Đánh giá lựa chọn một số giải pháp nhằm nâng cao tính tự giác tích cực trong giờ học môn giáo dục thể chất của học sinh khối 10 11 trường THPT nguyễn duy hiệu tỉnh quảng nam

1 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ - - TRẦN QUỐC TOẢN Đánh giá lựa chọn số giải pháp nhằm nâng cao tính tự giác tích cực học môn giáo dục thể chất học sinh khối 10 -11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu tỉnh Quảng Nam KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP SƯ PHẠM GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ LỜI MỞ ĐẦU Trong phát triển hài hịa người, người khơng học hỏi tiếp thu tri thức túy xã hội mà phải tập luyện thể dục thể thao Tập luyện thể dục thể thao đem lại cho người hoàn thiện thể chất phong phú tinh thần….Và nhiều mặt giáo dục khác Ngay từ thời xa xưa thể dục thể thao coi phận văn hóa nhằm hồn thiện người với quan điểm vận động sức khoẻ sống; nhà triết học thời cổ đại như: PLATON,ARIXSTOS đề cao đẹp phát triển hài hòa “trong đạo đức phong phú tinh thần hoàn thiện thể chất” thể dục thể thao đem lại Ngày vai trò to lớn thể dục thể thao hình thành phát triển hài hoà mặt thể chất, tinh thần, tâm lý… người, nhiều nhà khoa học đặt thành vấn đề nghiên cứu nghiêm túc, thể dục thể thao coi hình thức biện pháp quan trọng để phát triển thể người cách toàn diện yếu tố cần thiết toàn diện việc giáo dục người mặt Đức Trí - Thể - Mĩ Trong suốt trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Đảng nhà nước Bác Hồ luôn chăm lo nghiệp thể dục thể thao nước nhà coi công tác thể dục thể thao công tác cách mạng coi việc xây dựng phát triển thể dục thể thao Việt Nam tiến dân tộc khoa học nhân dân nhiệm vụ quan trọng thiếu chiến lược phát triển kinh tế xã hội đất nước Thật sau nước Việt Nam non trẻ đời Bác Hồ lời kêu gọi toàn dân tập thể dục Trong buổi sơ khai dân chủ mới, lời kêu gọi Bác Hồ khai sinh thể dục thể thao mang tính nhân dân sâu sắc Bác nói‘‘Hỡi đồng bào tồn quốc! Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khỏe thành cơng Mỗi người dân yếu ớt tức làm cho nước yếu ớt phần; người dân mạnh khoẻ, tức góp phần cho nước mạnh khoẻ Vậy nên luyện tập thể dục, bồi bổ sức khoẻ bổn phận người dân yêu nước Việc khơng tốn kém, khó khăn gì, gái trai, già trẻ, nên làm làm Mỗi ngày tập thể dục, ngày tập khí huyết lưu thơng, tinh thần đầy đủ, sức khỏe Bộ giáo dục có nhà thể dục, mục đích để khuyên dạy cho đồng bào tập thể dục, giữ gìn bồi dưỡng sức khỏe Dân cường nước thịnh Tôi mong đồng bào ta gắng tập thể dục - tự ngày tập thể dục” Đất nước ta tiến lên xây dựng xã hội xã hội chủ nghĩa, ngành lĩnh vực, nhân tố hướng vào mục tiêu cao dân giàu nước mạnh dân chủ văn minh, người Việt Nam ta với truyền thống tự lực tự cường tinh thần yêu nước sâu sắc, có vị xứng đáng mặt tiến trình phát triển người nhân loại lĩnh vực kinh tế khác Mục tiêu công tác GDTC xây dựng XHCN, chủ tịch Hồ Chí Minh dạy ‘‘muốn xây dựng CNXH phải có người XHCN’ Đó người phát triển tồn diện mặt: Đức – Trí – Thể - Mĩ Chính vấn đề để giáo dục thể chất mang lại hiệu trình giảng dạy trường THPT giáo viên cần lựa chọn áp dụng số phương pháp cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi đặc điểm tâm, sinh lý học sinh địi hỏi phải đảm bảo nguyên tắc Một nguyên tắc mà người giáo viên cần ý áp dụng nhiều trình giảng dạy nguyên tắc tự giác tích cực Bởi tính hiệu trình sư phạm phần xác định học sinh có thái độ tự giác tích cực thực yêu cầu giáo viên hay không? Giảng dạy TDTT cho học sinh THPT nhằm góp phần bồi dưỡng giáo dục trí thức kĩ năng, kĩ xảo vận động bản, nhận thức phong trào rèn luyện thân thể, truyền thống thượng võ dân tộc tầm quan trọng trình giáo dục thể chất, điều quan