Thông tin tài liệu
SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƢỜNG THPT TÂN KỲ SÁNG KIẾN Đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức vai trị mơn khoa học xã hội cách mạng công nghiệp 4.0 học sinh trường THPT Tân Kỳ - Nghệ An” TÁC GIẢ: Lê Khắc Thục (Trƣờng THPT Tân Kỳ) Đậu Minh Nghĩa (Trƣờng THPT Tân Kỳ) (Lĩnh vực: Quản lý giáo dục) Năm thực hiện: 2023 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Đóng góp đề tài Mục đích nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 4.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 4.3 Nhóm phƣơng pháp thống kê toán học PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NHẰM NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ VAI TRÒ CỦA CÁC MÔN KHXH TRONG CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 CỦA HS TRƢỜNG THPT TÂN KỲ 1.1 Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài 1.1.1 Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài 1.1.1.1 Định nghĩa môn KHXH 1.1.1.2 Vai trị mơn KHXH 1.1.1.3 Khái niệm cách mạng công nghiệp lần thứ 1.1.1.4 Đặc trƣng cách mạng công nghiệp lần thứ 1.1.1.5 Tác động cách mạng 4.0 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài CHƢƠNG II :THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ VAI TRỊ CỦA CÁC MƠN KHXH TRONG CUỘC CÁCH MẠNG CƠNG NGHIỆP 4.0 CHO HS TRƢỜNG THPT TÂN KỲ 2.1 Thực trạng nhận thức vai trị mơn KHXH cách mạng công nghiệp 4.0 HS trƣờng THPT Tân Kỳ 2.1.1 Thuận lợi 2.1.2 Khó khăn, hạn chế 2.2 Đánh giá chung thực trạng nhận thức vai trò môn KHXH cách mạng công nghiệp 4.0 HS trƣờng THPT Tân Kỳ 10 2.2.1 Mức độ quan tâm HS vai trị mơn KHXH 10 2.2.2 Mức độ nhận thức HS tác động cách mạng 4.0 11 2.2.3 Mức độ hứng thú môn KHXH học sinh 12 2.2.4 Nhận thức vai trò môn KHXH cách mạng công nghiệp 4.0 12 2.3.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến nhận thức tác động công nghiệp 4.0 đến môn KHXH 13 2.2.6 Nguyên nhân dẫn đến HS khơng thích học mơn xã hội 14 2.3 Một số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức vai trị mơn KHXH cách mạng công nghiệp 4.0 cho HS trƣờng THPT Tân Kỳ 15 2.3.1 Tăng cƣờng công tác lãnh đạo, đạo việc thực sử dụng thiết bị dạy học đại vào giảng dạy 15 2.3.2 Bồi dƣỡng nâng cao lực sử dụng CNTT cho GV giảng dạy môn KHXH nhà trƣờng 16 2.3.3 Ứng dụng CNTT góp phần đổi phƣơng pháp dạy học môn KHXH 18 2.3.4 Tích cực ứng dụng CNTT vào việc kiểm tra đánh giá kết học tập môn KHXH 21 2.3.5 Nâng cao chất lƣợng tự học tập môn KHXH HS điều kiện Công nghiệp 4.0 23 2.3.6 Thành lập câu lạc “Em yêu thích môn KHXH” 27 2.3.7 Làm tốt công tác định hƣớng nghề nghiệp cho HS trƣớc xu đổi sáng tạo bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 32 2.3.8 Xây dựng sổ tay nghề nghiệp cho HS khối KHXH 33 2.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức vai trị mơn KHXH cách mạng công nghiệp 4.0 cho HS trƣờng THPT Tân Kỳ 34 2.4.1 Mục đích khảo sát 34 2.4.2 Nội dung phƣơng pháp khảo sát 35 2.4.3 Phƣơng pháp khảo sát thang đánh giá 35 2.4.4 Đối tƣợng khảo sát 35 2.4.5 Kết khảo sát tính cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất 35 2.4.5.1 Tính cấp thiết giải pháp đề xuất 35 2.4.5.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 36 CHƢƠNG III: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC SAU KHI ÁP DỤNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ VAI TRỊ CỦA CÁC MƠN KHXH TRONG CUỘC CÁNH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 CHO HS TRƢỜNG THPT TÂN KỲ 37 3.1 Thử nghiệm tác động số giải pháp nâng cao nhận thức vai trò môn KHXH cách mạng công nghiệp 4.0 cho HS trƣờng THPT Tân Kỳ 37 3.1.1 Mục đích thử nghiệm 37 3.1.2 Nội dung thử nghiệm 37 3.1.3 Quy trình thử nghiệm 38 3.1.4 Kết ban đầu thử nghiệm 39 3.2 Đánh giá chung kết thực trạng sau áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức vai trò môn KHXH cách mạng công nghiệp 4.0 cho HS trƣờng THPT Tân Kỳ 41 3.2.1 Mức độ quan tâm HS vai trị mơn KHXH 41 3.2.2 Mức độ nhận biết HS cách mạng công nghiệp 4.0 42 3.2.