Tổ chức hoạt động dạy học theo phương pháp thiết kế tình huống bài các tư thế, động tác cơ bản vận động trên chiến trường cho học sinh lớp 12 trung học phổ thông ngọc tảo (2017)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG HÀ NỘI   ĐỖ THỊ HOA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP THIẾT KẾ TÌNH HUỐNG BÀI “CÁC TƯ THẾ, ĐỘNG TÁC CƠ BẢN VẬN ĐỘNG TRÊN CHIẾN TRƯỜNG” CHO HỌC SINH LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGỌC TẢO KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng an ninh HÀ NỘI - 2017 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG HÀ NỘI  ĐỖ THỊ HOA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP THIẾT KẾ TÌNH HUỐNG BÀI “CÁC TƯ THẾ, ĐỘNG TÁC CƠ BẢN VẬN ĐỘNG TRÊN CHIẾN TRƯỜNG” CHO HỌC SINH LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỌC TẢO KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng an ninh Người hướng dẫn khoá luận Trung tá: Trần Đức Cường HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy Trung tá: Trần Đức Cường – Phó trưởng khoa kỹ thuật - chiến thuật người tận tình bảo, giúp đỡ hướng dẫn em hồn thành khóa luận Em xin chân thành cảm ơn Ban giám đốc thầy giáo Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội , bạn sinh viên khóa 39 động viên tạo điều kiện giúp đỡ để khóa luận em hoàn thành Em bày tỏ lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè tạo điều kiện giúp đỡ em hồn thành khóa luận Do điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn, nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót Em mong góp ý, phê bình q thầy để đề tài hồn thiện Với lòng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý báu Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng 04 năm 2017 Sinh viên Đỗ Thị Hoa LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan nội dung trình bày khóa luận kết nghiên cứu cố gắng nỗ lực thân Nội dung khóa luận tốt nghiệp không trùng với kết nghiên cứu tác giả khác Nếu sai em xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 28 tháng 04 năm 2017 Sinh viên Đỗ Thị Hoa MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5.3 Phương pháp đối chiếu kết so sánh Ý nghĩa khoa học thực tiễn 6.1.Ý nghĩa khoa học 6.2.Ý nghĩa thực tiễn Kết cấu khóa luận Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO PHƯƠNG PHÁP THIẾT KẾ TÌNH HUỐNG 1.1 Một số khái niệm liên quan 1.1.1 Hoạt động dạy học 1.1.2 Hoạt động dạy học cho học sinh trung học phổ thông 1.1.3 Tổ chức hoạt động dạy học cho học sinh trung học phổ thông 1.1.4 Phương pháp thiết kế tình Nội dung phương pháp thiết kế tình 1.2.1 Ưu điểm 1.2.2 Nhược điểm 1.2.3 Nguyên tắc thiết kế tình .10 1.2.4 Quy trình thiết kế tình 12 Tiểu kết chương 15 Chương THỰC TIỄN GIẢNG DẠY BÀI “CÁC TƯ THẾ, ĐỘNG TÁC CƠ BẢN VẬN ĐỘNG TRÊN CHIẾN TRƯỜNG” CHO HỌC SINH LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGỌC TẢO 16 2.1 Thực tiễn giảng dạy “Các tư thế, động tác vận động chiến trường” nhà trường trung học phổ thông 16 2.1.1 Đối với nhà trường 16 2.1.2 Đối với giáo viên 18 2.1.3 Đối với học sinh 19 2.2 Thực tiễn giảng dạy “Các tư thế, động tác vận động chiến trường” cho học sinh lớp 12 Trung học phổ thông Ngọc Tảo .20 2.2.1 Đối với nhà trường 20 2.2.2 Đối với giáo viên .22 2.3 Ưu, nhược điểm phương pháp giảng dạy truyền thống học 23 2.3.1 Ưu điểm .23 2.3.2 Nhược điểm 23 2.4 Hình thức