Luận văn thạc sĩ nghiên cứu thể chất và hoàn cảnh gia đình của học sinh nội trú người mông các trường trung học phổ thông huyện si ma cai, tỉnh lào cai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẠM VĂN HOÀNG NGHIÊN CỨU THỂ CHẤT VÀ HỒN CẢNH GIA ĐÌNH CỦA HỌC SINH NỘI TRÚ NGƯỜI MÔNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN SI MA CAI, TỈNH LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ SINH HỌC HÀ NỘI, 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẠM VĂN HOÀNG NGHIÊN CỨU THỂ CHẤT VÀ HOÀN CẢNH GIA ĐÌNH CỦA HỌC SINH NỘI TRÚ NGƯỜI MƠNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN SI MA CAI, TỈNH LÀO CAI Chuyên ngành: Sinh học thực nghiệm Mã số : 60 42 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ SINH HỌC Người hướng dẫn khoa học GS.TSKH Tạ Thúy Lan HÀ NỘI, 2014 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TSKH Tạ Thuý Lan, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em trình thực luận văn Em xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo Lãnh đạo quản lý, thầy Phịng sau Đại học trường Đại học Sư phạm Hà Nội II tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Lãnh đạo quản lý, thầy cô giáo, em học sinh bậc phụ huynh học sinh trường THPT huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai tạo điều kiện cho tơi q trình thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo quản lý, bác sỹ, y tá bệnh viện Đa khoa huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai tạo điều kiện cho tơi q trình thực luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tơi q trình hồn thành luận văn Hà Nội, tháng 12 năm 2014 Tác giả Phạm Văn Hoàng LỜI CAM ĐOAN Luận văn tơi hồn thành hướng dẫn GS.TSKH Tạ Thuý Lan Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu riêng Kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với nghiên cứu tác giả công bố Nếu lời cam đoan sai, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng 12 năm 2014 Tác giả Phạm Văn Hoàng DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo BMI Body Mass Index (Chỉ số khối thể) CDC Centres for Disease Control and Prevention (Trung tâm kiểm sốt phịng ngừa dịch bệnh) Cs Cộng GDP Gross Domestis Product (Tổng sản phẩm nội địa, tức tổng sản phẩm quốc nội) GS Giáo sư HS Học sinh Nxb Nhà xuất PGS Phó giáo sư SD Độ lệch chuẩn QĐ Quyết định TDTT Thể dục thể thao THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TS Tiến sĩ Tr Trang TTg Thủ tướng VNĐ Việt Nam đồng WHO World Heath Organization (Tổ chức y tế giới) MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài NỘI DUNG CHƯƠNG TỔNG QUAN TÀI LIÊU 1.1 Đăc điểm người Mông tỉnh Lào Cai 1.2 Một số số hoàn cảnh gia đình 1.2.1 Một số vấn đề chung thu nhập bình quân đầu người 1.2.2 Một số vấn đề tuổi kết hôn sinh người Việt Nam 1.3 Một số số hình thái - thể lực 1.3.1 Một số vấn đề chung hình thái - thể lực 1.3.2 Nghiên cứu số hình thái - thể lực trẻ em Việt Nam 10 1.4 Một số số chức số hệ quan học sinh 17 1.4.1 Một số vấn đề chung lịch sử nghiên cứu tần số tim 17 1.4.2 Một số vấn đề chung lịch sử nghiên cứu huyết áp động mạch 19 1.4.3 Nghiên cứu tần số tim huyết áp động mạch