Tuần 6 (kiến thức chuẩn)

Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn NS: 06 /09/2010 ND: 13/09/2010 TUẦN 06 TIẾT 21 - 22 CÔ BÉ BÁN DIÊM = =  =  = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm truyện - Sự thể tinh thần nhân đạo, tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn An – đéc – xen qua tác phẩm tiêu biểu II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu “ người kể chuyện cổ tích” An – đéc – xen - Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức yếu tố thực mộng tưởng tác phẩm - Lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh 2/ Kĩ năng: - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm - Phân tích số hình ảnh tương phản (đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau) - Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Khởi động NỘI DUNG LƯU BẢNG 1.ổn định 2.Kiểm tra cũ: HS thực theo yêu cầu Tóm tắt văn lão Hạc giáo viên cho biết phẩm chất đáng quý lão Hạc? Giới thiệu mới: Đan Mạch nước thuộc khu vực Bắc Âu, diện tích 1/8 nước ta Thủ đô Cô - pen - - ghen Tuy diện tích khiêm tốn quốc gia sản sinh nhiều nhân tài văn học, số nhân tài phải kể đến nhà văn An-đéc – xen, tên tuổi ông trở nên quen thuộc với hầu hết em thiếu nhi giới Qua hai tiết học hôm làm quen với nhà văn qua tác phẩm Cô bé bán diêm Nguyễn Thanh Yên Trang - 44 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn Hoạt động 2: Tìm hiểu chung ? Dựa vào thích SGK, em giới thiệu đôi nét tác giả tác phẩm?  HS thực theo yêu cầu giáo viên I- TÌM HIỂU CHUNG: 1/ Tác giả: An – đéc – xen (18051875) nhà văn Đan Mạch, “người kể chuyện cổ tích tiếng giới, truyện ông đem đến cho độc giả cảm nhận niềm tin lòng yêu thương người 2/ Tác phẩm: Cô bé bán diêm truyện tiếng nhà văn An – đéc – xen Hoạt động 3: Đọc - hiểu văn GV gọi học sinh đọc văn SGK  Nếu lấy việc em bé quẹt que diêm làm phần trọng tâm Các em chia văn làm phần? Đó phần nào?  Để chia phần thành đoạn nhỏ hơn, em vào đâu?  Qua văn bản, giới thiệu gia cảnh em bé bán diêm?  Thời gian xãy câu chuyện vào lúc nào, đâu?  HS thực theo yêu cầu giáo viên II- ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: 1/ Nội dung: a Số phận em bé bán diêm:  Chia làm ba phần: - Phần 1: Từ đầu… đôi bàn tay em cứng đờ  Hoàn cảnh cô bé bán diêm - Phần 2: Tiếp theo…họ chầu thượng đế  Các lần quẹt diêm mộng tưởng - Phần 3: Phần lại  Cái chết thương tâm cô bé  Chia đoạn thành đoạn nhỏ: Căn vào lần quẹt diêm Bốn lần đầu lần quẹt diêm, lần năm quẹt tất que diêm lại bao diêm  Gia cảnh nghèo, mẹ mất, - Gia cảnh đáng thương: người thân sống với người cha khó tính yêu thương em bà mẹ từ  Đi bàn diêm để kiếm lâu, nỗi khốn khổ khiến người bố trở nên thô bạo, em phải bán diêm tự sống kiếm sống  Thời gian: đêm giao thừa Không gian: Ngoài đường phố rét buốt * Ở nước Bắc Âu Đan Mạch vào dịp thời tiết lạnh, nhiệt độ có xuống vài chục độ, chí OoC, tuyết rơi dày đặc  Thời tiết lạnh và  Mặc dù “trời đông giá rét, cô bé bán diêm xuất tuyết rơi” cô bé xuất “đầu trần, chân đất” Nguyễn Thanh Yên Trang - 45 - Trường THCS Long Vĩnh đêm giao thừa?  