(Skkn 2023) một số giải pháp nhằm nâng cao mức độ hiểu biết nghề nghiệp cho học sinh trường thpt tân kỳ

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƢỜNG THPT TÂN KỲ SÁNG KIẾN Đề tài: "Một số giải pháp nhằm nâng cao mức độ hiểu biết nghề nghiệp cho học sinh trường THPT Tân Kỳ" Tác giả: Đậu Minh Nghĩa (Trƣờng THPT Tân Kỳ) Nguyễn Trọng Hoà (Trƣờng THPT Tân Kỳ) Phạm Thị Thuý (Trƣờng THPT Tân Kỳ) Lĩnh vực Giáo dục thƣờng xuyên Năm thực hiện: 2023 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài 2.Tính đề tài Mục tiêu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 4.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết 4.3 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn gồm 4.4 Các phƣơng pháp xử lý số liệu PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỂU BIẾT NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT TÂN KỲ 1.1 Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài 1.1.1 Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài 1.1.1.1 Khái niệm nghề nghiệp 1.1.1.2 Ý nghĩa nghề nghiệp 1.1.1.3 Vai trò định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh THPT 1.1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 1.1.2.1 Ở nƣớc 1.1.2.2 Ở Việt Nam 1.2 Ý nghĩa đề tài CHƢƠNG II: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỂU BIẾT NGHỀ NGHIỆP CHO HS TRƢỜNG THPT TÂN KỲ 2.1 Thực trạng hiểu biết nghề nghiệp HS trƣờng THPT Tân Kỳ 2.1.1 Thuận lợi 2.1.2 Khó khăn, hạn chế 2.2 Đánh giá chung thực trạng hiểu biết nghề nghiệp HS trƣờng THPT Tân Kỳ 2.2.1 Mức độ hiểu biết nghề nghiệp HS trƣờng THPT Tân Kỳ 2.2.2 Thái độ nhận thức nghề nghiệp tƣơng lai HS trƣờng THPT Tân Kỳ 2.2.3 Xu lựa chọn nghề nghiệp tƣơng lai HS trƣờng THPT Tân Kỳ 11 2.2.4 Động lực, niềm tin thân với nghề nghiệp HS trƣờng THPT Tân Kỳ 12 2.3 Một số giải pháp nhằm nâng cao mức độ hiểu biết nghề nghiệp cho học sinh trƣờng THPT Tân Kỳ 12 2.3.1 Tăng cƣờng công tác lãnh đạo, đạo việc thực chƣơng trình giáo dục hƣớng nghiệp nhà trƣờng 13 2.3.2 Bồi dƣỡng nâng cao lực cho GV tham gia giáo dục hƣớng nghiệp nhà trƣờng 13 2.3.3 Lồng ghép giáo dục nghề nghiệp vào môn học cho học sinh trƣờng THPT Tân Kỳ 16 2.3.5 Tổ chức hội thi tìm hiểu nghề nghiệp qua hình thức rung chuông vàng 20 2.3.6 Tổ chức cho HS tham quan số sở sản xuất địa bàn huyện Tân Kỳ……… 26 2.3.7 Phát huy hiệu vai trò tổ tƣ vấn hƣớng nghiệp trƣờng THPT Tân Kỳ 31 2.3.8 Tƣ vấn nghề nghiệp gián tiếp qua mạng xã hội facebook, zalo, messenger, email điện thoại,… 37 2.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất nhằm nâng cao mức độ hiểu biết nghề nghiệp cho học sinh trƣờng THPT Tân Kỳ 38 2.4.1 Mục đích khảo sát …………………………………………………38 2.4.2 Nội dung phƣơng pháp khảo sát…………………………………38 2.4.3 Phƣơng pháp khảo sát thang đánh giá………………………… 38 2.4.4 Đối tƣợng khảo sát 38 2.4.5 Kết khảo sát cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất 39 2.4.5.1 Tính cấp thiết giải pháp đề xuất 39 2.4.5.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 40 CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC 41 3.1 Mục đích khảo sát 41 3.2 Nội dung khảo sát 41 3.3 Tổ chức khảo sát 41 3.4 Đánh giá chung kết thực trạng sau áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao mức độ hiểu biết nghề nghiệp cho học sinh trƣờng THPT Tân Kỳ 41 3.4.1 Mức độ hiểu biết nghề nghiệp HS trƣờng THPT Tân Kỳ 41 3.4.2 Thái độ nhận thức nghề nghiệp tƣơng lai HS trƣờng THPT Tân Kỳ 42 3.4.3 Xu lựa chọn nghề nghiệp tƣơng lai HS trƣờng THPT Tân Kỳ 43 3.4.4 Động lực, niềm tin thân với nghề nghiệp HS trƣờng THPT Tân Kỳ 44 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 45 Kết luận 45 1.1 Quá trình nghiên cứu đề tài .44 1.2 Ý nghĩa đề tài 45 Kiến nghị, đề xuất 46 2.1 Đối với sở GD&ĐT: 46 2.2 Đối với nhà trƣờng: 47 2.3.Đối với giáo viên chủ nhiệm: 47 2.4 Đối với học sinh: 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt TT Nội dung CĐ Cao đẳng CSSX Cơ sở sản xuất ĐH Đại học GDHN Giáo dục hƣớng nghiệp GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GDCD Giáo dục công dân GV Giáo viên HN Hƣớng nghiệp HS Học sinh 10 KHTN Khoa học tự nhiên 11 KHXH Khoa học xã hội 12 MC Dẫn chƣơng trình 13 PHHS Phụ Huynh Học Sinh 14 TCCN Trung cấp chuyên nghiệp 15 THPT Trung Học Phổ Thông 16 SV Sinh viên 17 TVTHN Thành viên tổ hƣớng nghiệp PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Nghề nghiệp yếu tố quan trọng định tƣơng lai ngƣời.Vì lựa chọn cho ngành nghề phù hợp vấn đề đƣợc nhiều học sinh quan tâm Để có tƣơng lai tƣơi sáng, học sinh phải lựa chọn cho nghề nghiệp phù hợp khả thân nhu cầu xã hội Việc