1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Đánh giá lựa chọn một số giải pháp nhằm nâng cao tính tự giác tích cực trong giờ học môn giáo dục thể chất của học sinh khối 10 -11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu tỉnh Quảng Nam.

79 5 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 79
Dung lượng 1,43 MB

Nội dung

Ngày đăng: 09/05/2022, 00:39

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
1. Phạm Đình Bẩm, Đào Bá Tài (1999), Tâm lý học trong thể thao, Nhà xuất bản TDTT Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tâm lý học trong thể thao
Tác giả: Phạm Đình Bẩm, Đào Bá Tài
Nhà XB: Nhà xuất bản TDTT Hà Nội
Năm: 1999
2. Dương Nghiệp Chí, Trần Đức Dũng, Tạ Hữu Hiếu, Nguyễn Văn Đức (2004), Đo lường thể thao,Nhà xuất bản TDTT Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Đo lường thể thao
Tác giả: Dương Nghiệp Chí, Trần Đức Dũng, Tạ Hữu Hiếu, Nguyễn Văn Đức
Nhà XB: Nhà xuất bản TDTT Hà Nội
Năm: 2004
3. Nguyễn Đại Dương cùng cộng sự (2006), Điền kinh, Nhà xuất bản TDTT Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Điền kinh
Tác giả: Nguyễn Đại Dương cùng cộng sự
Nhà XB: Nhà xuất bản TDTT Hà Nội
Năm: 2006
4. Nguyễn Sỹ Hà, Trịnh Trung Hiếu (1994), Huấn luyện thể thao, Nhà xuất bản TDTT Sách, tạp chí
Tiêu đề: Huấn luyện thể thao
Tác giả: Nguyễn Sỹ Hà, Trịnh Trung Hiếu
Nhà XB: Nhà xuất bản TDTT
Năm: 1994
5. Lưu Quang Hiệp, Lê Đức Chương, Vũ Chung Thuỷ, Lê Hữu Hưng (2000), y học thể dục thể thao. Nhà xuất bản TDTT Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: y học thể dục thể thao
Tác giả: Lưu Quang Hiệp, Lê Đức Chương, Vũ Chung Thuỷ, Lê Hữu Hưng
Nhà XB: Nhà xuất bản TDTT Hà Nội
Năm: 2000
6. Lưu Quang Hiệp, Pham Thị Uyên (2003), Sinh lý thể dục thể thao, Nhà xuất bản TDTT Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Sinh lý thể dục thể thao
Tác giả: Lưu Quang Hiệp, Pham Thị Uyên
Nhà XB: Nhà xuất bản TDTT Hà Nội
Năm: 2003
7. Lâm Thành Quang, Bùi Trọng Toại (2002), Tính chu kỳ trong huấn luyện thể thao, Nhà xuất bản TDTT Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tính chu kỳ trong huấn luyện thể thao
Tác giả: Lâm Thành Quang, Bùi Trọng Toại
Nhà XB: Nhà xuất bản TDTT Hà Nội
Năm: 2002
8. Trịnh Huy Thành (1999), Đặc điểm sinh lý các môn thể thao, Nhà xuất bản TDTT Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Đặc điểm sinh lý các môn thể thao
Tác giả: Trịnh Huy Thành
Nhà XB: Nhà xuất bản TDTT Hà Nội
Năm: 1999
9. Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn (2000), Lý luận và phương pháp thể dục thể thao, Nhà xuất bản Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Lý luận và phương pháp thể dục thể thao
Tác giả: Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn
Nhà XB: Nhà xuất bản Hà Nội
Năm: 2000
10. Nguyễn Đức Văn (2000), Phương pháp thống kê trong TDTT, Nhà xuất bản TDTT Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phương pháp thống kê trong TDTT
Tác giả: Nguyễn Đức Văn
Nhà XB: Nhà xuất bản TDTT Hà Nội
Năm: 2000
12. Một số vấn đề tuyển chọn và đào tạo VĐV trẻ, Nhà xuất bản TDT Sách, tạp chí
Tiêu đề: Một số vấn đề tuyển chọn và đào tạo VĐV trẻ
Nhà XB: Nhà xuất bản TDT
11. Lê Hồng Sơn (2006) Luận án tiến sĩ giáo dục học Khác

