Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trường đại học công nghệ thông tin và truyền thông

9 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Thực tiễn cho thấy, trong thời gian vừa qua hoạt động học tập và nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học Công nghệ Th

Trang 1

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

TRẦN NGỌC ANH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Thái Nguyên, năm 2014

Trang 2

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

TRẦN NGỌC ANH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số : 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học:

PGS.TS Phan Thanh Long

Thái Nguyên, năm 201

Trang 3

1

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của bản thân Các số liệu

có nguồn gốc rõ ràng, kết quả nghiên cứu được trình bày trong luận văn là trung thực và chưa từng được công bố ở trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào trước đây

Tôi xin chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình

TÁC GIẢ

Trần Ngọc Anh

Trang 4

2

LỜI CẢM ƠN

Với tình cảm chân thành và lòng biết ơn sâu sắc, tôi xin trân trọng gửi lời

cảm ơn tới thầy giáo PGS.TS Phan Thanh Long, người trực tiếp hướng dẫn

khoa học đã nhiệt tình chỉ bảo và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu

để hoàn thành bản luận văn này

Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn tới các thầy, cô giáo trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên đã tận tình giảng dạy và giúp đỡ tôi trong quá trình học tập tại trường

Đặc biệt tôi xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới phòng Quản lý Khoa học và Quan hệ Quốc tế, lãnh đạo các khoa chuyên môn, lãnh đạo và chuyên viên các phòng chức năng, các cán bộ và giảng viên trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền đã nhiệt tình cung cấp số liệu, đóng góp ý kiến và tư vấn khoa học cho tôi trong việc thực hiện luận văn

Tôi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã luôn luôn động viên, khích lệ, giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu

Mặc dù đã có nhiều cố gắng, song luận văn không tránh khỏi những thiếu sót, kính mong các thầy, cô giáo và các bạn quan tâm góp ý để luận văn được hoàn thiện hơn

TÁC GIẢ

Trần Ngọc Anh

Trang 5

ĐHTN Đại học Thái Nguyên

GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo

Trang 6

4

DANH MỤC BẢNG BIỂU

Trang Bảng 2.1: Số lượng các bài báo khoa học của CBGV trường Đại học

Công nghệ Thông tin và Truyền thông

Bảng 2.2: Số lượng đề tài NCKH cấp cơ sở của CBGV trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông từ năm 2008-2014

Bảng 2.3: Đánh giá của giáo viên về vai trò hoạt động NCKH

Bảng 2.4: Ý kiến của giảng viên về lợi ích của hoạt động NCKH

Bảng 2.5: Ý kiến của giảng viên về lý do tham gia NCKH

Bảng 2.6: Số lượng đội ngũ cán bộ của nhà trường tính đến tháng 04/2014 Bảng 2.7: Đánh giá về lực lượng QL hoạt động NCKH của nhà trường

Bảng 2.8: Đánh giá mức độ thực hiện các nội dung QL hoạt động NCKH

Bảng 2.9: Mức độ ứng dụng các sản phẩm KHCN của nhà trường

Bảng 2.10: Mức độ thực hiện các biện pháp quản lý khoa học tại trường đại học CNTT&TT

Bảng 2.11: Đánh giá nguyên nhân gây ảnh hưởng tới quản lý hoạt động NCKH của giảng viên

Bảng 3.1: Kết quả đánh giá mức độ cấp thiết của các biện pháp

Bảng 3.2: Kết quả đánh giá mức độ khả thi của các biện pháp

Biểu đồ 2.1: Biểu đồ số lượng các bài báo khoa học của nhà trường…

Biểu đồ 2.2: Biểu đồ số lượng các đề tài KHCN các cấp

Biểu đồ 2.3: Tỷ lệ lý do tham gia NCKH……

Biểu đồ 2.4: Mức độ ứng dụng các sản phẩm KHCN

37

39

40

42

44

48

49

51

55

69

71

38

41

50

Trang 7

5

MỤC LỤC

Trang

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

2 Mục đích nghiên cứu

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

4 Giả thuyết khoa học

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

6 Phạm vi giới hạn nghiên cứu

7 Phương pháp nghiên cứu

8 Đóng góp mới của luận văn

9 Cấu trúc luận văn

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA GIẢNG VIÊN TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC

1.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu

1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài

1.3 Quản lý hoạt động NCKH của giảng viên trong trường đại học

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CNTT&TT

2.1 Sơ lược về Trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông

2.2 Thực trạng về quản lý hoạt động NCKH của giảng viên Trường Đại học CNTT&TT

2.3 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động NCKH của giảng viên Trường Đại học CNTT&TT

CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CNTT&TT

3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động NCKH của Trường Đại học CNTT&TT

