Tuần 7 (kiến thức chuẩn)

Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn NS: 14 /09/2010 ND: 19/09/2010 TUẦN 07 TIẾT 22 - 26 ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ = =  =  = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Cảm nhận hình tượng cách xây dựng nhân vật đoạn trích II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật, kiện, diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đôn Ki-hô-tê - Ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ mà Xéc-van-tét góp vào văn học nhân loại: Đôn Kihô-tê va Xan-chô Pan-xa 2/ Kĩ năng: - Nắm bắt diễn biến kiện đoạn trích - Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật (Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa) miêu tả đoạn trích III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Khởi động NỘI DUNG LƯU BẢNG 1.ổn định 2.Kiểm tra cũ: - Hãy trình bày gia cảnh cô bé HS thực theo yêu cầu bán diêm qua đoạn trích giáo viên tên? - Qua văn bản, em nhận thấy lòng nhà văn người nghèo khổ bất hạnh? Giới thiệu mới: Tây Ban Nha đất nước phía tây châu Âu, thời đại phục hưng(thế kỉ XIV – XVI) đất nước sản sinh nhà văn vĩ đại Xéc-van-tét với tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê Hoạt động 2: Tìm hiểu chung ? Dựa vào thích SGK, em giới thiệu đôi nét tác giả tác phẩm?  Nguyễn Thanh Yên HS thực theo yêu cầu giáo viên I- TÌM HIỂU CHUNG: 1/ Tác giả: Xéc-van-tét(1547-1616)là nhà văn Tây Ban Nha Tác phẩm tiêu biểu ông tiểu thuyết Đôn Ki-hôtê Trang - 55 - Trường THCS Long Vĩnh GV gọi học sinh đọc văn SGK ? Hãy xác định bố cục văn theo trật tự diễn biến trước, sau Đôn Ki-hô-tê đánh với cối xay gió? ? Liệt kê năm việc chủ yếu, qua tính cách lão hiệp sĩ bác giám mã bộc lộ? Ngữ văn 2/ Tác phẩm: Văn trích chương thứ 126 chương tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê 3/ Bố cục: ba phần HS thực theo yêu cầu giáo viên Chia làm ba phần: P1: “từ đầu…không cân sức”: Đôn Ki-hô-tê va Xan-chô Pan-xa trước trận chiến đấu P2: “Tiếp theo…văng xa”: hiệp sĩ Đôn Ki-hô-tê liều công bọn khổng lồ thảm bại Phần lại: Hai thầy trò tiếp tục lên đường  Nhìn thấy nhận định cối xay gió - Thái độ hành động người - Quan niệm cách xử người bị đau đớn - Chung quanh chuyện ăn - Chuyện ngủ Hoạt động 3: Đọc - hiểu văn II- ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: 1/ Nội dung: ? Qua năm việc trên, phân  Một lão quý tộc nghèo tuổi a Hình tượng Đôn Ki-hô-tê: tích nét hay dở trạc 50 ttrong tính cách nhân vật - Gầy gò, cao lênh ngênh - Cưỡi ngựa còm Đôn Ki-hô-tê? ? Từ phân tích trên, em Nguyễn Thanh Yên - Mình mặc áo giáp đầu đội mũ sắt, vai vác giáo dài han gỉ - Muốn làm hiệp sĩ cứu nguy, trừ gian - Đầu ốc mê muội không tỉnh táo nhìn thấy cối xay gió - Khát vọng tốt đẹp đầu óc hoang tưởng Phẩm chất tốt đẹp điên rồ - Đau đớn không rên rỉ muốn bắt chước hiệp sĩ giang hồ - Không quan tâm đến nhu cầu cá nhân: Việc ăn, ngủ nhớ “tình nương” Đuyn-xi-nê-a! Trang - 56 - Trường THCS Long Vĩnh nêu nhận xét hình tượng Đôn Ki-hô-tê? Ngữ văn HS thực theo yêu cầu giáo viên ? Vẫn qua năm việc trên, chứng minh nhân vật Xan-chô Pan-xa bộc lộ mặt - Nông dân béo, lùn làm giám mã cho Đôn Ki-hô-tê, thật tốt lẫn mặt xấu? Có khát vọng lí tưởng cao đẹp hoang tưởng, ngỡ cối xay gió kẻ thù khổng lồ dị dạng đánh với chúng thảm bại b Hình tượng Xan-chô Pan-xa: - Cưỡi lừa - Thích ăn, uống rượu ngủ, đau kêu rên - Khi thấy cối xay gió đầu óc tỉnh táo can ngăn chủ - Nhút nhát - Suy nghĩ thực tế đến thành ? Qua chi tiết nói thực dụng Xan-chô Pan-xa, em có nhận - Thích danh vọng hão huyền Là người tỉnh táo thực dụng xét hình tượng HS thực theo yêu