tổ chức học tập luyện tập 24 Tiểu kết chương 25 Chương TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP THIẾT KẾ TÌNH HUỐNG BÀI “CÁC TƯ THẾ, ĐỘNG TÁC CƠ BẢN VẬN ĐỘNG TRÊN CHIẾN TRƯỜNG” CHO HỌC SINH LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGỌC TẢO 26 3.1 Hoạt động dạy - học “Các tư thế, động tác vận động chiến trường” chương trình lớp 12 trung học phổ thông Ngọc Tảo .26 3.1.1 Hoạt động dạy 26 3.1.2 Hoạt động học 26 3.2 Xây dựng tình tổ chức hoạt động dạy – học cho học sinh “Các tư thế, động tác vận động chiến trường” chương trình lớp 12 Trung học phổ thông 27 3.2.1 Lý luận dạy học chung “Các tư thế, động vận động chiến trường” chương trình lớp 12 Trung học phổ thông .27 3.2.2 Xây dựng tình giảng dạy “Các tư thế, động tác vận động chiến trường” cho học sinh lớp 12 Trung học phổ thông Ngọc Tảo .38 3.3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 49 3.3.2 Nội dung thực nghiệm .49 Tiểu kết chương 54 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO 57 DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Bảng 1: Kết kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau 51 thực nghiệm trường Trung học phổ thông Ngọc Tảo Phụ lục 1: Tiêu chí đánh giá kết học tập nội dung tư động 58 tác vận động chiến trường Phụ lục 2: Bảng câu hỏi vấn giáo viên giảng dạy mơn giáo 59-60 dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông Ngọc Tảo Phụ lục 3: Bảng phân tích kết khảo sát học sinh khối 12 trường 61-62 trung học phổ thông Ngọc Tảo trước sau giáo viên tổ chức hoạt động dạy – học theo phương pháp thiết kế tình “các tư thế, động tác vận động chiến trường” Cả hai lớp lớp chọn chuyên ban, có tỷ lệ học sinh giỏi tương đương - Thao trường tổ chức: Sân Vận Động trường trung học phổ thông Ngọc Tảo Trước tổ chức thực nghiệm, giáo viên phân công lớp xây dựng thao trường sân vận động theo tiêu chuẩn, đảm bảo kích thước dài 80m, rộng 5m, khu vực tình dài 5m có vật cản, phân chia khu vực cho phần tình huống, vật cản giả định phù hợp cho tình huống: Lá, cành khơ, dây thép gai giả định dây cước - Phương pháp khảo nghiệm: Đối chứng Lớp đối chứng giảng dạy áp dụng phương pháp giảng dạy truyền thống, lớp thực nghiệm giảng dạy áp dụng phương pháp giảng dạy phương pháp thiết kế tình Sau buổi thực nghiệm, tổ chức kiểm tra, chấm điểm, xử lí kết quả, đánh giá tính khả thi đề tài - Sử dụng tình học + Tình 1: Động tác bò: Cần vượt qua địa hình có nhiều cành khô, dễ phát tiếng động bị địch gài nhiều bẫy mìn đòi hỏi vừa di chuyền vừa dò gỡ mìn + Tình 2: Động tác trườn: Cần phải băng qua nơi có địa hình địa vật thấp ngang tầm nằm người, trường hợp gần địch cụ thể hàng rào địch + Tình 3: Động tác vọt tiến: Tình xảy trườn qua địa hình bị địch phát bắn hỏa lực phía quân ta Tận dụng thời gian địch tạm dừng hỏa lực để nạp thêm đạn, vũ khí, cần phải di chuyển nhanh tới ví trí ẩn nấp nhằm tránh bị sát thương - Kết quả: Bảng 1: Kết kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau thực nghiệm trường trung học phổ thông Ngọc Tảo Sĩ Lớp số Lớp đối chứng 45 Nội dung Giỏi (%) Khá (%) Động tác trườn 5=11.1% 17=37.8% 18=40% Động tác bò 2=4.4% 15=33.3% 25=55.7% 3=6.6% Động tác vọt tiến 3=6.7% 12A Lớp Động tác trườn thực nghiệm 12B Kết 45 Động tác bò TB (%) 30=66.7% 8=17.8% Yếu (%) 5=11.1% 4=8.8% 12=26.7% 25=55.7% 8=17.6% 0=0% 9=20% 0=0% 30=66.7% 6=13.3% Động tác vọt