BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĨNH PHÚC NĂM 2013 BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĨNH PHÚC NĂM 2013 BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĨNH PHÚC NĂM 2013 BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĨNH PHÚC NĂM 2013 BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĨNH PHÚC NĂM 2013 BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĨNH PHÚC NĂM 2013 BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĨNH PHÚC NĂM 2013 BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĨNH PHÚC NĂM 2013 BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĨNH PHÚC NĂM 2013 BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĨNH PHÚC NĂM 2013
BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĨNH PHÚC NĂM 2013 1 MỤC LỤC Nội dung Trang Bảng ký hiệu chữ viết tắt Mục lục Phần I: Đặt vấn đề 1 Phần II. Tổng quan chung Phần III: Tự đánh giá 18 1. Tiêu chuẩn 1: Sứ mạng và mục tiêu 18 2. Tiêu chẩn 2: Tổ chức và quản lý 22 3. Tiêu chuẩn 3: Chương trình giáo dục 39 4. Tiêu chuẩn 4: Hoạt động đào tạo 49 5. Tiêu chuẩn 5: Đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên và nhân viê 65 6. Tiêu chuẩn 6: Người học 76 7. Tiêu chuẩn 7: Nghiên cứu khoa học, ứng dụng, phát triển và chuyển giao công nghệ 84 8. Tiêu chuẩn 8: Thư viện, trang thiết bị học tập và cơ sở vật chất khác93 9. Tiêu chuẩn 9: Tài chính và quản lý tài chính 103 10. Tiêu chuẩn 10: Quan hệ giữa nhà trường và xã hội 109 Phần IV: Kết luận 113 Phần V: Phụ lục 114 1: Cơ sở dữ liệu kiểm định chất lượng giáo dục 114 I. Thông tin chung về nhà trường 114 II. Giới thiệu khái quát về nhà trường 114 III. Cán bộ, giảng viên, nhân viên của nhà trường 119 IV. Người học 122 V. Nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ 127 VI. Cơ sở vật chất, thư viện, tài chính 131 VII. Tóm tắt một số chỉ số quan trọng 131 1. Phiếu ghi kết quả tự đánh giá 2. Bảng mã các thông tin minh chứng 3. Quyết định của Hiệu trưởng về việc thành lập Hội đồng tự đánh giá chất lượng giáo dục trường Cao đẳng Sư phạm Vĩnh Phúc. 4. Quyết định của Hiệu trưởng về việc thành lập Ban thư ký và các nhóm công tác chuyên môn của Hội đồng tự đánh giá chất lượng giáo dục trường Cao đẳng Sư phạm Vĩnh Phúc 2 5. Kế hoạch tự đánh giá PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trường Cao đẳng Vĩnh Phúc là cơ sở đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục của tỉnh, cung cấp nguồn nhân lực cho tỉnh, đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông và yêu cầu phát triển KT-XH của tỉnh. Trường Cao đẳng Vĩnh Phúc luôn phấn đấu đạt mục tiêu chất lượng trên mọi mặt hoạt động đáp ứng với chuẩn giáo dục chung của cả nước. Muốn vậy, điều quan trọng trước hết là phải đánh giá được những mặt mạnh, những mặt còn tồn tại, từ đó, xây dựng kế hoạch hành động để tiếp tục phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt tồn tại, không ngừng cải tiến và nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường. Trường đã thành lập Hội đồng tự đánh giá để chỉ đạo công tác tự đánh giá và kiểm định chất lượng của nhà trường. Hội đồng tự đánh giá của trường do Hiệu trưởng làm Chủ tịch, có 17 thành viên gồm: Ban Giám hiệu, Chủ tịch công đoàn, Bí