(Skkn 2023) một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả bồi dƣỡng học sinh giỏi môn lịch sử tại trƣờng trung học phổ thông cờ đỏ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỜ ĐỎ LĨNH VỰC: LỊCH SỬ Nghĩa Đàn, tháng năm 2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT CỜ ĐỎ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỜ ĐỎ LĨNH VỰC: LỊCH SỬ Ngƣời thực hiện: Nguyễn Thị Hải Hịa Tổ mơn: Xã hội Thời gian thực hiện: Năm học 2022 - 2023 Điện thoại: Nghĩa Đàn, tháng năm 2023 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng, thời gian phạm vi nghiên cứu Tính đóng góp đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG CƠ SỞ KHOA HỌC 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Quan điểm phƣơng pháp bồi dƣỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trƣờng trung học phổ thông 1.1.2 Vai trị ý nghĩa cơng tác bồi dƣỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trƣờng Trung học phổ thông 1.1.3 Những đặc điểm tri thức Lịch sử 1.1.4 Những yêu cầu cần có phẩm chất lực học sinh giỏi môn Lịch sử 1.1.5 Cách phân loại đối tƣợng bồi dƣỡng học sinh giỏi 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trƣờng trung học phổ thông địa bàn huyện Nghĩa Đàn thị xã Thái Hòa 1.2.2 Thực trạng công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trƣờng trung học phổ thông Cờ Đỏ 1.2.3 Những thuận lợi khó khăn cơng tác ơn thi học sinh giỏi môn Lịch sử trƣờng THPT Cờ Đỏ 10 GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỜ ĐỎ 11 2.1 Chọn nguồn thành lập đội tuyển 11 2.1.1 Chọn nguồn 11 2.1.2 Thành lập đội tuyển 12 2.2 Xây dựng kế hoạch nội dung chuyên đề bồi dƣỡng học sinh giỏi môn Lịch sử 12 2.3 Xác định mức độ kiến thức chuyên đề bồi dƣỡng học sinh giỏi 16 2.4 Xây dựng hệ thống câu hỏi tƣơng ứng chuyên đề bồi dƣỡng 20 2.5 Cách thức bồi dƣỡng nội dung chuyên đề 22 2.6 Sử dụng số phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học tích cực ôn thi học sinh giỏi môn Lịch sử 27 2.6.1 Tổ chức cho học sinh trao đổi thảo luận theo chuyên đề 27 2.6.2 Sử dụng phƣơng pháp tƣ lịch sử 27 2.6.3 Hƣớng dẫn học sinh phƣơng pháp tự học 28 2.7 Rèn luyện số kỹ học tập làm thi môn Lịch sử 29 2.7.1 Kỹ học tập Lịch sử 29 2.7.2 Kĩ làm thi 35 2.8 Thực hành luyện đề thi học sinh giỏi 39 2.9 Phối hợp lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng để tăng cƣờng hiệu bồi dƣỡng 40 2.9.1 Phối hợp với Ban Giám hiệu nhà trƣờng 40 2.9.2 Phối hợp với tổ, nhóm chun mơn 40 2.9.3 Phối hợp với phụ huynh học sinh 40 KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP 41 3.1 Mục đích khảo sát 41 3.2 Nội dung phƣơng pháp khảo sát 41 3.2.1 Nội dung khảo sát 41 3.2.2 Phƣơng pháp khảo sát thang đánh giá 41 3.3 Đối tƣợng khảo sát 41 3.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 42 3.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 42 3.