tiến 15=33.3% 29=64.5% 1=2,2% 0=0% - Nhận xét kết thực nghiệm: Qua kết thực nghiệm quan sát thực tế giảng dạy ta nhận thấy lớp đối chứng giảng dạy theo phương pháp truyền thống học sinh chưa nắm bắt, tập trung, theo dõi nội dung giảng, em thực động tác chưa chuẩn xác Khi áp dụng phương pháp xây dựng tình học sinh hứng thú với giảng, tập trung theo dõi, tích cực tham gia xây dựng lớp tập luyện thao trường Kiểm tra trình giảng dạy, nhận thấy học sinh nhận thức nhanh, thực động tác tương đối chuẩn xác So sánh kết thực nghiệm thao trường áp dụng phương pháp xây dựng tình nhận thấy khác biệt hai lớp, lớp thực nghiệm có kết cao hẳn so với lớp đối chứng Điều phản ánh việc vận dụng phương pháp xây dựng tình vào giảng dạy “Các tư thế, động vận động chiến trường” chương trình Giáo dục quốc phòng an ninh đạt hiệu cần thiết + Ưu điểm: Nâng cao tính thực tiễn mơn học Nâng cao tính chủ động sáng tạo hứng thú học sinh trình học Nâng cao kĩ làm việc nhóm, kĩ phân tích, giải vấn đề, khả trình bày, bảo vệ phản biện trước ý kiến đám đông Giáo viên – vai trò người dẫn dắt tiếp thu nhiều kinh nghiệm cách nhìn, giải pháp từ phía học sinh để làm phong phú giảng điều chỉnh nội dung tình nghiên cứu Các tình có tính chất liên kết lý thuyết cao + Nhược điểm: * Giáo viên: Mất nhiều thời gian để tìm kiếm, chọn lọc tình thực tế, sát với tình hình liên quan đến giảng cho học sinh Đòi hỏi kỹ phức tạp giảng dạy, cách tổ chức lớp học, bố trí thời lượng, cách đặt câu hỏi, tổ chức khuyến khích học sinh thảo luận, dẫn dắt mạch thảo luận, phản biện * Học sinh: Phương pháp dạy học tình phù hợp với học sinh có tham gia chủ động yêu thích Do quen với việc tiếp nhận kiến thức cách thụ động nên chuyển sang phương pháp khác có số học sinh khơng thích ứng Bên cạnh số học sinh thích thú học với phương pháp (sẽ tếp thu nhiều) học sinh lại xem việc đến lớp nghĩa vụ kiến thức tiếp thu không nhiều Tiểu kết chương Dựa vào thực tế giảng dạy “Các tư thế, động vận động chiến trường” cho học sinh lớp 12 trường trung học phổ thông Ngọc Tảo, nhận thấy điển hình phương pháp giảng dạy trường thuyết trình, làm mẫu, quan sát cho học sinh thực hiện, khiến học sinh dễ nhàm chán chất lượng giảng không cao, không đạt yêu cầu học đề Vấn đề cấp thiết đặt phải thay đổi tư giảng dạy, áp dụng phương pháp dạy học mang tính khoa học Một số phương pháp dạy học cách xây dựng tình Với mục têu nâng cao chất lượng “Các tư thế, động vận động chiến trường” cho học sinh, đặc biệt giải đáp vấn đề học sinh học gì, đọng lại sau học Qua đó, học sinh hoàn thiện kỹ cho thân, sẵn sàng áp dụng vào điều kiện thực tế KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Tổ chức hoạt động dạy - học theo phương pháp thiết kế tình “Các tư thế, động tác vận động chiến trường” chương trình Giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh lớp 12 trung học phổ thơng có ý nghĩa quan trọng góp phần nâng cao chất lượng môn học Giáo dục quốc phòng an ninh Nâng cao nhận thức học sinh tầm quan trọng tư động tác chiến trường Việc áp dụng phương pháp xây dựng tình cho học sinh trung học phổ thông cần thiết nhiều nhà trường quan tâm ủng hộ để học sinh đáp ứng mục têu Xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa mà “diễn biến hòa bình” Thế giới khu vực có nhiều biến động phức tạp Kiến nghị Trong q trình nghiên cứu hồn thành khóa luận tốt nghiệp, em