trọng giúp học sinh hiểu cần thiết phải rèn luyện thể dục thể thao thường xuyên ý nghĩa thể dục thể thao việc chuẩn bị cho hệ trẻ đủ sức khỏe để học tập lao động sống sau Từ học sinh hình thành thói quen tự giác tích cực tập luyện thể dục thể thao rèn luyện thân thể Giảng dạy TDTT phương tiện phương pháp giáo dục mà cịn q trình sư phạm thống với hoạt động đời sống học sinh Mặt khác phải giúp học sinh nâng cao dần điều sai, nên làm, cần làm, xây dựng động thực hành tích cực yêu cầu giáo viên, cha mẹ mặt giáo dục lớp, trường gia đình Giảng dạy TDTT cho học sinh THPT trình giáo dục mang tính sư phạm, cần có mục đích rõ ràng dễ hiểu có ý nghĩa giáo dục thiết thực hàng ngày, giáo viên cần dạy cho học sinh biết thực theo động tác mà biết phối hợp động tác riêng lẽ với cách nhịp nhàng, liên tục qua bồi dưỡng cho học sinh phẩm chất đạo đức, lịng u thích hoạt động thể chất, tính tự giác tích cực lịng dũng cảm tự tin, kiên nhẫn….khả chịu đựng vượt qua khó khăn, thói quen khả tập trung tư tưởng, ý thực nhiệm vụ, nội quy tập luyện học lớp nhà, phát huy tính tự giác tích cực học tập tập luyện học sinh Chính tạo điều kiện để học sinh có tinh thần hứng thú thực tập luyện Giáo viên cần gợi ý tạo điều kiện để đáp ứng nhu cầu đáng học sinh Trong q trình giảng dạy cần chọn nội dung tập luyện hấp dẫn, hình thức tập luyện phải đa dạng tránh đơn điệu dễ gây buồn chán, trình hữu tới cảm giác sảng khoái cảm xúc tốt đẹp khác Biết tổ chức hợp lý học buổi tập tốt yếu tố để khêu gợi phát triển hứng thú, say mê tập luyện phấn đầu đạt thành tích cao thể thao học sinh Giáo viên cần có phương pháp đánh giá mức, hệ thống, kết hợp với việc biểu dương kịp thời mức thành tích học tập rèn luyện học sinh, để tạo nên tác dụng tốt phát huy tính tự giác tích cực say mê luyện tập đặc biệt học sinh THPT lớp đầu cấp, việc đánh giá mức giáo viên q trình tập luyện TDTT có tác dụng bồi dưỡng tính tự lập, thúc đẩy học sinh cố gắng hoàn thành tập Khi thực trò chơi, giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh, giáo viên cần ý đến đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi lớp đầu khóa, giao nhiệm vụ học tập, tập luyện nên đơn giản, dễ hiểu, dễ thực sau nâng dần yêu cầu lên để phát huy tính vươn lên vượt khó học sinh Để đảm bảo nguyên tắc tự giác tích cực học tập TDTT, giáo viên khơng ngừng lựa chọn, cải tiến phương pháp nội dung giảng dạy phù hợp với sức khỏe lứa tuổi học sinh điều kiện nhà trường Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn tới lựa chọn nghiên cứu đề tài "Đánh giá lựa chọn số giải pháp nhằm nâng cao tính tự giác tích cực học mơn giáo dục thể chất học sinh khối 10 -11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu tỉnh Quảng Nam” Chương 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Quan điểm cuả Đảng Nhà nước công tác GDTC trường học Nghị Ban chấp hành TW Đảng lần thứ V – khóa IX nêu “Định hướng phát triển đào tạo thời kỳ công nghiệp hóa – đại hóa xác định rõ nhiệm vụ, đào tạo dạy người, thực tư tưởng chiến lược người mục tiêu phát triển kinh tế xã hội, GDTC nhu cầu thân người, đồng thời vốn quý tạo tài sản trí tuệ vật chất cho xã hội, phát triển thể chất người có liên quan chặt chẽ đến định hướng phát triển tồn xã hội, đến thể chế trị, đến bước tiến khoa học kỹ thuật” Trong thời đại ngày nay, phát triển mạnh mẽ khoa học tri thức có tác dụng sâu sắc đến lĩnh vực đời sống xã hội làm thay đổi tận gốc lực lượng sản xuất đại Từ thực tế sống địi hỏi người phải có sức khỏe, khả lao động thao tác có tri thức Con người chủ thể sáng tạo, chủ thể cải vật chất văn hóa để xây dựng xã hội cơng văn minh Do nhận thức vai trò quan trọng xã hội người, Đảng ta chủ trương phát triển