tƣ vấn nâng cao hiểu biết nghề nghiệp cho học sinh theo hƣớng tích cực nhiệm vụ cần thiết cho học sinh trƣờng THPT Xuất phát từ tình hình thực tế trƣờng THPT địa bàn huyện Tân Kỳ, huyện miền núi tỉnh Nghệ An, phần lớn học sinh chƣa có hiểu biết đắn, đầy đủ nghề nghiệp, việc làm sau tốt nghiệp, dẫn đến trƣờng học sinh chƣa biết làm gì, khơng biết định hƣớng cho nghề nghiệp phù hợp với thân, với điều kiện gia đình Đa số học sinh sau tốt nghiệp THPT việc làm, có công việc không phù hợp với thân nên hiệu chƣa cao.Vì vậy, vấn đề đặt để nâng cao mức độ hiểu biết nghề nghiệp, việc làm cho học sinh trƣờng THPT Tân Kỳ theo hƣớng tích cực thơng qua tổ chức hoạt động tác động đến ý thức học sinh; góp phần giải tình trạng học sinh sau tốt nghiệp khơng có việc làm, giảm tệ nạn xã hội Đồng thời, góp phần giúp nhà trƣờng nhìn nhận thực trạng giáo dục nghề nghiệp học sinh trƣờng để có định hƣớng, giải pháp đắn, hiệu giáo dục nghề nghiệp cho học sinh trƣờng Với lý lý luận thực tiễn nêu trên, định chọn đề tài: "Một số giải pháp nhằm nâng cao mức độ hiểu biết nghề nghiệp cho học sinh trường THPT Tân Kỳ" làm nội dung sáng kiến 2.Tính đề tài Đây đề tài hoàn toàn đƣợc nghiên cứu áp dụng trƣờng THPT Tân Kỳ Vì từ trƣớc đến có số đề tài, viết, cơng trình nghiên cứu thực trạng đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao mức độ hiểu biết nghề nghiệp cho học sinh trƣờng THPT Song viết, đề tài dừng lại tính lý thuyết đƣa số giải pháp ứng dụng lĩnh vực mang tính vĩ mơ giải pháp cụ thể nhƣng ứng dụng số lĩnh vực khác sống xã hội Đặc biệt, đề tài đề cập đến giải pháp nâng cao hiểu biết nghề nghiệp cho HS THPT đơn vị trƣờng học địa bàn tỉnh Nghệ An nói chung, địa bàn huyện Tân Kỳ nói riêng gần nhƣ chƣa thấy triển khai áp dụng Đề tài sâu nghiên cứu thực trạng, ứng dụng, đúc rút kinh nghiệm đề xuất số giải pháp giúp em có đƣợc hiểu biết nghề nghiệp Qua giúp em định hƣớng đƣợc nghề nghiệp phù hợp với thân HS Mục tiêu đề tài Nâng cao mức độ hiểu biết nghề nghiệp, thay đổi xu hƣớng chọn nghề theo hƣớng tích cực, nâng cao động lực niềm tin thân với nghề nghiệp Phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận Chúng đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan đến đề tài để xây dựng sở lý luận bao gồm: - Phƣơng pháp phân tích - tổng hợp nhiều tài liệu liên quan - Phƣơng pháp khái quát hóa nhận định độc lập 4.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết - Dự án sử dụng phƣơng pháp: phân tích tổng hợp lý thuyết - Các phƣơng pháp phân tích tổng hợp lý thuyết đƣợc sử dụng nghiên cứu tài liệu, cơng trình nghiên cứu có giới Việt Nam liên quan đến đề tài 4.3 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn gồm - Đề tài sử dụng phƣơng pháp điều tra bảng hỏi, vấn sâu phƣơng pháp thực nghiệm - Các phƣơng pháp điều tra bảng hỏi, vấn sâu đƣợc sử dụng để khảo sát mức độ hiểu biết nghề nghiệp HS trƣờngTHPT Tân Kỳ Điều đƣợc khảo sát phƣơng diện: 1) Mức độ hiểu biết nghề nghiệp HS trƣờng THPT Tân Kỳ 2) Thái độ nhận thức nghề nghiệp tƣơng lai HS trƣờng THPT Tân Kỳ 3) Xu lựa chọn nghề nghiệp tƣơng lai HS trƣờng THPT Tân Kỳ 4) Động lực, niềm tin thân với nghề nghiệp HS trƣờng THPT Tân Kỳ - Phƣơng pháp thực nghiệm: sử dụng để kiểm tra kết tác động giải pháp Điều tra bảng hỏi đƣợc sử dụng đánh giá hiệu biện pháp tác động mà dự án thực 4.4 Các phƣơng pháp xử lý số liệu Các số liệu thu thập đƣợc đƣợc xử lý phƣơng pháp thống kê toán học thơng qua phần mềm tính tốn microsoft excel 2010 - Thống kê mức độ hiểu biết nghề nghiệp HS trƣờng THPT Tân Kỳ đƣợc tính tốn qua tỷ lệ % HS đƣợc khảo sát - Thái độ nhận thức nghề nghiệp tƣơng lai HS trƣờng THPT Tân Kỳ đƣợc tính tốn tần số, tần suất câu trả lời học sinh - Xu lựa chọn nghề nghiệp tƣơng lai HS trƣờng THPT Tân Kỳ đƣợc khảo sát tính tốn tỷ suất % - Động lực, niềm tin thân với nghề nghiệp HS trƣờng THPT Tân Kỳ đƣợc khảo sát phiếu tính tỷ lệ % - Tính cấp thiết khả thi giải pháp đƣợc đề xuất đƣợc xác định qua sử dụng phần mềm Google Form để tiến hành khảo sát, kết hợp với phần mềm microsoft Excel 2010 để tính điểm trung bình X - Tính hiệu giải pháp đƣợc xác định qua tỷ lệ đánh giá tích cực từ phía HS sau tham gia hoạt động dự án thiết kế Các đánh giá đƣợc thu thập qua phiếu khảo sát sau tác động PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƢƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỂU BIẾT NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT TÂN KỲ 1.1 Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài 1.1.1 Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài 1.1.1.1 Khái niệm nghề nghiệp