Hãy tìm chi tiết chứng tỏ em bé lạnh?  Để bớt lạnh? Em bé làm gì?  Em bé quẹt diêm lần? Sau lần quẹt diêm em bé thấy gì?  Vậy que diêm tắt hết điều xãy ra?  Em có nhận xét thực mộng tưởng?  Em lí giải tác giả lại xếp mộng tưởng theo trình tự trên?  Trong mộng tưởng ấy, Mộng tưởng gắn với thực tế mộng tưởng túy mộng tưởng? Nguyễn Thanh Yên Ngữ văn Em bé “ ngồi nép - Em bé phải chịu cảnh ngộ đói rét, góc tường, hai không nhà, không người yêu thương nhà…” mong cho đỡ lạnh, đêm giao thừa ăn thua gì? Để bớt lạnh em bé quẹt que diêm  Em quẹt năm lần: - Lần 1: Hiện lò sưởi, ánh lửa ấm áp - Lần 2: Bàn ăn sang trọng, có ngỗng quay,… - Lần 3: Cây thông nô - en với hàng ngàn nến sáng rực - Lần 4: Hình ảnh người bà lại xuất - Lần 5: Hình ảnh người bà lên mộng tưởng chưa to lớn, đẹp lão Em muốn níu giữ bà lại với em, em lại muốn bà dẫn em Khi que diêm tắt lúc em bé trở với thực tại: Lò sưởi biến mất, trước mặt lại tường dày lạnh lẽo “tất nến biến thành trời”  Thực mộng tưởng đan xen với  Lần 1: Em thấy lò sưởi em lạnh Lần 2: Em thấy thức ăn ngon em đói, nhà đón giao thừa Lần 3: Em thấy thông nô – en em muốn vui chơi có lần em đón giao thừa với bà Lần 4: Từng có lần đón giao thừa bà, hình ảnh bà em xuất  Các mộng tưởng: Lò sưởi, bàn ăn, thông nô – en gắn với thực tế  Con ngỗng quay nhảy khỏi đĩa… túy mộng tưởng Hai bà cháu nắm tay bay lên trời túy mộng tưởng Trang - 46 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn mà  Hình ảnh lúc chết bi thảm mà vui vẻ , mãn nguyện Mọi người dửng dưng, lạnh lùng trước người nghèo b Lòng thương cảm tác giả đối  Thái độ người  HS thực theo yêu cầu với em bé bất hạnh: thế, tác giáo viên - Đồng cảm với khao khát hạnh phúc thông qua truyện ngắn? em bé ( qua mộng tưởng em bé lò sưởi ấm áp, bữa ăn ngon, cảnh đầm ấm với người bà khuất,…) - Cách kết thúc truyện thể nỗi day dứt, nỗi xót xa nhà văn em bé bất hạnh 2/ Nghệ thuật:  Em hình ảnh Trời đông giá rét, tuyết rơi >< Cô bé đầu trần, chân đất tương phản truyện?  Em có nhận xét xung quanh chết em bé? (Hình ảnh lúc chết đẹp thể điều gì? Mọi người có thái độ trước sau em chết) Từ hình ảnh tương phản trên, nhà văn sử dụng nhiều hình ảnh tương phản để làm gì? - Ngoài đường lạnh buốt, tối đen >< cửa sổ nhà sáng rực ánh đèn - Em bé đói >< phố sực nức mùi ngỗng quay - “Cái xó tối tăm” >< Ngôi nhà xinh xắn có dây thường xuân - Miêu tả rõ nét cảnh ngộ nỗi khổ cực bao quanh  Để khắc họa nỗi khổ cực em bé: em bị rét khổ, có lẽ khổ thấy nhà rực ánh đèn Em đói, có lẽ đói ngửi thấy mùi ngỗng quay  Em có nhận xét HS thực theo yêu cầu việc xếp trình tự giáo viên việc truyện ngắn  Em có nhận xét HS thực theo yêu cầu cách kể chuyện tác giáo viên giả?  