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

Bảng 3.1 Tiêu chuẩn rèn luyện thân thể của học sinh khối THPT được thể hiện qua bảng sau: - Đánh giá lựa chọn một số giải pháp nhằm nâng cao tính tự giác tích cực trong giờ học môn giáo dục thể chất của học sinh khối 10 -11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu tỉnh Quảng Nam.
Bảng 3.1 Tiêu chuẩn rèn luyện thân thể của học sinh khối THPT được thể hiện qua bảng sau: (Trang 34)
Bảng 3.3. Bảng tố chất thể lực học sinh nam khối 10 – 11 qua lần kiểm tra thứ nhất (đầu hoc kỳ II năm học 2011 – 2012) - Đánh giá lựa chọn một số giải pháp nhằm nâng cao tính tự giác tích cực trong giờ học môn giáo dục thể chất của học sinh khối 10 -11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu tỉnh Quảng Nam.
Bảng 3.3. Bảng tố chất thể lực học sinh nam khối 10 – 11 qua lần kiểm tra thứ nhất (đầu hoc kỳ II năm học 2011 – 2012) (Trang 35)
Bảng 3.2. Đánh giá kết quả rèn luyện thân thể học sinh nam khối 10 – 11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu theo tiêu chuẩn của bộ giáo dục và đào tạo (đầu học kỳ II năm hoc 2011 – 2012) - Đánh giá lựa chọn một số giải pháp nhằm nâng cao tính tự giác tích cực trong giờ học môn giáo dục thể chất của học sinh khối 10 -11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu tỉnh Quảng Nam.
Bảng 3.2. Đánh giá kết quả rèn luyện thân thể học sinh nam khối 10 – 11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu theo tiêu chuẩn của bộ giáo dục và đào tạo (đầu học kỳ II năm hoc 2011 – 2012) (Trang 35)
Bảng 3.5. Bảng tố chất thể lực học sinh nữ khối 10 – 11 qua lần kiểm tra thứ nhất (đầu hoc kỳ II năm học 2011 – 2012) - Đánh giá lựa chọn một số giải pháp nhằm nâng cao tính tự giác tích cực trong giờ học môn giáo dục thể chất của học sinh khối 10 -11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu tỉnh Quảng Nam.
Bảng 3.5. Bảng tố chất thể lực học sinh nữ khối 10 – 11 qua lần kiểm tra thứ nhất (đầu hoc kỳ II năm học 2011 – 2012) (Trang 37)
Bảng 3.4. Đánh giá kết quả rèn luyện thân thể học sinh nữ khối 10 – 11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu theo tiêu chuẩn của bộ giáo dục và đào tạo (đầu hoc kỳ II năm học 2011 – 2012)(n = 50) - Đánh giá lựa chọn một số giải pháp nhằm nâng cao tính tự giác tích cực trong giờ học môn giáo dục thể chất của học sinh khối 10 -11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu tỉnh Quảng Nam.
Bảng 3.4. Đánh giá kết quả rèn luyện thân thể học sinh nữ khối 10 – 11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu theo tiêu chuẩn của bộ giáo dục và đào tạo (đầu hoc kỳ II năm học 2011 – 2012)(n = 50) (Trang 37)
Thông qua bảng 3.4 và biểu đồ 3.1 so sánh với tiêu chuẩn của bộ GD& ĐT thì chúng ta nhận thấy rằng nam học sinh khối 10 – 11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu tỉnh Quảng Nam có tỷ lệ phần trăm của các test như sau: Test chạy nhanh 80m có t - Đánh giá lựa chọn một số giải pháp nhằm nâng cao tính tự giác tích cực trong giờ học môn giáo dục thể chất của học sinh khối 10 -11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu tỉnh Quảng Nam.
h ông qua bảng 3.4 và biểu đồ 3.1 so sánh với tiêu chuẩn của bộ GD& ĐT thì chúng ta nhận thấy rằng nam học sinh khối 10 – 11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu tỉnh Quảng Nam có tỷ lệ phần trăm của các test như sau: Test chạy nhanh 80m có t (Trang 39)