Hiểu cách đơn giản, nghề nghiệp công việc đƣợc xã hội chấp nhận, tạo nên thu nhập cho thân đem lại giá trị cho cộng đồng Có thể kể đến nhiều nghề nghiệp khác nhƣ bác sĩ, kỹ sƣ, giáo viên, thợ mộc… Nghề nghiệp đích đến mà ngƣời muốn gắn kết lâu dài Vì nghề nghiệp đƣợc lựa chọn dựa đam mê, khả nhƣ suy xét lƣỡng Ai muốn thực hiện, theo đuổi ngày phát triển nghề nghiệp thân.1 1.1.1.2 Ý nghĩa nghề nghiệp Nghề nghiệp không đem đến cho nguồn lực tài mà cịn bồi dƣỡng nhân cách, áp dụng chun mơn, trau dồi kinh nghiệm, thỏa mãn niềm khát khao tạo nên hài lòng chất lƣợng sống https://www.careerlink.vn/cam-nang-viec-lam/goc-ky-nang/nghe-nghiep-la-gi-vai-tro-cua-dinhhuong-nghe-nghiep Chính vậy, cá nhân cần suy xét thật cẩn thận theo nhiều khía cạnh trƣớc đến định chọn nghề Một định chọn nghề sai lầm ảnh hƣởng lớn đến đời sống cá nhân Nó gây nên hàng loạt cảm xúc tiêu cực nhƣ cảm giác chán nản, thất bại, bất lực, kiệt sức… Từ khiến bạn đánh niềm tin cảm nhận sống trống rỗng, bế tắc.2 1.1.1.3 Vai trò định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT Hƣớng nghiệp giáo dục hệ thống biện pháp đƣợc tiến hành ngồi nhà trƣờng để giúp học sinh có kiến thức, khả lựa chọn nghề nghiệp sở kết hợp nguyện vọng, sở trƣờng cá nhân nhu cầu sử dụng lao động xã hội Từ trƣớc tới công tác giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh đƣợc xã hội quan tâm Tại Quyết định 126/CP Hội đồng Bộ trƣởng ngày 19 tháng 03 năm 1981 công tác giáo dục trƣờng phổ thông tốt nghiệp trƣờng nêu rõ “công tác giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng phổ thông nhằm mục đích bồi dƣỡng, hƣớng dẫn việc chọn nghề học sinh cho phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội đồng thời phù hợp với khiếu cá nhân” Nhƣ công tác định hƣớng, nâng cao hiểu biết nghề nghiệp cho học sinh THPT quan trọng; vừa mang lại lợi ích thiết thực cho học sinh vừa góp phần vào việc phát triển kinh tế địa phƣơng, giải tình trạng niên khơng có việc làm giảm tệ nạn xã hội 1.1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 1.1.2.1 Ở nước ngồi Cùng với q trình phát triển kinh tế xã hội, quốc gia coi trọng việc xây dựng hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân để đáp ứng nhu cầu ngày cao nâng cao trình độ dân trí, phát triển nguồn nhân lực nhu cầu giáo dục tầng lớp dân cƣ Với phát triển mạnh mẽ q trình tồn cầu hóa đời kinh tế tri thức, u cầu khơng ngừng hồn thiện hệ thống giáo dục quốc dân lại trở thành vấn đề quan trọng cải cách giáo dục đại, định đến chất lƣợng nguồn nhân lực, nâng cao vị quốc gia… Vào năm 70 - 80 kỉ XX, nƣớc Châu Âu lần lƣợt tiến hành cải cách giáo dục, cơng tác hƣớng nghiệp đƣợc nhiều nƣớc quan tâm trở thành vấn đề cấp thiết Năm 1975, Pháp tiến hành cải cách giáo dục ý đặc biệt tới giảng dạy lao động nghề nghiệp cho HS Pháp đặt giáo dục công nghệ nghề nghiệp bình đẳng với loại hình hoạt động khác nhà trƣờng Pháp đặt giáo dục “tiền nghề nghiệp” sở việc học tập sau chuẩn bị cho HS bƣớc vào sống lao động https://www.careerlink.vn/cam-nang-viec-lam/goc-ky-nang/nghe-nghiep-la-gi-vai-tro-cuadinh-huong-nghe-nghiep Ở Liên Xô (cũ) vào năm 1929, 1930 kỷ XX vấn đề hƣớng nghiệp cho học sinh đƣợc nhà lãnh đạo quyền Xô Viết quan tâm V.I Lênin thị yêu cầu phải cho học sinh làm quen với khoa học kỹ thuật, làm quen với sở sản xuất đại N.K Crupxkaia, nhà giáo dục học lỗi lạc nêu lên luận điểm “tự chọn nghề” cho niên, thiếu niên Theo bà, thông qua hƣớng nghiệp trẻ em nhận thức đƣợc cách sâu sắc hƣớng phát triển kinh tế đất nƣớc, đòi hỏi sản xuất… Bộ Giáo dục Liên bang Nga không tách GDHN khỏi giáo dục công nghệ đại cƣơng giáo dục lao động trƣờng phổ thông, HS cấp THPT nội dung phƣơng pháp tổ chức dạy học mơn học mang tính phân hóa, nhằm mục tiêu hƣớng nghiệp cho HS bƣớc vào trƣờng nghề sống Các nhà giáo dục Liên bang Nga cho tiêu chí đánh giá chất lƣợng HS “Sự thành đạt nắm vững nghề chọn giá trị cao nhất” Nhật Bản sớm quan tâm giải tốt mối quan hệ học vấn văn hố phổ thơng với kiến thức kỹ lao động - nghề nghiệp tất bậc học Có khoảng 27,9% số trƣờng phổ thơng trung học vừa học văn hố phổ thơng vừa học mơn học kỹ thuật thuộc lĩnh vực khí, ngƣ nghiệp, cơng nghiệp, nơng nghiệp, dịch vụ… Sau cấp THCS có đến 94% học sinh vào cấp THPT, 70% học sinh theo học loại hình trƣờng PT 30% HS theo hƣớng học nghề Xu giáo dục phổ thông giáo dục chung giới coi định hƣớng nghề nghiệp với tính chất đặc biệt quan trọng; giáo dục lao động gắn với giáo dục công nghệ giáo dục hƣớng nghiệp Giáo dục phải coi trọng hiệu quả, phải bồi dƣỡng nhân tài, ngƣời lao động có trình độ chun mơn thích ứng