Qua truyện ngắn, em thấy  HS thực theo yêu cầu tình cảm tác giả dành cho giáo viên người nghèo, bất hạnh nào? em bé chi tiết, hình ảnh đối lập - Sắp xếp trình tự việc nhằm khắc họa tâm lí em bé cảnh ngộ bất hạnh - Sáng tạo cách kể chuyện 3/ Ý nghĩa: Truyện thể niềm thương cảm sâu sắc nhà văn số phận bất hạnh 4/ Hướng dẫn tự học: - Đọc diễn cảm lại văn ( ý giọng điệu, ngữ điệu ) - Ghi lại cảm nhận em vài chi tiết nghệ thuật tương phản đoạn trích - Xem chuẩn bị trước phần tiếng việt: Trợ từ thán từ + Đọc kĩ trước mục I, II trang 69 -70 trả lời câu hỏi sau đề mục + Chuẩn bị trước phần luyện tập 1, 2, 3, SGK trang 70,71,72 Nguyễn Thanh Yên Trang - 47 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn NS: 08/09/2010 ND: 16/09/2010 TUẦN 06 TRỢ TỪ,THÁN TỪ TIẾT 23 ==  =  = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu trợ từ thán từ, loại thán từ - Nhận biết hiểu tác dụng trợ từ, thán từ văn - Biết dùng trợ từ thán từ trường hợp giao tiếp cụ thể II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Khái niệm trợ từ, thán từ - Đặc điểm cách sử dụng trợ từ, thán từ 2/ Kĩ năng: Dùng trợ từ thán từ phù hợp nói viết III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Khởi động NỘI DUNG LƯU BẢNG 1.ổn định 2.Kiểm tra cũ: - Thế từ ngữ địa HS thực theo yêu cầu giáo viên phương? Cho ví dụ? - Thế biệt ngữ xã hội? cho ví dụ? Bài mới: Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Đọc câu mục I.1 trang 69 SGK Nghĩa câu vừa đọc có khác nhau? Vì có khác đó? Các từ có câu mục kèm với từ ngữ câu biểu thị thái độ người nói đói với việc?  Những từ tạo tác dụng từ có gọi Nguyễn Thanh Yên HS thực theo yêu cầu I-TRỢ TỪ: giáo viên 1/ Đặc điểm: Câu 1: thông tin kiện cách khách quan Câu 2: Có thêm từ nên thông tin khách quan ý nhấn mạnh ăn nhiều vượt múc bình thường Câu 3: Có thêm từ có so với câu thông tin khách quan nhấn mạnh, đánh giá việc ăn ít, không đạt múc bình thường Từ kèm với từ hai từ có kèm với từ hai nhằm biểu thị thái độ nhấn mạnh, đánh giá người nói vật, việc nói đến câu HS thực theo yêu cầu Trợ từ từ chuyên kèm từ giáo viên ngữ câu Trang - 48 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn trợ từ Vậy trợ từ gì? Công dụng dùng để làm gì?  Ngoài trợ từ trên, em biết thêm trợ từ khác? Đặt câu với từ vừa tìm nêu tác dụng chúng? 2/ Công dụng: Để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ  Nói dối tự hại - Tôi gọi đích danh - Bạn không tin à?  Nhấn mạnh đối tượng nói đến mình, nó,  Đọc mục I.1 SGK  Các từ: Này, A, Vâng biểu thị điều gì?  HS thực theo yêu cầu giáo viên  Này: tiếng nói để gây ý người đối thoại - A: Là tiếng nói để biểu thị tức giận nhận điều không tốt - Vâng: Là tiếng dùng để đáp lại lời người khác cách lễ phép, tỏ ý đồng tình  Không biểu thị tức giận, ngược lại biểu thị vui mừng II-THÁN TỪ:  Thầy có ví dụ: A! Mẹ về!  Từ A có phải biểu thị tức giận không? Vì sao? Em dựa vào đâu để nhận  Đây khác ngữ điệu thể sắc thái khác trên? tình cảm  Đọc tập lựa chọn  Đáp án: a,d - Từ này, a câu a câu trả lời đúng? tạo thành câu riêng - Từ này, câu b khả tạo thành câu mà làm thành phần biệt lập( tức quan hệ ngữ pháp với thành phần câu khác)  Các từ: này, a,  HS thực theo yêu - Thán từ từ bộc lộ tình cảm, thán từ Vậy thán từ cầu giáo viên cảm xúc người nói dùng gì? để gọi đáp - Thán từ thường đứng đầu câu, có thán từ tách thành câu đặc biệt - Thán từ gồm hai loại: + Thán từ bộc lộ tình cảm, cảm xúc; + Thán từ gọi đáp Nguyễn Thanh Yên Trang - 49 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn Hoạt động 3: Luyện tập Đọc tập 1,trang 70 SGK  HS thực theo yêu cầu giáo viên  Trong câu, từ in đậm  HS thực theo yêu trợ từ, từ không cầu giáo viên phải trợ từ?  Giải thích nghĩa trợ  HS thực theo yêu từ in đậm câu 2a, cầu giáo viên 2b, 2c, 2d trang 70 – 71 SGK?  Chỉ trợ từ câu tập trang 71 – 72 SGK?  HS thực theo yêu cầu giáo viên  Đọc tập trang 72 SGK  HS thực theo yêu cho biết: Thán từ bộc lộ cầu giáo viên cảm xúc gì? II- LUYỆN TẬP: Bài tập 1: Các câu a, c, g, I có trợ từ Bài tập 2: a) Trợ từ lấy : Không có b) Trợ từ nguyên: tiền thách cưới cao Trợ từ đến: vô lí c) Trợ từ cả: Nhấn mạnh việc ăn mức bình thường d) Trợ từ cứ: nhấn mạnh việc lặp lại nhiều lần đến nhàm chán Bài tập 3: a) này, b) c) d) e) Bài tập 4: a) Ha ha: Khoái chí Ái chà: Tỏ ý van xin b) Than ôi!: tỏ ý nuối tiếc 4/ Hướng dẫn tự học: - Về nhà học Làm tập 5,6 trang 72 SGK - Vận dụng kiến thức vừa học để nhận biết trợ từ, thán từ văn tự chọn - Soạn bài: Miêu tả biểu cảm văn tự sự: + Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi sau đoạn văn trang 72,73 SGK + Đọc chuẩn bị trước phần luyện tập 1,2 trang 74 SGK Nguyễn Thanh Yên Trang - 50 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn NS: 09/09/2010 ND: 16/09/2010 TUẦN 06 TIẾT 24 MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ = =  =  = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nhận hiểu vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự - Biết cách đưa yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Vai trò yếu tố kể văn tự - Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự - Sự kết hợp yếu tố miêu tả biểu lộ tình cảm văn tự 2/ Kĩ năng: - Nhận phân tích tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự - Sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn tự III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Khởi động NỘI DUNG LƯU BẢNG 1.