thư Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, một số trưởng, phó các phòng khoa và một số CBGV. Ban thư kí của Hội đồng gồm 6 thành viên do Trưởng phòng Khảo thí và đảm bảo chất lượng làm trưởng ban và một số cán bộ, giảng viên làm uỷ viên. Năm nhóm công tác chuyên trách của Hội đồng gồm 21 thành viên có trách nhiệm nghiên cứu, đánh giá 10 tiêu chuẩn với 55 tiêu chí của Bộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường Cao đẳng. Dựa trên Bộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường cao đẳng do Bộ GD&ĐT ban hành kèm theo Quyết định số 66/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 01/11/2007, được sửa đổi bổ sung theo thông tư số 37/2012/QĐ-BGDĐT ngày 30/10/2012, Thông tư số 62/2012/TT-BGDĐT của Bộ trưởng BGDĐT ngày 28/12/2012, căn cứ Kế hoạch Tự đánh giá của nhà trường, các nhóm công tác chuyên trách lập kế hoạch hoạt động, điều tra, thu thập minh chứng, viết mô tả tiêu chí và hoàn thiện tiêu chuẩn. Ban Thư ký đã tổng hợp, chỉnh sửa báo cáo Tự đánh giá của Trường sau khi được Hội đồng Tự đánh giá và toàn thể các đơn vị trong trường góp ý. Sau 6 tháng triển khai hoạt động Tự đánh giá, Hội đồng đã hoàn thành bản báo cáo Tự đánh giá với 10 tiêu chuẩn và 55 tiêu chí, tất cả đều được đánh giá ở mức đạt. Bản báo cáo được Hiệu trưởng ký duyệt và gửi cho Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng – Bộ GD&ĐT. Trong Báo cáo tự đánh giá của trường, các minh chứng được mã hóa theo thứ tự Hn.a.b.c. Trong đó: - H: viết tắt: Hộp minh chứng; - n: số thứ tự của hộp minh chứng (có giá trị từ 1 đến hết); 3 - a: số thứ tự của tiêu chuẩn (có giá trị từ 1 đến 10); - b: số thứ tự của tiêu chí (có giá trị từ 1 đến hết số tiêu chí trong mỗi tiêu chuẩn); - c: số thứ tự minh chứng theo từng tiêu chí (có giá trị từ 1 đến hết). Ví dụ: H1.1.1.1. có nghĩa là: minh chứng thứ nhất của tiêu chí 1, tiêu chuẩn 1, được đặt ở hộp 1. 4 PHẦN II: TỔNG QUAN CHUNG Trước khi đánh giá chi tiết từng tiêu chí theo Bộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng, trường Cao đẳng Vĩnh Phúc trình bày tổng quát những đặc trưng cơ bản của trường tương ứng các tiêu chuẩn kiểm định nhằm đánh giá khái quát những điểm mạnh và các mặt còn tồn tại, làm cơ sở xây dựng chính sách và kế hoạch hành động, ngày một hoàn thiện hơn các điều kiện đảm bảo thúc đẩy sự phát triển của nhà trường. Tiêu chuẩn 1. Sứ mạng và mục tiêu của Trường Cao đẳng Vĩnh Phúc 1. Những điểm mạnh Trải qua hơn 10 năm xây dựng và phát triển, trường Cao đẳng Vĩnh Phúc luôn làm tròn sứ mạng của mình là đào tạo và bồi dưỡng giáo viên từ bậc MN, TH đến THCS, đào tạo nguồn nhân lực cho tỉnh, thực hiện nhiệm vụ NCKH và chuyển giao công nghệ, góp phần đắc lực vào sự nghiệp GD&ĐT của tỉnh. Sứ mạng của nhà trường đã được xác định phù hợp với chức năng và nguồn lực của trường. Sứ mạng được phát biểu súc tích, gắn kết chặt chẽ với nhu cầu chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của địa phương và cả nước. Sứ mạng của trường đã được công bố chính thức trên website và được cụ thể hoá thành các mục tiêu và nhiệm vụ cụ thể trong chiến lược phát triển của nhà trường. Các mục tiêu cụ thể của trường đều rõ ràng, được xây dựng phù hợp với tình hình thực tế và được cụ thể hóa trong các văn bản kế hoạch chiến