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến nhận thức tác động công nghiệp 4.0 đến môn KHXH 43 3.2.4 Kết điểm thi tốt nghiệp THPT năm 2022 môn KHXH trƣờng THPT Tân Kỳ………………………………………………………………… 45 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 46 Kết luận 46 1.1 Quá trình nghiên cứu đề tài 46 1.2 Ý nghĩa đề tài 47 1.3 Phạm vi ứng dụng 48 Kiến nghị 48 2.1 Đối với sở GD&ĐT Nghệ An 48 2.2 Đối với nhà trƣờng 48 2.3 Đối với bậc phụ huynh 49 2.4 Đối với học sinh 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt TT Nội dung CĐ Cao đẳng CMCN 4.0 Cách mạng công nghiệp 4.0 CNTT Công nghệ thông tin CSSX Cơ sở sản xuất ĐH Đại học ĐHNN Định hƣớng nghề nghiệp ĐMST Đổi sáng tạo GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GDCD Giáo dục công dân 10 GDHN Giáo dục hƣớng nghiệp 11 GV Giáo viên 12 HN Hƣớng nghiệp 13 HS Học sinh 14 KHTN Khoa học tự nhiên 15 KHXH Khoa học xã hội 16 MC Dẫn chƣơng trình 17 SV Sinh viên 18 THPT Trung Học Phổ Thông 19 TVTHN Thành viên tổ hƣớng nghiệp PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài KHXH tổ hợp môn học vô quen thuộc HS phổ thơng nói riêng nhƣ tồn xã hội nói chung Các phân mơn có đóng góp vơ quan trọng cho tồn phát triển xã hội ngày nhƣ nên văn minh nhân loại Cùng với phát triển xã hội, nhân loại bƣớc vào thời kì mới, thời kì cơng nghệ trí tuệ nhân tạo, mà cánh cửa để mở kỉ nguyên Cách mạng công nghiệp 4.0 Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tƣ tạo nên bƣớc tiến mới, bƣớc “Đại nhảy vọt” xã hội loài ngƣời Cuộc cách mạng gần nhƣ trở thành sốt tồn cầu sức ảnh hƣởng to lớn Cách mạng 4.0 dần trở nên quen thuộc tầng lớp tri thức trẻ Trong giai đoạn nay, với phát triển thần kì khoa học cơng nghệ sức ảnh hƣởng lớn Cách mạng công nghiệp 4.0, liệu mơn KHXH có giữ vững đƣợc vai trị vị nhận thức mơn KHXH phần lớn giới trẻ, đặc biệt HS chƣa đƣợc đắn? Liệu ngành liên quan đến tổ hợp KHXH có thu hút đƣợc nhân lực tập trung đóng góp, xây dựng, phát triển xã hội dần có xu hƣớng lựa chọn phân ngành khoa học tự nhiên để phù hợp với bƣớc tiến nhân loại? Để tìm hiểu sâu nhận định, suy nghĩ HS dành cho môn KHXH thời đại khoa học công nghệ, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức vai trị mơn KHXH cách mạng cơng nghiệp 4.0 HS trường THPT Tân Kỳ - Nghệ An” Đóng góp đề tài Đây đề tài hoàn toàn đƣợc nghiên cứu áp dụng lần đầu trƣờng THPT Tân Kỳ Vì từ trƣớc đến có số đề tài, viết, cơng trình nghiên cứu thực trạng đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức vai trị mơn KHXH cách mạng công nghiệp 4.0 HS Song viết, đề tài cịn dừng lại tính lý thuyết đƣa số giải pháp ứng dụng lĩnh vực mang tính vĩ mơ giải pháp cụ thể nhƣng ứng dụng số lĩnh vực khác sống xã hội Đặc biệt, đề tài đề cập đến giải pháp nâng cao nhận thức vai trò môn KHXH cách mạng công nghiệp 4.0 đơn vị trƣờng học địa bàn tỉnh Nghệ An nói chung, địa bàn huyện Tân Kỳ nói riêng gần nhƣ chƣa thấy triển khai áp dụng Đề tài sâu nghiên cứu thực trạng, ứng dụng, đúc rút kinh nghiệm đề xuất số giải pháp giúp em có đƣợc nhận thức vai trị mơn KHXH cách mạng cơng nghiệp 4.0, qua góp phần phát huy vai trị mơn học nhƣ định hƣớng nghề nghiệp HS THPT Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu “Nhận thức vai trị môn KHXH cách mạng công nghiệp 4.0 HS trường THPT Tân Kỳ - Nghệ An” tập trung làm rõ thực trạng nhận thức vai trị mơn KHXH, ngun nhân dẫn đến HS khơng thích học mơn xã hội Trên sở đó, dự án xây dựng thử nghiệm giải pháp tác động nhằm nâng cao nhận thức vai trị mơn KHXH cách mạng cơng nghiệp 4.0 HS Phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận Thu thập tài liệu, tiến hành đọc, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa nguồn tài liệu lý luận thực tiễn có liên quan đến vai trị môn KHXH cách mạng 4.0 Các tài liệu đƣợc phân tích, nhận xét, tóm tắt trích dẫn phục vụ trực tiếp cho việc giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 4.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn * Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động nhóm HS nhằm tìm hiểu nhận thức vai trị mơn KHXH cách mạng 4.0 HS THPT nhà trƣờng phổ thông * Phương pháp điều tra vấn: Tiến hành vấn với HS THPT Từ đƣa đánh giá khách quan, đắn xác hơn, nhằm thu thập thơng tin cần thiết bổ sung cho phƣơng pháp điều tra bảng hỏi * Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Thông qua phiếu điều tra cho HS nhận thức vai trị mơn KHXH cách mạng 4.0 HS trƣờng THPT Tân Kỳ (thông qua phiếu điều tra) 4.3 Nhóm phƣơng pháp thống kê toán học Các phƣơng pháp thống kê toán học đƣợc sử dụng bàng phần mềm Microsoft Excel 2010 để xử lý kết điều tra định lƣợng, chủ yếu tính trung bình, tính phần trăm để tạo lập biểu đồ Sử dụng phần mềm Google Form để tiến hành khảo sát, kết hợp với