có số kiến nghị sau: - Về phía nhà trường: Cần có nhìn tổng thể, khách quan tầm quan trọng mơn Giáo dục quốc phòng an ninh, đảm bảo sở vật chất, số lượng chất lượng giáo viên phục vụ tốt giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng an ninh Quan tâm đến đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng an ninh, tích cực tạo điều kiện cho giáo viên bồi dưỡng nghiệp vụ kiến thức chuyên môn Sắp xếp lịch học cách hợp lý, phân bổ cho năm học để em học sinh nhận thức rõ có trách nhiệm mơn Giáo dục quốc phòng an ninh Tài liệu giáo trình, tranh ảnh ngồi việc phải mang tính phổ biến, nhà trường cần phải đầu tư không ngừng đổi mới, bổ sung mang tính cập nhật, sát với thực tế diễn biến khu vực Thế giới - Về phía giáo viên: Cần khơng ngừng nâng cao trình độ, kỹ thân trình giảng dạy Tích cực, chủ động tìm tòi nguồn tài liệu nhằm phục vụ tốt công tác giảng dạy tới học sinh Thay đổi tư phương pháp giảng dạy Cần vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy truyền thống phương pháp giảng dạy khoa học cách tích cực, khơng chủ quan, bảo thủ TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo, định số 79/2007 – BGDĐT, ngày 24/12/2007, ban hành chương trình Giáo dục quốc phòng an ninh cấp trung học phổ thông Bộ giáo dục Đào tạo, Giáo trình giáo dục quốc phòng Đại học, Cao đẳng, dùng cho Đào tạo giáo viên Giáo dục quốc phòng tập 3, NXB Quân đội nhân dân Chiến thuật người tổ binh chiến đấu, Cục quân huấn – Bộ Tổng tham mưu, NXB Quân đội nhân dân, Hà Nội, 1999 Giáo trình chiến thuật binh (dùng cho đào tạo giáo viên, giảng viên Giáo dục quốc phòng an ninh, NXB giáo dục Hướng dẫn huấn luyện đội ngũ chiến thuật người tổ binh (NXB Quân đội nhân dân, Hà Nội- 2001) Nguyễn Thị Dung (2010), Khóa luận tốt nghiệp đại học (Đề tài: Nâng cao chất lượng dạy học “Các tư động tác vận động chiến trường”, chương trình trung học phổ thông lớp 12) Sách giáo khoa giáo dục Quốc phòng an ninh lớp 12, NXB giáo dục Ngô Nhã Trang (2011), Thiết kế hệ thống tình dạy học lớp 10 trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Đại học Sư phạm TPHCM PHỤ LỤC 1: TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP NỘI DUNG CÁC TƯ THẾ ĐỘNG TÁC CƠ BẢN VẬN ĐỘNG TRÊN CHIẾN TRƯỜNG ST NỘI DUNG YÊU CẦU T QUẢ Động tác Thực tư thế, dứt khoát động tác khom, chạy Biết vận dụng địa hình, địa vật, thực tế khom Khi khom không nhấp nhô, không ôm súng, mắt quan sát mục tiêu Động tác bò Thực tư thế, động tác cao Biết vận dụng địa hình địa vật Khi triển khai khơng để bang súng chạm đất, không đặt bàn chân thực di, mắt Động tác lê hướng Thựcquan sát tư địch thế, động tác, yêu cầu nhẹ nhàng, thận trọng Biết kết hợp chân tay nâng người khỏi mặt địa hình đẩy người phía trước Động tác trườn Biết vận dụng với tình thực tế Thực tư thế, động tác Không để báng súng chạm vào vật xung quanh, không đưa súng qua đầu Biết lợi dụng địa hình, địa vật thực tế KẾT Động tác Thực động tác, mắt quan sát địch, vọt tiến biết vận dụng địa hình, địa vật, linh hốt khéo léo PHỤ LỤC 2: BẢNG CÂU HỎI PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY BỘ MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGỌC TẢO Xin chào quý thầy cô, em Đỗ Thị Hoa – sinh viên khoa Trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh Trường đại học Sư Phạm Hà Nội Hiện nay, em làm khóa luân tốt nghiệp với đề tài “Tổ chức