trẻ em Việt Nam 21 1.4.4 Nghiên cứu kiểu hình thần kinh trẻ em Việt Nam 21 CHƯƠNG ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 23 2.1 Đối tượng nghiên cứu 23 2.2 Phương pháp nghiên cứu 23 2.2.1 Các số nghiên cứu 23 2.2.2 Phương pháp nghiên cứu số hoàn cảnh kinh tế 24 2.2.3 Phương pháp nghiên cứu số hình thái, thể lực 24 2.2.4 Phương pháp nghiên cứu số chức số hệ quan học sinh 25 2.3 Phương pháp xử lý số liệu 26 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 28 3.1 Hoàn cảnh gia đình học sinh 28 3.1.1 Thu nhập bình quân đầu người gia đình học sinh 28 3.1.2 Tuổi có đầu lịng bố mẹ học sinh 29 3.1.3 Số lượng bố mẹ học sinh 33 3.1.4 Học lực học sinh 35 3.2 Các số hình thái, thể lực học sinh 37 3.2.1 Chiều cao đứng học sinh 37 3.2.2 Cân nặng học sinh 41 3.2.3 Vịng ngực trung bình học sinh 45 3.2.4 Chỉ số pignet học sinh 49 3.2.5 Chỉ số khối thể (BMI) học sinh 53 3.2.5.1 Chỉ số khối thể học sinh 53 3.2.5.2 Phân bố học sinh theo mức dinh dưỡng 56 3.3 Các số chức số hệ quan học sinh 59 3.3.1 Tần số tim học sinh 59 3.3.2 Huyết áp động mạch học sinh 61 3.3.2.1 Huyết áp tâm thu học sinh 61 3.3.2.2 Huyết áp tâm trương học sinh 64 3.3.3 Kiểu hình thần kinh học sinh 66 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 70 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 PHỤ LỤC 81 DANH MỤC CÁC BẢNG TRONG LUẬN VĂN Trang Bảng 2.1 Sự phân bố đối tượng nghiên cứu 23 Bảng 2.2 Phân loại thể lực theo số pignet 25 Bảng 3.1 Thu nhập bình quân đầu người gia đình học sinh 28 Bảng 3.2 Độ tuổi có đầu lịng bố học sinh 30 Bảng 3.3 Độ tuổi sinh đầu lòng mẹ học sinh 31 Bảng 3.4 Tuổi trung bình có đầu lòng bố mẹ học sinh 32 Bảng 3.5 Tỉ lệ số bố mẹ học sinh 34 Bảng 3.6 Số trung bình bố mẹ học sinh 34 Bảng 3.7 Bảng phân bố học sinh theo học lực 36 Bảng 3.8 Chiều cao đứng học sinh theo tuổi theo giới tính 38 Bảng 3.9 Chiều cao đứng học sinh theo tuổi, giới tính theo 40 hoàn cảnh kinh tế Bảng 3.10 Chiều cao đứng học sinh theo số tác giả 41 Bảng 3.11 Cân nặng học sinh theo tuổi theo giới tính 42 Bảng 3.12 Cân nặng học sinh theo tuổi, theo giới tính theo hồn 44 cảnh kinh tế Bảng 3.13 Cân nặng học sinh theo số tác giả 45 Bảng 3.14 Vòng ngực trung bình học sinh theo tuổi theo giới 46 tính Bảng 3.15 Vịng ngực trung bình học sinh theo tuổi, theo giới 48 tính theo hồn cảnh kinh tế Bảng 3.16 Vịng ngực trung bình học sinh theo số tác giả 49 Bảng 3.17 Chỉ số pignet học sinh theo tuổi theo giới tính 50 Bảng 3.18 Chỉ số pignet học sinh theo số tác giả 52 Bảng 3.19 BMI học sinh theo tuổi giới tính 53 Bảng 3.20 So sánh BMI học sinh với CDC 55 Bảng 3.21 BMI học sinh theo số tác giả 56 Bảng 3.22 Phân bố học sinh theo mức dinh dưỡng 57 Bảng 3.23 Tần số tim học sinh theo tuổi theo giới tính 59 Bảng 3.24 Tần số tim học sinh theo số tác giả 61 Bảng 3.25 Huyết áp tâm thu học sinh theo tuổi theo giới tính 62 Bảng 3.26 Huyết áp tâm trương học sinh theo tuổi theo giới 64 tính Bảng 3.27 Huyết áp học sinh theo số tác giả 66 Bảng 3.28 Phân bố học sinh theo kiểu hình thần kinh 67 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Trang Hình 3.1 Biểu đồ thể thu nhập bình quân đầu người gia 29 đình học