phần mềm microsoft Excel 2010 để tính điểm trung bình X nhằm khảo sát tính cấp thiết khả thi giải pháp đƣợc đề xuất PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NHẰM NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ VAI TRỊ CỦA CÁC MƠN KHXH TRONG CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 CỦA HS TRƢỜNG THPT TÂN KỲ 1.1 Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài 1.1.1 Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài 1.1.1.1 Định nghĩa môn KHXH - Theo nghĩa rộng: môn KHXH bao gồm phân ngành nhƣ nhân học, truyền thơng học, nghiên cứu văn hóa, kinh tế học, giáo dục học, địa lý học nhân văn, sử học, ngôn ngữ học, khoa học trị, tâm lí học, sách xã hội, xã hội học phát triển học1 - Theo nghĩa hẹp: Trong phạm vi giáo dục phổ thông, môn KHXH bao gồm phân môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí Giáo dục cơng dân Đối tƣợng nghiên cứu đề tài HS phổ thông, nghiên cứu đề cập đến phân mơn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí Giáo dục cơng dân 1.1.1.2 Vai trị mơn KHXH Hiện nay, mơn KHXH có vai trị vơ quan trọng phát triển xã hội loài ngƣời Việc học môn KHXH giúp phát triển khả biểu đạt ngôn ngữ tƣ cảm xúc, giúp ngƣời phát triển toàn diện, thể chất lẫn tinh thần, có tầm ảnh hƣởng quan trọng đến nhân cách ứng xử loài ngƣời Bên cạnh đó, việc học tốt mơn tạo sở vững để thực nghiên cứu toàn diện xã hội ngƣời quốc gia, khu vực, nhằm cung cấp sở khoa học cho việc hoạch định đƣờng lối, chủ trƣơng, sách máy nhà nƣớc; thẩm định chƣơng trình, dự án phát triển kinh tế xã hội trọng điểm; góp phần nâng cao dân trí phát triển nguồn nhân lực, đào tạo lực lƣợng lao động chất lƣợng cao cho nghiệp xây dựng phát triển quốc gia, khu vực giới2 1.1.1.3 Khái niệm cách mạng công nghiệp lần thứ Cách mạng Công nghiệp lần thứ tƣ (The Fourth Industrial Revolution) kỷ nguyên công nghiệp lớn lần thứ tƣ kể từ cách mạng công nghiệp lần từ kỷ XVIII Cuộc cách mạng cơng nghiệp lần thứ tƣ đƣợc mô tả nhƣ https://vi.wikipedia.org/wiki/Khoa_h%E1%BB%8Dc_x%C3%A3_h%E1%BB%99i (TTXVN), Q.H., Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối Đảng 2017 đời loạt công nghệ mới, kết hợp tất kiến thức lĩnh vực vật lý, kỹ thuật số, sinh học, ảnh hƣởng đến tất lĩnh vực, kinh tế, ngành kinh tế ngành công nghiệp3 Công nghiệp 4.0 xu hƣớng thời việc tự động hóa trao đổi liệu cơng nghệ sản xuất Nó bao gồm hệ thống không gian mạng thực ảo, Internet Vạn Vật, điện toán đám mây điện toán nhận thức4 “Là gắn kết công nghệ, làm xóa ranh giới giới vật thể, giới số hóa giới sinh học” - bạn HS khảo sát cho hay “Là xu hƣớng thời việc tự động hóa trao đổi liệu công nghệ sản xuất đột phá công nghệ lĩnh vực nhƣ trí tuệ nhân tạo, robot, Internet vạn vật, xe tự lái, công nghệ in 3D công nghệ Nano” - 2/3 192 bạn HS đƣợc khảo sát chọn ý “Là cách mạng khoa học - kĩ thuật kỷ XXI.Trung tâm cách mạng 4.0 CNTT Internet kết nối vạn vật” - Ý kiến tác giả viết liên quan đến cách mạng công nghiệp 4.0 1.1.1.4 Đặc trưng cách mạng công nghiệp lần thứ Trích đặc trưng cách mạng 4.05 a) Kết hợp hệ thống ảo thực thể Cuộc cách mạng công nghệ diễn ra, đƣợc nhiều chuyên gia gọi “Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tƣ” năm 2000, đặc trƣng hợp nhất, khơng có ranh giới lĩnh vực cơng nghệ, vật lý, kỹ thuật số sinh học Đây xu hƣớng kết hợp hệ thống ảo thực thể, vạn vật kết nối Internet (IoT) hệ thống kết nối Internet (IoS) b) Quy mô tốc độ phát triển - Chƣa có tiền lệ lịch sử nhân loại Tốc độ phát triển đột phá cách mạng công nghiệp lần thứ tƣ khơng có tiền lệ lịch sử Nếu nhƣ cách mạng công nghiệp trƣớc diễn với tốc độ theo cấp số cộng (hay tuyến tính) tốc độ phát triển cách mạng cơng nghiệp lần thứ tƣ theo cấp số nhân Thời gian từ ý tƣởng công nghệ đổi sáng tạo đƣợc phôi thai, thực hóa ý tƣởng phịng thí nghiệm thƣơng mại hóa qui mơ lớn sản phẩm quy trình đƣợc tạo phạm vi toàn cầu đƣợc rút ngắn đáng kể Những đột phá công nghệ diễn nhiều lĩnh vực nhƣ kể với tốc độ https://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/C%C3%A1ch_m%E1%BA%A1ng_c%C3%B4ng_nghi %E1%BB%87p_l%E1%BA%A7n_th%E1%BB%A9_t%C6%B0 https://daivietcantho.edu.vn/dao-tao/bai-viet/cong-nghiep-40-1300.html http://huyenuy.namtramy.quangnam.gov.vn/Default.aspx?tabid=1292&Group=219&NID=309 9&tai-lieu-nghien-cuu-cuoc-cach-mang-cong-nghiep-lan-thu-tu-4 nhanh tƣơng tác thúc đẩy tạo giới đƣợc số hóa, tự động hóa ngày trở nên hiệu thông minh c) Tác động mạnh mẽ toàn diện đến giới đƣơng đại Cuộc cách mạng cơng nghiệp lần thứ tƣ có tác động to lớn kinh tế, xã hội môi trƣờng tất cấp - toàn cầu, khu vực quốc gia Các tác động mang tính tích cực dài hạn, song tạo nhiều thách thức điều chỉnh ngắn đến trung hạn 1.1.1.5 Tác động cách mạng 4.0 * Giáo dục Sự tác động cách mạng 4.0 tới giáo dục lớn, vừa tạo hội nhƣng đặt thách thức ngày nhiều cho sở giáo dục Cơ hội thách thức sở giáo dục trƣớc tác động cách mạng 4.0 ln có đan xen lẫn Cụ thể là: Thứ nhất, tạo nhu cầu đào tạo cao cho sở giáo dục Trong lĩnh vực ngành nghề, bƣớc có tính đột phá cơng nghệ nhƣ trí thơng minh nhân tạo, robot, mạng internet, phƣơng tiện độc lập, in 3D, công nghệ Nano, công nghệ sinh học, khoa học vật liệu, lƣu trữ lƣợng tin học lƣợng tử tác động mạnh mẽ tới đời sống xã hội Trong cách mạng 4.0, hệ thống giáo dục nghề nghiệp bị tác động mạnh toàn diện, danh mục nghề đào tạo phải điều chỉnh, cập nhật liên tục ranh giới lĩnh vực mỏng manh Theo đó, liên kết lĩnh vực lý - sinh; - điện tử sinh, từ hàng loạt nghề nghiệp cũ thay vào hội cho phát triển ngành nghề đào tạo mới, đặc biệt liên quan đến tƣơng tác ngƣời máy móc Thị trƣờng lao động nƣớc nhƣ quốc tế có phân hóa mạnh mẽ nhóm lao động có trình độ thấp nhóm lao động có trình độ cao Các nhà nghiên cứu rằng, cách mạng công nghiệp 4.0 không đe dọa tới việc làm lao động trình độ thấp, mà lao động có kỹ bậc trung bị ảnh hƣởng họ không đƣợc trang bị kiến thức Thứ hai, làm thay đổi hoạt động sở đào tạo Để đáp ứng đủ nhân lực cho kinh tế sáng tạo, đòi hỏi phải thay đổi hoạt động đào tạo, ngành nghề đào tạo, hình thức phƣơng pháp đào tạo với ứng dụng mạnh mẽ CNTT Theo đó, phƣơng thức giảng dạy cũ khơng cịn phù hợp với nhu cầu xã hội Với vận dụng thành tựu cách mạng 4.0 ngƣời học đâu truy cập vào thƣ viện nhà trƣờng để tự học, tự nghiên cứu Nhƣ vậy, khơng thể tồn mơ hình thƣ viện truyền thống mà trƣờng phải xây dựng đƣợc thƣ viện điện tử Hoặc có mơ hình giảng dạy nhƣ đào tạo trực tuyến khơng cần lớp học, không cần giáo viên đứng lớp, ngƣời học đƣợc hƣớng dẫn học qua mạng Những lớp học ảo, thầy giáo ảo, thiết bị ảo có tính mơ phỏng, giảng đƣợc số hóa chia sẻ qua tảng nhƣ Tổng kết chương III: Nhìn chung, nhận thức vai trị mơn KHXH cách mạng công nghiệp 4.0 HS trƣờng THPT Tân Kỳ sau thực số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức vai trò môn KHXH cách mạng công nghiệp 4.0 đạt hiệu khả quan Để đạt đƣợc kết có nguyên nhân khách quan chủ quan, ngun nhân chủ quan chủ yếu Từ số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức vai trị mơn KHXH cách mạng công nghiệp 4.0 mà áp dụng thời gian qua, góp phần quan trọng việc nâng cao hiệu thi: Nhƣ kỳ thi HSG tỉnh môn KHXH, đặc biệt kỳ thi tốt nghiệp THPT, qua góp phần quan trọng để đƣa thành tích chung nhà trƣờng đạt đƣợc kết cao Trong năm qua, Trƣờng THPT Tân Kỳ thể đƣợc cờ đầu khối THPT toàn huyện phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt” đƣợc cấp, ngành ghi nhận khen thƣởng PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Quá trình nghiên cứu đề tài Những thành viên nhóm chúng tơi trải qua nhiều năm giảng dạy, làm lĩnh vực quản lý nhà trƣờng nhiều năm Cũng thời gian làm công tác giáo dục nhằm nhận thức vai trị mơn KHXH cho em HS Qua trình làm việc thực tiễn, ngày đầu cảm thấy công tác giáo dục môn KHXH cho em HS thật khó khăn, phức tạp, khơng biết phải đâu Thế rồi, chúng tơi tìm đọc nhiều tài liệu giải pháp ứng dụng CNTT dạy học Bộ GD&ĐT phát hành, tham khảo nhiều viết nâng cao nhận thức vai trò môn KHXH mạng, trao đổi vƣớng mắc công việc thực tiễn với BGH nhà trƣờng, với chun gia có kinh nghiệm giảng dạy mơn KHXH Tích cực tham gia lớp bồi dƣỡng, tập huấn đổi phƣơng pháp giảng dạy SGD&ĐT Nghệ An tổ chức…Dần dần, qua cọ xát thực tiễn, quen với công việc cảm thấy ngày u cơng việc có ích Cách năm ngối, tích lũy đƣợc số kinh nghiệm công tác nâng cao nhận thức vai trị mơn KHXH, chúng tơi có ý định tiếp tục nghiên cứu “Một số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức vai trị mơn KHXH cách mạng công nghiệp 4.0 HS trường THPT Tân Kỳ Nghệ An” Đề tài bắt đầu đƣợc đƣa vào thử nghiệm từ đầu năm học 2022-2023 Trong trình triển khai thử nghiệm, áp dụng chúng tơi nhận đƣợc đồng tình, ủng hộ từ thầy cô giáo môn KHXH, BGH nhà trƣờng, bậc phụ huynh em HS Quá trình nghiên cứu đề tài đƣợc