hoạt động dạy – học theo phương pháp thiết kế tình “các tư thế, động tác vận động chiến trường” cho học sinh lớp 12 trung học phổ thông Ngọc Tảo” Để phục vụ cho việc tìm hiểu thực tế đề tài nghiên cứu em mong quý thầy cô trả lời giúp em số câu hỏi Em xin chân thành cảm ơn Câu 1: Thầy (cô) đánh trang bị, sở vật chất phục vụ giảng dạy mơn Giáo dục quốc phòng an ninh trường? - Đầy đủ, đa dạng - Chỉ dừng lại mức đủ chấp nhận - Thiếu thốn nhiều Câu 2: Trang bị, sở vật chất ảnh hưởng đến yếu tố giảng, dạy? - Giáo án giáo viên - Chất lượng giảng Câu 3: Đánh giá thầy (cô) mức độ quan tâm nhà trường mơn Giáo dục quốc phòng an ninh? - Đầu tư kịp thời, đầy đủ - Không coi trọng mơn học văn hóa Câu 4: Đánh giá thầy (cơ) mặt trình độ giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục quốc phòng an ninh trường? - Có trình độ chun mơn cao, chuyên sâu - Đạt yêu cầu - Chưa đạt yêu cầu Câu 5: Phương pháp giảng dạy thầy (cô) thường xuyên áp dụng giảng dạy “các tư thế, động tác vận động chiến trường” cho học sinh lớp 12 gì? - Phương pháp truyền thống (đọc - chép) - Phương pháp giảng dạy tích cực, khoa học Ý nghĩa: Bảng hỏi nhằm mục đích khảo nghiệm thực tế tình hình giảng dạy, phương pháp giảng dạy giáo viên môn Giáo dục quốc phòng an ninh trường Trung học phổ thơng Ngọc Tảo, thực trạng tồn lý giải nguyên nhân chất lượng giảng dạy môn không cải thiện PHỤ LỤC 3: BẢNG PHÂN TÍCH KẾT QUẢ KHẢO SÁT HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGỌC TẢO TRƯỚC VÀ SAU KHI GIÁO VIÊN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP THIẾT KẾ TÌNH HUỐNG BÀI “CÁC TƯ THẾ, ĐỘNG TÁC CƠ BẢN VẬN ĐỘNG TRÊN CHIẾN TRƯỜNG” Câu 1: Quan điểm em tầm quan trọng mơn Giáo dục quốc phòng an ninh? - 2/5 học sinh chọn quan trọng - 3/5 học sinh chọn không quan trọng Câu 2: Nguyên nhân khiến cho em cho môn Giáo dục quốc phòng an ninh nhàm chán? - 5/5 học sinh chọn phương pháp giảng dạy giáo viên Câu 3: Kiến thức em nhận sau học giảng dạy phương pháp truyền thống? - 3/5 học sinh chọn nhanh quên - 2/5 học sinh chọn thuộc không hiểu Câu 4: Lựa chọn phương pháp giảng dạy ảnh hưởng đến yếu tố nào? Cả em học sinh chọn phương án: chất lượng giảng lượng kiến thức học sinh nhận Câu 5: Lần gần em học phương pháp dạy học tích cực nào? - 5/5 em không trả lời Câu 6: Đánh giá em phương pháp thiết kế tình áp dụng vào bài? - 4/5 học sinh chọn tích cực, khơng nhàm chán, hiểu nhanh có tính ứng dụng cao - 1/5 học sinh chọn khơng nhàm chán tích cực Ý nghĩa: Khảo nghiệm học sinh ngẫu nhiên nhằm đánh giá thực trạng giảng dạy phương pháp giảng dạy truyền thống, đánh giá kết học sinh sau học bài, qua đề xuất áp dụng thường xuyên phương pháp dạy học phương pháp thiết kế tình dựa vào hiệu ứng tích cực mà phương pháp mang lại ... TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP THIẾT KẾ TÌNH HUỐNG BÀI “CÁC TƯ THẾ, ĐỘNG TÁC CƠ BẢN VẬN ĐỘNG TRÊN CHIẾN TRƯỜNG” CHO HỌC SINH LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGỌC TẢO 26 3.1 Hoạt. .. phương pháp thiết kế tình các tư thế, động tác vận động chiến trường cho học sinh lớp 12 Trung học phổ thông Ngọc Tảo Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ... phương pháp thiết kế tình Chương 2: Thực tiễn giảng dạy các tư thế, động tác vận động chiến trường cho học sinh lớp 12 Trung học phổ thông Ngọc Tảo Chương 3: Tổ chức hoạt động dạy – học theo phương