Qua kết quả thu được ở bảng 3.3 để quá trình nghiên cứu mang tính chính xác hơn, chúng tôi điều tra những nguyên nhân khiến học sinh “rất thích” và “thích” học môn giáo dục thể chất từ đó đề xuất một số giải pháp mang tính thực tiễn và khác - Đánh giá lựa chọn một số giải pháp nhằm nâng cao tính tự giác tích cực trong giờ học môn giáo dục thể chất của học sinh khối 10 -11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu tỉnh Quảng Nam.
ua kết quả thu được ở bảng 3.3 để quá trình nghiên cứu mang tính chính xác hơn, chúng tôi điều tra những nguyên nhân khiến học sinh “rất thích” và “thích” học môn giáo dục thể chất từ đó đề xuất một số giải pháp mang tính thực tiễn và khác (Trang 43)
Bảng 3.8. Kết quả điều tra những nguyên nhân không thích học môn giáo dục thể chất của học sinh khối 10 – 11 THPT Nguyễn Duy Hiệu (n= 142) - Đánh giá lựa chọn một số giải pháp nhằm nâng cao tính tự giác tích cực trong giờ học môn giáo dục thể chất của học sinh khối 10 -11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu tỉnh Quảng Nam.
Bảng 3.8. Kết quả điều tra những nguyên nhân không thích học môn giáo dục thể chất của học sinh khối 10 – 11 THPT Nguyễn Duy Hiệu (n= 142) (Trang 45)
Bảng 3.9. Kết quả phỏng vấn về những giải pháp nhằm phát huy tính tự giác - tích cực cho học sinh khối 10 – 11 THPT Nguyễn Duy Hiệu (n=200) - Đánh giá lựa chọn một số giải pháp nhằm nâng cao tính tự giác tích cực trong giờ học môn giáo dục thể chất của học sinh khối 10 -11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu tỉnh Quảng Nam.
Bảng 3.9. Kết quả phỏng vấn về những giải pháp nhằm phát huy tính tự giác - tích cực cho học sinh khối 10 – 11 THPT Nguyễn Duy Hiệu (n=200) (Trang 49)
Bảng 3.10. Đây là những giải pháp đã được chọn lựa: - Đánh giá lựa chọn một số giải pháp nhằm nâng cao tính tự giác tích cực trong giờ học môn giáo dục thể chất của học sinh khối 10 -11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu tỉnh Quảng Nam.
Bảng 3.10. Đây là những giải pháp đã được chọn lựa: (Trang 50)
Bảng 3.11. Kết quả học môn giáo dục thể chất của nam sau khi áp dụng những giải pháp nâng cao tính tự giác – tích cực (cuối học kỳ II năm học 2011 – 2012) (n = 50) - Đánh giá lựa chọn một số giải pháp nhằm nâng cao tính tự giác tích cực trong giờ học môn giáo dục thể chất của học sinh khối 10 -11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu tỉnh Quảng Nam.
Bảng 3.11. Kết quả học môn giáo dục thể chất của nam sau khi áp dụng những giải pháp nâng cao tính tự giác – tích cực (cuối học kỳ II năm học 2011 – 2012) (n = 50) (Trang 51)
Bảng 3.12. Bảng tố chất thể lực học sinh nam khối 10 – 11 qua lần kiểm tra thứ hai (cuối học kỳ II năm học 2011 – 2012) - Đánh giá lựa chọn một số giải pháp nhằm nâng cao tính tự giác tích cực trong giờ học môn giáo dục thể chất của học sinh khối 10 -11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu tỉnh Quảng Nam.
Bảng 3.12. Bảng tố chất thể lực học sinh nam khối 10 – 11 qua lần kiểm tra thứ hai (cuối học kỳ II năm học 2011 – 2012) (Trang 52)
Bảng 3.13. Kết quả học môn giáo dục thể chất của nữ sau khi áp dụng những giải pháp nâng cao tính tự giác – tích cực (cuối học kỳ II năm học 2011 – 2012) (n = 50) - Đánh giá lựa chọn một số giải pháp nhằm nâng cao tính tự giác tích cực trong giờ học môn giáo dục thể chất của học sinh khối 10 -11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu tỉnh Quảng Nam.
Bảng 3.13. Kết quả học môn giáo dục thể chất của nữ sau khi áp dụng những giải pháp nâng cao tính tự giác – tích cực (cuối học kỳ II năm học 2011 – 2012) (n = 50) (Trang 53)