thực cụ thể nhƣ sau: 46 TT Thời gian Nội dung thực Tháng 5/2022 - 8/2022 Khảo sát, phân tích thực trạng thực trạng nhận thức vai trò môn KHXH cách mạng công nghiệp 4.0 HS trƣờng THPT Tân Kỳ Tháng 9/2022 - 10/2023 Viết đề cƣơng triển khai sáng kiến giai đoạn thử nghiệm Khảo sát đánh giá kết đạt đƣợc sau áp dụng thử nghiệm Rút số học kinh nghiệm Tháng 11/2022- 3/2023 Tiếp tục áp dụng sáng kiến sau bổ sung số giải pháp để kiểm định độ tin cậy giải pháp đề Tháng 4/2023 Hoàn thành sáng kiến 1.2 Ý nghĩa đề tài Qua trình nghiên cứu ứng dụng đề tài “Một số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức vai trị mơn KHXH cách mạng công nghiệp 4.0 HS THPT Tân Kỳ - Nghệ An”, thân chúng tơi chƣa có điều kiện thời gian để nghiên cứu, ứng dụng hết giải pháp nâng cao nhận thức vai trị mơn KHXH học sinh Nhiều nội dung, nhiều vấn đề công tác nâng cao nhận thức vai trị mơn KHXH học sinh chúng tơi chƣa có điều kiện đề cập tới Song chúng tơi tập trung nghiên cứu, ứng dụng đề tài mang lại ý nghĩa, hiệu thiết thực cá nhân chúng tôi, nhà trƣờng lĩnh vực quản lý nhà trƣờng - Đối với thân + Quá trình nghiên cứu, ứng dụng đề tài giúp cho chúng tơi có thêm nhiều kinh nghiệm công tác giáo dục cho HS Chúng bồi dƣỡng cho thân thêm nhiều kiến thức lý luận cơng tác nâng cao nhận thức vai trị môn KHXH cách mạng công nghiệp 4.0 HS trƣờng học Với kiến thức lý luận học đƣợc, kinh nghiệm thực tiễn trải qua, chúng tơi thấy thân trƣởng thành hơn, nghiệp vụ tốt hơn, tự tin với trọng trách Đó điều mà tất chúng ta, ngƣời cán giáo viên cần phải học tập, rèn luyện, bồi dƣỡng ngày + Dù lần đầu viết sáng kiến, nhiều lần đạt sáng kiến cấp ngành cấp Tỉnh, song yêu cầu công tác nghiên cứu, viết sáng kiến ngày có nhiều đổi mới, đặc biệt từ năm học 2020-2021, Sở GD&ĐT ban hành công văn số 2182/SGD&ĐT- GDCN&GDTX việc hƣớng dẫn hoạt động sáng kiến số thông báo bổ sung khác, có nhiều yêu 47 cầu việc viết sáng kiến thay đổi Nhƣ vậy, việc tham gia nghiên cứu đề tài hội tốt cho rèn giũa thêm kỹ viết sáng kiến Đây nội dung thấy thực cần thiết cho nhà quản lý, cán giáo viên Bởi không học hỏi, khơng chịu khó nghiên cứu, khơng chịu khó tiếp thu để đổi mới, khơng có đủ tự tin để giải đáp thắc mắc, băn khoăn cho em HS - Đối với nhà trường Nhà trƣờng xây dựng đƣợc kế hoạch nâng cao nhận thức vai trị mơn KHXH cách mạng công nghiệp 4.0 HS, phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên tổ Xã hội, tổ Văn phù hợp với chun mơn, vị trí việc làm phù hợp, từ góp phần nâng cao chất lƣợng chuyên môn môn KHXH nhà trƣờng Đồng thời góp phần hỗ trợ HS định hƣớng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp tƣơng lai - Đối với lĩnh vực Quản lý Đề tài góp phần khơng nhỏ việc nghiên cứu ứng dụng đƣợc số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức vai trị mơn KHXH cách mạng cơng nghiệp 4.0 HS hiệu Qua góp phần nâng cao chất lƣợng môn KHXH kỳ thi HSG tỉnh, đặc biệt kỳ thi tốt nghiệp THPT đạt kết cao 1.3 Phạm vi ứng dụng Đề tài khơng đƣợc áp dụng có hiệu trƣờng chúng tơi mà cịn đƣợc phổ biến, triển khai, ứng dụng rộng rãi trƣờng học địa bàn huyện Tân Kỳ nói riêng, tỉnh Nghệ an nói chung Tùy vào tình hình thực tế trƣờng, cấp học, địa phƣơng, để ứng dụng cách linh hoạt, hiệu Kiến nghị 2.1 Đối với sở GD&ĐT Nghệ An Cần mở thêm lớp tập huấn sử dụng CNTT dạy học mơn KHXH, bên cạnh thơng qua lớp tập huấn giáo viên có hội đƣợc trao đổi, chia sẻ phƣơng pháp giảng dạy cơng tác giảng dạy mơn KHXH Từ nâng cao nâng cao nhận thức vai trò môn KHXH cách mạng công nghiệp 4.0 HS trƣờng THPT Tân Kỳ nói riêng trƣờng THPT địa bàn tỉnh Nghệ An nói chung 2.2 Đối với nhà trƣờng Cần tăng cƣờng sở vật chất, thiết bị dạy học đại nhƣ (máy chiếu, ti vi, máy tính có trang bị internet ) để hỗ trợ cho công tác giảng dạy học tập môn KHXH đạt hiệu cao 48 Nên tổ chức chƣơng trình trải nghiệm môn KHXH đƣợc thƣờng xuyên hơn, thông qua hoạt động trải nghiệm giúp học sinh hiểu kiến thức học lớp, từ vận dụng kiến thức vào sống Hỗ trợ thêm kinh phí cho hoạt động CLB “Em yêu thích mơn KHXH”, nguồn kinh phí cho hoạt động trƣờng học eo hẹp, chủ yếu HS đóng góp, dẫn đến hoạt động khó khăn việc nâng cao hiệu 2.3 Đối với bậc phụ huynh Phải thấy đƣợc cần thiết hoạt động nhằm nâng cao nhận thức vai trị mơn KHXH cách mạng công nghiệp 4.0 HS nhà trƣờng Phối hợp tốt với nhà trƣờng tổ chức để nắm rõ tâm tƣ, nguyện vọng em HS, không ép buộc em chọn nghề