lược phát triển trung và dài hạn của trường. Mục tiêu giáo dục của trường có sự thống nhất cao từ tổ chuyên môn đến cấp đơn vị và cấp trường. Đây là điều kiện tiên quyết để thực hiện các mục tiêu đề ra. Mục tiêu giáo dục cũng được phổ biến rộng rãi trong cán bộ, viên chức và sinh viên thông qua công tác tuyên truyền, sinh hoạt đầu khóa và các tài liệu giới thiệu về trường. Trong mỗi giai đoạn, sứ mạng cũng như mục tiêu đào tạo của nhà trường được rà soát, bổ sung, hoàn thiện để đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ mới, đồng thời để phù hợp với các nguồn lực của nhà trường, gắn liền với sự phát triển KT- XH địa phương. 2. Những tồn tại và kế hoạch hành động 2.1. Tồn tại Việc tuyên truyền quảng bá sứ mạng và mục tiêu của nhà trường trong những năm qua chưa được chú trọng đúng mức. Trường chưa có những biện 5 pháp tích cực nhằm công bố sứ mạng của trường đến các doanh nghiệp, tổ chức, cơ quan sử dụng sản phẩm đào tạo của trường. Nhiều năm qua, mục tiêu của trường còn phụ thuộc nhiều vào nhiệm vụ do Bộ Giáo dục và Đào tạo giao nên trường chưa thật sự chủ động hoàn toàn trong việc đề ra và thực hiện các mục tiêu. 2.2. Kế hoạch Trong thời gian tới, nhà trường sẽ tiếp tục tăng cường công tác tuyên truyền, quảng bá rộng rãi sứ mạng và mục tiêu đến các đối tượng trong và ngoài trường, tìm ra những giải pháp để huy động các nguồn lực nhằm thực hiện sứ mạng và mục tiêu đã xác định. Trường sẽ thông báo rộng rãi sứ mạng ra bên ngoài, thường xuyên tổ chức lấy ý kiến cán bộ, viên chức và sinh viên về phương hướng phát triển của trường. Ngoài ra, trường sẽ tổ chức việc khảo sát ý kiến của các doanh nghiệp, tổ chức, cơ quan và địa phương nhằm bổ sung và hoàn chỉnh sứ mạng của mình. Bên cạnh đó, tuyên bố sứ mạng của trường sẽ được đưa vào các bảng đặt tại các vị trí trang trọng của nhà điều hành, hội trường mới, thư viện, ký túc xá và giảng đường mới. Tiêu chuẩn 2. Tổ chức và quản lý 1. Những điểm mạnh Cơ cấu tổ chức của trường phù hợp với thực tế, linh hoạt tuân thủ Điều lệ trường cao đẳng do Bộ GD&ĐT ban hành và được thể chế hóa bằng các quy chế hoạt động rõ ràng, tạo điều kiện phát huy được mối quan hệ giữa các đơn vị nhằm phục vụ mục tiêu chung. Trường đã xây dựng hệ thống văn bản tổ chức và quản lý cấp trường như Quy chế tổ chức và hoạt động của nhà trường, Quy chế cán bộ, Quy định về việc ra đề thi và làm đáp án trong kiểm tra đánh giá giúp các đơn vị thực hiện đúng chức năng nhiệm vụ của mình. Việc phổ biến, triển khai các văn bản về tổ chức và quản lý của trường đến các cán bộ viên chức và sinh viên được thực hiện qua nhiều hình thức: gửi văn bản trực tiếp, đối thoại với sinh viên hàng tháng, giao ban giữa Ban Giám hiệu với lãnh đạo các đơn vị trong trường. Các nội dung công tác được triển khai và thực hiện có hiệu quả do tránh được sự chồng chéo trong công việc giữa các cá nhân và đơn vị trong trường. Trường đã xây dựng được kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường, được cụ thể bằng các kế hoạch công tác năm học, kế hoạch công tác tháng và các kế hoạch chương trình hành động theo các chủ đề, nội dung công tác phù hợp với tình hình kinh tế - xã hội của Vĩnh Phúc và khu vực. 6 Tổ chức đảng và các đoàn thể của nhà trường hoạt động có hiệu