đảm nhận cơng việc xã hội, giúp họ phục vụ cho xã hội cách sớm 1.1.2.2 Ở Việt Nam Từ năm 2003 - 2010, khái quát kinh nghiệm hƣớng nghiệp số nƣớc trên giới, có đánh giá công tác hƣớng nghiệp cho HS trƣờng phổ thông đƣa giải pháp công tác GDHN Việt Nam giai đoạn 2005-2010 có tác giả Phạm Tất Dong, Vũ Văn Tảo, Nguyễn Nhƣ Ất, Lƣu Đình Mạc, Phạm Huy Thụ, sau có Nguyễn Văn Lê, Trần Khánh Đức, Hà Thế Truyền, Bùi Văn Quân Các luận án tác giả Nguyễn Thị Nhung (2009): “Biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông miền núi Tây Bắc” Bùi Việt Phú (2009): “Tổ chức GDHN cho HS trung học phổ thơng theo tinh thần xã hội hóa” Huỳnh Thị Tam Thanh (2009): “Tổ chức hoạt động GDHN cho HS bổ túc trung học phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên theo định hướng phát triển nhân lực”; Phạm Văn Khanh (2012): Các tác giả có nghiên cứu thực tiễn mức độ hiểu biết nghề nghiệp học sinh THPT nay, nghiên cứu nguyên nhân dẫn đến hiểu biết nghề nghiệp học sinh THPT nhiều hạn chế 1.2 Ý nghĩa đề tài Tìm hiểu thực trạng hoạt động giáo dục nâng cao hiểu biết nghề nghiệp, từ có sơ sở đề xuất thử nghiệm số giải pháp nhằm nâng cao mức độ hiểu biết nghề nghiệp cho HS trƣờng THPT Tân Kỳ Tổng kết chƣơng I: Những đề tài, tài liệu có tính chất lý luận cơng tác hƣớng nghiệp đƣợc lấy làm sở để tiến hành nghiên cứu đề tài Nhƣ khẳng định việc nâng cao mức độ hiểu biết nghề nghiệp học sinh THPT vô quan trọng đƣợc xã hội quan tâm Hàng năm nƣớc ta có hàng triệu học sinh tốt nghiệp THPT, học sinh nguồn nhân lực quan trọng cho phát triển đất nƣớc Việc nâng cao mức độ hiểu biết nghề nghiệp giúp cho em hình thành kiến thức hiểu biết ngành nghề cơng việc có ý nghĩa thiết thực học sinh THPT CHƢƠNG II THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỂU BIẾT NGHỀ NGHIỆP CHO HS TRƢỜNG THPT TÂN KỲ 2.1 Thực trạng hiểu biết nghề nghiệp HS trƣờng THPT Tân Kỳ 2.1.1 Thuận lợi - Hằng năm SGD&ĐT ln có văn hƣớng dẫn giáo dục hƣớng nghiệp cho HS kịp thời, giúp nhà trƣờng có sở đề kế hoạch giáo dục hƣớng nghiệp từ đầu năm - Nhà trƣờng có tập thể sƣ phạm đồn kết, cơng tác giáo dục hƣớng nghiệp đƣợc coi nhiệm vụ quan trọng hàng đầu buổi họp hội đồng, GV chủ nhiệm, tổ chuyên môn - Trƣờng THPT Tân Kỳ thƣờng xuyên tổ chức chƣơng trình, hoạt động ngoại khóa sinh động nhằm giáo dục hƣớng nghiệp cho em HS - Nhà trƣờng giao cho nhóm GDCD, BCH đoàn trƣờng tiến hành lồng ghép giáo dục hƣớng nghiệp cho HS vào tiết chào cờ, buổi sinh hoạt Đồn thƣờng kỳ, hoạt động GDHN… có tính giáo dục cao, tổ chuyên môn nhà PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Quá trình nghiên cứu đề tài Những thành viên nhóm chúng tơi trải qua nhiều năm giảng dạy, làm lĩnh vực quản lý nhà trƣờng nhiều năm Cũng thời gian làm công tác giáo dục hƣớng nghiệp cho em HS Qua trình làm việc thực tiễn, ngày đầu cảm thấy công tác giáo dục hƣớng nghiệp cho em HS chúng tơi thật khó khăn, phức tạp, phải đâu Thế rồi, chúng tơi tìm đọc nhiều tài liệu giáo dục hƣớng nghiệp BGD&ĐT phát hành, tham khảo nhiều viết nâng cao mức độ hiểu biết nghề nghiệp cho học sinh mạng, trao đổi vƣớng mắc công việc thực tiễn với BGH nhà trƣờng, với chun gia có kinh nghiệm cơng tác hƣớng nghiệp Tích cực tham gia lớp bồi dƣỡng, tập huấn hƣớng nghiệp Sở GD&ĐT Nghệ An tổ chức…Dần dần, qua cọ xát thực tiễn, quen với công việc cảm thấy ngày yêu cơng việc có ích Cách năm ngối, tích lũy đƣợc số kinh nghiệm cơng tác giáo dục hƣớng nghiệp, chúng tơi có ý định tiếp tục nghiên cứu "Một số giải pháp nhằm nâng cao mức độ hiểu biết nghề nghiệp cho học sinh THPT Tân Kỳ" Đề tài bắt đầu đƣợc đƣa vào thử nghiệm từ đầu năm học 2022-2023 Trong trình triển khai thử nghiệm, áp dụng nhận đƣợc đồng tình, ủng hộ từ thầy giáo môn, BGH nhà trƣờng, bậc phụ huynh em HS TT Thời gian Nội dung thực Tháng 5/2022 - 8/2022 Khảo sát, phân tích thực trạng thực trạng hiểu biết nghề nghiệp HS trƣờng THPT Tân Kỳ Tháng 9/2022 - 10/2023 Viết đề cƣơng triển khai sáng kiến giai đoạn thử nghiệm Khảo sát đánh giá kết đạt đƣợc sau áp dụng thử nghiệm Rút số học kinh nghiệm Tháng 11/2022- 3/2023 Tiếp tục áp dụng sáng kiến sau bổ sung số giải pháp để kiểm định độ tin cậy giải pháp đề Tháng 4/2023 Hoàn thành sáng kiến 1.2 Ý nghĩa đề tài Qua trình nghiên cứu ứng dụng đề tài “Một số giải pháp nhằm nâng cao mức độ hiểu biết nghề nghiệp cho học sinh THPT Tân Kỳ”, thân chúng tơi 45 chƣa có điều kiện thời gian để nghiên cứu, ứng dụng hết giải pháp nâng cao cao mức độ hiểu biết nghề nghiệp học sinh Nhiều nội dung, nhiều vấn đề công tác chúng tơi chƣa có điều kiện đề cập tới Song chúng tơi tập trung nghiên