1

3

4

5

6

8

11

21

32

35

53

57

Trang 8

6

3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động NCKH của Trường Đại học

CNTT&TT

3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp quản lý

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

Phụ lục 1

Phụ lục 2

59

68

74

77

80

86

Trang 9

7

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Trong quá trình xây dựng và phát triển đất nước, giáo dục đóng góp một vai trò quan trọng đối với việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo luôn luôn được Đảng và Nhà nước ta dành sự quan tâm đặc biệt Trong điều 13 của Luật Giáo dục Ban hành ngày 14 tháng 06 năm 2005 đã

nêu rõ : “ Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển” [5]

Ngày nay cùng với sự phát triển mạnh mẽ của nền kinh tế thị trường và nền kinh tế tri thức, hoạt động nghiên cứu khoa học đã và đang trở thành động lực cơ bản thúc đẩy sự phát triển kinh tế - xã hội của mỗi quốc gia Phó Thủ

tướng Nguyễn Thiện Nhân đã khẳng định “ Nghiên cứu khoa học có tầm quan

trọng đặc biệt trong công tác giáo dục, nhất là đối với các trường đại học vì nó không những góp phần nâng cao chất lượng đào tạo mà còn tạo ra những phát minh mới, sản phẩm mới phục vụ đắc lực cho cuộc sống con người” TS Trần

Mai Ước, Trường Đại học Ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh cũng nói rằng “

Bất cứ một trường đại học nào cũng đều có hai nhiệm vụ chính và quan trọng nhất đó là đào tạo và nghiên cứu khoa học Đây là hai hoạt động có mối quan

hệ hữu cơ, hai nhiệm vụ cơ bản chiến lược của nhà trường, trong đó việc giảng viên nhà trường tích cực tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học là một trong những biện pháp quan trọng - bắt buộc - cần thiết để hướng đến nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng tốt hơn nhu cầu của xã hội…” Chúng ta đều thấy

rằng, nghiên cứu khoa học và giảng dạy có mối quan hệ hữu cơ, gắn kết chặt chẽ với nhau và hỗ trợ cho nhau Nghiên cứu khoa học tạo cơ sở, điều kiện, tiền

đề nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy ở trên lớp Ngược lại, công tác giảng dạy phản ánh kết quả của hoạt động nghiên cứu khoa học Chính vì vậy, có thể khẳng định rằng cùng với hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa là thước đo năng lực chuyên môn của giảng viên

Trang 10

8

Nghiên cứu khoa học là hoạt động trí tuệ giúp cán bộ giảng viên có điều kiện đào sâu, nắm bắt chặt chẽ hơn kiến thức chuyên môn, kịp thời điều chỉnh,

bổ sung những nội dung kiến thức chưa chuẩn xác trong bài giảng của mình

Quá trình tham gia nghiên cứu khoa học sẽ góp phần phát triển khả năng tư duy, năng lực sáng tạo, khả năng làm việc độc lập, chủ động, tích cực, trau dồi tri thức và các phương pháp luận khoa học của giảng viên thông qua nhiều hình thức khác nhau như seminar khoa học, hội nghị nghiên cứu khoa học, thực hiện

đề tài các cấp, đăng báo… đồng thời hình thành ở giảng viên những phẩm chất

cần có của một nhà nghiên cứu Thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học, sẽ

bổ sung, tăng thêm sự hiểu biết về ngành nghề, góp phần hình thành và bồi dưỡng tình cảm nghề nghiệp cho giảng viên, tạo cơ hội tốt để giảng viên có môi trường, cơ hội bồi dưỡng năng lực nghiên cứu và tự khảng định mình Khó

có thể kết luận rằng một giảng viên được đánh giá là có năng lực chuyên môn tốt nhưng hàng năm lại không có công trình khoa học nào Vì năng lực của giảng viên được thể hiện chủ yếu thông qua giảng dạy và nghiên cứu khoa học Bên cạnh đó, hoạt động nghiên cứu khoa học sẽ góp phần quan trọng để khẳng định uy tín và vị thế của nhà trường Mỗi bài viết tham gia hội thảo được đánh giá cao, mỗi công trình nghiên cứu khoa học ở các cấp, mỗi bài viết đăng trên tạp chí chuyên ngành với tên cán bộ, giảng viên gắn với tên nhà trường là một lần thể hiện được thương hiệu và uy tín của nhà trường Danh tiếng của nhà trường không phải là cái gì đó chung chung mà nó phải được thể hiện thông qua thành tích đóng góp của từng cán bộ, giảng viên, sinh viên của nhà trường Lênin đã từng nói “ Học, học nữa, học mãi”, trên con đường học tập và lao động không ngừng, có những định nghĩa, những khái niệm có thể sẽ quên đi nhưng những phương pháp tư duy, phương pháp suy luận, khả năng nghiên cứu phân tích mà chúng ta thu lượm, sàng lọc và đúc rút được thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học sẽ tồn tại lâu dài trong bản thân mỗi người