quả trên nguyên tắc tập trung dân chủ và được các tổ chức đảng, đoàn thể cấp trên đánh giá tốt trong xếp loại hàng năm. Trong suốt hơn 10 năm xây dựng và phát triển, Đảng bộ trường luôn khẳng định được vai trò lãnh đạo toàn diện trong tất cả hoạt động của nhà trường. Các tổ chức Công đoàn, Đoàn thanh niên dưới sự lãnh đạo của Đảng đã tập hợp, động viên được trí tuệ và sức mạnh của toàn thể CBVC, HSSV góp phần đắc lực vào việc hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ chính trị của nhà trường. Kết quả xếp loại đảng bộ và các tổ chức đoàn thể hàng năm cùng với các danh hiệu thi đua khen thưởng được các tổ chức đảng, chính quyền, đoàn thể từ Trung ương đến địa phương trao tặng trong những năm qua đã chứng minh cho sức mạnh và vai trò to lớn của đảng bộ và đoàn thể nhà trường. Nhờ sự phối hợp chặt chẽ hoạt động của Đảng, chính quyền và các đoàn thể, Nhà trường hoạt động ổn định và luôn là một trong những đơn vị dẫn đầu trong tỉnh. 2. Những tồn tại và kế hoạch hành động 2.1. Tồn tại Việc xác lập chức năng, nhiệm vụ của một số đơn vị trong cơ cấu tổ chức còn có những điểm chưa phù hợp. Sự phối hợp công tác giữa các phòng chức năng và các khoa trong trường đôi khi chưa đồng bộ. Nhiều cán bộ lãnh đạo các đơn vị chưa được đào tạo và bồi dưỡng về quản lý hành chính nhà nước, quản lý ngành phù hợp với chức trách, nhiệm vụ được giao, nên trong công tác quản lý của mình còn hạn chế. Hệ thống giám sát việc thực hiện các văn bản về công tác tổ chức và quản lý của trường còn hạn chế, hiệu quả chưa cao. Công tác tổ chức và quản lý các hoạt động của trường chưa được tin học hóa một cách toàn diện. 2.2. Kế hoạch Nhà trường sẽ rà soát, điều chỉnh các quy chế, quy định cụ thể chức năng, nhiệm vụ, quy chế phối hợp công tác giữa các đơn vị, cá nhân. Trong công tác quy hoạch cán bộ, trường sẽ cử cán bộ trong diện tạo nguồn đi học tập và bồi dưỡng nâng cao kiến thức về quản lý hành chính nhà nước, quản lý ngành giáo dục, tiếp cận các lý thuyết quản lý hiện đại, nâng cao hiệu quả công tác. Hoàn thiện hệ thống giám sát việc thực thi các văn bản quản lý trong trường, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý, thường xuyên cập nhật các chiến lược phát triển của địa phương và cả nước để 7 điều chỉnh, bổ sung kế hoạch chiến lược của mình nhằm góp phần xây dựng nguồn nhân lực cho tỉnh và khu vực theo tinh thần Nghị quyết số 06-NQ/TU trong Hội nghị lần thứ bảy Ban chấp hành đảng bộ tỉnh khóa XIV về phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đến năm 2015, định hướng đến năm 2020. Tiêu chuẩn 3. Chương trình giáo dục 1. Những điểm mạnh Chương trình giáo dục của Trường Cao đẳng Vĩnh Phúc được xây dựng trên cơ sở chương trình khung do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, phù hợp với sứ mạng, mục tiêu giáo dục và chức năng, nhiệm vụ của nhà trường, đồng thời gắn với nhu cầu học tập của người học, nhu cầu nguồn nhân lực của thị trường lao động. Chương trình cũng đảm bảo được tính liên thông. Trường có đầy đủ chương trình giáo dục, kế hoạch đào tạo giảng dạy và học tập cho các ngành, chương trình đào tạo theo từng hệ đào tạo của trường. Trường đã xây dựng nhiều chuyên ngành đào tạo mới nhằm đáp ứng yêu cầu của xã hội. Các học phần, môn học trong