cứu, ứng dụng đề tài mang lại ý nghĩa, hiệu thiết thực cá nhân chúng tôi, nhà trƣờng lĩnh vực quản lý nhà trƣờng - Đối với thân chúng tơi + Q trình nghiên cứu, ứng dụng đề tài giúp cho chúng tơi có thêm nhiều kinh nghiệm công tác giáo dục hƣớng nghiệp cho HS Chúng bồi dƣỡng cho thân thêm nhiều kiến thức lý luận công tác giáo dục hƣớng nghiệp cho HS trƣờng học Với kiến thức lý luận học đƣợc, kinh nghiệm thực tiễn trải qua, chúng tơi thấy thân trƣởng thành hơn, nghiệp vụ tốt hơn, tự tin với trọng trách Đó điều mà tất chúng ta, ngƣời cán giáo viên cần phải học tập, rèn luyện, bồi dƣỡng ngày - Đối với nhà trường Nhà trƣờng xây dựng đƣợc kế hoạch nâng cao nâng cao mức độ hiểu biết nghề nghiệp cho học sinh THPT Tân Kỳ, phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên, vị trí việc làm phù hợp, từ góp phần nâng cao chất lƣợng công tác giáo dục hƣớng nghiệp nhà trƣờng Đồng thời góp phần hỗ trợ HS định hƣớng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp tƣơng lai - Đối với lĩnh vực Quản lý Đề tài góp phần không nhỏ việc nghiên cứu ứng dụng đƣợc số giải pháp nhằm nâng cao mức độ hiểu biết nghề nghiệp cho học sinh hiệu Qua góp phần nâng cao chất lƣợng chất lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp - Phạm vi ứng dụng Đề tài khơng đƣợc áp dụng có hiệu trƣờng chúng tơi mà cịn đƣợc phổ biến, triển khai, ứng dụng rộng rãi trƣờng học địa bàn huyện Tân Kỳ nói riêng, tỉnh Nghệ an nói chung Tùy vào tình hình thực tế trƣờng, cấp học, địa phƣơng, để ứng dụng cách linh hoạt, hiệu Kiến nghị, đề xuất Để phát huy hiệu từ hoạt động này, chúng tơi có kiến nghị, đề xuất sau: 2.1 Đối với sở GD&ĐT: Cần tăng cƣờng đạo trƣờng THPT làm tốt làm sớm công tác định hƣớng, giáo dục nghề nghiệp cho học sinh 46 2.2 Đối với nhà trƣờng: Ban giám hiệu nhà trƣờng cần tăng cƣờng đạo Đoàn trƣờng phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn phận liên quan phải xây dựng bản, có kế hoạch chi tiết với mục tiêu, biện pháp cụ thể hoạt động hƣớng nghiệp cho học sinh Đồng thời tạo điều kiện mặt thời gian, sở vật chất để Đoàn trƣờng tổ chức hoạt động Ban giám hiệu nhà trƣờng cần đạo giáo viên chủ nhiệm, Đoàn trƣờng khảo sát có kế hoạch định hƣớng nghề nghiệp sớm cho học sinh từ vào lớp 10 2.3 Đối với giáo viên chủ nhiệm: Lồng ghép biện pháp giáo dục, kỹ nâng cao mức độ hiểu biết nghề nghiệp cho học sinh vào sinh hoạt đầu sinh hoạt cuối tuần 2.4 Đối với học sinh: Cần tìm hiểu sớm thơng tin nghề nghiệp, việc làm qua nhiều kênh: sách báo, bạn bè, thầy cô Phải xây dựng niềm tin mãnh liệt vào thân tƣơng lai nghề nghiệp Lời kết: Trên vấn đề phổ biến xã hội nhƣng hiểu biết có hạn, tập trung, nghiên cứu chủ yếu phận HS THPT Nhóm tác giả hi vọng, sở phân tích đánh giá, đề xuất sản phẩm này, lần nghiên cứu tiếp theo, phạm vi nghiên cứu đƣợc mở rộng nhiều lứa tuổi, nhiều thành phần Đề tài địi hỏi nhìn chun sâu đồng thời mang tính tổng qt, nhóm tác giả tự nhận thấy chƣa thực nghiên cứu cách xác hiệu Do đó, nghiên cứu cịn nhiều khiếm khuyết, mong độc giả, chuyên gia chia sẻ, đồng thời đóng góp ý kiến để tƣơng lai nhóm tác giả hồn thiện Nhóm tác giả xin chân thành cảm ơn 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh (2010), Giáo dục hướng nghiệp Việt Nam, NXB Văn hóa thơng tin Phạm Huy Cƣờng (2009), Các yếu tố tác động đến định hướng nghề nghiệp sinh viên năm cuối ngành khoa học xã hội, Luận văn Thạc sĩ Xã hội học, Trƣờng Đại học KHXH&NV (ĐHQG Hà Nội), Hà Nội.4 Nguyễn Văn Hộ, Hoạt động hướng nghiệp giảng dạy kỹ thuật trường THPT, NXB Giáo dục, 2006 Nguyễn Văn Hộ (chủ biên ), Nguyễn Thị Thanh Huyền (2006), Hoạt động hướng nghiệp giảng dạy kỹ thuật trường Trung học phổ thông, NXB Giáo Dục, trang 5 Nguyễn Quảng Uẩn (chủ biên), (2010), Tâm lý học đại cương, Khoa giáo dục học, trƣờng ĐH Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Nhung (2009), Biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông miền núi Tây Bắc, Luận án tiến sĩ, trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội TS Nguyễn Ngọc Tài/ ThS Hồ Phụng Hoàng Phoenix (2013), Tổ chức tư vấn hướng nghiệp tư vấn tuyển sinh cho nhóm lớn học sinh cấp trung học phổ thơng Bách khoa tồn thƣ mở, “Khái niệm nghề nghiệp”, xem https://vi.wikipedia.org/wiki/Ngh%E1%BB%81_nghi%E1%BB%87p Trang tâm lý, “Mơ hình giai đoạn thay đổi hành vi” Xem tại: https://trangtamly.blog/2017/09/23/mo-hinh-cac-giai-doan-thay-doi-hanh-vi/ 10 Tài liệu Bổ sung sách giáo viên Hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 10, 11 12 (2013), NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội 11 Bồi dưỡng lực tư vấn cho