TỔ CHỨC MÔ HÌNH DẠY HỌC BUỔI/NGÀY ĐỐI VỚI CẤP TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN MIỀN NÚI TỈNH NGHỆ AN Nguyễn Thị Kim Chi Thực chủ trương Nhà nước giáo dục, việc thực mô hình dạy học buổi/ ngày dành cho bậc Tiểu học thu kết tích cực. Trên sở khảo sát, nghiên cứu mô hình dạy học buổi/ ngày địa bàn miền núi tỉnh Nghệ An, viết phân tích ưu điểm mô hình này, đồng thời mạnh dạn đề xuất giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng giáo dục Tiểu học miền núi nước ta nay. 1. Mở đầu Trong năm gần đây, giáo dục Tiểu học Nghệ An có phát triển ổn định, bền vững chất lượng dạy học. Trong nhiều giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục Tiểu học, phải kể đến giải pháp tổ chức mô hình dạy học buổi/ ngày. Dạy học, giáo dục buổi/ngày chủ trương lớn Nhà nước giáo dục nhằm tăng thời lượng học tập, giáo dục trường, xu tổ chức dạy học giáo dục tiên tiến. Đối với giáo dục Tiểu học Nghệ An, việc giáo dục, dạy học buổi/ngày tạo hội thuận lợi cho việc thực mục tiêu giáo dục quy định Luật Giáo dục 2005 bảo đảm chất lượng phổ cập giáo dục Tiểu học tỉnh. 2. Nội dung Về chất, việc tổ chức dạy học buổi/ngày nhắm tới mục đích tạo điều kiện cho giáo viên luyện tập kiến thức mà buổi học khoá chưa giải triệt học sinh, phụ đạo cho học sinh yếu kém, đặc biệt cho học sinh dân tộc thiểu số, nhằm đảm bảo chất lượng, chương trình tối thiểu để vươn lên đạt chuẩn. Để thực tốt mô hình dạy học, giáo dục buổi/ngày, điều trước tiên phải xây dựng kế hoạch dạy học buổi/ngày; tổ chức dạy học, giáo dục buổi/ngày (mô hình buổi/tuần 10 buổi/tuần). Thứ hai, phải tăng thời lượng để học sinh học tập, hoạt động trường nhiều hơn, nhằm giảm cường độ học tập (giãn thời gian học tập đơn vị kiến thức, kỹ năng), giúp học sinh tiếp cận với hoạt động mang tính giáo dục nhiều hơn. Kế hoạch dạy học, giáo dục buổi/ngày thực theo chế tự chủ sở giáo dục sở phải quán triệt quan điểm đạo Bộ, Sở Phòng Giáo dục. Căn để xây dựng kế hoạch dạy học buổi/ngày cho bậc Tiểu học Nghệ An mục tiêu giáo dục Tiểu học quy định Luật Giáo dục sửa đổi (2005), Điều lệ trường Tiểu học, Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT, ngày 05/5/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo ., hiển nhiên, điều kiện sở vật chất phục vụ dạy học khả đáp ứng đội ngũ giáo viên . ThS, Sở GD&ĐT tỉnh Nghệ An Chương trình dạy học buổi/ngày cần tính đến đặc điểm cụ thể vùng miền, khu vực cần trọng, ưu tiên, khuyến khích để đảm bảo phù hợp hiệu quả. Kế hoạch cụ thể việc tổ chức dạy học buổi/ngày phân cấp cho nhà trường tr ên tinh thần tự chủ, chủ động xây dựng đảm bảo phù hợp với điều kiện đối tượng dạy học. Tuy nhiên, để nhà trường có sở thực hiện, đảm bảo yêu cầu trên, Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An quy định chương trình khung số tiết tối đa môn học, hoạt động giáo dục theo vùng miền. Đối với vùng miền núi, dân tộc vùng khó khăn giáo dục, thời lượng tăng thêm số tiết quy định bắt buộc cho môn học theo Quyết định số 16 bố trí sau: Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp 1. Số tiết dạy học, giáo dục buổi/ngày theo Quyết định số16/2006/QĐ-BGD&ĐT 22 23 23 25 25 2. Số tiết học tăng thêm tối đa 13 12 12 10 10 Trong đó, a. Môn Tiếng Việt 5-6 5-6 4-5 3-4 3-4 2-3 2-3 2-3 3-4 2-4 4-6 3-5 4-6 2-4 2-4 Tiết học b. Môn Toán c. Các môn học HĐGD khác Thời khoá biểu dạy học, giáo dục buổi/ngày