chương trình giáo dục có đủ giáo trình, tài liệu tham khảo đáp ứng yêu cầu của các học phần, môn học. Trường đã lập kế hoạch, tập trung huy động các giảng viên và cán bộ quản lý xây dựng các chương trình giáo dục và đề cương chi tiết cho từng học phần, môn học của các ngành đào tạo, làm cơ sở cho việc quản lý chỉ đạo và đánh giá chất lượng giáo dục. Chương trình giáo dục được quản lý chặt chẽ, thống nhất trong toàn trường. Nhà trường định kỳ rà soát, bổ sung, điều chỉnh, hoàn thiện các chương trình giáo dục cho các ngành và các chuyên ngành dựa trên các ý kiến đóng góp của các tổ chức giáo dục, các nhà tuyển dụng, các chuyên gia, các cựu sinh viên thuộc các hệ, bậc đào tạo. 2. Những tồn tại và kế hoạch hành động 2.1. Tồn tại Chương trình giáo dục của trường nói chung còn ít linh hoạt, mềm dẻo, biểu hiện là các học phần tự chọn trong các chương trình giáo dục còn ít do xây dựng phải tuân theo chương trình khung của Bộ Giáo dục và đào tạo ban hành. Chương trình giáo dục chưa được đưa lên trang web của trường. 2.2. Kế hoạch 8 Trong các năm học tiếp theo, trường sẽ tiến hành xây dựng và mở một số chương trình đào tạo mới để đáp ứng nhu cầu của của người học và địa phương. Trường sẽ đưa chương trình giáo dục lên trang web của trường để CBGV và sinh viên cập nhật thông tin. Trường tiếp tục tổ chức xây dựng tập bài giảng (lưu hành nội bộ) cho các học phần, môn học, bổ sung giáo trình, tài liệu tham khảo cho các mã ngành đào tạo mới, đảm bảo 100% các học phần, môn học có đủ giáo trình, tài liệu học tập. Trường sẽ ban hành văn bản về tổ chức định kỳ lấy ý kiến phản hồi từ các giảng viên, cựu sinh viên, nhà tuyển dụng và các tổ chức giáo dục khác để có những điều chỉnh, bổ sung hợp lý về chương trình giáo dục. Tiêu chuẩn 4. Hoạt động đào tạo 1. Những điểm mạnh Trường Cao đẳng Vĩnh Phúc đã thực hiện đa dạng hóa và mở rộng quy mô các loại hình đào tạo, thực hiện liên kết đào tạo với các trường đại học, cao đẳng khác nên đã đáp ứng nhu cầu đa dạng của người học, tạo điều kiện cho người học, góp phần đào tạo nguồn nhân lực thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Từ việc chỉ đào tạo các chương trình đào tạo các ngành sư phạm, đến nay nhà trường đã có 28 mã ngành đào tạo cao đẳng trong đó có 08 mã ngành ngoài sư phạm, 2 chương trình đào tạo cao đẳng nghề, 3 chương trình đào tạo TCSP. Hoạt động đào tạo của nhà trường được thực hiện theo đúng Quy chế đào tạo của Bộ GD&ĐT, theo đúng chương trình và kế hoạch đào tạo. Nhà trường thường xuyên kiểm tra, giám sát và đôn đốc việc thực hiện chương trình, kế hoạch đào tạo, kịp thời điều chỉnh khi cần thiết. Song song với việc mở rộng quy mô đào tạo, nhà trường luôn quan tâm đến việc nâng cao chất lượng đào tạo. Trường đã thực hiện việc đổi mới phương pháp giảng dạy, qua đó phát huy tính tích cực, chủ động của người học. Chương trình chi tiết của từng học phần được xây dựng, phê duyệt triển khai thực hiện thống nhất trong toàn trường. Nhà trường thực hiện đa dạng hoá các hình thức thi và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của người học. Hệ thống văn bản chỉ đạo, quy định, hướng dẫn thực hiện các hoạt động đào tạo của nhà trường đầy đủ, rõ ràng. Nhà trường có hệ thống sổ sách quản lý kết quả học tập và rèn