Trang 11

9

Thực tiễn cho thấy, trong thời gian vừa qua hoạt động học tập và nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông đã và đang được lãnh đạo nhà trường quan tâm và tích cực đẩy mạnh Giảng viên tích cực tham gia nghiên cứu khoa học và thu được nhiều kết quả tốt đẹp, tuy nhiên vẫn còn tồn tại một số hạn chế nhất định, đặc biệt là trong cách thức quản lý Cụ thể như quy trình thực hiện, chế độ hỗ trợ kinh phí, cách thức đánh giá xếp loại, thủ tục hành chính vẫn còn nhiều vướng mắc, nguồn lực đầu tư cho nghiên cứu khoa học còn hạn chế, chưa tương xứng với nhiệm

vụ và tiềm năng của nhà trường, vẫn tồn tại tình trạng tham gia nghiên cứu khoa học để lấy thành tích, hoàn thành định mức Nói tóm lại, công tác quản

lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông chưa đạt hiệu quả cao cần phải quan tâm và tăng cường hơn nữa

Từ những lý do trên, chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài : “Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông ”

2 Mục đích nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu của đề tài nhằm đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, đào tạo

và hiệu quả của hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên nhà trường

3 Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu

3.1 Đối tƣợng nghiên cứu

Các biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông

3.2 Khách thể nghiên cứu

Công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông

Trang 12

10

4 Giả thuyết khoa học

Hiện nay, nghiên cứu khoa học của giảng viên là một hoạt động trí tuệ có vai trò quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo Để các công trình nghiên cứu khoa học của giảng viên đạt chất lượng cao đòi hỏi kết hợp nhiều yếu tố khác nhau, trong đó có công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên là một trong những yếu tố quan trọng Nếu đề xuất được một số biện pháp phù hợp trong công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông cụ thể như thực hiện đúng quy trình tác nghiệp, phân bổ kinh phí hợp lý,

tổ chức xét duyệt đánh giá minh bạch, công khai, các bộ phận phối hợp nhịp nhàng, đồng bộ thì sẽ nâng cao được chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học cũng như chất lượng đào tạo của nhà trường

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa

học của giảng viên trong các trường đại học

5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của

giảng viên trong những năm qua tại Trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông

5.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của

giảng viên Trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông và tiến hành khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp này ở nhà trường

6 Phạm vi giới hạn nghiên cứu

Hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên được thể hiện dưới nhiều hình thức khác nhau như đề tài nghiên cứu khoa học, ứng dụng kết quả các sản phẩm nghiên cứu của đề tài, bài báo khoa học, tham dự hội nghị hội thảo Với phạm vi giới hạn nghiên cứu đề tài chỉ tập trung nghiên cứu quản lý ứng dụng kết quả các sản phẩm nghiên cứu đề tài của giảng viên trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông

Trang 13

11

7 Phương pháp nghiên cứu

Đê thực hiện mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài, chúng tôi đã vận dụng, kết hợp nhiều phương pháp nghiên cứu khác nhau, cụ thể:

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Phương pháp phân tích và tổng hợp, mô hình hóa và hệ thống hóa lý thuyết

Trên cơ sở nghiên cứu và khái quát các tài liệu, văn kiện chính sách của Đảng và Nhà Nước, văn bản pháp quy, quy định, quy chế, thông tư về công tác nghiên cứu khoa học nhằm xác định cơ sở lý luận của công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khao học của giảng viên Trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài, chúng tôi đã sử dụng kết hợp một số phương pháp như phương pháp quan sát, điều tra – khảo sát, phương pháp tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu sản phẩm

7.2.1.Phương pháp quan sát

Chúng tôi tiến hành quan sát hoạt động quản lý nghiên cứu khoa học của Ban Giám hiệu, lãnh đạo nhà trường và các cán bộ quản lý thông qua các hoạt động cụ thể như xét duyệt đề xuất, thuyết minh, tham gia báo cáo tiến độ, thực hiện kế hoạch nghiệm thu từ đó thấy được những vấn đề còn hạn chế trong công tác quản lý

7.2.2 Phương pháp Điều tra bằng bảng hỏi

Chúng tôi sử dụng phiếu hỏi điều tra giảng viên và cán bộ quản lý để khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông nhằm tìm ra những thuận lợi, khó khăn mà giảng viên và cán bộ quản lý gặp phải trong quá trình nghiên cứu khoa học và trong công tác quản lý

