệu mới: Trong giáo viên đời người, kĩ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt đáng nhớ kĩ niệm, ấn tượng ngày tựu trường Truyện ngắn Tôi học diễn tả cảm xúc nhân vật “tôi”, gieo vào lòng ta bao nỗi niềm bâng khuâng, bao rung cảm nhẹ nhàng sáng Đọc truyện ngắn này, tác giả trở ngày tuoour học trò để sống lại kĩ niệm mơn man thời thơ ấu Hoạt động 2: Tìm hiểu chung ? Dựa vào thích SGK, em giới thiệu đôi nét tác giả tác phẩm?  Nguyễn Thanh Yên HS thực theo yêu cầu giáo viên I- TÌM HIỂU CHUNG: 1/ Tác giả: Thanh Tịnh nhà văn có sáng tác từ trước Cách mạng tháng Tám thể loại thơ, truyện; sáng tác Thanh Tịnh toát lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo 2/ Tác phẩm: Tôi học in tập Quê Trang - - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn mẹ, xuất năm 1941 3/ Trình tự việc đoạn trích: Từ thời gian không khí ngày tựu trường thời điểm tại, nhân vật hồi tưởng kĩ niệm ngày học Hoạt động 3: Đọc - hiểu văn GV gọi học sinh đọc văn SGK  Những việc gợi lên lòng nhân vật “tôi” có liên tưởng ngày học mình? HS thực theo yêu cầu II- ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: 1/ Nội dung: giáo viên Biến chuyển cảnh vật a Những việc khiến nhân vật có sang thu, hình ảnh em liên tưởng ngày bé núp nón mẹ lần đầu học mình: Biến chuyển cảnh vật sang thu, hình ảnh em bé núp tiên đến trường,  nón mẹ lần đến trường, b Những hồi tưởng nhân vật tôi: - Không khí ngày hội tựu trường:  Em có nhận xét Náo nức, vui vẻ náo nức, vui vẻ trang không khí ngày hội tựu trang trọng trọng; trường?  Tìm hình ảnh, chi tiết chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi”?  Tâm trạng, cảm xúc, ấn tượng nhân vật thầy giáo, trường lớp, bạn bè người xung quanh buổi tựu trường đầu tiên? HS thực theo yêu cầu giáo viên - Tâm trạng, cảm xúc, ấn tượng HS thực theo yêu cầu nhân vật thầy giáo, trường lớp, giáo viên bạn bè người xung quanh buổi tựu trường   Hãy tìm phân tích hình “Tôi quên … bầu trời ảnh so sánh nhà văn sử quang đãng” dung truyện ngắn? “ ý nghĩ thoáng qua … núi” “ Họ chim … rụt rè cảnh lạ”  so sánh xuất thời điểm khác để diễn tả tâm trạng, cảm xúc nhân vật Đây hình ảnh so sánh giàu hình ảnh, giàu sức gợi cảm gắn với cảnh sắc thiên nhiên tươi sáng, trữ 2/ Nghệ thuật: tình  Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn này? Theo em, sức hút tác phẩm tạo nên từ đâu?  Nguyễn Thanh Yên - Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm trạng ngày học - Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo, ghi lại dòng liên tưởng, hồi tưởng nhân vật - Giọng điệu trữ tình sáng - Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm trạng ngày học - Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo, ghi lại dòng liên tưởng, hồi tưởng nhân vật - Giọng điệu trữ tình sáng Trang - - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn * Sức hút: Tình truyện; tình cảm ấm áp trìu mến người lớn em nhỏ; hình ảnh thiên nhiên, trương so sánh giàu sức gợi cảm; 3/ Ý nghĩa: - Buổi tựu trường không Hãy tổng kết lại giá trị nội HS thực theo yêu cầu thể quên ttrong kí ức nhà văn dung nghệ thuật qua văn giáo viên Thanh Tịnh “ Tôi học”? - Thanh Tịnh diễn tả dòng cảm nghĩ  nghệ thuật tự xen miêu tả biểu cảm, với rung động tinh tế qua truyện ngắn “tôi học” Trình bày suy nghĩ em HS tổng hợp, khái quát lại dòng cảm