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 43 KẾT QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 43 4.1 Kết học sinh giỏi cấp trƣờng mơn Lịch sử niên khóa 20192022 2020-2023 43 4.1.1 Lớp 12C1 khóa 2019-2022 43 4.1.2 Lớp 12C1 khóa 2020-2023 44 4.2 Kết học sinh giỏi cấp Tỉnh môn Lịch sử trƣờng Trung học phổ thông Cờ Đỏ 45 4.3 Kết học sinh giỏi môn Lịch sử trƣờng trung học phổ thông huyện Nghĩa Đàn, thị xã Thái Hòa 45 PHẦN III KẾT LUẬN 47 Quá trình nghiên cứu 47 Ý nghĩa đề tài 47 Phạm vi, mức độ ứng dụng 48 Đề xuất, kiến nghị 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT TT Nội dung viết tắt Chữ viết tắt Ban Giám hiệu BGH Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Giáo viên GV Giáo viên môn GVBM Giáo viên chủ nhiệm GVCN Học sinh HS Học sinh giỏi HSG Trung học phổ thông THPT PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Đầu tƣ cho giáo dục đầu tƣ cho phát triển Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, bồi dƣỡng nhân tài, đào tạo nguồn nhân lực cho đất nƣớc, tạo ngƣời có kiến thức, văn hố, có kĩ nghề nghiệp, gắn học với hành, tài với đức Đảng ta khẳng định: “nhân tài sản phẩm tự phát mà phải đƣợc phát bồi dƣỡng công phu” Nhiệm vụ xây dựng chiến lƣợc quốc gia đào tạo bồi dƣỡng nhân tài cho đất nƣớc đƣợc Đảng trọng Để định hƣớng vào giáo dục cách thiết thực nhiều năm qua thi học sinh giỏi cấp quốc gia, cấp tỉnh, cấp huyện đƣợc tổ chức vào chiều sâu nhằm chọn nhân tài có đầy đủ phẩm chất, lực cho đất nƣớc Lịch sử môn có vai trị quan trọng việc phát triển lực, phẩm chất nhƣ yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào Tuy nhiên chất lƣợng dạy học Lịch sử bậc học có bậc học trung học phổ thơng (THPT) cịn nhiều hạn chế Số học sinh khá, giỏi môn Lịch sử trƣờng THPT Vì việc thay đổi cách nghĩ, cách làm đội ngũ nhà giáo nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học Lịch sử trƣờng THPT đồng thời để đáp ứng tốt yêu cầu đổi giáo dục nhiệm vụ định Công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi (HSG) nhiệm vụ hàng đầu việc nâng cao chất lƣợng giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài cho nhà trƣờng nói riêng, cho địa phƣơng nói chung Việc phát hiện, đào tạo bồi dƣỡng, tạo điều kiện để nhân tài đƣợc phát huy tài năng, đóng góp thiết thực vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc công việc quan trọng Công việc đào tạo bồi dƣỡng nhân tài bƣớc đầu tiên, nhiệm vụ cần thiết cấp bách, đáp ứng yêu cầu công đổi mới, hội nhập đất nƣớc Trong năm gần nhà trƣờng xác định rõ vai trị cơng tác giảng dạy bồi dƣỡng HSG nên đề kế hoạch phân công cụ thể từ đầu năm học Bồi dƣỡng HSG cơng việc khó khăn lâu dài, địi hỏi nhiều cơng sức thầy trị Qua thực tiễn nhiều năm dạy học bồi dƣỡng, nhận thấy điều kiện định chất lƣợng dạy học giáo viên phải có phƣơng pháp dạy học hiệu quả, muốn có HSG trƣớc hết giáo viên cần có phƣơng pháp bồi dƣỡng phù hợp Từ thực tiễn thành công năm gần mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dƣỡng học sinh giỏi môn Lịch sử Trƣờng Trung học Phổ thông Cờ Đỏ” để trao đổi, chia sẻ với đồng nghiệp số kinh nghiệm