Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học thực hành lâm sàng của đội ngũ điều dưỡng trưởng tại Bệnh viện Thống Nhất

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Bùi Thị Thu Thủy MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC THỰC HÀNH LÂM SÀNG CỦA ĐỘI NGŨ ĐIỀU DƯỠNG TRƯỞNG TẠI BỆNH VIỆN THỐNG NHẤT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Vinh, 2013 LỜI CẢM ƠN Bằng tình cảm lòng biết ơn sâu sắc học viên, xin chân thành cảm ơn đến Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau đại học, quý thầy cô trường đại học Vinh tham gia quản lý tận tình giảng dạy cho kiến thức bổ ích thiết thực trình học tập, làm luận văn Đặc biệt, với tình cảm kính trọng chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo: PGS.TS Đinh Xuân Khoa - người hướng dẫn khoa học, tận tình dẫn, giúp đỡ trình thực hoàn thành luận văn Xin chân thành cám ơn Ban Giám đốc, Lãnh đạo khoa phòng Bệnh viện Thống Nhất, thành phố Hồ Chí Minh, gia đình, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện, động viên, khích lệ, đóng góp ý kiến cho trình học tập, thực hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót, kính mong góp ý để luận văn hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn! TP.Hồ Chí Minh, tháng năm 2013 Tác giả Bùi Thị Thu Thủy MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục ký hiệu viết tắt luận văn MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI ………………………… 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề ………………………… 1.2 Một số khái niệm bản……………………………… .…… 1.3 Hoạt động dạy học thực hành lâm sàng …………… … ………… 1.4 Nội dung QL hoạt động dạy học thực hành ĐD khoa lâm sàng Kết luận chương 1……………………………………………………… Chương 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI ……………………… 2.1 Giới thiệu Bệnh viện Thống Nhất ………………… ………… 2.2 Thực trạng công tác dạy học thực hành điều dưỡng khoa LS 2.3.Thực trạng QL hoạt động dạy học thực hành ĐDLS BV Thống Nhất 2.4 Thực trạng sử dụng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học lâm sàng Bệnh viện Thống Nhất…………… … 2.5 Nguyên nhân thực trạng………………………………………… Kết luận chương 2……………………………………………………… Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH LÂM SÀNG CỦA ĐDT 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp…………………………….… 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học thực hành lâm sàng ĐDT BV Thống Nhất ………………… … 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất… Kết luận chương 3………………………………… ………………… KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………… ……… PHỤ LỤC ……………………… ………………………… ………… 10 10 14 22 24 32 33 33 42 46 53 55 56 57 57 58 63 68 69 71 74 CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo BGĐ Ban Giám đốc BS Bác sĩ BV Bệnh viện BYT Bộ Y tế CBQL Cán quản lý CBLĐ Cán lãnh đạo CS Chăm sóc CSSKTD Chăm sóc sức khoẻ toàn diện 10 ĐD Điều dưỡng 11 ĐDT Điều dưỡng trưởng 12 ĐDV Điều dưỡng viên 13 GDSK Giáo dục sức khỏe 14 HĐDH Hoạt động dạy học 15 HSSV Học sinh sinh viên 16 HĐDD Hội đồng điều dưỡng 17 KCB Khám chữa bệnh 18 LS Lâm sang 19 NB Người bệnh 20 NCKH Nghiên cứu khoa học 21 QL Quản lý 22 SK Sức khỏe 23 YT Y tế MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Giáo dục trình toàn vẹn hình thành nhân cách, tổ chức có mục đích, có kế