theo ý muốn chủ quan gia đình Tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động CLB, ngoại khóa Qua đó, hình thành số kỹ cho em 2.4 Đối với học sinh Tích cực sử dụng CNTT học tập, hình thành kỹ tự học cho thân đƣợc tốt hơn, tham gia tích cực buổi sinh hoạt CLB, buổi ngoại khóa mạnh dạn trình bày băn khoăn, suy nghĩ thân chọn môn học, chọn nghề Từ thầy, góp ý chân thành, giúp em HS có lụa chọn đắn Lời kết: Trên vấn đề phổ biến xã hội, nhƣng hiểu biết có hạn, tập trung, nghiên cứu chủ yếu phận HS trƣờng THPT Tân Kỳ Nhóm tác giả hi vọng, sở phân tích đánh giá, đề xuất sản phẩm này, lần nghiên cứu tiếp theo, phạm vi nghiên cứu đƣợc mở rộng nhiều lứa tuổi, nhiều thành phần Đề tài đòi hỏi nhìn chun sâu đồng thời mang tính tổng qt, nhóm tác giả tự nhận thấy chƣa thực nghiên cứu cách xác hiệu Do đó, nghiên cứu cịn nhiều khiếm khuyết, mong độc giả, chun gia thơng cảm, đồng thời chia ý kiến để tƣơng lai nhóm tác giả hồn thiện Nhóm tác giả xin chân thành cảm ơn 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO B.K.h.v.c.n, Cách mạng Công nghiệp 4.0 với phát triển nhân lực khoa học xã hội nhân văn quân Việt Nam 2017 T.T.M.H., Khoa học xã hội trƣớc bƣớc ngoặt sống thời đại CMCN 4.0 2017 V.H.l.K.h.x.h.V.N, Tài liệu nghiên cứu cách mạng công nghiệp lần thứ tƣ 4.0 T.K, Cách mạng Công nghiệp 4.0 thiếu khoa học xã hội 2018 5.https://vi.wikipedia.org/ 2018 6.(TTXVN), Q.H., Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đƣờng lối Đảng 2017 7.TS.T.M.H.V, Tác động cách mạng 4.0 tới giáo dục Việt Nam 2017 8.T.S.N.V.M, Ngành giáo dục Cách mạng công nghiệp 4.0 https://sangkienkinhnghiem.com/skkn-tinh-hieu-qua-cua-viec-chi-dao-vato-chuc-thuc-hien-day-hoc-su-dung-di-san-van-hoa-dia-phuong-doi-voi-cac-monkhxh-1047/ 50 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Chào em HS! Các thầy thực sáng kiến với đề tài “nhận thức vai trị mơn KHXH cách mạng công nghiệp 4.0 HS THPT Tân Kỳ Nghệ An” Cuộc khảo sát giúp thầy có thêm thơng tin thực tế nhận thức vai trị môn KHXH cách mạng công nghiệp 4.0 Các thầy mong muốn em hợp tác đóng góp ý kiến cách đánh dấu X vào ô ghi câu trả lời vào chỗ trống Những thông tin mà em cung cấp giữ bí mật phục vụ cho mục đích nghiên cứu Xin cảm ơn A Thơng tin cá nhân: Tên (có thể khơng điền) : Giới tính: ……… Trƣờng THPT: Khối lớp:………… B Nội dung Theo bạn, “cách mạng cơng nghiệp 4.0” gì? Đặc điểm Là gắn kết cơng nghệ, làm xóa ranh giới giới vật thể, giới số hóa giới sinh học Là xu hƣớng thời việc tự động hóa trao đổi liệu công nghệ sản xuất Là đột phá cơng nghệ lĩnh vực nhƣ trí tuệ nhân tạo, robot, Internet vạn vật, xe tự lái, công nghệ in 3D, công nghệ nano Cuộc cách mạng nông nghiệp dịch vụ Là cách mạng khoa học - kĩ thuật kỷ XXI Trung tâm cách mạng 4.0 CNTT internet kết nối vạn vật Là cách mạng kỹ thuật số, đề cập đến Tán thành Không tán thành Không biết tiến công nghệ từ thiết bị điện tử Ngành công nghiệp sắt dệt, với phát triển động nƣớc Mở rộng ngành mới, nhƣ thép, dầu, điện, sử dụng điện để sản xuất hàng loạ Khác:…………………………………………… ……………………………………………… Theo em, môn KHXH bao gồm mơn nào? □ Tốn học □ Vật lí □ Ngữ văn □Sinh học □ Địa lí □ Hóa học □ Lịch sử □ GDCD Các môn KHXH có vai trị thân em? Vai trị Tán Thành Khơng tán thành Khơng biết Vai trị vô quan trọng phát triển xã hội lồi ngƣời Chỉ mơn học bình thƣờng, không quan trọng Phát triển khả biểu đạt ngôn ngữ tƣ cảm xúc cách hồn thiện Có tầm ảnh hƣởng quan trọng đến nhân cách ứng xử ngƣời Là môn chọn tổ hợp thi tốt nghiệp THPT Theo em mơn KHXH có vai trị nhƣ nào? □ Rất lớn □ Lớn □ Tƣơng đối □ Không đáng kể Em có học tốt mơn KHXH khơng? □ Rất tốt □ Tốt □ Kém □ Rất □ Tƣơng đối □ Khác:…… Em có thích học mơn KHXH khơng? □ Rất thích □ Thích □ Khơng thích (Nếu chọn khơng thích trả lời câu 7) □ Bình thƣờng Những điểm khiến em khơng thích thú học mơn KHXH? Lí Tán thành Không tán thành Không biết Mang nặng lý thuyết Phƣơng pháp giảng dạynhàm chán Không lựa chọn tổ hợp thi tốt nghiệp THPT Không áp dụng nhiều vào thực tế Không nhiều lựa chọn nghề nghiệp Nhận thức xã hội môn môn phụ Em nghĩ cách mạng công nghiệp 4.0 ảnh hƣởng tới mặt nào? □ Kinh tế □ Văn hóa □ Giáo dục □ Xã hội □ Khác:…………… Cách mạng công nghiệp 4.0 mang lại lợi ích cho thân em? Lợi ích Bạn làm việc tay chân hơn, có nhiều thời gian rảnh để chơi với bạn bè, gia đình Trong tƣơng lai bạn đƣợc hƣởng lƣơng cao chất xám bạn phát huy tác