Thông qua bảng 3.3 và biểu đồ chúng ta nhận thấy rằng sau khi áp dụng những giải pháp nhằm nâng cao tính tự giác tích cức vào trong quá trình giảng dạy thì thu được kết quả biểu hiện ở tỷ lệ phần trăm của nam ở các test như sau: Test chạy nhanh 80m có - Đánh giá lựa chọn một số giải pháp nhằm nâng cao tính tự giác tích cực trong giờ học môn giáo dục thể chất của học sinh khối 10 -11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu tỉnh Quảng Nam.
h ông qua bảng 3.3 và biểu đồ chúng ta nhận thấy rằng sau khi áp dụng những giải pháp nhằm nâng cao tính tự giác tích cức vào trong quá trình giảng dạy thì thu được kết quả biểu hiện ở tỷ lệ phần trăm của nam ở các test như sau: Test chạy nhanh 80m có (Trang 55)
Thông qua bảng 3.4 và biểu đồ chúng ta nhận thấy rằng sau khi áp dụng những giải pháp nhằm nâng cao tính tự giác tích cức vào trong quá trình giảng dạy thì thu được kết quả biểu hiện ở tỷ lệ phần trăm của nữ ở các test - Đánh giá lựa chọn một số giải pháp nhằm nâng cao tính tự giác tích cực trong giờ học môn giáo dục thể chất của học sinh khối 10 -11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu tỉnh Quảng Nam.
h ông qua bảng 3.4 và biểu đồ chúng ta nhận thấy rằng sau khi áp dụng những giải pháp nhằm nâng cao tính tự giác tích cức vào trong quá trình giảng dạy thì thu được kết quả biểu hiện ở tỷ lệ phần trăm của nữ ở các test (Trang 56)
*Bảng 3.17 So sánh theo chỉ số (t) giữa hai lần kiểm tra đầu và cuối học kỳ II năm học 2011 – 2012 của học sinh nam và nữ khối 10 – 11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu - Đánh giá lựa chọn một số giải pháp nhằm nâng cao tính tự giác tích cực trong giờ học môn giáo dục thể chất của học sinh khối 10 -11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu tỉnh Quảng Nam.
Bảng 3.17 So sánh theo chỉ số (t) giữa hai lần kiểm tra đầu và cuối học kỳ II năm học 2011 – 2012 của học sinh nam và nữ khối 10 – 11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu (Trang 58)
Bảng 3.15 So sánh tỷ lệ% nam giữa hai lần kiểm tra đầu và cuối học kỳ II năm học 2011 – 2012 của học sinh khối 10 – 11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu - Đánh giá lựa chọn một số giải pháp nhằm nâng cao tính tự giác tích cực trong giờ học môn giáo dục thể chất của học sinh khối 10 -11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu tỉnh Quảng Nam.
Bảng 3.15 So sánh tỷ lệ% nam giữa hai lần kiểm tra đầu và cuối học kỳ II năm học 2011 – 2012 của học sinh khối 10 – 11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu (Trang 61)
Bảng 3.16 So sánh tỷ lệ% nữ giữ hai lần kiểm tra đầu và cuối học kỳ II năm học 2011 – 2012 của học sinh khối 10 – 11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu - Đánh giá lựa chọn một số giải pháp nhằm nâng cao tính tự giác tích cực trong giờ học môn giáo dục thể chất của học sinh khối 10 -11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu tỉnh Quảng Nam.
Bảng 3.16 So sánh tỷ lệ% nữ giữ hai lần kiểm tra đầu và cuối học kỳ II năm học 2011 – 2012 của học sinh khối 10 – 11 trường THPT Nguyễn Duy Hiệu (Trang 63)

TRÍCH ĐOẠN

Đặc điểm sinh lí, giải phẩu của lứa tuổi học sinh THPT Học kết quả thấp 

Dụng cụ và trang thiết bị nghiên cứu:

Thực trạng môn học giáo dục thể chất của học sinh khối 10 – 11 trường Không có năng khiếu 

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w