7.2.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

Trang 14

12

Dựa trên các báo cáo tổng kết hoạt động nghiên cứu khoa học và cách thức chỉ đạo thực hiện nghiên cứu khoa học của nhà trường để tìm ra phương hướng giải quyết vấn đề nghiên cứu

7.2.4 Phương pháp chuyên gia

Chúng tôi thu thập ý kiến của một số nhà nghiên cứu, các thầy cô giáo có kinh nghiệm trong việc quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học để đề xuất xây dựng và kiểm nghiệm các biện pháp quản lý phù hợp, đạt hiệu quả cao

7.2.5 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động

Trên cơ sở nghiên cứu các sản phẩm khoa học, công trình nghiên cứu của tập thể cán bộ giảng viên trong trường và việc ứng dụng các kết quả nghiên cứu trong giảng dạy và học tập để hỗ trợ giải quyết mục đích nghiên cứu

7.3 Nhóm phương pháp xử lý số liệu

Chúng tôi sủ dụng phương pháp thống kê toán học, tổng hợp số liệu để làm

rõ thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông nhằm xử lý, phân tích và xây dựng các biện pháp quản lý có tính khả thi

8 Đóng góp mới của Luận văn

- Luận văn đã hệ thống hóa một số vấn đề lý luận về các biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trường đại học

- Đánh giá thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trong những năm vừa qua nhằm tìm ra những điểm tích cực và hạn chế trong công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học ở Trường Đại học Công nghệ Thông tin

và Truyền thông

- Bước đầu tiếp cận và xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên phù hợp, hiện đại và hiệu quả để nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường

9 Cấu trúc của Luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, luận văn gồm 3 chương

Trang 15

13

Chương 1 Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng

viên trong trường đại học

Chương 2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của

giảng viên Trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông

Chương 3 Các biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng

viên Trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông

Trang 16

1.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu

Trong thời đại ngày nay, con người đang bước vào một thế giới mới, thế giới của nền kinh tế tri thức với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật Những phát minh của khoa học công nghệ đã và đang được áp dụng hiệu quả trong đời sống vật chất và tinh thần của con người trong xã hội

Những thành tựu của khoa học kỹ thuật không chỉ làm thay đổi đời sống kinh tế, vật chất, tinh thần của xã hội mà còn làm thay đổi cả phương pháp, hình thức, nội dung và quá trình giảng dạy, học tập ở các cấp học trong nền giáo dục đào tạo nước nhà, đặc biệt là các trường Đại học nơi trực tiếp diễn ra các hoạt động sản xuất, kinh doanh, dịch vụ, biến nhà trường thành trung tâm nghiên cứu, phát minh, sáng chế đồng thời ứng dụng những thành tựu khoa học công nghệ vào thực tiễn phục vụ cho đời sống con người

Nghiên cứu khoa học đóng vai trò quan trọng hàng đầu trong sự nghiệp giáo dục đào tạo tại các trường đại học, nhiêm vụ chính của một giảng viên đại học là nghiên cứu, tìm hiểu và giảng dạy, truyền đạt tri thức Nếu không có nghiên cứu khoa học, nội dung bài giảng sẽ chỉ là những tri thức nhàm chán, máy móc, rồi từ năm này sang năm khác người giảng viên chỉ hoàn thành chức năng truyền đạt những thứ đã có một cách đơn thuần, chỉ phát ra những âm thanh đều đều héo hắt mà không có chút sức sống, cuốn hút nào. Chính vì thế

bên cạnh hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học luôn là một chủ đề thu hút

sự quan tâm tìm hiểu của các giảng viên, các nhà khoa học trong nước và thế giới

Nghiên cứu khoa học đang dần dần thay đổi ở các quốc gia trên thế giới.Nước Mỹ được coi là ông vua trong nghiên cứu khoa học Sở hữu 8 trong 10

Trang 17

15

trường đại học hàng đầu trên thế giới, Mỹ vẫn là quốc gia tiên phong trong nghiên cứu khoa học và phát minh Những lĩnh vực đang được ưu tiên hàng đầu vẫn là y khoa, công nghệ sinh học, di truyền, sinh học phân tử Với hai trường đại học danh tiếng là Oxford và Cambridge trong top 10 trường đại học danh tiếng trên thế giới, nước Anh vẫn có tiếng nói mạnh mẽ trong nghiên cứu khoa học Chất lượng các bài báo khoa học đến từ Anh vẫn được đánh giá cao Không có gì ngạc nhiên, chúng được trích dẫn khá nhiều ở các bài báo khắp thế giới Ngoài ra, nhờ mối quan hệ bền vững giữa 2 cường quốc Anh – Mỹ, giúp cho việc trao đổi nghiên cứu khoa học được dễ dàng hơn Nằm ở vị trí Châu Á,