dụng để công ty dịch chuyển sang đƣờng Công nghiệp 4.0 Sức khỏe bạn môi trƣờng học tậpvà làm việc đƣợc đảm bảo hơn, giảm thiểu nhữngnguy hiểm máy móc Bạn mua đƣợc đồ rẻ (do doanh nghiệp giảm chi phí), chất lƣợng cao đồng (do máy móc làm giống nhau, tỉ lệ sai sót, bảo hành thấp có ngƣời can thiệp) Thực phẩm thức uống bạn đƣợc kiểm sốt chất lƣợng Mơi trƣờng sống bạn tốt chất thải đƣợc kiểm sốt tốt Khác:………………………………………… ……………………………………………… Tán thành Khơng tán thành Không biết 10 Theo bạn, cách mạng công nghiệp 4.0 có đem lại tác động tiêu cực khơng? □ Có □ Khơng □ Khơng Nếu có, em nghĩ tác động tiêu cực gì? Tác động tiêu cực Tán thành Không tán thành Không biết Phân hóa giàu nghèo Phá vỡ thị trƣờng lao động (đào thải lao động trình độ thấp) Ơ nhiễm mơi trƣờng Suy thối nguồn tài ngun Số lƣợng cơng việc đƣợc sinh cao so với số bị Làm văn hoá truyền thống nhƣ sách, báo giấy, 11 Em nghĩ cách mạng công nghiệp 4.0 ảnh hƣởng nhƣ đến môn KHXH? □ Rất lớn □ Lớn □ Tƣơng đối □ Không đáng kể □ Khác:…… 12 Theo bạn, cách mạng công nghiệp 4.0 ảnh hƣởng đến mơn KHXH ? Ảnh hƣởng Tán thành Không tán thành Không biết Tiếp cận tốt môn KHXH Giúp lƣu trữ tốt liệu môn Giảm lựa chọn nghề nghiệp liên quan tới môn KHXH Công nghiệp 4.0 liên quan đến môn thuộc khối khoa học tự nhiên Giảm khả diễn đạt ngôn ngữ tƣ cảm xúc Quyết định đến tồn môn KHXH 13 Theo em, vai trị mơn KHXH thời đại cơng nghiệp 4.0 nhƣ ? □Rất lớn □Lớn □ Nhỏ □ Không đáng kể 14 Qua nội dung đề cập, em nghĩ đề tài có thiết thực không? □ Rất thiết thực □ Thiết thực □ Tƣơng đố □ Khơng nhiều □ Khác:…… 15 Đề tài mang đến giá trị tích cực cho em khơng? (Sau làm phiếu khảo sát, em bắt đầu quan tâm đến cách mạng 4.0 vai trò môn khoa xã hội thời đại ) □ Rất nhiều □ Có □ Có nhƣng khơng đáng kể □ Khơng hẳn 16 Em có quan vai trị mơn KHXH hay khơng? □ Rất quan tâm □ Quan tâm □ không đáng kể □ Khơng quan tâm 17 Mời em có ý kiến đóng góp cho đề tài thầy …………………………………………………………………………………… …………… …………………………………………………………………… Hoặc em chia sẻ ý kiến qua: (địa mail) Chân thành cảm ơn em điền vào phiếu khảo sát ý kiến này! Chúc em có nhiều sức khỏe học tập tốt! Phụ lục Bảng kết khảo sát tính cấp thiết số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức vai trị mơn KHXH cách mạng công nghiệp 4.0 cho HS trƣờng THPT Tân Kỳ đƣợc áp dụng đơn vị link: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSegdZBdgPqjODS82bhcwpRU3dt3m0IcYrSvTuxZNaYx58MqA/viewform?usp=sf_link Lƣu ý: Khơng cấp thiết Ít cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết (n=320) TT Các giải pháp Số học sinh lựa chọn Tăng cƣờng công tác lãnh đạo, đạo việc thực sử dụng thiết bị dạy học đại vào giảng 11 128 173 dạy Bồi dƣỡng nâng cao lực sử dụng CNTT cho 20 157 134 GV giảng dạy môn KHXH nhà trƣờng Ứng dụng CNTT góp phần đổi phƣơng pháp 25 130 159 dạy học môn KHXH Tích cực ứng dụng CNTT vào việc kiểm tra đánh 11 22 145 142 giá kết học tập môn KHXH Nâng cao chất lƣợng tự học tập môn KHXH 24 138 156 HS điều kiện Công nghiệp 4.0 Thành lập CLB “em u thích mơn KHXH” Làm tốt công tác định hƣớng nghề nghiệp cho HS trƣớc xu đổi sáng tạo bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 Xây dựng sổ tay nghề nghiệp cho HS khối KHXH 17 19 151 133 10 23 132 155 12 19 147 142 Phụ lục Bảng kết khảo sát tính khả thi số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức vai trị mơn KHXH cách mạng công nghiệp 4.0 cho HS trƣờng THPT Tân Kỳ đƣợc áp dụng đơn vị link: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSegdZBdgPqjODS82bhcwpRU3dt3m0IcYrSvTuxZNaYx58MqA/viewform?usp=sf_link Lƣu ý: Khơng cấp thiết Ít cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết (n=320) TT Các giải pháp Số học sinh lựa chọn Tăng cƣờng công tác lãnh đạo, đạo việc thực sử dụng thiết bị dạy học đại vào giảng 19 139 159 dạy Bồi dƣỡng nâng cao lực sử dụng CNTT cho 13 17 146 144 GV giảng dạy môn KHXH nhà trƣờng Ứng dụng CNTT góp phần đổi phƣơng pháp 25 143 145 dạy học mơn KHXH Tích cực ứng dụng CNTT vào việc kiểm tra đánh 20 138 153 giá kết học tập môn KHXH Nâng cao chất lƣợng tự học tập môn KHXH 25 140 148 HS điều kiện Công nghiệp 4.0 Thành lập CLB “em u thích mơn KHXH” 23 139 149 Làm tốt công tác định hƣớng nghề nghiệp cho HS trƣớc xu đổi sáng tạo bối cảnh 16 151 146 cách mạng công nghiệp 4.0 Xây dựng sổ tay nghề nghiệp cho HS khối 10 16 142 152 KHXH Phụ lục CÂU HỎI THI RUNG CHUÔNG VÀNG VĂN