hoạch, thông qua hoạt động quan hệ nhà giáo dục người giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội loài người Giáo dục trình tác động tới hệ trẻ đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đắn xã hội Giáo dục trình trang bị nâng cao kiến thức, hiểu biết giới khách quan, khoa học, kỹ thuật, kỹ năng, kỹ xảo hoạt động nghề nghiệp hình thành nhân cách người Giáo dục diễn thường xuyên, liên tục nhiều môi trường hoạt động người (trong gia đình, nơi làm việc, nhà trường, quan hệ xã hội ), môi trường nhà trường có vai trò định Giáo dục chuyên nghiệp lĩnh vực trang bị kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo hình thành nghề nghiệp chuyên môn cho người tương lai Nhận thức vai trò giáo dục - đào tạo, Nghị Hội nghị ban Chấp hành Trung ương lần thứ (khóa VIII ) khẳng định: "Thực coi giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc giáo dục - đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục - đào tạo đầu tư phát triển Thực sách ưu tiên, ưu đãi giáo dục - đào tạo đặc biệt sách đầu tư sách tiền lương Có giải pháp mạnh mẽ để phát triển giáo dục." [9, Tr 29] Định hướng đổi Giáo dục Đào tạo, Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đề yêu cầu:“Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp” [11, Tr 22] Chất lượng giáo dục yếu tố quan trọng hàng đầu sở giáo dục, chất lượng giáo dục định tồn phát triển sở giáo dục Trong yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục chuyên nghiệp công tác quản lý giáo dục - đào tạo có vai trò định Công tác quản lý giáo dục - đào tạo xem mắt xích quan trọng chuỗi liên hoàn khâu giáo dục Từ nhiều năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo quan tâm đến công tác quản lý giáo dục - đào tạo sở Sức khỏe vốn quý người gia đình Đầu tư cho sức khỏe đầu tư cho phát triển giống nòi, xã hội, đất nước mang lại chất lượng sống cho cá nhân, gia đình Ngày nay, nhu cầu chăm sóc sức khỏe người dân ngày cao mức sống ngày tăng việc xuất nhiều nhân tố gây nên bệnh tật Nói đến chăm sóc sức khỏe, không nhắc đến người Điều dưỡng nghề Điều dưỡng Họ lực lượng mang dịch vụ CSSK đến cộng đồng Chính vậy, lĩnh vực y tế cần nguồn nhân lực nhiều có chất lượng Sự phát triển hệ thống đào tạo ĐD Việt Nam đóng góp quan trọng cho phát triển nguồn nhân lực ĐD Việt Nam [22] Mục tiêu chung giáo dục điều dưỡng đào tạo sinh viên điều dưỡng đáp ứng nhu cầu chăm sóc sức khỏe xã hội Bệnh viện Thống Nhất, thành phố Hồ Chí Minh BV Trung ương loại trực thuộc Bộ Y Tế, nhiệm vụ khám chữa bệnh cho cán trung cao cấp Đảng Nhà Nước, bên cạnh có khám điều trị cho người dân có nhu cầu Ngoài BV trung tâm đào tạo học sinh, sinh viên ngành Y Dược Bộ Y Tế cấp định Đây 07 nhiệm vụ BV theo quy chế BV Bộ Y tế ban hành Tuy nhiên, để đáp ứng nhu cầu xã hội nay, chấp hành chủ trương sách Đảng Nhà Nước, hoàn thành nhiệm vụ Đảng Nhà Nước giao phó phải bảo đảm chất lượng đào tạo nghề BV Thống Nhất cần đổi công tác quản lý giáo dục - đào tạo để định hướng chiến lược hoạt động có hiệu Đội ngũ giáo viên dạy học thực hành điều dưỡng lâm sàng định chất lượng đào tạo nghề Muốn cần phải nâng cao, cải tiến đồng thành tố liên quan, đội ngũ Điều dưỡng trưởng khoa có nhiệm vụ dạy học thực hành điều dưỡng cho sinh viên trường Y thành tố quan trọng Hiện nay, đội ngũ Điều dưỡng