cầu nhân vật Xan-chô Pan-xa? giáo viên ? Đối chiếu Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa mặt: dáng vẻ bên ngoài, nguồn gốc HS thực theo yêu cầu xuất thân, suy nghĩ, hành giáo viên động,…để thấy rõ nhà văn xây dựng cặp nhân vật tương phản ? Em có nhận xét nghệ thuật xây dựng nhân HS thực theo yêu cầu vật nhà văn Xéc-van-tét? giáo viên ? Qua câu chuyện, tác giả muốn phản ánh điều HS thực theo yêu cầu đời sống xã hội? giáo viên b Mối quan hệ đối lập, bổ sung cho hai hình tượng Đôn Ki-hôtê Xan-chô Pan-xa: Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa - Dòng dõi quý tộc - Gầy gò, cao lênh khênh - Cưỡi ngựa còm - Khát vọng cao - Giúp ích cho đời, mê muội, hảo huyền,dũng cảm - Nông dân - Béo lùn - Cưỡi lừa - Ước muốn tầm thường - Lo cho cá nhân, tỉnh táo, thiết thực, hèn nhát 2/ Nghệ thuật: - Nghệ thuật kể chuyện tô đậm tương phản hai nhân vật - Giọng điệu phê phán, hài hước 3/ Ý nghĩa: Kể câu chuyện thất bại Đôn Kihô-tê đánh với cối xay gió, nhà văn chế giễu lí tưởng hiệp sĩ phiêu lưu, hão huyền, phê phán thói thực dụng thiển cận người ttrong đời sống xã hội 4/ Hướng dẫn tự học: - Về nhà đọc lại văn Trước đọc văn cần đọc kĩ lại phần thích để tiếp cận hiểu đoạn trích - Nhớ lại số chi tiết nghệ thuật đọc đáo trọng văn - Xem chuẩn bị trước phần tiếng việt: Tình thài từ + Đọc kĩ trước mục I, II trang 80 -81 trả lời câu hỏi sau đề mục + Chuẩn bị trước phần luyện tập 1, 2, 3, SGK trang 81,82,83 Nguyễn Thanh Yên Trang - 57 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn NS: 16/09/2010 ND: 23/09/2010 TUẦN 07 TÌNH THÁI TỪ TIẾT 27 =  =  = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu tình thái từ - Nhận biết hiểu tác dụng tình thái từ văn - Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp cụ thể II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Khái niệm loại tình thái từ - Cách sử dụng tình thái từ 2/ Kĩ năng: Dùng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Khởi động NỘI DUNG LƯU BẢNG 1.ổn định 2.Kiểm tra cũ: - Thế trợ từ? Đặt hai HS thực theo yêu cầu giáo viên câu có sử dụng trợ từ? - Thế thán từ? Đặt hai câu có sử dụng thán từ? Bài mới: Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Đọc câu mục I trang 80 SGK ? Trong ví dụ (a),(b),(c), bỏ từ in đậm ý nghĩa câu có thay đổi? ? Ở ví dụ (d), từ biểu thị sắc thái tình cảm người nói? ? Qua việc phân tích ví dụ, em nhận thấy tình thái từ thêm vào câu có chức nào? Nguyễn Thanh Yên I-CHỨC NĂNG CỦA TÌNH THÁI HS thực theo yêu cầu TỪ: giáo viên 1/ Nếu bỏ từ in đậm thông tin kiện thay đổi quan hệ giao tiếp thay đổi a) Bỏ từ không câu nghi vấn b) Nếu bỏ từ không câu cầu khiến c) Nếu bỏ từ thay câu không câu cảm thán 2/ Từ thể mức độ lễ phép tức có sắc thái tình tình cảm so với câu từ HS thực theo yêu cầu - Tình thái từ từ thêm giáo viên vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán để biểu thị sắc thái tình cảm người nói Trang - 58 - Trường THCS Long Vĩnh ? Hãy nêu số loại tình thái từ thường gặp nhất? Ngữ văn HS thực theo yêu cầu - Một số loại tình thái từ thường gặp: giáo viên + Tình thái từ nghi vấn: à, hử, chứ, chăng,… + Tình thái từ cầu khiến: đi, nào, với, … + Tình thái từ cảm thán: thay, sao,… + Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm: ạ, nhé, cơ, mà, vậy,… II-SỬ DỤNG TÌNH THÁI TỪ:  HS thực theo yêu cầu giáo viên  Bạn chưa à? Hỏi, thân mật - Thầy mệt ạ?  Đọc mục II SGK ? Các từ in đậm câu dùng hoàn cảnh giao tiếp nào? (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình  Hỏi, kính trọng cảm,…) - Bạn giúp tay nhé!  