Nhật Bản vẫn là nước đứng vị trí á quân trong nghiên cứu khoa học Không giàu tài nguyên thiên nhiên, nhưng quốc gia này vẫn là nước sản sinh ra nhiều nhà vật lý nổi tiếng Tuy nhiên, 10 năm trở lại đây họ đã để mất vị trí này về tay Trung Quốc Nhiều chuyên gia đồng ý với quan điểm Nhật cần hợp tác và trao đổi khoa học với các nước phương Đông nhiều hơn để nâng cao thêm nữa

số lượng và chất lượng trong nghiên cứu khoa học Có thể nói rằng, nghiên cứu khoa học được các nước, các nhà khoa học trên thế giới coi trọng và dành nhiều

sự đầu tư đặc biệt để nâng cao chất lượng đào tạo phát triển kinh tế xã hội Tuy nhiên do điều kiện thời gian và việc tìm hiểu các tài liệu nước ngoài liên quan đến hoạt động quản lý nghiên cứu khoa học còn gặp nhiều khó khăn nên chúng tôi chưa thể nghiên cứu vấn đề này ở các nước trên thế giới một cách đầy đủ và

hệ thống Sau đây là một số tài liệu mà chúng tôi đã nghiên cứu tìm hiểu:

Social research methods: Quanlitative and quanlitative approaches

(2000), Fourth Edition, W Lawrence Newman University of Wisconsin at Whitewater, Publisher: Alyn and Bacon, nêu đặc điểm và phân tích bản chất đặc trưng của khoa học xã hội, đưa ra những gợi ý, chỉ dẫn về quy trình các bước nghiên cứu của khoa học xã hội, trong đó có khoa học quản lý

Scientific study methods: Improve your study habits and score higher with less effort, compiled with commentary by Acarya Abhidevanan Da Avadhuta,

Trang 18

16

First Edition 1985, Second Edition 2009 là một cuốn sách hữu ích cung cấp thông tin về các phương pháp nghiên cứu, đúng hơn, mục đích của nó là để giúp mọi người nâng cao năng lực nghiên cứu của mình, kiểm tra đánh giá và đưa những kiến thức tìm hiểu vào thực tế

Ở Việt Nam, trong những năm gần đây, Đảng và Nhà nước ta luôn luôn đầu tư mạnh mẽ cho giáo dục đặc biệt là hoạt động nghiên cứu khoa học, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành rất nhiều quy định, quy chế về hoạt động nghiên cứu khoa học, tại mục 2 điều 2 trong Quy định về hoạt động khoa học

và công nghệ trong các cơ sở giáo dục đại học được ban hành kèm theo thông

tư số 22/2011/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 05 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ

GD&ĐT có ghi rõ “ Hoạt động khoa học và công nghệ có vai trò quan trọng

trong việc nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao ở trường đại học, góp phần thức đẩy phát triển kinh tế xã hội của đất nước ” [9] Trong

mục 1 điều 18 của Luật giáo dục quy định “Nhà nước tạo điều kiện cho nhà

trường và cơ sở giáo dục khác tổ chức nghiên cứu, ứng dụng, phổ biến khoa học, công nghệ; kết hợp đào tạo với nghiên cứu khoa học và sản xuất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, từng bước thực hiện vai trò trung tâm văn hóa, khoa học, công nghệ của địa phương hoặc của cả nước ” [5] Bên cạnh đó, đã

có rất nhiều những công trình khoa học đã đề cập đến hoạt động nghiên cứu khoa học và quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên được thể hiện dưới nhiều góc độ khác nhau

Năm 1998, Ninh Đức Thuận với luận văn thạc sĩ “ Một số giải pháp đổi mới công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học và công nghệ ở trường đại học trong giai đoạn mới” [27]

Năm 2006, Trần Văn Phước với luận văn thạc sĩ “ Một số biện pháp cải tiến công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An” [23]

Trang 19

17

Năm 2008, Vũ Thị Lan Anh với đề tài “ Biện pháp tăng cường quản lý

hoạt động nghiên cứu khoa học ở trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn” [11]

Ngoài ra, hàng năm ở hầu hết các trường đại học và cao đẳng trong cả

nước đều triển khai thực hiện các đề tài nghiên cứu khoa học, các công trình

nghiên cứu, các sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp được đăng tải trên các tạp chí

khoa học, kỷ yếu hội thảo khoa học trong và ngoài nước như:

- “ Nghiên cứu khoa học giáo dục trong giai đoạn mới” của PGS.TS

Nguyễn Hữu Châu (Viện chiến lược và chương trình giáo dục), số98/10-2004

- “ Nghiên cứu khoa học góp phần đổi mới phương pháp dạy học nhằm

nâng cao chất lượng đào tạo đại học” của TS Đỗ Thị Châu (Đại học Quốc gia

Hà Nội), số 96/6-2004 [12]

Nhìn chung, các tác giả đều đề cập đến vấn đề nghiên cứu khoa học của

giảng viên ở nhiều góc độ và khía cạnh khác nhau, nêu lên được tầm quan

trọng và ý nghĩa to lớn của nghiên cứu khoa học đối với sự nghiệp giáo dục và

đào tạo Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học vẫn chưa

được thực hiện một cách có hệ thống, chặt chẽ và quy củ Hơn nữa, đối với một

người giảng viên năng lực chuyên môn và nghiên cứu khoa học là hai hoạt

động không thể tách rời nhau, chính là thước đo đánh giá và xếp loại giảng

viên Vì vậy, quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên sao cho có

hiệu quả, chất lượng là một việc làm cấp bách và cần thiết đáp ứng yêu cầu

ngày càng cao của xã hội

Trong đề tài này, chúng tôi tiếp tục đi sâu, tìm hiểu và nghiên cứu nhằm

phát hiện những biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng

viên ở trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông góp phần nâng

cao chất lượng dạy và học trong thời kỳ mới.

1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài

1.2.1 Hoạt động nghiên cứu khoa học

Trang 20

18

a) Khái niệm Khoa học

Khoa học (tiếng Anh: science) là toàn bộ hoạt động có hệ thống nhằm xây

dựng và tổ chức kiến thức dưới hình thức những lời giải thích và tiên đoán có thể kiểm tra được về vũ trụ Thông qua các phương pháp kiểm soát, nhà khoa học sử dụng cách quan sát các dấu hiệu biểu hiện mang tính vật chất và bất thường của tự nhiên nhằm thu thập dữ liệu, phân tích thông tin để giải thích cách thức hoạt động, tồn tại của sự vật hiện tượng Một trong những cách thức

đó là phương pháp thử nghiệm nhằm mô phỏng hiện tượng tự nhiên dưới điều kiện kiểm soát được và các ý tưởng thử nghiệm Tri thức trong khoa học là toàn

bộ lượng thông tin mà các nghiên cứu đã tích lũy được Định nghĩa về khoa học được chấp nhận phổ biến rằng khoa học là tri thức tích cực đã được hệ thống hóa

Theo Từ điển tiếng Việt có viết “ Khoa học là hệ thống tri thức tích luỹ trong quá trình lịch sử và được thực tiễn chứng minh, phản ánh những quy luật khách quan của thế giới bên ngoài cũng như của hoạt động tinh thần của con người, giúp con người có khả năng cải tạo thế giới hiện thực ”

Theo Đại bách khoa toàn thư Liên Xô, quyển XIX, trang 241: “ Khoa học

là hệ thống tri thức về tự nhiên, về xã hội và tư duy, về những quy luật phát triển khách quan của tự nhiên, xã hội và tư duy, hệ thống tri thức này được hình thành trong lịch sử và không ngừng phát triển trên cơ sở và thực tiễn xã hội ” Theo Luật khoa học và công nghệ thì: “ Khoa học là hệ thống tri thức về các hiện tượng, sự vật, quy luật của tự nhiên, xã hội và tư duy ” [6]

Như vậy Khoa học là quá trình nghiên cứu nhằm tìm kiếm, khám phá ra những kiến thức mới, học thuyết mới, … về tự nhiên và xã hội Những kiến thức hay học thuyết mới này tốt hơn, có thể thay thế dần những cái cũ, không còn phù hợp và vận dụng chúng vào thực tiễn phục vụ cho nhu cầu, lợi ích ngày càng cao của con người

b) Khái niệm Nghiên cứu khoa học

Trang 21

19

Nghiên cứu khoa học là một họat động tìm kiếm, xem xét, điều tra, hoặc thử nghiệm Dựa trên những số liệu, tài liệu, kiến thức,… đạt được từ các thí nghiệm NCKH để phát hiện ra những cái mới về bản chất sự vật, về thế giới tự nhiên và xã hội, và để sáng tạo phương pháp và phương tiện kỹ thuật mới cao hơn, giá trị hơn Con người muốn làm NCKH phải có kiến thức nhất định về lĩnh vực nghiên cứu và cái chính là phải rèn luyện cách làm việc tự lực, có phương pháp từ lúc ngồi trên ghế nhà trường

Nghiên cứu khoa học là hoạt động chủ động, tích cực và có hệ thống của con người nhằm khám phá, giải thích thế giới xung quanh