trưởng khoa dạy thực hành điều dưỡng Bệnh viện Thống Nhất, TP Hồ Chí Minh bất cập định trình độ chuyên môn kinh nghiệm đào tạo Đây mối quan tâm hàng đầu Lãnh đạo BV trước yêu cầu đổi đào tạo nghề Để đạt mục tiêu dạy học thực hành điều dưỡng lâm sàng cho học sinh, sinh viên trường Y công tác quản lý hoạt động dạy học đóng vai trò quan trọng, góp phần định đến chất lượng dạy học Với lý lựa chọn đề tài: "Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học thực hành lâm sàng đội ngũ Điều dưỡng trưởng BV Thống Nhất” Mục đích nghiên cứu: Đề xuất số giải pháp quản lý công tác dạy học thực hành lâm sàng đội ngũ Điều dưỡng trưởng, từ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo BV Thống Nhất, Thành phố Hồ Chí Minh Khách thể đối tượng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý hoạt động dạy học thực hành điều dưỡng khoa lâm sàng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giảng dạy thực hành lâm sàng đội ngũ Điều dưỡng trưởng BV Thống Nhất Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực giải pháp quản lý có sở khoa học, phù hợp với thực tiễn, khả thi nâng cao chất lượng dạy học thực hành lâm sàng đội ngũ Điều dưỡng trưởng BV Thống Nhất Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học thực hành điều dưỡng khoa lâm sàng 5.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành điều dưỡng khoa lâm sàng BV Thống Nhất 5.3 Đề xuất thăm dò tính cần thiết, khả thi số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học thực hành lâm sàng đội ngũ Điều dưỡng trưởng BV Thống Nhất Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu, đề tài sử dụng phương pháp sau: 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống khái quát hoá…các văn kiện, thị, nghị Đảng Nhà nước công tác giáo dục, đào tạo, đề tài, luận văn, tài liệu có lựa chọn liên quan chặt chẽ với công tác nghiên cứu để làm luận cho việc xây dựng giải pháp 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lí giáo dục - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 6.3 Phương pháp thống kê toán học: sử dụng để xử lý số liệu Những đóng góp luận văn 7.1 Về mặt lý luận Hệ thống hóa sở lý luận chất lượng dạy học quản lý chất lượng dạy học 7.2 Về mặt thực tiễn Phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành điều dưỡng BV Thống Nhất, từ đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học thực hành lâm sàng Điều dưỡng trưởng BV Thống Nhất Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài - Chương 2: Cơ sở thực tiễn đề tài - Chương 3: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học thực hành lâm sàng Điều dưỡng trưởng BV Thống Nhất 84 Phụ lục Bảng 2.10: Thực trạng công tác quản lý việc đổi PPDH S T T Mức độ thực % Biện pháp quản lý công tác đổi PPDH Thường Thỉnh xuyên thoảng - 43,3 6,7 Kết thực % Không thực Tốt Khá TB 56,7 - 10 46,7 36,7 56,6 - 26,7 60 13,3 - 66,7 33,3 - Chưa tốt Thành lập Ban đạo dự thảo kế hoạch đổi 43,3 phương pháp giảng dạy Tổ chức đạo điểm Chỉ đạo mở rộng tất ĐDT có tham gia đào tạo Động viên khuyến khích ĐDT gương mẫu (Nguồn: Số liệu tổng hợp từ phiếu thăm dò ý kiến) 13,3 26,7 40 53,3 46,7 60 36,7 13,3 - - 85 Phụ lục Bảng 2.11: Thực trạng quản lý công tác sinh hoạt chuyên môn, NCKH S Quản lý công tác sinh T hoạt chuyên môn, T NCKH Mức độ thực % Thường Thỉnh