Cầu khiến, thân mật - Bác giúp cháu tay ạ! Cầu khiến, kính trọng ? Trong trường hợp trên,  HS thực theo yêu thay đổi tình cầu giáo viên thái từ cho điều xãy ra?  Vậy sử dụng tình thái  HS thực theo yêu Sử dụng tình thái từ phải phù hợp với từ, cần ý điều gì? cầu giáo viên hoàn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm,…) Hoạt động 3: Luyện tập Đọc tập 1,trang 70 SGK xác đinh từ tình thái từ, từ tình thái từ?  Đọc xác định yêu cầu tập trang 82,83 SGK ? Giải thích ý nghĩa tình thái từ in đậm câu tập 2?  Đọc xác định yêu cầu tập trang 83 SGK Nguyễn Thanh Yên  HS thực theo yêu cầu giáo viên  HS thực theo yêu cầu giáo viên  HS thực theo yêu cầu giáo viên  HS thực theo yêu cầu giáo viên II- LUYỆN TẬP: Bài tập 1: Các câu có tình thái từ câu b, c, e, i Các câu lại từ in đậm tình thái từ Bài tập 2: a) Chứ: Nghi vấn, dùng trường hợp điều muốn hỏi nhiều khẳng định b) Chứ: Nhấn mạnh điều vừa khẳng định, cho khác c) Ư: Hỏi, với thái độ phân vân d) Nhỉ: Thái độ thân mật e) Nhé: Dặn dò, thái độ thân mật g) Vậy: Thái độ miễn cưỡng h) Cơ mà: Thái độ thuyết phục Bài tập 3: Trang - 59 - Trường THCS Long Vĩnh ? Đặt câu với tình thái từ: mà, đấy, lị, thôi, cơ, vậy? Ngữ văn  HS thực theo yêu cầu giáo viên a) Nó học sinh giỏi mà! b) Đừng trêu chọc nữa, khóc đấy! c) Tôi phải giải toán lị! d) Chỉ nói có cho anh biết thôi! e) Con thích tặng cặp cơ! g) Tôi đành ăn cho xong vậy! 4/ Hướng dẫn tự học: - Về nhà học Làm tập 4,5 trang 83 SGK - Giải thích ý nghĩa tình thái từ số văn học - Soạn bài: Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm + Đọc mục I trả lời câu hỏi nêu mục I trang 83,84 SGK + Đọc chuẩn bị trước phần luyện tập 1,2 trang 84 SGK NS: 17/09/2010 ND: 23/09/2010 TUẦN 07 TIẾT 28 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM = =  =  = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Vận dụng kiến thức yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự, thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: Sự kết hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm văn tự 2/ Kĩ năng: - Thực hành sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn kể chuyện - Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm có độ dài khoảng 90 chữ III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Khởi động NỘI DUNG LƯU BẢNG 1.ổn định 2.Kiểm tra cũ: Hãy nêu tác dụng yếu  HS thực theo yêu tố miêu tả biểu cảm cầu giáo viên văn tự sự? 3.Giới thiệu mới: Ở em làm quen nhận biết kết hợp, đan xen yếu tố miêu tả, biểu cảm với kể chuyện văn tự Bài học hôm Nguyễn Thanh Yên Trang - 60 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn giúp em thực hành luyện tập viết đoạnu văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm để củng cố hiểu biết học, biết vận dụng để viết đoạn văn, văn tự theo hướng tích hợp phương thức biểu đạt văn Hoạt động 2: Tìm hiểu chung  Để viết văn tự sự, cần ý yếu tố nào?  Vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự gì? Quy trình xây dựng đoạn văn tự gồm bước? Nhiệm vụ bước? I-TỪ SỰ VIỆC VÀ NHÂN VẬT ĐẾN ĐOẠN VĂN CÓ YẾU TỐ MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM:  HS thực theo yêu - Củng cố kiến thức văn tự sự: Sự cầu giáo viên việc kể, người kể, kể, trình tự kể,… - Các yếu tố miêu tả (hình ảnh, hình  HS thực theo yêu dáng, kích thước, màu sắc, âm thanh, cầu giáo viên thứ tự đồ vật sếp,…) sử dụng để làm cho việc tự thêm sinh động - Các yếu tố biểu cảm(trực tiếp gián tiếp) sử dụng để làm cho lời văn tự trở nên gợi cảm - Các bước xây dựng đoạn văn tự có  HS thực theo yêu sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm: + Lựa chọn việc kể; cầu giáo viên + Lựa chọn kể; + Xác dịnh thứ tự k; + Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm cần thiết cho đoạn văn viết; + Hoàn thành đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm theo yêu cầu Dựa vào bước trên,  Bước 1: thực hành yêu cầu theo a) đối tượng đồ vật mục I SGK trang 83 b) đối tượng người Bước 2: Người kể thứ số số nhiều Bước 3: - Mở đầu cảm tưởng, nhận xét, hành động: Thế lọ hoa đẹp mà bố em thích bị vỡ tan Chắc bố em buồn lắm!,… - Diễn biến: Kể lại việc cách chi tiết, có xen kẻ miêu tả biểu cảm: Vỡ thành mãnh lớn vỡ vụn,… Ngắm ngía, mân mê Nguyễn Thanh Yên Trang - 61 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn mãnh vỡ có hoa văn đẹp thu dọn, nhặt nhanh mãnh vỡ, … Các việc có liên quan bố, mẹ, anh, chị,… chứng kiến,… - Kết thúc: Suy nghĩ thân thái độ tình cảm người thân, bạn bè sau việc xãy Biểu kinh nghiệm tính cẩ thận Bước 4: - Miêu tả: Hình dáng, màu sắc, chất liệu, vẻ đẹp,… lọ hoa - Biểu cảm: Suy nghĩ, tình cảm, trân trọng ngưỡng mộ, nuối tiếc ân hận Bước 5: - Xác định cấu trúc đoạn: Diễn dịch, quy nạp, song hành; - Viết câu mở đoạn câu khai triển theo cấu trúc chọn; - Dựng đoạn; - Kiểm tra Hoạt động 3: Luyện tập II- LUYỆN TẬP:  Đọc xác định yêu cầu  HS thực theo yêu Bài tập 1: tập 1, trang 84 SGK cầu giáo viên Yêu cầu miêu tả biểu cảm tập Cho việc nhân vật:  HS thực theo yêu thể chỗ: Vẻ mặt tâm trạng Sau bán chó, lão Hạc sang cầu giáo viên đau khổ lão Hạc báo để ông giáo biết Hãy đóng vai ông giáo viết đoạn văn kể lại giây phút lão Hạc sang báo tin bán chó với vẻ mặt tâm trạng đau khổ  Đọc xác định yêu cầu Bài tập 2:  HS thực theo yêu tập cầu giáo viên  Hãy tìm đoạn văn tương ứng Nam Cao văn lão Hạc sau đối chiếu so sánh rút nhận xét: Đoạn văn Nam Cao kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm chỗ nào?  Những yếu tố miêu tả biểu cảm giúp Nam Cao thể điều gì? Nguyễn Thanh Yên - Đó việc ông tập trung tả lại chân thực theo yêu dung đau khổ lão Hạc với chi cầu giáo viên tiết độc đáo: nụ cười mếu, mắt lão ầng ậng nước, mặt lão co rúm lại, vết nhăn xô lại, đầu lão ngoẹo bên, miệng móm mém mếu nít Lão hu hu khóc  HS thực theo yêu - Các yếu tố miêu tả biểu cảm khắc sâu vào lòng bạn đọc lão Hạc cầu giáo viên khốn khổ hình dáng bên đặc biệt thể sinh động  HS Trang - 62 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn đau đớn, quằn quại tinh thần người giây phút ân hận, xót xa “già tuổi đầu đánh lừa chó” 4/ Hướng dẫn tự học: - Về nhà xem lại nội dung vừa tìm hiểu tiết học hôm Rút học việc viết đoạn văn tự có sử dụng kết hợp yếu tố kể, tả, biểu cảm: Đoạn văn xếp nhằm mục đích tự sự, yếu tố miêu tả biểu cảm đưa vào cần thiết không làm ảnh hưởng đến việc kể chuyện - Về viết đoạn văn tự kể lại việc câu chuyện học, đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm - Soạn bài: văn bản: Chiếc cuối + Đọc kĩ văn lần, sau tóm tắt lại văn + Tìm hiểu kĩ thích SGK + Đọc soạn trước câu hỏi đọc – hiểu văn SGK trang 90 DUYỆT CỦA TỔ TRƯỞNG Nguyễn Thanh Yên Trang - 63 - ... 2, 3, SGK trang 81,82,83 Nguyễn Thanh Yên Trang - 57 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn NS: 16/09/2010 ND: 23/09/2010 TUẦN 07 TÌNH THÁI TỪ TIẾT 27 =  =  = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu tình... trang 84 SGK NS: 17/ 09/2010 ND: 23/09/2010 TUẦN 07 TIẾT 28 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM = =  =  = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Vận dụng kiến thức yếu tố miêu tả,... văn - Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp cụ thể II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Khái niệm loại tình thái từ - Cách sử dụng tình thái từ 2/ Kĩ năng: Dùng tình