Theo Luật Khoa học và Công nghệ 2000 có viết: “ Nghiên cứu khoa học

là hoạt động phát hiện, tìm hiểu các hiện tượng, sự vật, quy luật của tự nhiên,

xã hội và tư duy, sáng tạo các giải pháp nhằm ứng dụng vào thực tiễn Nghiên cứu khoa học bao gồm nghiên cứu cơ bản và nghiên cứu ứng dụng ” [6]

Bản chất của nghiên cứu khoa học là hoạt động sáng tạo của các nhà khoa học nhằm nhận thức thế giới khách quan, tạo ra hệ thống tri thức có giá trị để

sử dụng vào cải tạo thế giới

Chủ thể của nghiên cứu khoa học là các nhà khoa học với những phẩm chất trí tuệ và tài năng đặc biệt, được đào tạo chu đáo ở trình độ cao

Khách thể của nghiên cứu khoa học là các sự vật, hiện tượng của tự nhiên,

xã hội và tư duy mà các nhà khoa học nghiên cứu để khám phá, sáng tạo ra tri thức khoa học

Đối tượng nghiên cứu khoa học là thế giới phức tạp, mỗi bộ môn khoa học chọn riêng cho mình một đối tượng

Quá trình nghiên cứu khoa học được thực hiện trong một cơ quan nghiên cứu được tổ chức chặt chẽ, có chương trình chiến lược hoạt động

Mục đích nghiên cứu khoa học là tìm tòi, khám phá bản chất và các quy luật vận động của thế giới, tạo ra thông tin mới nhằm áp dụng vào sản xuất vật

Trang 22

20

chất hay tạo ra các giá trị tinh thần để thỏa mãn nhu cầu cuộc sống của con người

c) Hoạt động nghiên cứu khoa học

Hoạt động là mối quan hệ tác động qua lại giữa con người và thế giới để tạo ra sản phẩm cả về phía thế giới, cả về phía con người Hoạt động là một phương thức cơ bản của sự tồn tại con người

Thực chất hoạt động nghiên cứu khoa học chính là các quá trình nghiên cứu khoa học Đó là hoạt động sản xuất tinh thần mà sản phẩm của nó là hệ thống tri thức khoa học tham gia ngày càng sâu sắc và đầy đủ vào quá trình sản xuất vật chất và mọi mặt của đời sống xã hội

Hoạt động khoa học bao gồm nhiều hoạt động khác nhau trong lĩnh vực khoa học, cụ thể:

- Hoạt động nghiên cứu khoa học

- Hoạt động chuyển giao công nghệ

- Hoạt động dịch vụ KHCN

Như vậy hoạt động NCKH là một nội dung của hoạt động khoa học, là tổ hợp những nghiên cứu cơ bản, nghiên cứu ứng dụng và triển khai thực hiện để đạt mục tiêu khoa học

1.2.2 Biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học

a) Khái niệm Quản lý

Quản lý là một khái niệm có tính đa nghĩa nên có nhiều sự khác biệt Cùng với sự phát triển mạnh mẽ của phương thức xã hội hóa sản xuất thì nhận thức của con người ngày càng được nâng cao và khái niệm quản lý cũng trở lên rõ ràng hơn

Xuất phát từ nhiều góc độ và khía cạnh nghiên cứu khác nhau, rất nhiều học giả đã đưa ra những lý giải không giống nhau về quản lý

Trang 23

21

Theo F.W Taylor(1856-1915): là một trong những người đầu tiên khai sinh ra khoa học quản lý và là ông tổ của trường phái “ quản lý theo khoa học”, ông cho rằng “ Quản lý là hoàn thành công việc của mình thông uqa người khác và biết được một cách chính xác họ đã hoàn thành công việc một cách tốt nhất và rẻ nhất”

Theo Herry Fayol(1886-1925): là người đầu tiên tiếp cận quản lý theo quy trình và là người có tầm ảnh hưởng to lớn trong lịch sử tư tưởng quản lý từ thời

kỳ cận-hiện đại cho tới nay, quan niệm rằng: “ Quản lý là một quy trình bao gồm tát cả các khâu: lập kế hoạch, tổ chức, phân công điều khiển và kiểm soát các nỗ lực cá nhân, bộ phận và sử dụng có hiệu quả các nguồn lực vật chất khác của tổ chức để đạt được mục tiêu đề ra”

Stephan Robbins quan niệm: “ Quản lý là tiến trình hoạch định, tổ chức, lãnh đạo và kiểm soát những hành động của các thành viên trong tổ chức và sử dụng tất cả các nguồn lực khác của tổ chức nhằm đạt được mục tiêu đã đạt ra”

Ở Việt Nam, nhiều nhà khoa học cũng đã đưa ra những ý kiến khác nhau

về quản lý nhưng đều nhấn mạnh rằng: Quản lý là một hoạt động mà trong đó con người vừa là chủ thể vừa là khách thể quản lý