người toàn diện, người phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần sáng đạo đức Cơ sở bền vững để tồn lâu dài quốc gia, dân tộc việc chăm lo cho phát triển người mặt Trong đó, việc đầu tư nhằm nâng cao thể lực, nâng cao sức khỏe cho học sinh vấn đề quan trọng việc phát triển nhân tố người Khi phê phán tình trạng yếu giáo dục thể chất nhà trường nước ta thời kì Pháp thuộc, Phan Bội Châu – nhà yêu nước Việt Nam có tên tuổi đầu kỉ XX viết: “ Các mơn trường tiểu học khơng có quan trọng mơn thể dục mà trường khơng có mơn đó, thể dục tay khơng, thể dục với vũ khí, thể dục giải trí thứ vận động khác khơng đưa vào chương trình giảng dạy Lạ trường tiểu học trẻ em người Pháp có sân vận động mà trường tiểu học em Việt Nam ngược lại Vì trẻ em Việt Nam mà khỏe mạnh người Pháp khơng ưa nên thể dục môn phải nghiêm cấm” (Phan Bội Châu, Thiên Hồ, Hồ Dế - Bản dịch Chương Thân – NXB năm 1978) Cũng thực tế quan trọng để muốn phát triển người tồn diện phải làm cách mạng phát triển người toàn diện, tạo tiền đề trước Vì vậy, sau Cách mạng tháng Tám thành công, Nhà nước Dân chủ cộng hòa thành lập, ngày 27/3/1946 chủ tịch Hồ Chí Minh lời kêu gọi tồn dân tập thể dục Đồng thời Người kí sắc lệnh nhà thể dục nhằm phát triển phong trào “khỏe nước” thực hành giáo dục thể chất cho học sinh, sinh viên Từ đến thực lời dạy Hồ Chủ tịch Đảng, Nhà nước ta coi trọng công tác giáo dục thể chất trường học, nhằm đào tạo lớp người phát triển toàn diện để kế tục nghiệp cách mạng, xây dựng kinh tế xã hội theo định hướng XHCN bảo vệ Tổ quốc Nghị Ban chấp hành TW Đảng lần thứ – khóa VII xác định mẫu người thời kỳ đại “ người phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” TDTT thỏa mãn nhu cầu sức khỏe, tình cảm, tinh thần, cịn tác động trực tiếp lên thể người, làm thay đổi phát triển hoàn thiện hệ thống chức thể, đồng thời góp phần nâng cao lực cho người cịn lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật mang tính quần chúng, người xích lại gần Hơn nhịp cầu thắt chặt tinh thần đồn kết hiểu biết lẫn dân tộc GDTC trường THPT góp phần tích cực thắng lợi nghiệp giáo dục, góp phần củng cố, nâng cao sức khỏe, xây dựng nếp sống học sinh nhà trường Nghị hội nghị lần thứ Ban Chấp Hành TW Đảng khóa IX nêu: “định hướng phát triển đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa” xác định rõ nhiệm vụ giáo dục đào tạo “ dạy người” thực tư tưởng chiến lược “con người mục tiêu phát triển kinh tế xã hội” cường tráng thể chất nhu cầu thân người, đồng thời vốn quý tạo tài trí tuệ vật chất cho xã hội Sự phát triển thể chất người có liên quan chặt chẽ đến định hướng phát triển toàn xã hội, đến thể chế trị, đến bước tiến khoa học kỹ thuật Văn kiện Đại Hội Đảng lần thư rõ “ thể cường tráng sơ đời sống vật chất tinh thần xã hội” Khơng có thể cường tráng khỏe mạnh học sinh khó hồn thiện nhiệm vụ học tập khó phát huy lực nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước C.Mác Ph.Ăngghen chứng minh phát triển giáo dục phù thuộc vào điều kiện sống vật chất, khám phá chất xã hội, chất giai cấp đồng thời XHCN Cộng sản tương lai người phát triển toàn diện yếu tố khách quan, nhu cầu xã hội Hồ Chí Minh danh nhân văn hóa giới giới cơng nhận danh hiệu Anh hùng giải phóng dân tộc Bác người trung thành với học thuyết Mác – Lênin Trong đạo công tác cách mạng lãnh đạo nghiệp giải phóng dân tộc Bác quan tâm đến cơng tác TDTT, coi mục tiêu quan trọng nghiệp giáo dục Cộng Sản Chủ Nghĩa cho niên Hồ chủ tịch rõ cho niên “Phải rèn luyện thân thể cho khỏe mạnh Khỏe đủ sức để tham gia cách dẻo dai, bền bỉ cơng việc ích nước lợi dân” Những quan điểm nhà lãnh đạo tư tưởng đạo cách mạng, đồng thời rõ vị trí, ý nghĩa quan trọng