HỌC DÂN GIAN 2022 Câu 1: Thể thơ đƣợc sử dụng nhiều ca dao Đáp án: Lục bát Câu 2: Lẫy nỏ thần truyền thuyết An Dƣơng Vƣơng Mị Châu Trọng Thủy đƣợc làm từ gì? Đáp án: Vuốt Rùa Vàng (hoặc móng Rùa Vàng) Câu 3: Trong truyện cổ tích Thạch Sanh, làm cho cơng chúa từ ngƣời câm mà biết nói? Đáp án: Tiếng đàn Thạch Sanh (hoặc tiếng đàn) Câu 4: Trong truyện Cây tre trăm đốt, muốn tre rời anh Khoai nói câu gì? Đáp án: Khắc xuất khắc xuất Câu 5: Động xử kiện lí trƣởng truyện cƣời Nhƣng phải hai mày gì? Đáp án: Vì tiền Câu 6: Trong truyện sau, truyện truyện cƣời? a Treo biển b Năm thầy bói xem voi c Lợn cƣới áo d Tam đại gà Đáp án: b Câu 7: Theo tiếng Thái, Tiễn dặn ngƣời yêu gì? Đáp án: Xống chụ xon xao Câu 8: Huy Cận viết Kiếm vung lòe chớp sấm Sáng tay tƣớng thần Một bƣớc phi ba dặm Chém tơi bời giặc Ân Hãy cho biết nhà thơ viết câu thơ trên? Đáp án: Thánh Gióng Câu 9: Tìm thành ngữ phù hợp với nhân vật Cải truyện cƣời Nhƣng phải hai mày? Đáp án: Tiền tật mang (Nếu HS chọn thành ngữ khác hợp lí chấp nhận – thông qua ban cố vấn) Câu 10: Theo truyện cổ tích lồi vật, có mà ông Trời chƣa kịp đặt tên nhƣng có tên, gì? Đáp án: Cây Câu 11: loại dân ca truyền thống ngƣời Việt phát sinh phát triển lâu đời xứ Kinh Bắc (Bắc Giang Bắc Ninh ngày nay) Đáp án: Quan họ Câu 12: Hãy cho biết triết lý chung truyện cổ tích gi? Đáp án: Ở hiền gặp lành, ác giả ác báo (Nếu nêu ý chấp nhận) Câu 13: Những việc truyện cổ tích Tấm Cám đƣợc coi dấu hiệu kết nối nhân duyên? Đáp án: Chiếc giày trầu têm cánh phượng (giày, trầu) Câu 14: Giải câu đố: Hai mà phịng Ngày mở cửa trơng, đêm đóng cửa lấp chơng ngồi? Là gì? Đáp án: mắt (mắt) Câu 15: Điền cụm từ thiếu vào câu ca dao sau: Chồng ngƣời Hán Hồ Chồng em ngồi bếp rang ngô Đáp án: Cháy quần Câu 16: Một khái niệm để thành tố, phận đƣợc hình thành ổn định, bền vững đƣợc sử dụng nhiều lần sáng tác văn học nghệ thuật (trong có văn học dân gian) đƣợc gọi gì? Đáp án: Mơ típ Câu 17: Theo truyền thuyết, trƣởng Âu Cơ Lạc Long Quân ai? Đáp án: Vua Hùng thứ Câu 18: Một loại dân ca gắn với hình thức lao động định có âm điệu tiết tấu thƣờng đơn giản để hỗ trợ công việc lao động ngƣời bình dân gì? Đáp án: Hị Câu 19: Trong sử thi Ơđixê, Pơdêiđơng vị thần nào? Đáp án: Thần Biển Câu 20: Giải câu đố “ Đến hỏi khách tƣơng phùng Chim chi cách dạo nƣớc non?” Là gì? Đáp án: Cánh buồm (buồm) Câu 21: Thời đại kiếm sắt, cày rìu sắt nhận định Ăng – ghen thời đại gắn liền với thể loại văn học dân gian nào? Đáp án: Sử thi Gói câu hỏi 1: Câu 1: Trong truyện cổ tích Chử Đồng Tử, Chử Đồng Tử Tiên Dung gặp lần đâu? Đáp án: Trên bãi sông Đáp án: Câu 3: Hai sử thi tiếng Ấn Độ gì? Đáp án: Ramayana Mahabharata Câu 10: Truyền thuyết Thánh Gióng nói vua Hùng thứ mấy? Đáp án: Thứ Gói câu hỏi số 2: Câu 2: Trong truyện Sọ Dừa, nhân vật ngƣời vợ sử dụng vật để sống ngày bụng cá hoang đảo? Đáp án: đá lửa, dao, trứng Câu 4: Trong truyện Chử Đồng Tử, nhà sƣ Phật Quang trao cho Chử Đồng Tử có phép biến hóa? Đáp án: Cái nón gậy Câu 7: Cụm di tích Cổ Loa gồm di tích nào? Đáp án: - Đền thờ An Dƣơng Vƣơng - Am thờ công chúa Mị Châu - Giếng ngọc - Thành đất bao quanh Câu 9: Khuôn mặt nàng Xita sử thi Ramayana đƣợc miêu tả khn mặt gì? Đáp án: Khn mặt bơng sen Câu 10: Tìm thành ngữ có sử dụng hình ảnh chuột nói ngắn gọn ý nghĩa? Đáp án: Chuột sa chĩnh gạo (may mắn), chuột chạy sào (cùng đƣờng) Gói câu hỏi số Câu 1: Loại hình dân ca Việt Nam vừa đƣợc UNESCO công nhận di sản phi vật thể nhân loại? Đáp án: Ví dặm Nghệ Tĩnh Câu 2: Điền tên tác phẩm vào dấu chấm: “Chừng sơng chƣa cạn, núi chƣa mịn làm say đắm lòng ngƣời cứu vớt họ khỏi vịng tội lỗi” Đáp án: Ramayana Câu 3: Tìm biểu tƣợng sóng đơi ca dao? Đáp án: Thuyền – Bến, mận – đào, trúc – mai, đa – bến cũ Câu 4: Trong truyện khế, chim phƣợng hoàng ăn khế bị ngƣời vợ đuổi, phƣợng hồng nói câu gì? Đáp án: Ăn quả, trả cục vàng, may túi ba gang đem mà đựng Câu 8: Theo truyện cổ tích lồi vật, quạ có lơng màu đen? Đáp án: Vì tính nóng vội (nếu kê lại câu chuyện chấp nhận) Đáp án: Đăm săn, Đăm Noi, Xinh Nhã, Khinh Dú Câu hỏi bổ sung (có thể dùng có câu bị phạm luật dùng phần chơi khán giả) Câu 1: Quê hƣơng Chử Đồng Tử ngày thuộc địa phƣơng nào? Đáp án: Gia Lâm, Hà Nội Câu 2: Đọc ca dao có xuất mùa? Câu 3: Điền vào dấu chấm: Các nhà văn, nhà thơ học đƣợc văn , học đƣợc thơ ttrong (Đỗ Bình Trị) Đáp án: cổ tích, ca dao
Ngày đăng: 27/07/2023, 10:06
Xem thêm:
