Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn NS: 27 /09/2010 ND: 04/09/2010 TUẦN 09 TIẾT 33-34 HAI CÂY PHONG = = = = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu cảm nhận tình yêu quê hương lòng biết ơn người thầy vun trồng ước mơ hi vọng cho tâm hồn trẻ thơ - Hiểu rõ nghệ thuật tự sự, miêu tả biểu cảm văn truyện II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong đoạn trích - Sự gắn bó người họa sĩ với quê hương, với thiên nhiên lòng biết ơn người thầy Đuy-sen - Cách xây dựng mạch kể; cách miêu tả giàu hình ảnh lời văn giàu cảm xúc 2/ Kĩ năng: - Đọc - hiểu văn có giá trị văn chương, phát hiện, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn trích tự sự; - Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm hình ảnh đoạn trích III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Khởi động NỘI DUNG LƯU BẢNG 1.Ổn định 2.Kiểm tra cũ: - Tóm tắt văn HS thực theo yêu cầu cuối giáo viên - Vì tranh “chiếc cuối cụ Bơ-men xem kiệt tác? Giới thiệu mới: Đối với người Việt Nam, kí ức tuổi thơ thường gắn liền với đa, bến nước, mái đình làng quê mờ xa không gian thời gian thăm thẳm Còn nhân vật họa sĩ truyện vừa “người thầy đầu tiên” nhà văn Ai-ma-tôp vừa nhớ đến quê qua hình ảnh hai phong đỉnh đầu làng Tại vậy? Câu trả lời thể hai tiết học hôm Nguyễn Thanh Yên Trang - 73 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn Hoạt động 2: Tìm hiểu chung I- TÌM HIỂU CHUNG: HS thực theo yêu cầu 1/ Tác giả: Ai-ma - tốp (1928-2008)là nhà văn nước Cư-rơ-gư-xtan, trước giáo viên nước thuộc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Xô viết; tác phẩm quen thuộc: Cây phong non trùm khăn đỏ, người thầy đầu tiên,… 2/ Vị trí đoạn trích: Đoạn trích thuộc phần đầu truyện người thầy ? Hãy xác định bố cục văn - Đoạn 1: “Từ đầu… đổ 3/ Bố cục: chia làm đoạn bản? xuống” Giới thiệu vị trí làng quê nhân vật - Đoạn từ “phía làng tôi”…gương thần xanh” Hình ảnh cảm xúc tâm trạng tôi Hình ảnh hai phong cảm xúc tâm trạng - Đoạn 3: “Vào năm học cuối cùng… xa thẳm biêng biếc kia” Cảm xúc tâm trạng nhân vật hồi trẻ thơ với lũ bạn - Đoạn 4: từ “tôi lắng nghe…đến hêt” Nhân vật nhớ đến người trồng hai phong ? Dựa vào thích SGK, em giới thiệu đôi nét tác giả tác phẩm? Hoạt động 3: Đọc - hiểu văn II- ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: ? Qua đoạn trích, em thấy nội dung bao trùm văn gì? ? Hình ảnh hai phong miêu tả nào? ? Hình ảnh hai phong cảm nhận người họa Nguyễn Thanh Yên 1/ Nội dung: HS thực theo yêu cầu Đoạn trích ca tình yêu quê hương xứ sở, ca người thầy chân giáo viên chính: Hai phong “khổng lồ” xù xì “mắt mấu”, “cành cao ngất đến ngang tầm cánh chim bay”, với “bóng râm mát rượi” với động tác “nghiêng ngã đung đưa như muốn mời chào Phía tranh tô điểm thêm hình ảnh hàng đàn chim chao chao lại đầu HS thực theo yêu cầu - Hình ảnh hai phong cảm nhận người họa sĩ biểu tượng của giáo viên quê hương Trang - 74 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn sĩ nào? ? Hãy nêu kỉ niệm tuổi Chơi đùa trèo phá tổ thơ người họa sĩ thông chim qua đoạn trích? - Chất hội họa người họa sĩ thể hiện: “ chân trời xa thẳm, thảo nguyên hoang vu, dòng sông lấp lánh tô màu; nơi xa thẳm biêng biếc thảo nguyên, sương mờ đục,… tăng chất bí ẩn đầy sức quyến rũ miền đất lạ ? Qua kỉ niêm trên, em có nhận xét kỉ niệm tuổi thơ người kể chuyện? ? Hai phong đỉnh đồi đầu làng có đặc biệt? ? Hai phong giúp cho bon trẻ mở rộng tầm mắt nào? ? Qua phân tích, em thấy hai phong có ý nghĩa bon trẻ thầy Đuy-sen nên có tình cảm nào? ? Người kể chuyện văn có cách xưng hô nào? ? Xác định hai mạch kể truyện vào đại từ nhân xưng: chúng tôi? - Những kỉ niệm tuổi thơ đẹp đẽ không HS thực theo yêu cầu thể quên giáo viên Hai phong vị trí cao hải đăng núi gắn với kỉ niệm thơ ấu với tình yêu quê hương da diết Hai phong nhân chứng câu chuyện xúc động thầy Đuy-sen cô học trò An-tư-nai HS thực theo yêu cầu giáo viên - Lòng biết ơn người thầy Đuy-Sen – HS thực theo yêu cầu người gieo vào tâm hồn trẻ giáo viên thơ niềm tin, niềm khát khao hi vọng sống tốt đẹp 2/ Nghệ thuật: Người kể chuyện xưng “tôi” “chúng tôi” Người kể chuyện xưng “tôi”: Đoạn 2, đoạn Người kể chuyện xưng ? Nhận xét người kể chuyện “chúng tôi”: Đoạn 1, đoạn có vị trí ttrong Trong mạch kể xưng “tôi” người kể tự giới thiệu họa mạch kể ấy? sĩ Trong mạch kể xưng “chúng tôi” người kể chuyện lại kể nhân danh bọn trai ngày trước ngày người Nguyễn Thanh Yên Trang - 75 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn kể chuyện đứa trẻ bọn họ ? Theo em, hai mạch kể HS thực theo yêu cầu trên, mạch kể quan trọng giáo viên hơn? Vì sao? ? Hãy nêu tác dụng hai Làm cho câu chuyện trở mạch kể lồng ghép trên? nên sống động, thân mật, gần gũi, ấm áp, đáng tin cậy chân thật người đọc Việc lựa chọn kể trên, người kể tạo nên hai mạch kể lồng ghép độc đáo ? Hai phong khung HS thực theo yêu cầu cảnh quê hương người giáo viên họa sĩ vẽ nào? ? Qua tìm hiểu phân tích đoạn trích, em nhận thấy hai phong có ý nghĩa người họa sĩ cúng dân làng Ku-kurêu? - Lựa chọn kể, người kể tạo nên hai mạch kể lồng ghép độc đáo - Miêu tả ngòi bút đậm chất hội họa, truyền rung cảm đến người đọc - Có nhiều liên tưởng, tưởng tượng phong phú,… 3/ Ý nghĩa: HS thực theo yêu cầu Hai phong biểu tượng tình giáo viên yêu quê hương sâu nặng gắn liền với kĩ niệm tuổi thơ đẹp đẽ người họa sĩ làng Ku-ku-rêu 4/ Hướng dẫn tự học: - Về nhà đọc lại văn Tóm tắt lại văn - Học thuộc lòng đoạn văn: “ Vào năm học cuối cùng… không gian bao la ánh sáng” - Xem chuẩn bị để viết tập làm văn số 2: + Xem lại kiểu tự sự, miêu tả, biểu cảm học chương trình ngữ văn 6,7,8 + Vận dụng tốt việc kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự + Xem kĩ cách lập dàn ý văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm Nguyễn Thanh Yên Trang - 76 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn NS: 29/09/2010 ND: 07/10/2010 TUẦN 09 TIẾT 35-36 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ = = = = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: Cách lập dàn ý cho văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm 2/ Kĩ năng: - Xây dựng bố cục, xếp ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm; - Viết văn tự có sử dụng dụng yếu tố miêu tả biểu cảm III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: 1/Ổn định 2/Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3/ Chép đề lên bảng: Đề: Hãy kể kỉ niệm đáng nhớ vật nuôi mà em yêu thích Đáp án: *Hình thức: - Trình bày đẹp, rõ ràng, tả (1 điểm) - Bố cục hợp lí, diễn đạt liên kết tốt(1 điểm) * Nội dung: - Mở bài: Giới thiệu câu chuyện tạo thu hút cao (1 điểm) - Thân bài: + Kể lại câu chuyện xãy có việc nhân vật chuyện đáng nhớ (có thể chuyện vui, chuyện buồn, chuyện ngộ nghĩnh, thú vị, bất ngờ,…) (2 điểm) + Sử dụng yếu tố miêu tả phù hợp góp phần làm cho văn sinh động (2 điểm) + Yếu tố biểu cảm: Tình cảm em vật nuôi vật nuôi em Suy nghĩ em kĩ niệm vật (2 điểm) - Kết bài: Nêu kết cục cảm nghĩ em kỉ niệm đáng nhớ (1 điểm) 4/ Nhận xét, nhắc nhỡ học sinh trình làm thu 5/ Hướng dẫn tự học: - Về nhà học bài, xem lại văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm - Soạn : Nói + Tìm hiểu ngữ liệu trang 101 SGK trả lời câu hỏi sau phần ngữ liệu + Chuẩn bị trước luyện tập trang 102 – 103 SGK Nguyễn Thanh Yên Trang - 77 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn DUYỆT CỦA TỔ TRƯỞNG Nguyễn Thanh Yên Trang - 78 - ... Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn NS: 29/ 09/ 2010 ND: 07/10/2010 TUẦN 09 TIẾT 35-36 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ = = = = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự... kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: Cách lập dàn ý cho văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm 2/ Kĩ năng: - Xây... Hoạt động 2: Tìm hiểu chung I- TÌM HIỂU CHUNG: HS thực theo yêu cầu 1/ Tác giả: Ai-ma - tốp ( 192 8-2008)là nhà văn nước Cư-rơ-gư-xtan, trước giáo viên nước thuộc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Xô