ổn định 2.Kiểm tra cũ: - Đoạn văn gì? Dấu hiệu  HS thực theo yêu cầu giáo viên để nhận biết đoạn văn? - Thế tóm tắt văn tự sự? Trình bày cách tóm tắt văn tự sự? 3.Giới thiệu mới: Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Đọc đoạn trích trang 72 73 SGK Trước trả lời câu hỏi, em tìm để xác định yếu tố kể chuyện, yếu tố miêu tả, yếu tố biểu cảm? thực theo yêu I-SỰ KẾT HỢP GIỮA CÁC YẾU TỐ cầu giáo viên MIÊU TẢ, BIỂU CẢM TRONG VĂN  Kể: thường tập trung nêu BẢN TỰ SỰ: việc, nhân vật - Tả: thường tập trung tính chất, màu sắc, mức độ việc, nhân vật, hành động - Biểu cảm: thường thể chi tiết bày tỏ cảm xúc, thái độ người viết trước việc, nhân vật, hành động Dựa vào tiêu chí trên,  Cuộc gặp gỡ bất ngờ đầy cho biết đoạn trích cảm động nhân vật tác giả kể việc gì? với người mẹ xa cách lâu ngày Nguyễn Thanh Yên  HS Trang - 51 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn Tìm yếu tố tự  Các yếu tố Tự sự: sự, yếu tố miêu tả, yếu - Mẹ vẫy tố biểu cảm đoạn văn - Tôi chạy theo xe chở mẹ trên? - Mẹ kéo lên xe - Tôi òa lên khóc - Mẹ sụt sìu theo - Tôi ngồi bên mẹ, đầu ngã vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ  Các yếu tố Miêu tả: - Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại - Mẹ không còm cõi - Gương mặt mẹ tươi sáng với đoi mắt nước da mịn làm nỗi bật màu hồng hai gò má  Các yếu tố biểu cảm: - Suy nghĩ: Hay sung sướng trông nhìn ôm hình hài máu mũ mà mẹ lại tươi đẹp thuở sung túc - Cảm nhận: Tôi thấy cảm giác ấm áp lại mơn man khắp da thịt Hơi quần áo mẹ thở khuôn miệng xinh xắn nhai trầu phả lúc thơm tho lạ thường -Phát biểu cảm tưởng: “Phải bé lại lăn vào lòng người me… câu gì”  Các yếu tố miêu tả biểu  Các yếu tố đan xen vào cảm đứng riêng hay đan với yếu tố tự sự? Trong đoạn văn vừa hiểu, tìm đoạn ngắn thể rõ đan ấy? xen nhau: Vừa kể - vừa tả - vừa biểu cảm tìm Đoạn văn: “Tôi ngồi đệm văn xe,/ đùi áp đùi mẹ tôi, đầu ngã xen vào cánh tay mẹ tôi, Tôi thấy cảm giác ấm áp lại mơn man khắp da thịt Hơi quần áo mẹ thở khuôn miệng xinh xắn nhai trầu phả lúc thơm tho lạ thường”  Đọc thực yêu cầu  Bỏ yếu tố tả, biểu cảm trang 73 SGK? viết lại: Mẹ vẫy Tôi chạy theo xe chở mẹ mẹ kéo lên xe Tôi òa lên khóc Mẹ sụt sùi theo Tôi ngồi bên mẹ, Nguyễn Thanh Yên Trang - 52 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn đầu ngã vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ Đối chiếu hai đoạn văn * Nhận xét: Miêu tả: giúp cho việc kể lại rút nhận xét? Ngược lại bỏ yếu tố kể đoạn văn trên, để lại câu miêu tả biểu cảm đoạn văn bị ảnh hưởng nào? gặp gỡ hai mẹ thêm sinh động, tất màu sắc, hương vị, hình dáng, diện mạo, việc, nhân vật lên trước mắt người đọc Biểu cảm: Giúp người viết thể rõ tình mẫu tử sâu nặng buộc người đọc phải xúc động trăn trở, suy nghĩ trước việc nhân vật  Nếu thiếu yếu tố miêu tả biểu cảm truyện không ý nghĩa thấm thía, sâu sắc tác giả tình cảm yêu mến nhân vật việc  Nếu bỏ yếu tố kể đoạn văn không thành chuyện Bởi cốt truyện nhân vật việc với hành động tạo nên, yếu tố miêu tả biểu cảm bám sát vào việc nhân vật phát triển  HS thực theo yêu - Ở mức độ khác nhau, yếu kể, Qua phân tích, em rút kết tả, biểu cảm thường sử dụng kết cầu giáo viên luận việc hợp văn tự kết hợp yếu tố miêu tả - Tác dụng việc sử dụng yếu tố tả biểu