xuyên thoảng 46,7 50 76,7 Kết thực % Không thực Tốt Chưa Khá TB 3,3 26,7 46,7 20 6,6 23,3 - 56,7 33,3 10 - 33,3 66,7 - 26,7 63,3 10 - 50 50 - 30 20 63,3 16,7 13,3 tốt Tổ chức đào tạo phương pháp NCKH điều dưỡng Khuyến khích thúc đẩy ĐDT làm nghiên cứu khoa học Thực chiến lược nghiên cứu cách phối hợp với thầy thuốc Thực hành dựa vào chứng Tăng cường phổ biến 53,3 16,7 - kết nghiên cứu sử dụng kết nghiên cứu nhanh chóng, rộng rãi 60 26,7 - 86 Tổ chức hội nghị, hội thảo nghiên cứu khoa học bệnh viện tạo điều kiện cho ĐDT tham dự 53,3 46,7 - 50 46,6 36,7 16,7 40 33,3 66,7 - 33,3 40 10 - hội thảo, hội nghị khoa học điều dưỡng bệnh viện bạn, tỉnh, cấp quốc gia Phân công điều dưỡng có kinh nghiệm nghiên cứu khoa học phụ trách công 26,7 26,7 6,6 tác nghiên cứu điều dưỡng Kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm việc thực kế hoạch chất lượng đề tài nghiên cứu (Nguồn: Số liệu tổng hợp từ phiếu thăm dò ý kiến) 40 26,7 - 87 Phụ lục Bảng 2.12: Thực trạng quản lý hoạt động học, tự học HSSV Mức độ thực % S T T Quản lý hoạt động học, tự học HSSV Giáo dục tinh thần, thái độ, động học tập đắn cho HS Thườn g xuyên Khôn Thỉnh g thực thoảng Kết thực % Tốt Khá TB Chưa tốt 86,7 13,3 - 66,7 33,3 - - Quản lý việc học, tự học lâm sàng HS – SV từ quản lý Khoa, Phòng giáo viên phụ trách 80 20 - 70 30 - - Chỉ đạo ĐDT tổ chức kiểm tra thi cử nghiêm túc, đánh giá chất lượng, công 80 20 - 70 30 - - Kiểm tra sổ tay lâm sàng HS - SV, việc chấm ĐDT 50 50 - 36,7 50 10 3,3 Đánh giá phân tích kết học tập học sinh theo học phần thực tập 70 30 - 50 50 - - Xây dựng chế độ thông tin hai chiều nhà trường bệnh viện 73,3 26,7 - 56,7 40 3,3 - Xây dựng nề nếp học tập, tăng cường quản lý tự học, tự đào tạo HS -SV 66,7 30 3,3 46,7 40 - 13,3 (Nguồn: Số liệu tổng hợp từ phiếu thăm dò ý kiến) 88 Phụ lục Bảng 2.13: Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy học Biện pháp quản lý S T T Mức độ thực % công tác kiểm tra, đánh giá kết Kết thực % Thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực 73,3 26,7 - 70 30 - 50 50 - - 63,3 36,7 - 60 40 - - 90 10 - 70 30 - - hoạt động dạy học Tốt Khá TB Chưa tốt Chỉ đạo ĐDT lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá xuất phát 46,7 36,7 16,6 - từ mục tiêu dạy học Chỉ đạo việc thực quy chế thi, chấm thi khách quan công khai Kiểm tra việc chấm thi trả kết thời hạn ĐDT Đánh giá kết học tập HSSV (Nguồn: Số liệu tổng hợp từ phiếu thăm dò ý kiến) 89 Phụ lục PHIẾU 2: Phiếu lấy thông tin thực trạng chất lượng quản lý hoạt động dạy học thực hành lâm sàng đội ngũ ĐDT Bệnh viện Thống Nhất PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho CBLĐ ĐDT Bệnh viện Thống Nhất, TP Hồ Chí Minh) Để có sở đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học lâm sàng Bệnh viện Thống Nhất, xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến thực trạng quản lý hoạt động dạy học Bệnh viện cách đánh dấu (x) vào ô thích hợp bảng sau Sự hợp tác quý anh (chị) giúp cho việc quản lý hoạt động dạy học lâm sàng bệnh viện tốt Xin chân thành cám ơn Biện pháp quản lý việc I thực kế hoạch dạy học Thu thập thông tin phân tích cụ thể tình hình môi trường Lập kế hoạch phác thảo cho việc quản lý hoạt động dạy học trao đổi với khoa lâm sàng phác thảo để có điều chỉnh cần thiết Lập kế hoạch chi tiết khóa