công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi cấp tỉnh, góp phần nâng cao kết mơn Lịch sử Trƣờng THPT Cờ Đỏ Mục đích nghiên cứu - Khẳng định vai trò ý nghĩa phƣơng pháp bồi dƣỡng học sinh giỏi - Trên sở lí luận cơng tác bồi dƣỡng học sinh giỏi, đề tài đƣa hệ thống giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác bồi dƣỡng học sinh (HS) giỏi môn Lịch sử tham gia kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh - Kiểm chứng rút kết luận phƣơng pháp bồi dƣỡng học sinh giỏi Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý thuyết: Xây dựng sở lý luận cho đề tài công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi môn Lịch sử - Nghiên cứu thực tiễn: + Phân tích, đánh giá cách thức, phƣơng pháp bồi dƣỡng học sinh giỏi thân đơn vị qua năm + Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cấp THPT Đối tƣợng, thời gian phạm vi nghiên cứu - Học sinh lớp C1 khóa 2019 - 2022 2020 - 2023 - Thời gian nghiên cứu: từ tháng 9/2019 đến tháng 4/2023 - Học sinh trƣờng THPT Cờ Đỏ Tính đóng góp đề tài - Đề tài lần xây dựng đƣợc hệ thống giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dƣỡng HSG môn Lịch sử trƣờng THPT Cờ Đỏ - Đề tài nghiên cứu thành công giúp đội ngũ giáo viên (GV) dạy mơn Lịch sử trƣờng THPT Cờ Đỏ nói riêng trƣờng THPT nói chung có đƣợc định hƣớng, nguồn tƣ liệu cần thiết để vận dụng vào q trình dạy học ơn thi HSG mơn Lịch sử Phƣơng pháp nghiên cứu - Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết: Thu thập, phân loại, tìm hiểu tài liệu làm sở pháp lí - Điều tra khảo sát thực tế tình trạng học ơn thi HSG học sinh vùng nói chung trƣờng THPT Cờ Đỏ nói riêng - Phân tích, tính tốn, thống kê số liệu kết kiểm tra, đánh giá HSG cấp trƣờng, kết HSG cấp tỉnh môn Lịch sử trƣờng huyện Nghĩa Đàn, thị xã Thái Hòa trƣờng THPT Cờ Đỏ PHẦN II NỘI DUNG CƠ SỞ KHOA HỌC 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Quan điểm phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường trung học phổ thông Phƣơng pháp bồi dƣỡng nhân tố định đến chất lƣợng đội tuyển HSG trƣờng trung học phổ thông Vì việc tiến hành bồi dƣỡng HSG cần dựa nguyên tắc sƣ phạm nói chung phƣơng pháp dạy học Lịch sử nói riêng Mơn Lịch sử “là mơn khoa học nghiên cứu q trình phát triển xã hội loài ngƣời, hay quốc gia, dân tộc” Nhƣ vậy: Học sinh giỏi môn Lịch sử đƣợc hiểu học sinh (HS) có trình độ cao môn Lịch sử “HSG học sinh chứng minh đƣợc trí tuệ trình độ cao có khả sáng tạo, thể động học tập mãnh liệt đạt xuất sắc lĩnh vực lý thuyết khoa học, cần giáo dục đặc biệt để đạt đƣợc trình độ tƣơng ứng với lực ngƣời đó” (Georgia Law) Phƣơng pháp bồi dƣỡng HSG môn Lịch sử việc giáo viên (GV) sử dụng đƣờng, hình thức, biện pháp tổ chức hoạt động học tập trình tƣơng tác với HS nhằm phát triển cao phẩm chất, lực học sinh có khiếu khả học tốt mơn Lịch sử 1.1.2 Vai trị ý nghĩa công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường Trung học phổ thông Một điều kiện định thành công trình bồi dƣỡng HSG Lịch sử trƣờng