sinh Hình 3.2 Biểu đồ thể tuổi trung bình có đầu lịng bố mẹ 32 học sinh Hình 3.3 Biểu đồ thể số trung bình bố mẹ học sinh 35 Hình 3.4 Đồ thị biểu diễn chiều cao đứng học sinh 38 Hình 3.5 Biểu đồ thể chiều cao đứng học sinh 39 Hình 3.6 Đồ thị biểu diễn cân nặng học sinh 42 Hình 3.7 Biểu đồ thể cân nặng học sinh 43 Hình 3.8 Biểu đồ thể vịng ngực trung bình học sinh 47 Hình 3.9 Đồ thị biểu diễn số pignet học sinh 51 Hình 3.10 Biểu đồ thể số pignet học sinh 51 Hình 3.11 Đồ thị biểu diễn số BMI học sinh 54 Hình 3.12 Biểu đồ thể số BMI học sinh 54 Hình 3.13 Biểu đồ thể tần số tim học sinh 60 Hình 3.14 Biểu đồ thể huyết áp tâm thu học sinh 63 Hình 3.15 Biểu đồ thể huyết áp tâm trương học sinh 65 Hình 3.16 Biểu đồ thể phân bố kiểu hình thần kinh học sinh 68 71 Vịng ngực trung bình học sinh thuộc hộ nghèo nhỏ so với hộ khơng nghèo Vịng ngực trung bình học sinh nữ nhỏ học sinh nam Chỉ số pignet học sinh hộ nghèo nhỏ so với số pignet học sinh hộ không nghèo, khác không đáng kể BMI thay đổi không đáng kể theo lớp tuổi Sự khác BMI học sinh hộ nghèo không nghèo, nam nữ học sinh không đáng kể 1.3 Các số chức số quan Tần số tim học sinh giảm dần theo độ tuổi Tần số tim trung bình học sinh nam, học sinh nữ thuộc hộ nghèo hộ không nghèo khác không đáng kể Tần số tim nghiên cứu nhỏ so với tác giả khác Huyết áp động mạch học sinh tăng dần theo lớp tuổi, huyết áp nữ học sinh cao nam học sinh Huyết áp động mạch học sinh nghiên cứu thấp so với nghiên cứu khác giới hạn sinh lí bình thường Đại phận (70,26%) học sinh nhóm nghiên cứu có kiểu hình thần kinh hướng nội Học sinh nữ có kiểu hình thần kinh hướng nội (75,79%) cao so với học sinh nam (65,00%) Học sinh thuộc hộ nghèo có kiểu hình thần kinh hướng nội cao so với học sinh thuộc hộ không nghèo Kiến nghị Từ kết nghiên cứu trên, xin đưa số đề nghị sau: Các số thể chất học sinh phụ thuộc vào nhiều yếu tố điều kiện sinh sống, phương pháp chăm sóc, khu vực nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Vì việc nghiên cứu số cần tiến hành thường xuyên khu vực khác dân tộc khác để phân 72 tích chặt chẽ hơn, làm sở cho phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Cần có thêm nhiều cơng trình nghiên cứu mức độ ảnh hưởng hồn cảnh gia đình đến phát triển thể chất học sinh vùng miền khác nhằm cung cấp số liệu phục vụ cho công tác y tế, giáo dục đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Mở rộng hướng nghiên cứu theo chiều dọc trẻ em từ - 18 tuổi khu vực đối tượng dân tộc khác 73 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Ban đạo Tổng điều tra dân số nhà trung ương, Tổng điều tra dân số nhà Việt Nam năm 2009: Kết toàn Hà Nội, 6-2010 Biểu 5, tr.134-225 Trịnh Văn Bảo (1994), Nghiên cứu thăm dò số số di truyền số sinh học có liên quan số học sinh khiếu, Đề tài KX-07-07, Hà Nội Bộ môn Nhi Khoa, trường Đại học Y Hà Nội (1995), Đặc điểm phát triển phát dục trẻ em, Nxb Y học, Hà Nội Bộ Y tế (2003), Các giá trị sinh học người Việt Nam bình thường thập kỷ 90 - kỷ XX, Nxb Y học, Hà Nội Đỗ Hồng Cường (2009), Nghiên cứu số số sinh học học sinh trung học sở dân tộc tỉnh Hịa Bình, Luận án Tiến sĩ Sinh học, Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội Trần Văn Dần cs (1996), “Các tiêu hình thái trẻ em lứa tuổi học sinh”, Kết bước đầu nghiên cứu số tiêu sinh học người Việt Nam, Nxb Y học, Hà Nội, Tr 26-29 Phạm Văn Duyệt, Lê Nam Trà (1996), “Một số vấn đề chung phương pháp luận nghiên cứu tiêu sinh học”, Kết bước đầu nghiên cứu số tiêu sinh học người Việt Nam, Nxb Y học, Hà Nội, Tr.13-18 Trịnh Bỉnh Dy (1994), “Tổng quan tài liệu số đặc điểm chức sinh lý người Việt Nam”, Bàn đặc điểm sinh thể người Việt Nam, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội, Tr.67-83 Huỳnh Tấn Đạt, Nguyễn Thy Kh (2001), BMI, số vịng eo, vịng mơng bệnh nhân tiểu đường type 2, Tạp chí Y học thành phố Hồ Chí Minh, số đặc biệt, Chuyên đề nội tiết, phụ số 3, tập 5, Tr 10-16 74 10 Thẩm Thị Hoàng Điệp (1992), Đặc điểm hình thái thể lực học sinh trường phổ thơng sở Hà Nội, Luận án Phó Tiến sĩ Khoa học Y dược, Đại học Y khoa Hà Nội 11 Thẩm Thị Hoàng Điệp, Nguyễn Quang Quyền, Vũ Huy Khôi cs (1996), Một số nhận xét phát triển chiều cao, vòng đầu, vòng ngực người Việt Nam từ đến 55 tuổi, Kết bước đầu nghiên cứu số tiêu sinh học người Việt Nam, Nxb Y học, Hà Nội, Tr 68-71 12 Phạm Thị Minh Đức (1998), “Huyết áp động mạch”, Chuyên đề sinh lý học môn sinh lý học trường Đại học Y Hà Nội, Nxb Y học, Hà Nội, Tr.51-63 13 Trần Long Giang, Mai Văn Hưng (2013), “Nghiên cứu số số hình thái học sinh từ đến 17 tuổi tỉnh Yên Bái”, Tạp chí Y học Việt Nam, Tập 41 (1), Tr 45-55 14 Cao Thị Hậu, Lê Thị Hợp, Phạm Thúc Hòa (1990), Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển trẻ em, Đề tài nghiên cứu 6D.02.02, Viện Dinh dưỡng, Hà Nội 15 Nguyễn Văn Hoài, Nguyễn Đức Hồng, Nguyễn Thế Cơng (1994), “Tầm vóc thể lực người Việt Nam”, Bàn đặc điểm sinh thể người Việt Nam, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, Tr 15-20 16 Nguyễn Đình Học (1991), Nghiên cứu phát triển thể chất, mơ hình bệnh tật số yếu tố ảnh hưởng trẻ em dân tộc Dao Bắc Thái, Luận án Tiến sĩ Y học, Trường Đại học Y Hà Nội 17 Đỗ Xuân Hợp, Nguyễn Quang Quyền (1959), Sức lớn học sinh Hà Nội từ tới 18 tuổi, Kỷ yếu cơng trình trường Đại học Y Hà Nội 18 Bùi Văn Huệ (2002), Tâm lí học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Nguyễn Văn Huy (2005), Bức tranh văn hoá dân tộc Việt Nam, Nxb Bộ Giáo dục Đào tạo 75 20 Mai Văn Hưng (2003), Nghiên cứu số số sinh học lựu trí tuệ sinh viên số trường Đại học phía Bắc Việt Nam, Luận án Tiến sĩ Sinh học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 21 Phạm Ngọc Khái, Trịnh Hữu Vách cs, “Đánh giá số tiêu nhân trắc điều kiện dinh dưỡng nhân dân vùng đay Thái Bình”, Y học Việt Nam, (3), Tr 13-19, Tổng hội Y học Việt Nam xuất 22 Nguyễn Đình Khoa (1968), “Đặc điểm hình thái người Mường”, Hình thái học (Số 1), Tổng hội Y học Việt Nam, Hà Nội, Tr.13-20 23 Nguyễn Đình Khoa (1984), Nhân chủng học Đông Nam Á, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 24 Đào Huy Khuê (1991), Đặc điểm kích thước hình thái, tăng trưởng phát triển thể học sinh phổ thông - 17 tuổi ( thị xã Hà Đơng, tỉnh Hà Sơn Bình), Luận án Phó Tiến sĩ Sinh học, Đại học Tổng hợp Hà Nội 25 Nguyễn Thị Lan (1998), Nghiên cứu số