học thực hành theo nhu cầu thực hành Công bố công khai kế hoạch cho ĐDT học sinh biết Mức độ thực Khôn Thường Thỉnh g thực xuyên thoảng Kết thực Tốt Khá T Chưa B tốt 90 Theo dõi tình hình thực kế hoạch để có điều chỉnh kịp thời, hợp lý Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá thực kế hoạch Biện pháp quản lý việc II thực mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học Chỉ đạo ĐDT nắm nội dung, chương trình, không tuỳ tiện cắt xén làm sai lệch chương trình Phối hợp với khoa yêu cầu ĐDT xây dựng giảng, kế hoạch phân bố thời gian môn học Quản lý nội dung, chương trình đào tạo, giảng gốc, giáo trình môn học, kế hoạch phân bổ thời gian Phối hợp với khoa theo dõi, kiểm soát việc thực chương trình giảng dạy 91 Chỉ đạo đánh giá việc III thực chương trình qua dự giờ, hồ sơ giảng dạy, học tập Tổ chức rút kinh nghiệm thực chương trình Quản lý hoạt động dạy giáo viên ĐDT phải lập kế hoạch dạy học Bảo đảm thời gian quy định cho chương trình Theo dõi thực chương trình hàng tuần, hàng tháng ĐDT Hướng dẫn ĐDT soạn chuẩn bị lên lớp Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá hướng dẫn thực hành cho đối tượng học 92 Cấp quản lý cần nắm tình hình ĐDT thực kiểm tra, đánh giá kết học tập HS với nội dung sau : + Có lịch kiểm tra hàng tháng học kỳ + Thực chế độ kiểm tra, cho điểm quy định + Chấm trả thời hạn + Báo cáo tình hình kiểm tra theo quy định IV trường Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng ĐDT Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ ĐDT bệnh viện Phân công giảng dạy phù hợp với chuyên môn, khả ĐDT Phân công theo nguyện vọng cá nhân Lập quy hoạch bồi dưỡng, đào tạo, nâng cao, đào tạo lại 93 Thực công tác bồi dưỡng thường xuyên Bồi dưỡng ĐDT thông qua hình thức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, hội thảo Tạo điều kiện để ĐDT V học nâng cao trình độ theo tiêu chuẩn Cho ĐDT học theo nguyện vọng cá nhân Kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm việc thực công tác bồi dưỡng cho ĐDT Quản lý công tác đổi PPDH Thành lập Ban đạo dự thảo kế hoạch đổi phương pháp giảng dạy Tổ chức đạo điểm Chỉ đạo mở rộng tất VI ĐDT có tham gia đào tạo Động viên khuyến khích ĐDT gương mẫu Quản lý sinh hoạt chuyên môn, NCKH ĐDT Tổ chức đào tạo phương pháp nghiên cứu khoa học điều dưỡng 94 Khuyến khích thúc đẩy ĐDT làm nghiên cứu khoa học Thực chiến lược nghiên cứu cách phối hợp với thầy thuốc Thực hành dựa vào chứng Tăng cường phổ biến kết nghiên cứu sử dụng kết nghiên cứu nhanh chóng, rộng rãi Tổ chức hội nghị, hội thảo nghiên cứu khoa học bệnh viện tạo điều kiện cho ĐDT tham dự hội thảo, hội nghị khoa học điều dưỡng bệnh viện bạn, tỉnh, cấp quốc gia Phân công điều dưỡng có kinh nghiệm nghiên cứu khoa học phụ trách công tác nghiên cứu điều dưỡng Kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm việc thực kế hoạch chất lượng đề tài nghiên cứu 95 VI Quản lý hoạt động học, I tự học HSSV Giáo dục tinh thần, thái độ, động học tập đắn cho HS Quản lý việc học, tự học lâm sàng HS – SV từ quản lý Khoa, Phòng giáo viên phụ trách Chỉ đạo ĐDT tổ chức kiểm tra thi cử nghiêm túc, đánh giá chất lượng, công Kiểm tra sổ tay HS - SV, việc chấm ĐDT Đánh giá phân tích kết học tập học sinh theo học phần thực tập Xây dựng chế độ thông tin hai chiều nhà trường bệnh viện Xây dựng nề nếp học tập, tăng cường quản lý tự học, tự đào tạo HS – SV Biện pháp quản lý công VI tác kiểm tra, đánh giá II kết hoạt động dạy học 96 Chỉ đạo ĐDT lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá xuất phát từ mục tiêu dạy học Chỉ đạo việc thực quy chế thi, chấm thi khách quan công khai Kiểm tra việc chấm thi trả kết thời hạn ĐDT Đánh giá kết học tập HSSV 97 Phụ lục PHIẾU 3: Phiếu lấy thông tin tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học thực hành lâm sàng Bệnh viện Thống Nhất PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBLĐ ĐDT) Đề nghị anh (chị) vui lòng đánh giá tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học thực hành lâm sàng cách đánh dấu (x) vào ô thích hợp bảng sau Xin chân thành cám ơn! Mức độ cần thiết giải S T Tên giải pháp T pháp (%) Rất cần Cần Ít cần Không Không cần trả lời Nâng cao nhận thức trách nhiệm giảng dạy ĐDT Tăng cường công tác quản lý mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học lâm sàng Bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên Đổi phương pháp dạy học, đẩy mạnh nghiên cứu khoa học Tăng cường quản lý hoạt động học, tự học HS – SV Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập HS – SV Trung bình chung STT Tên giải pháp Mức độ khả thi giải pháp (%) 98 Rất khả Khả thi Nâng cao nhận thức trách nhiệm giảng dạy ĐDT Đổi nội dung, chương trình ĐT Bồi dưỡng nâng cao trình độ ĐDT Đổi phương pháp dạy học, nghiên cứu khoa học Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập HSSV Tăng cường quản lý hoạt động học, tự học học sinh sinh viên Trung bình chung thi Ít khả thi Khôn Khôn g khả g trả thi lời [...]... chất lượng dạy học là mối quan tâm hàng đầu của các nhà quản lý, các nhà giáo dục điều dưỡng và nghiên cứu khoa học Cơ sở lý luận của việc quản lý nâng cao chất lượng dạy học thực hành lâm sàng của đội ngũ Điều dưỡng trưởng được thể hiện ở Chương 1 là cơ sở cho việc triển khai khảo sát thực trạng công tác quản lý chất lượng dạy học thực hành tại BV và đề xuất các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy. .. "Một số vấn đề về sư phạm dạy nghề" Một số luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục đề cập tới quản lý hoạt động dạy học của giáo viên như: - Một số giải pháp quản nâng cao chất lượng đào tạo ở trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội.” Nguyễn Khắc Tuệ - 2010; - Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học của các trường tiểu học ở Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh” Nguyễn Thị Ngọc Kiều 2010; - Một số. .. luyện SK, nâng cao trình độ học vấn theo yêu cầu đào tạo.” 1.3.3 Hình thức, phương pháp dạy học thực hành lâm sàng Phương thức dạy học thực hành lâm sàng có ảnh hưởng không nhỏ tới sự hình thành kiến thức và kỹ năng lâm sàng cho học sinh Phương pháp (PP) dạy học thực hành lâm sàng có mục tiêu quan trọng nhất của việc dạy kiến thức, thái độ và kỹ năng liên quan trực tiếp đến sự có mặt của bệnh nhân Một trong... biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở các Trường trung học cơ sở, Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh” Phạm Văn Tiến - 2010; 14 - Một số biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý công tác thực hành, thực tập tốt nghiệp của học sinh Điều dưỡng trường Trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ Nam Sài Gòn” Phạm Kế Thuận - 2012 Các luận văn này có ý nghĩa về mặt lý luận và thực tiễn trong việc nâng cao chất lượng dạy học, ... nghiệp, đáp ứng yêu cầu của một điều dưỡng chuyên nghiệp khi thực hành nghề Nâng cao kiến thức và kỹ năng của sinh viên điều dưỡng làm cho thực hành sành sõi hơn một cách hiệu quả thực tế, thúc đẩy học sinh tăng tính độc lập lâm sàng và chuẩn bị cho học sinh chăm sóc bệnh nhân có kết quả sức khỏe tối ưu 1.3.2 Nội dung của dạy học thực hành lâm sàng Nội dung dạy học thực hành là hệ thống những phương sách... Theo chương trình khung đào tạo Điều dưỡng ban hành theo Quyết định số 12/2001/QĐ - BGD &ĐT ngày 26 tháng 4 năm 2001, quy định mục tiêu và nội dung của dạy học thực hành lâm sàng: 1.3.1 Mục tiêu của dạy học thực hành lâm sàng Mục tiêu của dạy học thực hành lâm sàng nhằm giúp HS nâng cao kiến thức và kỹ năng, vận dụng được các lý thuyết chuyên môn đã học vào thực tế, hình thành kỹ năng nghề nghiệp, đồng... thức của việc giảng dạy lâm sàng: - Áp lực thời gian - Cạnh tranh nhu cầu lâm sàng (đặc biệt là khi nhu cầu của bệnh nhân và sinh viên xung đột); hành chính, nghiên cứu - Thiếu cơ hội thực hành - làm cho kế hoạch học tập khó khăn hơn - Bệnh nhân ít hơn (thời gian nằm viện ngắn, bệnh nhân quá nặng ) 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học dạy học thực hành điều dưỡng tại các khoa lâm sàng Hoạt động dạy học. .. 1 Điều dưỡng là một nghề thực hành dựa trên các tiêu chuẩn hành nghề để cung cấp dịch vụ chăm sóc an toàn và có chất lượng cho người dân Trong giáo dục điều dưỡng, giảng dạy lâm sàng đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp kiến thức, kỹ năng, thái độ cho học sinh điều dưỡng về chăm sóc sức khỏe với từng trường hợp bệnh cụ thể Chất lượng dạy học thực hành lâm sàng và công tác quản lý nâng cao chất. .. với thực hành điều dưỡng Phạm vi thực hành được xác định bởi pháp luật nhà nước và các quy định quản lý của Ban Điều Dưỡng Nhà nước Nhiều tiểu bang đã thông qua Đạo luật mô hình thực hành điều dưỡng được xây dựng và quản lý bởi Hội đồng Điều dưỡng Quốc gia (NCSNB)[40] Tại Úc: Nhiều nghiên cứu cho thấy lợi ích của hướng dẫn thực hành lâm sàng làm cho học sinh nâng cao kinh nghiệm và chăm sóc người bệnh, ... tồn tại vì nhau, sinh ra vì nhau và thúc đẩy nhau phát triển Nếu xét dạy và học như một hệ thống thì quan hệ giữa hoạt đông dạy và hoạt động học là quan hệ điều khiển Do đó, hành động quản lý (điều khiển hoạt động dạy và học) của người quản lý chủ yếu tập trung vào hoạt động dạy của thầy và trực tiếp của thầy, gián tiếp với trò, thông qua hoạt động dạy của thầy, quản lý hoạt động học của trò Quản lý dạy ... giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học thực hành lâm sàng đội ngũ Điều dưỡng trưởng BV Thống Nhất Mục đích nghiên cứu: Đề xuất số giải pháp quản lý công tác dạy học thực hành lâm sàng đội. .. 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH LÂM SÀNG CỦA ĐDT 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp ………………………….… 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý. .. thực hành điều dưỡng khoa lâm sàng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giảng dạy thực hành lâm sàng đội ngũ Điều dưỡng trưởng BV Thống Nhất Giả thuyết khoa học