cảm văn tự sự? biểu cảm văn tự làm cho việc kể chuyện sinh động sâu sắc Hoạt động 3: Luyện tập  Đọc yêu cầu tập 1, trang 74 SGK Tìm số đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm theo yêu cầu phân tích giá trị yếu tố đó? Nguyễn Thanh Yên II- LUYỆN TẬP:  HS thực theo yêu Bài tập 1: cầu giáo viên - Sau hồi trống thúc vang dội lòng  HS thực theo yêu tôi, người học trò cũ đến xếp hàng cầu giáo viên hiên vào lớp Cảm thấy chơ vơ lúc Vì chung quanh cậu bé vụng lúng túng Các câu không Các cậu theo sức mạnh kéo dìu cậu tới trước Nói cậu không đứng lại nữa, hai chân cậu dềnh dàng Hết co lên chân, cậu lại duỗi mạnh Trang - 53 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn đá banh tưởng tượng Chính lúc toàn thân cậu run run theo nhịp bước rộn ràng lớp - Đoạn văn “Tắt đèn”: U van con, u lại con, có thương thầy, thương u với u, đừng khóc lóc nữa, đau ruột Công u nuôi sáu, bảy năm trời, tốn tiền Bài tập 2: Đọc yêu cầu tập trang  HS thực theo yêu Về nhà viết đoạn văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm 74 SGK cầu giáo viên * Hướng dẫn nhà: - Nên đâu? - Từ xa thấy người thân ntn? - Lại gần thấy sao? Kể hành động người thân, tả chi tiết khuôn mặt, quần áo,… - Những biểu tình cảm hai người sau gặp như: vui mừng, xúc động,… 4/ Hướng dẫn tự học: - Về nhà xem lại nội dung vừa tìm hiểu tiết học hôm nay, sau vận dụng để đọc - hiểu, cảm thụ số tác phẩm tự có sử dụng kết hợp yếu tố kể, tả, biểu cảm chương trình ngữ văn 6,7,8 - Về làm tiếp tập 2: Tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm - Soạn bài: văn bản: Đánh với cối xay gió + Đọc kĩ văn lần, sau tóm tắt lại văn + Tìm hiểu kĩ thích SGK + Đọc soạn trước câu hỏi đọc – hiểu văn SGK trang 79 DUYỆT CỦA TỔ TRƯỞNG Nguyễn Thanh Yên Trang - 54 - [...]... Về nhà xem lại các nội dung vừa tìm hiểu trong tiết học hôm nay, sau đó vận dụng để đọc - hiểu, cảm thụ một số tác phẩm tự sự có sử dụng kết hợp các yếu tố kể, tả, biểu cảm trong chương trình ngữ văn 6, 7,8 - Về làm tiếp bài tập 2: Tập viết đoạn văn tự sự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm - Soạn bài: văn bản: Đánh nhau với cối xay gió + Đọc kĩ văn bản ít nhất 2 lần, sau đó tóm tắt lại văn bản ... 69 -70 trả lời câu hỏi sau đề mục + Chuẩn bị trước phần luyện tập 1, 2, 3, SGK trang 70,71,72 Nguyễn Thanh Yên Trang - 47 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn NS: 08/09/2010 ND: 16/ 09/2010 TUẦN 06. .. 74 SGK Nguyễn Thanh Yên Trang - 50 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn NS: 09/09/2010 ND: 16/ 09/2010 TUẦN 06 TIẾT 24 MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ = =  =  = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:... van xin b) Than ôi!: tỏ ý nuối tiếc 4/ Hướng dẫn tự học: - Về nhà học Làm tập 5 ,6 trang 72 SGK - Vận dụng kiến thức vừa học để nhận biết trợ từ, thán từ văn tự chọn - Soạn bài: Miêu tả biểu cảm