tiêu thể lực sinh lý tuổi dạy em gái, trai thuộc số dân tộc người tỉnh Vĩnh Phúc Phú Thọ, Luận văn Thạc sĩ Sinh học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 26 Tạ Thúy Lan, Mai Văn Hưng, Nguyễn Thúy Sinh (2010), “Thời gian phản xạ cảm giác - vận động sinh viên trường Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh”, Tạp chí Khoa học số 10, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Tr 134140 27 Tạ Thúy Lan, Trần Thị Loan (2004), Giải phẫu sinh lý người, Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án đào tạo giáo viên THCS, LOAN No 1718-VIE (SF), NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 28 Tạ Thúy Lan, Trần Thị Loan (2007), Giải phẫu sinh lý người, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 29 Tạ Thuý Lan, Trần Thị Loan (2008), Sự phát triển thể chất trẻ em lứu tuổi mầm non, Nxb giáo dục 76 30 Tạ Thuý Lan, Trần Thị Loan (2010), Sinh lý học trẻ em, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 31 Tạ Thúy Lan, Đàm Phượng Sào (1998), “Sự phát triển thể lực học sinh trường Tiểu học Trung học sở tỉnh Hà Tây”, Thông báo khoa học (Số 6), Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Tr 86-90 32 Trần Thị Loan (2001), “Nghiên cứu huyết áp động mạch học sinh số trường phổ thơng thuộc thành phố Hà Nội”, Tạp chí Sinh lý học, tập 23 (số 3b), tháng 9/2001, Tr 15-18 33 Trần Thị Loan (2001), “Nghiên cứu nhịp tim học sinh số trường phổ thông thuộc thành phố Hà Nội”, Tạp chí Sinh lý học, tập 23 (số 3b), tháng 9/2001, Tr 155-158 34 Trần Thị Loan (2002), Nghiên cứu số số thể lực lực trí tuệ học sinh từ - 17 tuổi Quận Cầu Giấy - Hà Nội, Luận án Tiến sĩ Sinh học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 35 Trần Đình Long cs (1996), Nghiên cứu phát triển thể lứa tuổi đến trường Phổ thông (6 - 18 tuổi), Đề tài nhánh thuộc dự án “Nghiên cứu số sinh học người Việt Nam thập kỷ 90” 36 Trần Đình Long, Lê Nam Trà (1997), “Tăng trưởng trẻ em”, Bàn đặc điểm tăng trưởng người Việt Nam, Đề tài KX 07-07, Hà Nội, Tr 6-36 37 Đào Mai Luyến (2000), Nghiên cứu số số sinh học người Êđê người Kinh định cư Đắc Lắc, Luận án Tiến sĩ Sinh học, Học viện Quân Y 38 Nguyễn Văn Lực (1975), “Một số kích thước thể lực học sinh phổ thông miền núi Bắc Cạn từ 12 - 16 tuổi”, Hình thái học, 13 (1), Tr 53-57, Tổng hội Y học Việt Nam xuất 39 Nguyễn Văn Lực, Phùng Văn Mỹ (1992), “Nhận xét phát triển tầm vóc thể lực sinh viên đại học khu vực Thái Ngun”, Kỷ yếu cơng trình nghiên cứu khoa học (1980 - 1990), Nxb Y học 77 40 Nguyễn Quang Mai, Nguyễn Thị Lan (1999), Nghiên cứu số tiêu thể lực sinh lý tuổi dạy của em gái, trai dân tộc người hai tỉnh Vĩnh Phúc Phú Thọ”, Thông báo khoa học (Số 6), Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội, Tr 144-121 41 Trịnh Văn Minh, Trần Sinh Vương cs (1996), “Kết điều tra số tiêu nhân trắc cư dân trưởng thành phường Thượng Đình xã Định Công, Hà Nội”, Kết bước đầu nghiên cứu số tiêu sinh học người Việt Nam, Nxb Y học, Hà Nội Tr 49-63 42 Trịnh Văn Minh, Trần Sinh Vương, Ngô Thị Kim cs (1998), “Các tiêu nhân trắc cư dân miền Bắc Việt Nam trưởng thành thập niên 90”, Kỷ yếu chương trình nghiên cứu khoa học, Nxb Y học, Hà Nội, Tr 1-15 43 Nguyễn Văn Mùi (1998), Nghiên cứu số tiêu sinh thể trẻ em lứa tuổi - 15 hai xã ngoại thành Hải Phòng, Luận án thạc sĩ khoa học Y dược, Học viện Quân Y, Hà Nội 44 Nguyễn Văn Mùi (2002), Nghiên cứu hình thái - thể lực chức số quan vận động viên thành tích cao Hải Phòng, Luận án Tiến sĩ Y học, Học viện Quân Y, Hà Nội 45 Nguyễn Văn Mùi, Tô Như Khuê (2001), “Nghiên cứu số hình thái thể lực vận động viên đội tuyển bóng đá Hải Phịng”, Tạp chí sinh học (Số 5), Tr 46-52 46 Nguyễn Văn Mùi, Nguyễn Quỳnh Thơ, Tô Như Khuê (2002), “Nghiên cứu đặc điểm mạch, huyết áp điện tim vận động viên số môn thể thao gắng sức”, Tạp chí sinh học, (2), Tr 52-56 47 Trần Thị Thúy Nga (1995), Sinh học phát triển người, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 48 Nguyễn Thị Bích Ngọc (2008), “Nghiên cứu số số tầm vóc thể lực học sinh Sán Dìu 11 - 17 tuổi Vĩnh Phúc Phú Thọ”, Tạp chí sinh học (Số 5), N03 12/2008, Tr 14-19 78 49 Nguyễn Thị Bích Ngọc (2013), Nghiên cứu số số sinh học, trí tuệ học sinh miền núi từ 11 đến 17 tuổi tỉnh Vĩnh Phúc Phú Thọ, Luận án Tiến sĩ Sinh học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 50 Nguyễn Quang Quyền (1984), Nhân trắc học ứng dụng nghiên cứu người Việt Nam, Nxb Y học, Tr 146-150 51 Phan Thị Sang (1996), Nghiên cứu số số sinh lý sinh dục, sinh sản nữ sinh phụ nữ địa bàn thành phố Huế, Luận án tiến sĩ sinh học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 52 Nghiêm Xuân Thăng (1993), Ảnh hưởng môi trường khơ nóng ẩm lên số tiêu sinh lý người động vật, Luận án Phó Tiến sĩ Sinh học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 53 Trần Trọng Thủy chủ biên (2006), Các số sinh lý tâm lý học sinh phổ thông nay, Trung tâm Tâm lý học Sinh lý lứa tuổi, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 54 Hoàng Quý Tỉnh (2010), Nghiên cứu số đặc điểm hình thái, thể trẻ em người dân tộc Thái, H’mông, Dao tỉnh Yên Bái, Luận án Tiến sĩ Sinh học, Trường Đại học Khoa học Tự nhiên, Đại học Quốc Gia Hà Nội 55 Tổng cục thống kê (2013), Điều tra biến động dân số kế hoạch hoá gia đình thời điểm 1/4/2013 56 Lê Nam Trà, Trần Đình Long (1997), “Tăng trưởng trẻ em”, Bàn đặc điểm tăng trưởng người Việt Nam, Đề tài KX-07-07, Hà Nội, Tr 6-36 57 Trần Đỗ Trinh (1996), “Trị số huyết áp động mạch người Việt Nam”, Kết bước đầu nghiên cứu số tiêu sinh học người Việt Nam, Nxb Y học, Tr 146-150 58 Nguyễn Tấn Gi Trọng, Vũ Triệu An, Trần Thị Ân cs (1975), Hằng số sinh học người Việt Nam, NXB Y học, Hà Nội 59 Lê Ngọc Trọng cs (2003), Các giá trị sinh học người Việt Nam bình thường thập kỷ 90 - kỷ XX, Nxb Y học, Hà Nội, Tr.7-47 79 60 Nguyễn Anh Tuấn (1998), Nghiên cứu hiệu giáo dục thể chất phát triển tố chất thể lực nam học sinh Phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh, lứa tuổi - 18, Luận án Tiến sĩ Giáo dục, Viện khoa học Thể dục Thể thao 61 Nguyễn Văn Tường, Lê Nam Trà (1994), “Một số suy nghĩ phương pháp luận nghiên cứu người Việt Nam chương trình KX-07 đề tài KX-07-07”, Bàn đặc điểm sinh thể người Việt Nam, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 62 Lê Đình Vấn (2002), Nghiên cứu phát triển hình thái thể lực học sinh 6-17 tuổi Thừa Thiên Huế, Luận án Tiến sĩ Y học, Trường Đại học Y dược Thành phố Hồ Chí Minh 63 Đồn n, Trịnh Bỉnh Dy, Đào Phong Tần cs (1993), “ Biến động số thơng số hình thái sinh lý qua lứa tuổi”, Một số vấn đề lý luận thực tiễn lão khoa bản, Bộ Y tế, Hà Nội, tr 305-337 64 Nguyễn Yên cs (1997), “Nghiên cứu đặc trưng hình thái, tăng trưởng phát triển thể người Việt Nam (người Kinh số dân tộc người) mối quan hệ họ với môi trường sinh thái tỉnh phía Bắc), Bàn đặc điểm tăng trưởng người Việt Nam, đề tài KX-07, Hà Nội, Tr 504-510 65 Bùi Thị Yết (2004), Đánh giá kết thực sách dân số vùng đồng bào dân tộc người Cao Bằng Tiếng Anh 66 Backman E anh Henrikson G.K (1988), Skeletal muscle characteristies in children 9-15 years old: force, relaxation rate anh contractrion time, Clinical Physiology, 8(5), Devonshire Press, England, pp 512-527 67 Camphell E J M (1968), Respiration, Am Rev Physiol, (30), pp 105119 80 68 Delemarre V., Wall H.A (1993), Environmantal factors influencing growth and pubertal development, Environ health, pp 39-44 69 Ebrahim G (1985), Growth and growth charts priamary health care in Vietnam, Child health anh its promotion II, pp 52-63 Tài liệu tham khảo mạng internet 70 http://www.gso.gov.vn 71 http://nguyentandung.org/viet-nam-da-chuyen-vi-the-sang-nhom-nuoc-cothu-nhap-trung-binh.html 72 http://vi.wikipedia.org/wiki/Si_Ma_Cai 73 http://www.baolaocai.vn/5-0-28416/ty-le-giam-ngheo-trong-nam-2014dat-427.aspx 74 http://vi.wikipedia.org/wiki/Nghèo _ _ Việt _ Nam 81 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: Phiếu điều tra học sinh Họ tên học sinh: Giới tính: Năm sinh: Tuổi có đầu lịng bố học sinh: Tuổi sinh đầu lòng mẹ học sinh: Số bố mẹ học sinh: Học lực học sinh năm học trước: 82 PHỤ LỤC 2: Câu hỏi trắc nghiệm Eysenck Họ tên học sinh: Năm sinh: Anh (chị) đánh dấu (+) trả lời có, dấu (-) trả lời khơng vào vị trí tương ứng câu hỏi phiếu trả lời Cố gắng sử dụng câu trả lời xuất đầu, trả lời liên tục, trung thực, không bỏ quãng Đối với câu trả lời không quen thuộc, bạn trả lời theo cách nghĩ Tốc độ trả lời 2-3 câu phút STT 10 11 Có Khơng Bạn có thường xun bị lơi cảm tưởng, ấn tượng mẻ tìm nguồn cảm xúc mạnh mẽ để giải buồn làm cho phấn chấn khơng ? Bạn có thường xun cần có người ý hợp tâm đồng để động viên, an ủi không ? Bạn người vô tư, không bận tâm đến điều gì, phải khơng ? Bạn cảm thấy khó khăn phải từ bỏ ý định từ chối người khác hồn cảnh bắt phải khơng ? Bạn có muốn trước làm việc phải cân nhắc, suy nghĩ, không vội vàng không ? Khi hứa làm việc gì, lời hứa có thuận lợi cho hay khơng, bạn ln ln giữ lời hứa, phải khơng ? Tâm trạng bạn có thường hay thay đổi, lúc vui, lúc buồn không ? Bạn có hay nói hành động cách bột phát vội vàng, khơng kịp suy nghĩ khơng ? Có bạn thấy người bất hạnh cách vơ dun cớ khơng ? Bạn có cho người khơng lúng, khơng phải cơng tìm kiếm đưa lời giải đáp phải đánh giá, nhận xét vấn đề sẵn sàng làm tất để tranh luận đến không ? Bạn có thấy rụt rè, e thẹn muốn bắt chuyện với người khác giới dễ mến chưa quen biết không ? 83 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Đôi lúc, bạn nóng, khơng kiềm chế được, phải khơng ? Bạn có hay hành động cách bồng bột, nơng khơng ? Bạn có hay ân hận lời bạn nói, việc bạn làm mà lẽ khơng nên nói, khơng nên làm khơng ? Bạn thích đọc sách trị chuyện với người khác, phải khơng ? Bạn phật ý khơng ? Bạn có thích ln ln có mặt nhóm, hội khơng ? Có ý nghĩ mà bạn giữ kín, khơng cho người khác biết, phải khơng ? Có bạn người đơi nhiệt tình cơng việc có lúc hồn tồn chán chường, uể oải khơng ? Bạn có cho cần bạn phải bạn thân khơng ? Bạn có hay mơ ước khơng ? Có phải lúc tăng dần quát tháo với bạn bạn quát tháo lại không ? Bạn thường day dứt gặp sai lầm, phải khơng ? Tất thói quen bạn tốt hợp với mong muốn bạn, phải khơng ? Bạn có khả làm chủ tình cảm hồn tồn vui vẻ buổi hội họp, phải khơng ? Bạn có cho người nhạy cảm dễ bị kích động không ? Người ta cho bạn người hoạt bát, vui vẻ , phải không ? Sau làm xong việc, bạn có cho làm việc tốt khơng ? Ở chỗ đơng người, bạn thường im lặng, phải không ? Đôi bạn thêm thắt câu chuyện cho sinh động, phải không ? Bạn có hay bị ngủ ý nghĩ lộn xộn đầu không ? Khi muốn biết điều gì, bạn thường tự tìm sách không hỏi người khác, phải không ? 84 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 Có bạn hồi hộp trước kiện khơng ? Bạn có thích làm cơng việc địi hỏi ý thường xun khơng ? Có bạn run sợ khơng ? Nếu khơng có người kiểm tra tàu xe, bạn có mua vé khơng ? Bạn có cảm thấy khó chịu sống tập thể mà người hay giễu cợt khơng ? Bạn có hay bực tức khơng ? Bạn có thích làm cơng việc hồn tồn gấp gáp khơng ? Trước việc có khơng thể xảy ra, bạn có hồi hộp không ? Bạn đứng ung dung, thong thả, phải khơng ? Có bạn đến nơi hẹn nơi làm hay học muộn không ? Bạn có hay có ác mộng khơng ? Có bạn thích trị chuyện đến mức khơng bỏ lỡ hội để nói chuyện, kể với người không quen biết không ? Có nỗi đau làm cho bạn lo lắng khơng ? Bạn có cảm thấy thật bất hạnh thời gian dài không tiếp xúc rộng rãi với người khơng ? Bạn có cho người dễ xúc động, dễ phản ứng không ? Trong số người quen, có người bạn khơng ưa họ cách cơng khai, phải khơng ? Bạn có cho người hồn tồn tự tin khơng ? Bạn có hay phật ý người khác lỗi lầm công tác, sống riêng tư bạn khơng ? Bạn có cho khó hài lịng buổi gặp mặt liên hoan khơng ? Sự cảm nhận thấp người khác có làm bạn khó chịu khơng ? Bạn dàng làm cho nhóm bạn bè bạn buồn chán, tẻ nhạt thành sôi nổi, vui vẻ không ? Có bạn nói điều mà bạn không am hiểu không ? 85 55 56 57 Bạn có lo lắng sức khoẻ thân khơng ? Bạn có thích trêu đùa người khác khơng ? Bạn có bị ngủ khơng ? ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẠM VĂN HOÀNG NGHIÊN CỨU THỂ CHẤT VÀ HỒN CẢNH GIA ĐÌNH CỦA HỌC SINH NỘI TRÚ NGƯỜI MÔNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN SI MA CAI, TỈNH LÀO CAI. .. tơi chọn đề tài: ? ?Nghiên cứu thể chất hồn cảnh gia đình học sinh nội trú người Mông trường Trung học phổ thông huyện Si Ma Cai, tỉnh Lào Cai ” Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu chúng tơi đánh... ni dưỡng gia đình người Mông Điều ảnh hưởng đến kết học tập thể lực học sinh người Mông 3.1.4 Học lực học sinh Kết nghiên cứu học lực học sinh từ 16 - 18 tuổi trường THPT huyện Si Ma Cai trình