TDTT giáo dục toàn diện mối quan hệ biện chứng Đức – Trí – Thể - Mĩ Trong năm gần đây, ngành GD&ĐT có nhiều đổi cơng tác GDTC đạt nhiều kết đáng kể lĩnh vực giáo dục thể chất, sức khỏe y tế học đường Chỉ thị 36CT/TW ngày 24/3/1994 Ban Bí Thư TW Đảng (khóaVII) giao trách nhiệm cho GD&ĐT Tổng cục TDTT thường xuyên phối hợp đạo, tổng kết cơng tác GDTC Cải tiến chương trình giảng dạy, tiêu chuẩn rèn luyện thể thao, đào tạo giáo viên TDTT cho trường học cấp, tạo điều kiện cần thiết sở vật chất để thực chế độ GDTC trở thành nếp sống ngày hầu hết HS - SV, qua phát tuyển chọn nhiều tài thể thao cho đất nước Luật giáo dục Quốc hội khóa IX nước Cộng hịa XHCN Việt Nam thơng qua ngày 02/12/1998 pháp lệnh TDTT ủy ban thường vụ Quốc hội thông qua tháng 09/2000 quy định “Nhà nước coi trọng TDTT trường học, nhằm phát triển hoàn thiện thể chất cho tầng lớp thiếu niên nhi đồng GDTC nội dung bắt buộc HS – SV, thực theo hệ thống giáo dục quốc dân từ mầm non đến đại học TDTT ngoại khóa cho người học Nhà nước khuyến khích tạo điều kiện cho HS – SV tập luyện TDTT phù hợp với đặc điểm lứa tuổi điều kiện nơi GDTC phận quan trọng thực mục tiêu giáo dục tồn diện, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Ủy ban thường vụ quốc hội ban hành pháp lệnh TDTT gồm chương, 59 điều nhằm tăng cường hiệu lực quản lý nhà nước TDTT để nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực tồn dân, góp phần hình thành nhân cách người Viêt Nam, phục vụ công xây dựng bảo vệ tổ quốc Pháp lệnh qui định : “ Giáo dục thể chất trường học chế độ bắt buộc nhằm tăng cường, phát triển thể chất, góp phần hình thành phát triển nhân cách, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện cho người học” Mục tiêu GDTC thể thao trường học nhằm góp phần thực mục tiêu đào tạo đội ngũ giáo viên cán khoa học kỹ thuật, quản lý kinh tế văn hóa xã hội phát triển hài hịa, đáp ứng u cầu chun mơn nghề nghiệp, thể cường tráng GDTC thể thao trường học trì củng cố sức khỏe, nâng cao trình độ thể lực cho học sinh, rèn luyện thân thể đạt tiêu chuẩn thể lực quy định Trang bị cho học sinh kiến thức 10 nội dung phương pháp tập luyện TDTT, kĩ vận động kỹ thuật động tác số mơn thể thao 1.2 Ý nghĩa vai trị hoạt động thể dục thể thao Cũng lĩnh vực khác đời sống xã hội TDTT nước ta coi người vốn quý, người thân thành sáng tạo vô giá động lực trình phát triển niềm vui giai đoạn lịch sử Cũng sở để phát triển giống nòi Đối với hình thành người phát triển hài hịa, hồn thiện mặt thể lực phong phú tinh thần sáng đạo đức nguồn lực to lớn để xây dựng xã hội Trong năm vừa qua hoạt động TDTT nước ta đầu tư phát triển mạnh nhiều câu lạc thể thao đời nhiều phong trào tập luyện TDTT với nhiều hình thức khác truyền hình 1.2.1 Ý nghĩa TDTT đạo đức Thông qua việc học tập rèn luyện TDTT giúp người nhận thức sâu xa chất TDTT Khác với chế độ xã hội khác TDTT nước văn minh tiến nói chung nước ta nói riêng nhằm mục đích mang lại sức khỏe cho nhân dân lao động để học tập, sản xuất cần chiến đấu bảo vệ tổ quốc Sống sống tươi vui, lành mạnh chế độ Xã hội chủ nghĩa nhân dân có điều kiện kinh tế xã hội tham gia hoạt động TDTT, rèn luyện thân thể, nâng cao sức khỏe, làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, lành mạnh Từ thực tế giúp ta thêm tự tin lãnh đạo Đảng, yêu thêm chế độ, tự hào chế độ – chế độ mà người phát huy khả trí tuệ Sức khỏe người coi vốn quý cần nhìn nhận cách biện chứng với tư tưởng, đạo đức người cụ thể khơng thể tồn bên ngồi thể sống Nói cách khác tư tưởng, đạo đức tồn gắn liền với thể định Cho nên thể phát triển bình thường, khỏe mạnh thần kinh tốt, tinh thần minh mẫn Cơ thể khỏe mạnh tiền đề vật chất phát huy cao độ nghị lực dũng khí