xúc nhân vật “tôi” dòng cảm xúc, tâm trạng nhân vật “tôi” thành bước truyện ngắn “ học”? theo trình tự thời gian 4/ Hướng dẫn tự học: - Đọc lại văn viết chủ đề gia đình nhà trường học - Ghi lại ấn tượng, cảm xúc thân ngày tựu trường mà em nhớ - Soạn bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ để hiểu từ ngữ nghĩa rộng? từ ngữ nghĩa hẹp? từ vẽ sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nhóm từ ngữ cho trước NS: 08/08/2010 ND: 12/08/2010 TUẦN 01 CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ TIẾT 03 = =  =  = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc hiểu tạo lập văn II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: Các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ 2/ Kĩ năng: Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Khởi động NỘI DUNG LƯU BẢNG 1.ổn định 2.Kiểm tra cũ HS thực theo yêu cầu Giới thiệu mới: Ở lớp 7, giáo viên em tìm hiểu mối Nguyễn Thanh Yên Trang - - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn quan hệ nghĩa từ ngữ: Quan hệ đồng nghĩa quan hệ trái nghĩa Lên lớp 8, em tìm hiểu thêm mối quan hệ khác nghĩa từ ngữ, mối quan hệ bao hàm Nói đến mối quan hệ bao hàm tức nói đến phạm vi khái quát nghĩa từ ngữ Vậy cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Tiết học hôm giúp có thêm kiến thức để hiểu điều Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Hãy quan sát sơ đồ SGK trả lời câu hỏi Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim, cá? Vì sao? Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hươu? Nghĩa từ chim rộng hay hẹp nghĩa từ tu hú, sáo? Nghĩa từ cá rộng hay hẹp nghĩa từ cá rô, cá thu? Vì sao?  Qua tìm hiểu phân tích, ta thấy nghĩa từ ngữ rộng (khái quát hơn) hẹp hơn( khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác Hãy cho biết : Khi từ ngữ coi có nghĩa rộng? từ ngữ coi có nghĩa hẹp? HS thực theo yêu cầu giáo viên HS thực theo yêu cầu giáo viên HS thực theo yêu cầu giáo viên Nghĩa từ ngữ rộng (khái quát hơn) hẹp hơn( khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác HS thực theo yêu cầu giáo viên  Từ sơ đồ trên, Nghĩa từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ nào? Kết luận:  I-TỪ NGỮ NGHĨA RỘNG, TỪ NGỮ NGHĨA HẸP: HS thực theo yêu cầu giáo viên - Một từ ngữ coi có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác - Một từ ngữ coi có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác Hoạt động 3: Luyện tập  Lập sơ đồ thể cấp độ khái HS thực theo yêu cầu quát nghĩa từ ngữ ttrong giáo viên nhóm từ ngữ ttrong tập SGK trang 10 – 11 II- LUYỆN TẬP: Bài tập 1: Nguyễn Thanh Yên Trang - - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn Y PHỤC a QUẦN ÁO Quần dài, quần đùi Áo dài, sơ mi b Vũ khí Súng Bom Súng trường, đại bát Bomba càng, bom bi Bài tập 2: a Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh Bài tập 3: a Xe cộ: xe đạp, xe máy, xe hơi, …  Tìm từ ngữ có nghĩa HS thực theo yêu cầu b Kim loại: Sắt, đồng, nhôm,… giáo viên bao hàm phạm vi nghĩa c Hoa quả: cam, quýt, bưởi, từ ngữ có tập d Họ hàng: Cô, chú, bác, trang 11 SGK e Mang:Xách, khiêng, gánh,…  Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa từ ngữ nhóm ttrong tập ttrang 11 SGK HS thực theo yêu cầu giáo viên 4/ Hướng dẫn tự học: - Về nhà học Làm tập trang 11 SGK: Chỉ từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa - Đọc đoạn văn tập trang 11 SGK, sau tìm động từ thuộc phạm vi nghĩa theo yêu cầu tập lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Soạn bài: Tính thống chủ đề văn theo yêu cầu sau: + Đọc lại văn “Tôi học” trả lời câu hỏi 1,2,3 mục I trang 12 SGK + Tìm hiểu câu hỏi mục II để nắm tính thống chủ đề văn + Đọc văn rừng cọ quê tác giả Nguyễn Thái Vận xác định văn viết đối tượng nào? Trình tự trình bày đối tượng vấn đề sau thử phát biểu chủ đề văn Nguyễn Thanh Yên Trang - - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn NS: 09/08/2010 ND: 12/08/2010 TUẦN 01 TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN TIẾT 04 = =  =  = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Thấy tính thống chủ đề văn xác định chủ đề văn cụ thể - Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn 2/ Kĩ năng: - Đọc – hiểu có khả bao quát toàn văn - trình bày văn bản(nói,viết) thống chủ đề III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Khởi động NỘI DUNG LƯU BẢNG 1.ổn định 2.Kiểm tra cũ HS thực theo yêu cầu Giới thiệu mới: Khi giáo viên em làm văn tức tạo lập văn Nếu em không đọc kỹ yêu cầu đề viết không đạt yêu cầu, nhiều lạc đề tức làm không chủ đề Vậy chủ đề gì? Làm để viết không bị lạc đề? Tiết học hôm cung cấp kiến thức cần thiết để trả lời câu hỏi Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Trong văn Tôi học, tác giả nhớ lại kĩ niệm sâu sắc thời thơ ấu Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng lòng tác giả? Nội dung trả lời câu hỏi chionhs chủ đề văn Tôi học Hãy phát biểu chủ đề văn Qua nhận thức trên, phát biểu cách khái quát chủ đề gì?  Nguyễn Thanh Yên Trong văn bản, tác giả nhớ lại I-CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN: kĩ niệm sâu sắc buổi tựu trường thời thơ ấu hồi tưởng gợi lên cảm giác sáng nở lòng tác giả Đó tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật buổi tựu ttruwowngf đời HS thực theo yêu cầu Chủ đề đối tượng vấn đề mà giáo viên văn biểu đạt Trang - - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn Hãy cho biết : Căn vào đâu mà em văn Tôi học nói lên kĩ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên? Dựa vào nhan đề cho phép dự II-TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN đoán văn nói chuyện BẢN: học.Đó kĩ niệm buổi học “Tôi”, nên đại từ “Tôi” từ ngữ biểu thị ý nghĩa “ Đi học” lập lập lại nhiều lần Tìm từ ngữ chứng tỏ tâm HS thực theo yêu cầu trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ giáo viên nhân vật “tôi” buổi tựu trường Tìm từ ngữ, chi tiết -Cảm nhận đường nêu bật cảm giác lạ xen lẫn Thay đổi hành vi bỡ ngỡ nhân vật “tôi” -Cảm nhận trường mẹ đến trường, Cảm giác bỡ ngỡ , lúng túng bạn vào lớp xếp hàng vào lớp -Trong lớp học:Cảm giác xa mẹ Qua phân tích, tính HS thực theo yêu cầu Khái niệm: Mọi chi tiết văn bảnđều nhằm biểu đối tượng vấn đề thống chủ đề giáo viên đề cập đến văn bản, đơn vị văn bản? ngôn ngữ bám sát vào chủ đề Để đảm bảo tính thống chủ đề cần có điều kiện HS thực theo yêu cầu Những điều kiện để đảm bảo tính thống chủ đề văn bản: Mối quan hệ giáo viên nào? chặt chẽ nhan đề bố cục, phần văn câu văn, từ ngữ Hãy trình bày cách viết HS thực theo yêu cầu then chốt văn đảm bảo tính thống giáo viên Cách viết văn đảm bảo tính thống chủ đề: Xác lập hệ thống ý cụ thể, chủ đề? xếp diễn đạt ý cho hợp với chủ đề xác định Hoạt động 3: Luyện tập  Đọc yêu cầu tập 1, trang 13 SGK Văn viết đối tượng vấn đề gì? Các đoạn văn trình bày đối tượng vấn đề theo thứ tự nào? Trật tự có thay đổi không? Vì sao? HS thực theo yêu cầu giáo viên Văn viết rừng cọ quê tôi, tả cọ, lợi ích cọ, thể gắn bó tình cảm yêu thương người dân Sông Thao với rừng cọ quê Các đoạn văn trình bày đối tượng vấn đề theo thứ tự: Giới thiệu rừng cọ quê – tả cọ - tác dụng cọ, tình cảm gắn bó với cọ Các ý xếp cách hợp lí, không nên thay đổi Hãy nêu chủ đề văn HS thực theo yêu cầu trên? giáo viên Chủ đề thể HS thực theo yêu cầu Nguyễn Thanh Yên III- LUYỆN TẬP: Bài tập 1: a Văn viết rừng cọ quê tôi, tả cọ, lợi ích cọ, thể gắn bó tình cảm yêu thương người dân Sông Thao với rừng cọ quê Các đoạn văn trình bày đối tượng vấn đề theo thứ tự: Giới thiệu rừng cọ quê – tả cọ - tác dụng cọ, tình cảm gắn bó với cọ Các ý xếp cách hợp lí, không nên thay đổi b Chủ đề: tình cảm gắn bó người dân sông Thao rừng cọ c Chủ đề thể rõ Trang - - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn toàn văn bản, từ việc miêu tả giáo viên rừng cọ đế sống người dân Hãy chứng minh điều đó?  Tìm từ ngữ, câu tiêu HS thực theo yêu cầu biểu thể chủ đề văn bản? giáo viên Đọc tập 2, trang 14b SGK HS thực theo yêu cầu Hãy trao đổi theo nhóm xem ý giáo viên làm cho văn bị lạc đề?  Đọc tập 3, trang 14b SGK HS thực theo yêu cầu giáo viên  Hãy thảo luận bạn để bổ HS thực theo yêu cầu sung, lựa chọn, điều chỉnh lại giáo viên từ, ý cho thật sát với yêu cầu đề bài? yếu tố tạo nên văn bản: Từ nhan đề đến việc miêu tả rừng cọ gắn bó cọ với sống người dân d Các câu văn tiêu biểu thể chủ đề văn bản: + Chẳng có nơi nào…trập trùng + Cuộc sống quê tôi… Sông Thao + Người dân … quê Bài tập 2: Ý câu b d làm cho văn lạc đề Bài tập 3: - Ý c g bị lạc đề - Có nhiều ý hợp với chur đề cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề b, e - Sau số phương án chấp nhận được: a Cứ mùa thu về… xốn xang b Cảm thấy đường thường lại lần tự nhiên thấy lạ nhiều cảnh vật thay đổi c Muốn thử cố gắng tự mang sách vỡ học trò thực d Cảm thấy trường vốn qua lại nhiều lần có nhiều biến đổi e Cảm thấy gần gũi thân thương lớp học, với người bạn 4/ Hướng dẫn tự học: - Về nhà học Dựa vào tập 3, SGK viết lại thành đoạn văn có đảm bảo tính thống chủ đề văn - Soạn bài: Văn bản: Trong lòng mẹ + Đọc văn “Trong lòng mẹ” trả lời câu hỏi 1,2,4 phần đọc – hiểu văn trang 20 SGK + Ghi lại đoạn văn ngắn khoảng 12 câu kĩ niệm thân với người thân DUYỆT CỦA TỔ TRƯỞNG Nguyễn Thanh Yên Trang - - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn Nguyễn Thanh Yên Trang - - ... nghĩa từ ngữ nhóm từ ngữ cho trước NS: 08/ 08/ 2 010 ND: 12 / 08/ 2 010 TUẦN 01 CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ TIẾT 03 = =  =  = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ. .. định văn viết đối tượng nào? Trình tự trình bày đối tượng vấn đề sau thử phát biểu chủ đề văn Nguyễn Thanh Yên Trang - - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn NS: 09/ 08/ 2 010 ND: 12 / 08/ 2 010 TUẦN 01 TÍNH... theo yêu cầu quát nghĩa từ ngữ ttrong giáo viên nhóm từ ngữ ttrong tập SGK trang 10 – 11 II- LUYỆN TẬP: Bài tập 1: Nguyễn Thanh Yên Trang - - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn Y PHỤC a QUẦN ÁO Quần