giáo viên phổ thông làm công tác tư vấn cho học sinh (2019), Trƣờng Đại Học Vinh 48 PHỤ LỤC Phục lục PHIẾU KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HIỂU BIẾT NGHỀ NGHIỆP CỦA HS TRƢỜNG THPT TÂN KỲ - NGHỆ AN Các em HS thân mến! Hoạt động giáo dục nâng cao hiểu biết nghề nghiệp cho HS cần thiết với nhà trường đáp ứng nhu cầu xã hội nói chung HS nói riêng Để giúp cho việc nghiên cứu thực trạng hoạt động giáo dục nâng cao mức độ hiểu biết nghề nghiệp cho HS nay, từ đưa cách thức tổ chức hoạt động mang tính khả thi hiệu trường THPT nay, mong em cho ý kiến vào câu hỏi sau Hƣớng dẫn: Các em vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào ý kiến mà em cho với Kết trả lời em phục vụ cho mục đích nghiên cứu hồn tồn đƣợc giữ bí mật I Thơng tin cá nhân Trƣờng: Trƣờng THPT Tân Kỳ Họ tên: Lớp Giới tính (Lưu ý học sinh lựa chọn phương án đánh dấu X vào ô đưới) Câu Nội dung câu hỏi Mức độ hiểu biết em nhóm ngành nghề, nhu cầu lao động, việc làm A Rất am hiểu B Biết rõ ngành nghề quan tâm C Chỉ biết ít, chƣa nhiều D Khơng biết Em thƣờng tìm hiểu nghề nghiệp cho thân thông qua chủ yếu A Các học hƣớng nghiệp B Đọc cẩm nang, sách báo C Qua giao lƣu với học giả D Qua hoạt động ngoại khóa khác Theo em, để có nghề nghiệp ổn định, phù hợp với thân em, em cần làm gì? A Ln biết ƣớc mơ khát khao chinh phục B Học thật giỏi, rèn luyện tốt C Tìm hiểu thật kỹ ngành nghề D Chuẩn bị kỹ sống liên quan đến ngành nghề Lựa chọn 10 E Khơng phải chuẩn bị Em có muốn khám phá lực thân thử sức với công việc lạ tƣơng lai không? A Luôn sẵn sàng B Có nhƣng sợ thất bại C Khơng muốn Em có muốn tƣơng lai có nghề nghiệp ổn định không? A Rất muốn B Nếu có tốt C Khơng quan trọng D Không muốn Theo em, việc xác định định hƣớng nghề nghiệp học THPT có mang ý nghĩa thân khơng? A Điều mang lại nhiều lợi ích, giúp thân ngày cố gắng B Không mang lại ý nghĩa nhiều lắm, câu chuyện tƣơng lai C Chƣa suy nghĩ Động học tập em gì? A Để vừa lịng bố, mẹ, ngƣời thân B Để có nghề nghiệp ổn định tƣơng lai C Để có tốt nghiệp THPT D Khác Hiện em định hƣớng, lựa chọn đƣợc nghề nghiệp cho chƣa? A Đã định hƣớng đƣợc B Chƣa định hƣớng đƣợc Hiện tại, em thấy cần thiết để tìm hiểu, đầu tƣ cho nghề nghiệp sau thân chƣa? A Rất cần thiết B Chƣa cần thiết C Có đƣợc mà khơng đƣợc D Đó vấn đề sau tốt nghiệp THPT Theo em thời điểm thích hợp để suy nghĩ tƣơng lai nghề nghiệp vào A Lớp 10 B Lớp 11 C Lớp 12 11 12 13 14 15 16 17 D E Sau tốt nghiệp THPT Theo em, học Đại học có phải đƣờng để thành công tƣơng lai hay không? A Đúng, đƣờng B Khơng, cịn nhiều đƣờng khác để thành cơng Trong tƣơng lai, em muốn lao động trí óc hay lao động chân tay? A Trí thức B Lao động chân tay Theo em, học Đại học học nghề bạn lựa chọn nào? A Học đại học B Học nghề C Thích D Khơng thích Sau kết thúc lớp 12, dự định em A Kinh doanh B Công chức, viên chức nhà nƣớc C Công nhân lao động phổ thông D Làm nông, làm rẫy E Chƣa xác định đƣợc F Khác Nghề nghiệp em muốn tƣơng lai A Kinh doanh B Công chức, viên chức nhà nƣớc C Công nhân lao động phổ thông D Làm nông, làm rẫy E Chƣa xác định đƣợc F Khác Với lực học tập điều kiện kinh tế gia đình sau tốt nghiệp THPT em A Tiếp tục học đại học, cao đẳng B Học nghề C Đi lao động phổ thông xuất lao động D Ở nhà làm rẫy, phụ giúp bố mẹ E Lấy vợ /chồng F Khác Em có muốn khám phá lực thân thử sức 18 19 20 với công việc lạ tƣơng lai khơng? A Ln sẵn sàng B Có nhƣng sợ thất bại C Khơng muốn Theo em để có nghề nghiệp tốt yếu tố quan trọng là? A Tinh thần, ý chí phấn đấu cao, kỹ nghề nghiệp thân B Gia đình giàu có, có quyền C Bản thân phải học giỏi D Có ngƣời định hƣớng Gia đình có thƣờng xun tƣ vấn, định hƣớng nghề nghiệp cho em không? A Thƣờng xuyên B Có nhƣng chƣa thƣờng xuyên C Chƣa nào, thân phải tự lo Em có muốn tham gia hoạt động nâng cao mức độ hiểu biết nghề nghiệp không? A Rất muốn B Muốn C Có tốt mà khơng đƣợc D Chƣa muốn Phụ lục TRƢỜNG THPT TÂN KỲ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TỔ TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc Tân kỳ: Ngày tháng năm 2022 PHIẾU ĐỀ NGHỊ ĐƢỢC TƢ VẤN Kính gừi: Tổ tư vấn hướng nghiệp trường trung học phổ thông Tân Kỳ Họ tên: Học sinh lớp Chỗ ở: Số điện thoại: Mô tả trạng thái, hành vi biểu đối tƣợng cần đƣợc tƣ vấn: Lĩnh vực tƣ vấn: Đề nghị ngƣời tƣvấn (nếu có): NGƢỜI ĐỀ NGHỊ TƢ VẤN (Ký) Phụ lục BỘ CÂU HỎI RUNG CHNG VÀNG TÌM HIỂU NGHỀ NGHIỆP Câu 1: Cơng việc sau công việc nghề nào? Cung cấp cho ban giám đốc kết hoạt động nhƣ: Thu nhận: Ghi chép lại hoạt động kinh tế vào chứng từ Xử lý: Hệ thống hóa thơng tin từ chứng từ vào sổ sách Cung cấp: Tổng hợp số liệu để lập báo cáo A Kiểm toán B Kế toán C Kiểm soát viên D Marketing Đáp án: B Câu 2: Điều kiện làm việc sau ý nói đến ngành, nghề nào? Đa phần công việc ngành nhẹ nhàng, dành nhiều thời gian phịng thí nghiệm quầy bán hàng, phải lại, phù hợp với phái nữ Tuy nhiên, nhƣ ngành này, công việc ngành dƣợc địi hỏi xác cao độ Sự nhầm lẫn giai đoạn nguy hiểm cho ngƣời sử dụng Việc nghiên cứu, sản xuất đòi hỏi thời gian lâu dài A Bác sĩ B.Y tá C Dƣợc sĩ D Kế toán Đáp án: C Câu 3: Đặc tính sau khơng hồn toàn với lao động nƣớc ta? A Cần cù, sáng tạo B Có khả tiếp thu, vận dụng khoa học kĩ thuật nhanh C Có ý thức tự giác tinh thần trách nhiệm cao D Có kinh nghiệm sản xuất nông, lâm, ngƣ phong phú Đáp án: C Câu 4: Những phẩm chất kỹ cần thiết sau ý nói đến ngành, nghề, nào? - Giỏi mơn khoa học tự nhiên, đặc biệt tốn học vật lý (cơ học) - Am hiểu kiến thức lịch sử, địa lý giúp ích nhiều ngành - Vốn văn hóa sâu rộng để biết tơn vinh giá trị văn hóa cơng trình - Có khả sáng tạo tổ chức Khả giao tiếp tốt - Tình yêu đất nƣớc, thiên nhiên, ngƣời (bởi ngành làm việc với đất, nƣớc, đá, nguyên liệu, lƣợng mục tiêu sống ngƣời) A Công nghệ thông tin B Xây dựng C Nuôi trồng thủy sản D Bác sĩ Đáp án: B Câu 5: Điều kiện lao động sau điều kiện lao động nghề nào? Hoạt động chủ yếu trời, chịu ảnh hƣởng nhiệt độ, ánh sáng, mƣa gió Có cố nguy hiểm nhƣ say nắng, chết đuối… Tiếp xúc với chất hóa học nhƣ vơi bột, phân hữu cơ, phân vô cơ, bùn ao, nƣớc Tƣ làm việc: thay đổi theo công việc, kết hợp lại, đứng, ngồi để thao tác công việc, quan sát, theo dõi A Thú y B Nuôi cá C Làm vƣờn D Chăn nuôi Đáp án: B Câu 6: Những phẩm chất kỹ cần thiết sau ý nói đến ngành, nghề, nào? Tính sáng tạo, óc tƣởng tƣợng phong phú Khả nhìn điều bình thƣờng theo cách độc đáo Có vốn văn hố sâu rộng Có khả tƣ duy, phân tích tốt, lực sáng tác truyền tải thông điệp thơng minh, hiệu Hài hƣớc, dí dỏm, lãng mạn Sự tự tin, cầu thị kiên trì A Nghề bán hàng B Marketinh C Bảo hiểm D Quảng cáo Đáp án: D Câu 7: Những phẩm chất kỹ cần thiết sau ý nói đến ngành, nghề, nào? - Cởi mở, nhiệt tình, nhạy cảm, tinh tế Ứng xử khéo léo, linh hoạt, khả giao tiếp tốt Có kiến thức sản phẩm doanh nghiệp Có mối quan hệ xã hội rộng rãi Làm việc có kỷ luật, cẩn thận - Nếu muốn thăng tiến công việc này, bạn phải trang bị thêm cho mình: - Các kiến thức marketing, quảng cáo, quan hệ công chúng Khả tổ chức, quản lý A Công nghệ thông tin B Bán hàng C Sƣ phạm D Luật sƣ Đáp án: B Câu 8: Đặc điểm sau muốn nói đê ngành, nghề, nào? Theo phân tích Viện Hàn Quốc tế (IIW) Hiệp hội Hàn Hoa Kỳ (AWS), ngƣời đƣợc đào tạo, làm việc lĩnh vực công nghệ đƣợc tiếp cận với kiến thức lƣợng, vật liệu, điều khiển thiết bị, dụng cụ kỹ thuật công nghệ ngành Trên sở đó, họ sáng tạo sản phẩm vĩ đại (siêu trƣờng, siêu trọng) Cho ngƣời A Cơng nghệ hàn B Cơng nghệ hóa học C Cơng nghệ Nano D Công nghệ thông tin Đáp án: A Câu 9: Các yêu cầu nghề ngƣời lao động sau ý nói đến ngành, nghề, nào? - Khỏe mạnh, giác quan (mắt, mũi, tai…) có phản ứng nhạy cảm giúp cho q trình chẩn đốn, điều trị, xét nghiệm đem lại hiệu xác - Nghề địi hỏi đức tính nhƣ: u nghề, yêu thƣơng vật, cần cù, cẩn thận, xác, tự tin công việc A Kỹ sƣ nuôi trồng thủy sản B Kỹ sƣ khí C Kỹ sƣ lâm nghiệp D Thú y Đáp án: C Câu 10: Điều kiện làm việc sau muốn nói đến ngành nghề nào? - Hoạt động chủ yếu trời, khơng khí lành nhƣng thƣờng chịu ảnh hƣởng nhiệt độ, ánh nắng, mƣa, gió, tiếp xúc với loại hóa chất (phân hóa học, thuốc trừ sâu, chất kích thích…) thƣờng xuyên - Tƣ làm việc thay đổi theo công việc, kết hợp lại, đứng, ngồi tiến hành công việc chăm sóc, theo dõi q trình phát triển A Cơ khí B Công nghệ sinh học C Xây dựng Đáp án: D Câu 11: Đặc điểm sau muốn nói đến ngành nào? D Làm vƣờn Là lực lƣợng vũ trang trọng yếu Nhà nƣớc Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam, có vai trị làm nịng cốt, xung kích nghiệp bảo vệ an ninh quốc gia giữ gìn trật tự an tồn xã hội A Quân đội B Công An C Thuế D Thẩm phán Đáp án: B Câu 12: Điều kiện làm việc sau ý nói đến ngành nào? Nghề làm việc theo ca, bao gồm ngày cuối tuần ngày lễ theo yêu cầu thực khách Công việc căng thẳng bận rộn, đặc biệt vào cao điểm ngày hay dịp lễ tết, kiện đặc biệt nhƣ hội nghị, tiệc chiêu đãi v.v… A Bán hàng B lái xe taxi C Đầu bếp D Biên tập viên Đáp án: C Câu 13: Điều kiện làm việc sau ý nói đến ngành, nghề nào? Làm việc văn phịng tiện nghi Ngày nay, máy tính phần mềm văn phịng tiện dụng giúp ích nhiều cho cơng việc Là sợi dây liên lạc truyền đạt đạo giám đốc tới phòng ban khác Họ thƣờng xuyên dành thời gian tháp tùng sếp