phổ thơng vấn đề nhận thức đắn mục đích, ý nghĩa Vậy bồi dƣỡng HSG mơn Lịch sử có ý nghĩa tác dụng nhƣ nào? Việc bồi dƣỡng HSG khơng góp phần hồn thành tốt mục tiêu giáo dục mơn Lịch sử nói riêng mà cịn góp phần hồn thành mục tiêu giáo dục bậc học, cấp học nói chung, đặc biệt việc hƣớng tới mục tiêu phát triển ngƣời Việt Nam toàn diện, thiên chức cao quý ngƣời GV trƣờng phổ thông đào tạo hệ học trị phát triển tồn diện phẩm chất lực Bồi dƣỡng HSG môn Lịch sử trƣờng THPT góp phần thực chiến lƣợc đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài Đảng Nhà nƣớc HSG nhƣ viên ngọc quý, nhƣng ngọc có mài sáng, triết lí ông cha từ bao đời Việc bồi dƣỡng HSG môn Lịch sử trƣờng THPT cịn góp phần làm tốt cơng tác phân hóa, định hƣớng nghề nghiệp cho HS, từ đóng góp cho xã hội nguồn nhân lực có chất lƣợng cao Làm tốt cơng tác bồi dƣỡng HSG tức làm tốt công tác giáo dục Lịch sử dân tộc, giáo dục truyền thống ý thức, giáo dục khát vọng vƣơn lên ngƣời Việt HS, HS có khiếu mơn theo tinh thần “ôn cố tri tân” Đặc điểm bật Lịch sử Việt Nam trình dựng nƣớc đôi với giữ nƣớc yêu nƣớc trở thành truyền thống cao quý ngƣời Việt Nam Truyền thống ln đƣợc ni dƣỡng lịng dân tộc, đƣợc phát huy thời đại lịch sử đến với HS qua nhiều môn học, song Lịch sử mơn học có ƣu Những HSG môn Lịch sử trở thành công dân tƣơng lai giàu lòng yêu nƣớc tiếp lửa yêu nƣớc cho hệ sau Nhƣ vậy, công tác bồi dƣỡng HSG mơn Lịch sử cịn góp phần quan trọng việc giáo dục truyền thống, ý thức dân tộc từ bồi dƣỡng tinh thần giữ gìn độc lập, chủ quyền quốc gia, khát vọng ý chí vƣơn lên xây dựng quốc gia hùng cƣờng sánh vai cƣờng quốc năm châu cho hệ HS Lịch sử mơn có vai trị quan trọng việc phát triển lực, đặc biệt phẩm chất: yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào ngƣời học 1.1.3 Những đặc điểm tri thức Lịch sử Lịch sử diễn khứ Cuộc sống ngƣời, gia đình, dân tộc tồn nhân loại có khứ, tƣơng lai Chúng khơng tách biệt mà ln gắn bó, liên hệ chặt chẽ với Để hiểu biết tại, dự đốn có niềm tin vào tƣơng lai ngƣời ta khơng thể khơng tìm hiểu q khứ, kế thừa đƣợc xây dựng tảng khứ để lại Để biết khứ phải tìm hiểu kiến thức Lịch sử, Lịch sử có đặc điểm gì? Kiến thức Lịch sử có tính q khứ: Lịch sử loài ngƣời bao gồm kiện xảy khứ HS học Lịch sử tức em trực tiếp quan sát mà nhận thức Lịch sử cách gián tiếp thông qua nguồn sử liệu sở phân tích, suy luận từ kiện, tƣợng tƣơng tự Tính khơng lặp lại: kiện, tƣợng Lịch sử gắn với bối cảnh cụ thể thời gian, không gian, nhân vật, điều kiện kinh tế, xã hội,… xảy lần, không lặp lại nguyên xi Mặc dù có nhiều kiện Lịch sử có điểm tƣơng đồng chúng xảy nƣớc, thời kỳ khác nhau, đơi nhƣ lặp lại nhƣng lặp lại sở kế thừa phát triển Tính cụ thể: Lịch sử xã hội loài ngƣời chuỗi kiện Lịch sử có mối liên hệ lơ-gích học Lịch sử học kiện Lịch sử Tuy nhiên kiện Lịc sử mang tính cụ thể tức xảy phải gắn liền với mốc thời gian, không gian nhân vật cụ thể Tính hệ thống: Tuy nội dung kiến thức Lịch sử phong phú diễn khơng gian, thời