luyện của người học lưu trữ đầy đủ, chính xác. Các văn bằng, chứng chỉ được cấp phát theo đúng quy định của Bộ GD&ĐT đảm bảo thuận lợi cho việc quản lý và tổng hợp báo cáo, đồng thời có các biện pháp đảm bảo an toàn cho dữ liệu. 9 Nhà trường đã chỉ đạo xây dựng được hệ thống ngân hàng đề thi ở nhiều học phần, đảm bảo đánh giá kết quả học tập của sinh viên một cách chính xác, công bằng và khách quan. 2. Những tồn tại và kế hoạch hành động 2.1. Tồn tại Công tác đổi mới PPDH chưa đi vào chiều sâu. Việc lấy ý kiến người học về hiệu quả của các phương pháp giảng dạy chưa được thực hiện thường xuyên và rộng rãi với quy mô toàn trường. Hình thức kiểm tra đánh giá chủ yếu vẫn là tự luận và vấn đáp. Trường đã có phần mềm quản lý đào tạo, tuy nhiên hoạt động chưa hiệu quả. Thông tin về tình hình sinh viên sau tốt nghiệp còn chưa được cập nhật thường xuyên. 2.2. Kế hoạch Trường sẽ tiếp tục đẩy mạnh đổi mới PPDH và chỉ đạo triển khai trên cả bề rộng và bề sâu. Thực hiện việc áp dụng chuẩn mực chung về chương trình giáo dục và kiểm tra, đánh giá đối với các phương thức tổ chức đào tạo khác nhau, trường sẽ ban hành các văn bản hướng dẫn mang tính pháp quy. Phòng Khảo thí và đảm bảo chất lượng sẽ tham mưu để ban hành các quy định về việc tiến hành thống kê phân tích định lượng các kết quả thi để từ đó điều chỉnh các hình thức thi và mức độ khó của đề thi để đảm bảo tính chính xác, công bằng và khuyến khích được người học Cập nhật thường xuyên tình hình sinh viên sau tốt nghiệp để kịp thời điều chỉnh, đa dạng hoá hoạt động đào tạo cho phù hợp với tình hình thực tế. Tiêu chuẩn 5. Đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên và nhân viên 1. Những điểm mạnh Về cơ bản, đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên, nhân viên của trường hiện nay cơ bản đủ về số lượng và ngày càng được trẻ hóa, đáp ứng được yêu cầu, nhiệm vụ của công tác đào tạo, nghiên cứu khoa học của trường. Nhà trường đã thực hiện có hiệu quả nhiều biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên và nhân viên. Đội ngũ cán bộ quản lý được xây dựng quy hoạch nguồn, bổ nhiệm theo tiêu chuẩn, đúng quy trình, quy định và các hướng dẫn hiện hành, được sự tín nhiệm cao trong quần chúng và là những người có phẩm chất đạo đức tốt, có 10 [...]... chức của trường Cao đẳng được thực hiện theo quy định của điều lệ trường Cao đẳng và được cụ thể hóa trong Quy chế tổ chức và hoạt động của nhà trường 1 Mô tả Cơ cấu tổ chức của trường Cao đẳng Sư phạm Vĩnh Phúc nay là trường Cao đẳng Vĩnh Phúc phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường, thực hiện đúng theo Điều lệ trường cao đẳng được ban hành kèm theo Thông tư số 14/2009/TT-BGDĐT ngày 28/5/2009 của. .. khi tỉnh Vĩnh Phúc được tái lập, để cung cấp nguồn giáo viên cho tỉnh, trường Trung học sư phạm Vĩnh Phúc được ra đời tháng 4 năm 1997, nâng cấp thành trường cao đẳng sư phạm Vĩnh Phúc vào tháng 9 năm 1998 và được đổi tên thành trường Cao đẳng Vĩnh Phúc từ ngày 15 tháng 10 năm 2010 Từ những ngày đầu mới thành lập, nhà trường đã xác định sứ mạng và mục tiêu cụ thể, rõ ràng Mục tiêu giáo dục của trường. .. học Thái Nguyên, Trường Cao đẳng công nghiệp Phúc Yên tổ chức Hội nghị tập huấn công tác đảm bảo chất lượng, tự đánh giá nhằm nâng