cách mạng cống hiến nhiều Hồ 65 thể chất học sinh khối 10 – 11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu tỉnh Quảng Nam Thì cho ta thấy tính giá trị đề tài, sau thời gian tiếp xúc, giảng dạy tác động tích cực đến đối tượng nghiên cứu, đề tài chúng tơi có thành cơng định ban đầu vào tình hình thực tế học tập rèn luyện giáo dục thể chất trường THPT Nguyễn Duy Hiệu Qua điều muốn nói lên vấn đề sau: giáo dục nói chung giáo dục thể chất nói riêng, người sư phạm, nhà sư phạm, môi trường sư phạm phải xác định có định hướng xuyên suốt chặt chẽ cho hệ thống chương trình giáo dục thể chất sở sư phạm mà học sinh theo học, khơng khn mẫu chương trình phương pháp giảng dạy Vì qua đề tài thực tế khoa học chứng minh Để thực mục đích giáo dục thể chất việc giảng dạy GDTC cho học sinh trường phổ thơng nói chung học sinh trường THPT Nguyễn Duy Hiệu nói riêng Trước hết phải nắm vững tinh thần chương trình giảng dạy so sánh với thực tế nơi giáo dục để có chỉnh đổi cho phù hợp Phải giảng dạy tốt lý luận tác dụng GDTC sức khỏe Tôn GDTC trường học phát huy công thay GDTC học GDTC nhấn mạnh tri thức lý luận tác dụng TDTT sức khỏe, phải xoay quanh việc nâng cao ý thức tập luyện TDTT cho học sinh nâng cao sức khỏe thể chất tâm hồn cho học sinh, bồi dưỡng ý thức lực TDTT suốt đời Trước giảng dạy GDTC hầu hết nước lấy nội dung dạy kĩ thuật tập luyện thể lực Ngày nước đại giới đưa lý thuyết lồng ghép tri thức văn hóa thể thao, truyền thống thể thao ….rất phổ biến làm bước đầu giúp học sinh biết kết hợp lý luận thực tiễn Học sinh hình thành nhận thức đắn tự nâng cao vai trị tự tập, tự hoàn thành yêu cầu giáo viên giảng dạy, làm tăng thêm giá trị tính tự giác tích cực học tập mơn học, học giáo dục thể chất 66 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Sau sử dụng phương pháp nghiên cứu khác phân tích kết nghiên cứu thu chúng tơi có kết luận sau: * Qua kết điều tra tính tự giác, tích cực mơn thể dục học sinh khối 10 – 11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu tỉnh Quảng Nam chúng tơi tìm 29% học sinh thích học mơn thể dục, cịn 71% học sinh thấy chán khơng thích học mơn thể dục Như tỉ lệ học sinh thích học mơn thể dục chiếm tỉ lệ thấp, điều làm cho đề tài chúng tơi có tính cấp thiết cao Vì thời gian nghiên cứu lựa chọn số giải pháp để nâng cao tính tự giác, tích cực cho học sinh Từ giúp em nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng thể dục thể thao thể, từ giảm tỉ lệ học sinh khơng thích chán học Mặc dù bên cạnh động tích cực, tự giác cịn có số ý kiến học sinh chưa thực có thái độ nghiêm túc học tập nghệ thuật người thầy giáo phải tạo động hứng thú học tập cho học sinh 67 * Những giải pháp để nâng cao thái độ tự giác, tích cực mơn học thể dục học sinh THPT bao gồm: STT Giải pháp Người giáo viên cần học tập, nâng cao trình độ chun mơn Giải thích ý nghĩa, tầm quan trọng mơn học Phát huy tính tích cực, chủ động người học Sử dụng phương pháp phù hợp đối tượng Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng người học Đầu tư sở vật chất Đánh giá kết học tập cách khách quan, công Quán triệt nguyên tắc giảng dạy Tổ chức thêm buổi ngoại khóa 10 Động viên kịp thời em đạt kết cao 11 Đưa số trò chơi vận động vào học tập * Sau áp dụng số giải pháp sử dụng tiêu chuẩn rèn luyện thân thể để đánh giá kết học tập môn giáo dục thể chất học sinh số người không đạt test giảm xuống theo tỷ lệ phần trăm chứng minh qua so sánh, số người khá, giỏi tăng lên Vì giải pháp lựa chọn áp dụng vào thực tiễn có hiệu mơn học giáo dục thể học sinh Một số kiến nghị Với khả thời gian nghiên cứu định chúng tơi khơng tham vọng sâu vào nghiên cứu tồn tính chất phức tạp phong phú động hứng thú học tập học sinh khối 10 -11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu Tuy nhiên cần vào kết thu chúng tơi có số kiến nghị sau: Nhà trường cần quan tâm học tập phong trào thể dục thể thao học sinh nhà trường 68 Nhà trường cần đầu tư thêm sở vật chất hạ tầng dụng cụ học tập rèn luyện sử dụng đồ dùng học tập có hiệu Giáo viên mơn khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn để giảng dạy q trình sư phạm có hiệu Giáo viên cần nêu cao vai trò học tập rèn luyện thể chất cao mục đích mơn học Q trình giảng dạy phải phù hợp với đối tượng quán triệt chặt chẽ nguyên tắc giáo dục thể chất Quá trình giảng dạy giáo viên nên đưa số trò chơi vận động vào học tập rèn luyện thêm tính thơng minh, thể lực thoải mái học tập học sinh Kết hợp với nhà trường tổ chức thường xuyên buổi ngoại khóa giáo dục cho học sinh ý chí vượt khó lao động học tập Nhà trường giáo viên tổ môn thường xuyên tổ chức hoạt động phong trào thể dục thể thao trường học để kích lệ tinh thần thể dục thể thao trường học Cần xem xét áp dụng biện pháp mà chúng tơi lựa chọn để nâng cao tính tự giác, tích cực học sinh khối 10 -11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu tỉnh Quảng Nam môn học giáo dục thể chất (thể dục) 69 Phụ lục 01: ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Độc lập – tự – hạnh phúc KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ PHIẾU PHỎNG VẤN ( Học sinh khối 10 – 11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu ) Học sinh lớp: Trường : THPT Nguyễn Duy Hiệu Các em học sinh thân mến! Để giải tìm giải pháp mới, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn giáo dục thể chất (thể dục) trường THPT Nguyễn Duy Hiệu em đánh dấu (x) vào ý mà em cho Xin cảm ơn em! Câu 1: Môn học giáo dục thể chất (thể dục) trường THPT Nguyễn Duy Hiệu em Rất thích học  Thích học  Khơng thích học  Chán học  Câu 2: Theo em nguyên nhân em thấy thích thích học mơn giáo dục thể chất (thể dục) Mơn học có ý nghĩa  Thầy dạy hay  Xã hội đánh giá cao  Tập luyện để trở thành vận động viên  Tập luyện để hình đẹp  Được chơi thoải mái  70 Học đạt kết cao  Có khiếu  Dễ học  Câu 3: Theo em nguyên nhân em thấy khơng thích học chán học mơn giáo dục thể chất (thể dục) Mơn học khơng có ý nghĩa  Hình thức tập luyện nghèo nàn  Xã hội đánh giá thấp  Thiếu quan tâm nhà trường  Khó học  Điều kiện sân bãi không phù hợp  Không có thiện ý với giáo viên  Thấy ngại ngùng trước bạn bè  Không phải môn học  10 Học kết thấp  11 Thiếu dụng cụ tập luyện  12 Khơng có khiếu  13.Thầy dạy không hay  Xin trân trọng cảm ơn! Đà Nẵng, ngày ….tháng 04 năm 2012 Người vấn Trần Quốc Toản 71 Phụ lục 02: ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Độc lập – tự – hạnh phúc KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ PHIẾU PHỎNG VẤN (Giáo viên Học sinh khối 10 – 11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu) Giáo viên môn:……………… Trường : THPT Nguyễn Duy Hiệu Để giải tìm giải pháp mới, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn giáo dục thể chất (thể dục) trường THPT Nguyễn Duy Hiệu xin thầy (cô) em đánh dấu (x) vào ý mà thầy (cô) vá em cho phù hợp Xin cảm ơn! Theo thầy (cô) em những giải pháp sau mang tính thiết thực với nhiệm vụ nâng cao tính hứng thú, tính tự giác tích cực mơn học, học giáo dục thể chất (thể dục) Người giáo viên cần học tập, nâng cao trình độ chun mơn  Giải thích ý nghĩa, tầm quan trọng môn học  Thầy dạy phải nghiêm khắc  Phát huy tính tích cực, chủ động người học  Ưu tiên học sinh yếu  Sử dụng phương pháp phù hợp đối tượng  Đổi phương pháp dạy học  Giáo dục phẩm chất, ý chí cho người học  Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng người học  10 Đầu tư sở vật chất  11 Đánh giá kết học tập cách khách quan, công  12 Giao nhiệm vụ cho người tập  72 13 Quán triệt nguyên tắc giảng dạy  14 Tổ chức thêm buổi ngoại khóa  15 Giảm nhẹ lượng vận động  16 Động viên kịp thời em đạt kết cao  17 Các hình thức tập luyện phải phong phú, có sức lơi  18 Đưa số trị chơi vận động vào trình học tập  Xin trân trọng cảm ơn! Đà Nẵng, ngày ….tháng 04 năm 2012 Người vấn Trần Quốc Toản 73 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU Chương 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Quan điểm cuả Đảng Nhà nước công tác GDTC trường học 1.2 Ý nghĩa vai trò hoạt động thể dục thể thao 10 1.2.1 Ý nghĩa TDTT đạo đức 10 1.2.2 Ý nghĩa, vai trị TDTT trí dục 11 1.2.3 Ý nghĩa TDTT mĩ dục 13 1.2.4 Ý nghĩa TDTT lao động 15 1.2.5 Ý nghĩa động hứng thú tập luyện TDTT 16 1.2.6 Ý nghĩa vai trị cơng tác GDTC giáo dục phát triển người toàn diện 17 1.3 Giáo dục thể chất 19 1.3.1 Phát triển thể chất 19 1.3.2 Đặc điểm hoạt động giáo dục thể chất 19 1.4 Khái quát mục tiêu, nhiệm vụ chương trình GDTC hệ thống trường Phổ thông 21 1.5 Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh THPT 24 1.5.1 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi THPT 24 1.5.2 Đặc điểm sinh lí, giải phẩu lứa tuổi học sinh THPT 25 Chương 2: MỤC ĐÍCH - NHIỆM VỤ - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 29 2.1 Mục đích nghiên cứu 29 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 29 2.3 Phương pháp nghiên cứu 29 2.3.1 Phương pháp đọc phân tích tổng hợp tài liệu: 29 2.3.2 Phương pháp vấn tọa đàm: 29 74 2.3.3 Phương pháp quan sát sư phạm: 29 2.3.4 Sử dụng toán thống kê: 30 2.4 Đối tượng nghiên cứu 31 2.5 Tổ chức nghiên cứu 31 2.5.1 Địa điểm nghiên cứu: 31 2.5.2 Thời gian nghiên cứu 31 2.5.3 Dụng cụ trang thiết bị nghiên cứu: 31 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 32 3.1 Giải nhiệm vụ 32 3.1.1 Thực trạng môn học giáo dục thể chất học sinh khối 10 – 11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu 32 3.1.3 Tìm hiểu nguyên nhân ảnh hưởng đến thái độ tự giác – tích cực học sinh khối THPT Nguyễn Duy Hiệu 43 3.2 Giải nhiệm vụ 47 3.2.1 Lựa chọn số giải pháp nhằm nâng cao thái độ tự giác - tích cực mơn học, học giáo dục thể chất học sinh khối 10 - 11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu 47 3.2.2 Yêu cầu giải pháp 48 3.2.3 Cơ sở thực tiễn lựa chọn giải pháp 48 Kết luận 66 Một số kiến nghị 67 75 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Đình Bẩm, Đào Bá Tài (1999), Tâm lý học thể thao, Nhà xuất TDTT Hà Nội Dương Nghiệp Chí, Trần Đức Dũng, Tạ Hữu Hiếu, Nguyễn Văn Đức (2004), Đo lường thể thao,Nhà xuất TDTT Hà Nội Nguyễn Đại Dương cộng (2006), Điền kinh, Nhà xuất TDTT Hà Nội Nguyễn Sỹ Hà, Trịnh Trung Hiếu (1994), Huấn luyện thể thao, Nhà xuất TDTT Lưu Quang Hiệp, Lê Đức Chương, Vũ Chung Thuỷ, Lê Hữu Hưng (2000), y học thể dục thể thao Nhà xuất TDTT Hà Nội Lưu Quang Hiệp, Pham Thị Uyên (2003), Sinh lý thể dục thể thao, Nhà xuất TDTT Hà Nội Lâm Thành Quang, Bùi Trọng Toại (2002), Tính chu kỳ huấn luyện thể thao, Nhà xuất TDTT Hà Nội Trịnh Huy Thành (1999), Đặc điểm sinh lý môn thể thao, Nhà xuất TDTT Hà Nội Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn (2000), Lý luận phương pháp thể dục thể thao, Nhà xuất Hà Nội 10 Nguyễn Đức Văn (2000), Phương pháp thống kê TDTT, Nhà xuất TDTT Hà Nội 11 Lê Hồng Sơn (2006) Luận án tiến sĩ giáo dục học 12 Một số vấn đề tuyển chọn đào tạo VĐV trẻ, Nhà xuất TDT 76 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Trung học phổ thông : THPT Trung học sở : THCS Thể dục thể thao : TDTT Bộ giáo dục đào tạo : BGD & ĐT Giáo dục thể chất : GDTC Vận động viên : VĐV Học sinh, sinh viên : HS,SV Xã hội chủ nghĩa : XHCN Trung ương : TW Ban chấp hành : BCH Cen –ti – mét : cm Mét : m Giây : s Phút : ph 77 LỜI CẢM ƠN Tôi chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, q thầy tồn thể cán công nhân viên học sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Duy Hiệu tỉnh Quảng Nam tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình thực tập, thực nghiệm nghiên cứu đề tài Đặc biệt xin bày tỏ lịng biết ơn tới giảng viên Th.s Trần Đình Liêm hướng dẫn tận tình động viên giúp đỡ suốt thời gian thực đề tài Xin cảm ơn chân thành đến Ban Giám Hiệu Trường Đại Học Sư Phạm, Khoa Giáo Dục trị, Ban Giám Đốc Trung Tâm Giáo Dục Thể Chất, bạn bè, gia đình, người thân khích lệ tạo điều kiện tốt cho tơi tập trung hồn thành xong luận văn Tác giả Trần Quốc Toản 78 DANH MỤC BIỂU BẢNG, BIỂU ĐỒ STT BIỂU BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng , biểu đồ Tiêu chuẩn rèn luyện thân thể học sinh khối THPT 3.1 Bộ GD&ĐT Đánh giá kết rèn luyện thân thể học sinh nam khối 3.2 10 -11 THPT Nguyễn Duy Hiệu theo tiêu chuẩn GD&ĐT Bảng tố chất thể lực học sinh nam khối 10 – 11 qua lần 3.3 kiểm tra thứ Đánh giá kết rèn luyện thân thể học sinh nữ khối 3.4 10 – 11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu theo tiêu chuẩn giáo dục đào tạo Bảng tố chất thể lực học sinh nữ khối 10 – 11 qua lần 3.5 kiểm tra thứ 3.1 Biểu đồ biễu diễn tỷ lệ phần trăm kết học tập nam môn giáo dục thể chất (đầu học kỳ II năm học 2011 – 2012) Biểu đồ biễu diễn tỷ lệ phần trăm kết học tập 3.2 nữ môn giáo dục thể chất (đầu học kỳ II năm học 2011 – 2012) Bảng mức độ hứng thú tập luyện TDTT học sinh 3.6 khối 10- 11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu (n = 200) Bảng kết điều tra những nguyên nhân thích học 3.7 mơn giáo dục thể chất học sinh khối THPT Nguyễn Duy Hiệu (n = 58) 10 Bảng kết điều tra những nguyên nhân không thích 79 3.8 học mơn giáo dục thể chất khối học sinh THPT Nguyễn Duy Hiệu (n= 142) 11 Bảng kết vấn những giải pháp nhằm 3.9 phát huy tính tự giác - tích cực cho học sinh THPT Nguyễn Duy Hiệu (n=200) 12 3.10 13 Bảng những giải pháp chọn lựa Bảng kết học môn giáo dục thể chất nam sau 3.11 áp dụng những giải pháp nâng cao tính tự giác – tích cực (n = 50) Bảng tố chất thể lực học sinh nam khối 10 – 11 qua lần 14 3.12 15 kiểm tra thứ hai Bảng kết học môn giáo dục thể chất nữ sau 3.13 áp dụng những giải pháp nâng cao tính tự giác – tích cực (n = 50) Bảng tố chất thể lực học sinh nữ khối 10 – 11 qua lần 16 3.14 17 3.3 18 3.4 19 Biểu đồ biễu diễn tỷ lệ phần trăm kết học tập nam môn giáo dục thể chất (cuối học kỳ II năm học 2011 – 2012) Biểu đồ biễu diễn tỷ lệ phần trăm kết học tập nữ môn giáo dục thể chất (cuối học kỳ II năm học 2011 – 2012) 3.15 Bảng So sánh tỷ lệ % nam giữa hai lần kiểm tra học sinh khối 10 – 11 Bảng So sánh tỷ lệ % nữ giữ hai lần kiểm tra học 3.16 sinh khối 10 – 11 3.17 Bảng 3.17 So sánh theo số (t) giữa hai lần kiểm tra 20 21 kiểm tra thứ hai học sinh nam nữ khối 10 – 11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu ... độ tự giác tích cực mơn học, học giáo dục thể chất học sinh khối 10 – 11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu tỉnh Quảng Nam Nhiệm vụ 2: Lựa chọn số giải pháp nhằm nâng cao thái độ tự giác tích cực môn. .. 3.2 Giải nhiệm vụ 3.2.1 Lựa chọn số giải pháp nhằm nâng cao thái độ tự giác tích cực môn học, học giáo dục thể chất học sinh khối 10 11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu Trên sở giải nhiệm vụ 1, chúng... chúng nhằm phát huy tính tự giác tích cực học môn thể dục học sinh trường THPT Nguyễn Duy Hiệu tỉnh Quảng Nam 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng môn học giáo dục thể chất