gian khác song chúng lại có mối liên hệ lo-gic chặt chẽ với Mối liên hệ khơng diễn kiện xảy thời điểm mà kiện diễn trƣớc sau Tính thống “sử” “luận”: Kiến thức Lịch sử đƣợc ghi chép lại bao gồm hai phần: phần “sử” phần “luận” Phần “sử” kiện, tƣợng xảy Phần “luận” cách viết, cách giải thích, bình luận, đánh giá, nhận xét tác giả Hai phần có mối quan hệ chặt chẽ, không tách rời Từ nhận thức đắn đặc điểm kiến thức Lịch sử, vận dụng xác hoạt động dạy học: + GV HS tránh việc đại hóa Lịch sử + Khi học tập trình bày vấn đề Lịch sử ln tn theo quy trình: xuất phát từ bối cảnh, trình phát triển, kết ý nghĩa + Khi xem xét, đánh giá kiện Lịch sử, tƣợng, nhân vật Lịch sử cần vào điều kiện Lịch sử cụ thể, phân tích, so sánh dƣới góc nhìn khác để đƣa kết luận khoa học 1.1.4 Những yêu cầu cần có phẩm chất lực học sinh giỏi mơn Lịch sử Để q trình bồi dƣỡng HSG đạt hiệu tốt, điều kiện tiên GV phải xác định đƣợc tiêu chí làm để xếp loại HS Nhằm xây dựng tiêu chí HSG mơn Lịch sử, tơi vào mục tiêu phẩm chất lực cần đạt HS bậc THPT, HSG môn Lịch sử cần có phẩm chất lực gì? Năng lực chung: Năng lực tự học, phát giải vấn đề, sáng tạo, lực giao tiếp hợp tác, lực sử dụng công nghệ thông tin Năng lực chuyên biệt: Tái kiện, tƣợng, nhân vật lịch sử, so sánh, phản biện, khái quát hóa, nhận xét, rút học Lịch sử để giải vấn đề thực tiễn đặt ra, trình bày quan điểm vấn đề lịch sử Phẩm chất: Nhân ái, khoan dung, làm chủ thân, thực nghĩa vụ 1.1.5 Cách phân loại đối tượng bồi dưỡng học sinh giỏi Căn vào nhiệm vụ, mục tiêu trình bồi dƣỡng để phân loại đối tƣợng HSG nhƣ sau: - Đối tƣợng HS học theo khối C: em có khả học tốt môn lịch sử, với đối tƣợng GV tiến hành ôn thi tốt nghiệp THPT - Những HS lựa chọn khối C thi Đại học cao đẳng đặc biệt HS có tố chất trội hơn, u thích mơn Lịch sử GV chọn nguồn thành lập đội tuyển để bồi dƣỡng em tham gia thi kì thi HSG cấp trƣờng, cấp tỉnh Với đối tƣợng mục tiêu đặt ta cố gắng đạt giải kì thi HSG cấp tỉnh đạt điểm cao kì thi THPT quốc gia Với đặc điểm trƣờng THPT Cờ Đỏ khóa có lớp học khối C, nhiên số HS yêu thích mơn khối C Đa số em khơng học Hình Ủy ban nhân dân huyện Nghĩa Đàn tuyên dương giáo viên, học sinh đạt thành tích cao năm học 2021-2022 Hình Em Cao Thị An Thuyên lễ tuyên dương học sinh, sinh viên, niên dân tộc thiểu số xuất sắc, tiêu biểu năm 2022 Hình Em Nguyễn Thị Quỳnh Trang đạt 28.25 điểm khối C năm 2020 lễ tuyên dương, khen thưởng HS dân tộc thiểu số Hình 10 Em Võ Minh Châu - Đạt điểm cao kỳ thi tốt nghiệp THPT, Thủ khoa khối C kì thi tuyển sinh Trường Đại học KHXH NV Hà Nội năm 2020 PHỤ LỤC KẾT QUẢ KHẢO SÁT GIÁO VIÊN VỀ SỰ CẤP THIẾT VÀ TINH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG I Sự cấp thiết giải pháp đề xuất II Tính khả thi giải pháp đề xuất PHỤ LỤC KẾT QUẢ KHẢO SÁT HỌC SINH VỀ SỰ CẤP THIẾT VÀ TINH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ RA NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG I Sự cấp thiết giải pháp đề xuất II Tính khả thi giải pháp đề xuất