cao nhận thức của CBVC về công tác đảm bảo chất lượng [H2.2.6.6] Nhà trường đã thành lập hội đồng tự đánh giá, các nhóm công tác, xây dựng và triển khai kế hoạch tự đánh giá 2008, và giai đoạn 2009 -2013 [H2.2.6.7] Nhờ vậy, chất lượng các hoạt động của nhà trường được nâng... hàng năm; tăng cường tuyên truyền và quảng bá sứ mạng trên các phương tiện thông tin đại chúng; tự giới thiệu về sứ mạng của trường qua các hoạt động giao lưu, hợp tác với các đơn vị trong tỉnh và các trường cao đẳng, đại học trên toàn quốc 5 Tự đánh giá: Đạt Tiêu chí 1.2 Mục tiêu của trường Cao đẳng phù hợp với mục tiêu đào tạo cao đẳng quy định tại Luật giáo dục và sứ mạng đã được tuyên bố của 21... cơ sở vật chất kỹ thuật để nâng cấp thành Đại học Vĩnh Phúc sau 2015" và các mục tiêu cụ thể Mục tiêu của trường Cao đẳng Vĩnh Phúc được xác định phù hợp với mục tiêu của Giáo dục đại học trong Luật giáo dục ban hành năm 2005, Luật giáo dục đại học ban hành năm 2012 [H1.1.2.1], và sứ mạng đã được tuyên bố của nhà trường [H1.1.2.2] Mục tiêu của nhà trường được định kỳ rà soát, bổ sung, điều chỉnh cho... nhiệm vụ, với các nguồn lực và định hướng phát triển của nhà trường, phù hợp với nhu cầu sử dụng nhân lực của địa phương và của ngành 1 Mô tả Trường Cao đẳng Vĩnh Phúc đã xác định rõ ràng sứ mạng của mình là: "Trường Cao đẳng Vĩnh Phúc là nơi đào tạo nguồn nhân lực đa ngành, nghề, phục vụ nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội và giáo dục đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc, các tỉnh lân cận và cả nước; Là trung tâm nghiên... "Sau năm 2015, trường Cao đẳng Vĩnh Phúc sẽ là trường Đại học đa ngành có uy tín về đào tạo, nghiên cứu và tư vấn các lĩnh vực giáo dục, dịch vụ, kinh tế cho tỉnh Vĩnh Phúc và khu vực" Sứ mạng của nhà trường được thể hiện tại Quyết định thành lập trường năm 1997, 1998, 2010 [H1.1.1.1], trong các báo cáo chính trị tại Đại hội Đảng bộ trường [H1.1.1.2], trong Kế hoạch Chiến lược phát triển nhà trường. .. kiện đảm bảo chất lượng (đội ngũ CBGV, CSVC thiết bị, ), đăng ký đánh giá ngoài vào 2014-2015 5 Tự đánh giá: Đạt Tiêu chí 2.7: Tổ chức Đảng trong trường cao đẳng phát huy được vai trò lãnh đạo và hoạt động trong khuôn khổ Hiến pháp và pháp luật 1 Mô tả Trường cao đẳng Vĩnh Phúc có 01 đảng bộ, thuộc Đảng bộ thị xã Phúc Yên, gồm 07 chi bộ: Tự nhiên, Xã hội, Tiểu học, Bộ môn chung, Đào tạo - Khảo thí, Tổ... đạo toàn diện và tuyệt đối của mình đối với nhà trường, các tổ chức đoàn thể nhằm thực 34 hiện thắng lợi mọi chủ trượng, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của nhà nước, quy định của ngành giáo dục đào tạo và sứ mệnh của nhà trường [H2.2.7.2] Nghị quyết Đại hội Đảng bộ đã chỉ rõ: "Đảng bộ lãnh đạo nhà trường và các đoàn thể phấn đấu xây dựng trường Cao đẳng Vĩnh Phúc là trường đào tạo đa ngành,... được công bố, với nguồn lực của nhà trường và định hướng phát triển KT-XH của tỉnh Vĩnh Phúc Sứ mạng và mục tiêu của nhà trường là định hướng để nhà trường phát triển, hoàn thiện, nâng cao và bổ sung các điều kiện đảm bảo chất lượng, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực cho tỉnh và vùng lân cận, hoà nhập với hệ thống các trường cao đẳng, đại học trong cả nước Tiêu chí 1.1 Sứ mạng của trường được xác định, được