phải xây dựng sở chương trình nói với nguyên tắc số tiết dạy học lớp không 35 tiết hình thức học 10 buổi/tuần 30 tiết hình thức học - buổi/tuần. Thời gian lại buổi chiều, bố trí cho học sinh vui chơi tổ chức hoạt động tập thể. Thời khoá biểu xây dựng tinh thần giao quyền tự chủ cho Hiệu trưởng thực nhiệm vụ Thông tư 07/2009. Tuy nhiên, phải quán triệt nguyên tắc bắt buộc không tải thời gian học lớp vượt Chuẩn kiến thức, kỹ học sinh đại trà; phải đảm bảo mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh; dạy phân hoá đối tượng nhằm giúp học sinh yếu vươn lên đạt chuẩn, học sinh giỏi có hội phát triển. Bố trí đội ngũ giáo viên tổ chức dạy học buổi/ngày phải ý, cân nhắc thật kỹ lưỡng: đảm bảo ưu tiên cho người học (không bố trí nhiều tiết dạy tập trung vào buổi; không nên bố trí tách rời buổi học khoá buổi học luyện; không bố trí giáo viên theo mạch giáo viên thứ dạy khoá, giáo viên thứ hai dạy luyện môn; đảm bảo công định mức lao động theo quy định. Việc bố trí giáo viên dạy buổi/ngày phải thực khoa học, phù hợp, giáo viên dạy lớp 1. Giáo viên phải có vốn tiếng Việt vững vàng (nếu giáo viên người dân tộc), phải biết tiếng dân tộc (nếu giáo viên người Kinh lên dạy vùng núi, vừng đồng bào dân tộc), phải tâm huyết, chịu khó, thương yêu học sinh. Tổ chức dạy học buổi/ngày nhà trường Tiểu học vùng thành phố, thị trấn, đồng thuận lợi mô hình dễ dàng thực hiện. Đối với trường tiểu học miền núi, vùng sâu, vùng xa Nghệ An, với địa hình phức tạp, rộng lớn, đời sống kinh tế đồng bào muôn vàn khó khăn, trình độ dân trí thấp, lạc hậu việc tổ chức mô hình tưởng chừng thực được. Song với giáo dục vững chắc, đội ngũ giáo viên tâm huyết, đặc biệt vai trò nhà quản lý giáo dục biết tìm đường riêng để áp dụng thành công mô hình này. Đối với sở giáo dục nào, muốn tổ chức thành công mô hình giáo dục buổi/ngày, nhà trường cần vào điều kiện dạy học (cơ sở vật chất, nguồn kinh phí, đội ngũ giáo viên) để xây dựng kế hoạch lựa chọn hình thức phù hợp. Với trường miền núi, có đông em đồng bào dân tộc lại phải ý đến điều kiện để tổ chức dạy học buổi/ngày có hiệu quả. Trước hết, cần phải đảm bảo sở vật chất, phòng học, phòng chức phục vụ dạy học, tạo hứng thú cho em yêu thích đến trường. Đặc biệt, cần cố gắng tổ chức lớp bán trú, “bán trú dân nuôi”, tạo điều kiện mặt cho em, việc ăn trưa trường, để em có điều kiện tham gia buổi học thứ hai, có hội tiếp xúc, giao tiếp với bạn bè, thầy, cô giáo tăng cường vốn tiếng Việt. Sau nữa, cần thực tốt công tác vận động tổ chức, cá nhân đóng góp gạo, quần áo, dụng cụ học tập, đưa em nhà nuôi, chăm sóc, giúp em an tâm học tập trường . điều kiện có học sinh nhà xa trường hàng km đường rừng, trèo đèo, lội suối khó khăn, vất vả. Dạy học buổi/ngày hội tốt để học sinh học nhiều hơn, hoạt động nhiều trường. Vì vậy, việc tổ chức dạy học buổi/ngày phải diễn nhẹ nhàng, hấp dẫn thu hút hứng thú học tập học sinh. Điều lại có ý nghĩa với việc dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số. Vốn từ em ỏi, chí có em chưa biết tiếng Việt tới trường, tổ chức dạy học buổi/ngày hội để giáo viên quan tâm đến việc học tiếng Việt. Bởi vậy, cần tận dụng thời gian tăng buổi để giải thiếu hụt tiếng Việt cho em. Người giáo viên, sở theo dõi, phân loại đối tượng học sinh dân tộc khác (Thái, H’Mông, Khơ Mú, Thổ, Đan Lai .), phải nắm em yếu kỹ gì, thiếu kiến thức để bù theo nguyên tắc “thiếu bù nấy, bù nấy”. Người giáo viên phải phát huy tính tự chủ, linh hoạt việc lựa chọn đơn vị kiến thức, phải biết đổi phương pháp dạy học, rèn luyện bước nâng cao khả sử dụng tiếng Việt cho học sinh, phù hợp với khối, lớp, với trình độ tiếp nhận học sinh dân tộc thiểu số. Những ngữ liệu tiếng Việt xa lạ, khó, dài học sinh dân tộc, giáo viên có quyền thay thế, có quyền định lựa chọn hình thức dạy học tiếng Việt thu hút học sinh tham gia học có hiệu nhất. Tuy nhiên, nội dung lựa chọn kiến thức cần thảo luận qua tổ chuyên môn phải Hiệu trưởng, Hội đồng chuyên môn trường định. Ban Giám hiệu nhà trường Tổ chuyên môn cần tạo điều kiện, khuyến khích, động viên giáo viên mạnh dạn đổi nội dung, hình thức dạy học để dạy sát đối tượng học sinh. Các nhà trường cần lấy chất lượng việc làm thiết thực để thu hút quan tâm phụ huynh, học sinh, từ có điều kiện làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục địa bàn miền núi, vùng sâu, vùng xa tỉnh. Song hành với giải pháp trên, cần tăng cường việc tổ chức buổi thao giảng, hội thảo, chuyên đề dạy học buổi/ngày theo cấp trường, cụm trường, sát với thực tế dạy học nói chung, dạy học tiếng Việt nói riêng, để rút kinh nghiệm, xây dựng điển hình, nhân rộng mô hình để đơn vị khác học tập. Khâu cuối cùng, song quan trọng tổ chức dạy học buổi/ngày miền núi, vùng sâu, vùng xa cần tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy học tiếng Việt học sinh dân tộc thiểu số, việc kiểm tra thường xuyên, sở Chuẩn kiến thức, kỹ học sinh Tiểu học hướng tới hiệu thiết thực, để trường đội ngũ giáo viên có kế hoạch điều chỉnh nội dung dạy học, đề xuất triển khai nội dung phù hợp với đối tượng học sinh. 3. Kết luận Mô hình dạy học buổi/ ngày cấp học Tiểu học thực trở thành giải pháp hiệu quả, đặc biệt địa bàn miền núi, vùng sâu, vùng xa tỉnh Nghệ An. Trong thời gian qua, mô hình dạy học buổi/ngày đáp ứng nhu cầu học tập học sinh Tiểu học theo hướng phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ, vừa phát huy điều kiện thực tế vùng khó khăn nhất. Mô hình giúp giáo dục Tiểu học tỉnh Nghệ An phát triển mục tiêu cấp học, xây dựng cấp học phát triển hài hòa, ổn định, tạo móng vững cho cấp học tiếp theo. APPLICATION OF TWICE-DAILY TEACHING MODEL TO PRIMARY EDUCATIONAL LEVEL IN NGHE AN’S MOUNTAIN AREAS Nguyen Thi Kim Chi Abstract In response to the State guidelines on education, the application of the twice-daily teaching model to the primary educational level has achieved positive results. Based on the survey of and research into the twice-daily teaching model in Nghe An’s mountain areas, the article analyses the strengths of the model and boldly suggests specific solutions to improve the quality of primary education in our country’s mountain areas. . TỔ CHỨC MÔ HÌNH DẠY HỌC 2 BUỔI/NGÀY ĐỐI VỚI CẤP TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN MIỀN NÚI TỈNH NGHỆ AN Nguyễn Thị Kim Chi 1 Thực hiện chủ trương của Nhà nước về giáo dục, việc thực hiện mô hình. phù hợp với từng đối tượng học sinh. 3. Kết luận Mô hình dạy học 2 buổi/ ngày đối với cấp học Tiểu học thực sự đã trở thành một giải pháp hiệu quả, đặc biệt đối với địa bàn miền núi, vùng. mô hình dạy học 2 buổi/ ngày dành cho bậc Tiểu học đã thu được những kết quả tích cực. Trên cơ sở khảo sát, nghiên cứu mô hình dạy học 2 buổi/ ngày tại địa bàn miền núi tỉnh Nghệ An, bài viết