gặp gỡ đối tác, hội thảo… Họ thƣờng làm việc hành Nghề vị trí đƣợc tuyển dụng nhiều, chí nhiều cơng ty cịn trang bị cho ban để giúp đỡ đảm đƣơng khối công việc lớn A Bán hàng B Marketing C Quản lý nhân D Thƣ ký Đáp án: D Câu 14: Năm 2003, chiếm tỉ trọng nhỏ tổng số lao động nƣớc phân theo ngành khu vực: A Công nghiệp, xây dựng B Nông, lâm, ngƣ C Dịch vụ Đáp án: A D Khu vực kinh tế có vốn đầu tƣ nƣớc ngồi Câu 15: Đặc điểm sau ý nói đến ngành, nghề nào? Hiểu cách đơn giản việc chuyển chữ, câu, văn (nói hiểu cách đơn giản việc chuyển chữ, câu, văn (nói viết) từ ngơn ngữ sang ngôn ngữ khác mà không làm thay đổi nghĩa chúng Là ngƣời chuyên làm công việc chuyển văn (nói viết) từ ngơn ngữ sang ngơn ngữ khác cách xác, giúp ngƣời khơng sử dụng ngơn ngữ hiểu A Giáo viên B Thƣ ký C Phiên dịch D Bán hàng Đáp án: C Câu 16: Nội dung sau biểu nội dung ngành, nghề nào? Phán đoán, phát tƣợng hƣ hỏng mạng điện, khí cụ điện, đồ dùng điện, thiết bị điện Kiểm tra, xác định nguyên nhân hƣ hỏng điện Tiến hành sửa chữa, khôi phục chức mạch điện thiết bị điện, đảm bảo cung cấp liên tục điện sử dụng tốt điện Bảo dƣỡng điều chỉnh thiết bị điện, bảo dƣỡng mạng điện A Điện công nghiệp B Điện dân dụng C Điện tử viễn thông D Công nghệ thông tin Đáp án: B Câu 17: Trong năm nên ƣu tiên đào tạo lao động có trình độ A Đại học đại học B Cao đẳng C Công nhân kĩ thuật D Trung cấp Đáp án: C Câu 18: Đối tƣợng lao động sau đối tƣợng nghề nào? Là trồng có giá trị kinh tế dinh dƣỡng cao Đây thực vật sống đa dạng, phong phú bao gồm ăn quả, loại hoa, cảnh, rau, lấy gỗ, dƣợc liệu… quan hệ với đất trồng, khí hậu A Thú y B Ni cá C Làm vƣờn D Chăn nuôi Đáp án: C Câu 19: Những phẩm chất kỹ cần thiết sau ý nói đến ngành, nghề nào? Cơng bằng, trung thực, khách quan Có mẫn cảm nghề nghiệp, khả phân tích, tổng hợp cao Khả diễn đạt mạch lạc, chặt chẽ Có lĩnh vững vàng A Nghề bán hàng B Bảo hiểm C Luật sƣ D Quảng cáo Đáp án: C Câu 20: Điều kiện làm việc sau thuộc nghề nào? Làm việc ngành đòi hỏi bạn phải tiếp xúc nhiều với ngƣời, đối tƣợng xã hội Ngƣời làm nghề phải có kiến thức vững vàng tâm lý học, có kỹ nghiên cứu, vận dụng kiến thức vào thực tế, kỹ giao tiếp, kỹ lắng nghe, phản hồi, có thái độ thận trọng, tận tâm, cơng cơng việc A Báo chí B Tâm lý C Du lịch D Bán hàng Đáp án: B Phụ lục Bảng kết khảo sát tính cấp thiết số giải pháp nhằm nâng cao mức độ hiểu biết nghề nghiệp cho học sinh trƣờng THPT Tân Kỳ đƣợc áp dụng đơn vị link:https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScAYL7V89x8XrMdD0ZNZqKKWs3r8uMkJx0807Hjx-oo_u-eQ/viewform?usp=sf_link Lƣu ý:  Khơng cấp thiết  Ít cấp thiết  Cấp thiết  Rất cấp thiết (n=253) TT Các giải pháp Số học sinh lựa chọn     Tăng cƣờng công tác lãnh đạo, đạo việc thực chƣơng trình giáo dục hƣớng nghiệp 88 150 nhà trƣờng Bồi dƣỡng nâng cao lực cho GV tham gia 14 118 113 giáo dục hƣớng nghiệp nhà trƣờng Lồng ghép giáo dục nghề nghiệp vào môn 17 102 129 học cho học sinh trƣờng THPT Tân Kỳ Tổ chức thảo luận ƣớc mơ nghề nghiệp cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt cuối tuần 11 12 118 112 lớp học trƣờng THPT Tân Kỳ Tổ chức hội thi tìm hiểu nghề nghiệp qua hình 17 104 126 thức rung chng vàng Tổ chức cho HS tham quan số sở sản xuất 13 94 138 địa bàn huyện Tân Kỳ Phát huy hiệu vai trò tổ tƣ vấn hƣớng 15 110 121 nghiệp trƣờng THPT Tân Kỳ Tƣ vấn nghề nghiệp gián tiếp qua mạng xã hội 10 10 112 121 Facebook, Zalo, messenger, email điện thoại,… Phụ lục Bảng kết khảo sát tính khả thi số giải pháp nhằm nâng cao mức độ hiểu biết nghề nghiệp cho học sinh trƣờng THPT Tân Kỳ đƣợc áp dụng đơn vị link:https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScAYL7V89x8XrMdD0ZNZqKKWs3r8uMkJx0807Hjx-oo_u-eQ/viewform?usp=sf_link Lƣu ý:  Không cấp thiết  Ít cấp thiết  Cấp thiết  Rất cấp thiết (n=253) TT Các giải pháp Số học sinh lựa chọn     Tăng cƣờng công tác lãnh đạo, đạo việc thực chƣơng trình giáo dục hƣớng nghiệp 14 98 136 nhà trƣờng Bồi dƣỡng nâng cao lực cho GV tham gia 10 11 125 107 giáo dục hƣớng nghiệp nhà trƣờng Lồng ghép giáo dục nghề nghiệp vào môn 17 103 126 học cho học sinh trƣờng THPT Tân Kỳ Tổ chức thảo luận ƣớc mơ nghề nghiệp cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt cuối tuần 14 110 122 lớp học trƣờng THPT Tân Kỳ Tổ chức hội thi tìm hiểu nghề nghiệp qua hình 17 114 118 thức rung chuông vàng Tổ chức cho HS tham quan số sở sản xuất 11 118 115 địa bàn huyện Tân Kỳ Phát huy hiệu vai trò tổ tƣ vấn hƣớng 14 89 144 nghiệp trƣờng THPT Tân Kỳ Tƣ vấn nghề nghiệp gián tiếp qua mạng xã hội 10 117 119 Facebook, Zalo, messenger, email điện thoại,…