Theo tác giả Trần Quốc Thành : “ Quản lý là những hoạt động có phối hợp nhằm định hướng và kiểm soát quá trình tiến tới mục tiêu” [28]

Trong cuốn Một số vấn đề cơ bản về khoa học quản lý (2000 – NXB

Chính trị quốc gia Hà Nội của tác giả Nguyễn Bá Sơn) thì “ Quản lý là sự tác động có hướng đích của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý bằng một hệ thống các giải pháp nhằm thay đổi trạng thái của đối tượng quản lý, đưa hệ thống tiếp cận mục tiêu cuối cùng, phục vụ mục đích của con người ” [26] Như vậy có thể nói rằng: Quản lý là sự tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý tới đối tượng và khách thể quản lý nhằm sử dụng có hiệu quả nhất các nguồn lực, các thời cơ của tổ chức để đạt mục tiêu đặt ra trong điều kiện môi trường luôn biến động ”

Trang 24

22

Quản lý có những đặc điểm cơ bản sau:

- Quản lý là hoạt động mang tính tất yếu và phổ biến;

- Hoạt động quản lý biểu hiện mối quan hệ con người với con người;

- Quản lý là tác động có ý thức

- Quản lý là tác động bằng quyền lực;

- Quản lý là tác động theo quy trình;

- Quản lý là hoạt động để phối hợp các nguồn lực;

- Quản lý nhằm hướng tới thực hiện mục tiêu chung;

- Quản lý là hoạt động vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật;

- Mối quan hệ giữa quản lý và tự quản

Quản lý bao giờ cũng là quản lý một hệ thống, một đơn vị cụ thể Trong quản lý bao giờ cũng gồm các yếu tố cơ bản sau:

- Chủ thể quản lý: Có thể là một cá nhân, một nhóm, một tổ chức;

- Khách thể quản lý: Các đối tượng được quản lý;

- Mục tiêu quản lý: Là trạng thái được xác định trong tương lai của đối tượng quản lý;

- Phương pháp quản lý: Các cách thức tác động của chủ thể quản lý lên khách thể quản lý;

- Công cụ quản lý: Các quyết định quản lý, thông tin quản lý

Ta có thể khái quát mô hình hoạt động quản lý theo sơ đồ sau:

Mô hình hoạt động quản lý

Công cụ quản lý

Phương pháp quản lý Chủ thể quản lý Khách thể quản lý Mục tiêu quản lý

Trang 25

23

Chức năng quản lý là tập hợp các nhiệm vụ khách quan mà chủ thể quản

lý phải thực hiện để đạt mục đích và mục tiêu quản lý đề ra Quản lý có 4 chức năng cơ bản sau:

 Chức năng hoạch định (lập kế hoạch)

Hoạch định có nghĩa là xác định mục tiêu, mục đích đối với thành tựu tương lai của bộ máy cũng như việc xác định các con đường, biện pháp, cách thức để đạt được mục tiêu, mục đích đó

Nội dung cơ bản của chức năng hoạch định là:

- Đặt ra mục tiêu cho bộ máy, hệ thống

- Xây dựng các bước đi để đạt được mục tiêu

- Xác định nguồn lực và các biện pháp để đạt tới mục tiêu

 Chức năng tổ chức

Tổ chức bộ máy: Sắp xếp bộ máy đáp ứng được yêu cầu của mục tiêu và các nhiệm vụ phải đảm nhận Nói cách khác phải tổ chức bộ máy phù hợp về cấu trúc, cơ chế hoạt động để đủ khả năng đạt được mục tiêu, phân chia thành các bộ phận sau đó ràng buộc các bộ phận bằng các mối quan hệ

Tổ chức công việc: Sắp xếp công việc hợp lý, phân công nhiệm vụ rõ ràng

để mọi người hướng vào mục tiêu chung

 Chức năng điều hành(chỉ đạo)

Chức năng hoạch định và tổ chức dù đã được thực hiện tốt nhưng nếu không được đưa vào vận hành thực tiễn thì cũng không có giá trị gì cả Việc điều hành cơ cấu tổ chức quản lý để thực hiện lập kế hoạch tổ chức vì thế trở thành vấn đề hết sức cần thiết Người thực hiện việc điều hành tổ chức là người phải thực sự nắm được quyền lực quản lý, có tri thức và kỹ năng lãnh đạo nhất định

Chức năng này tác động đến con người bằng các mệnh lệnh, làm cho người dưới quyền phục tùng và làm đúng với kế hoạch, đúng với nhiệm vụ

Trang 26

24

được phân công Tạo động lực để con người tích cực hoạt động bằng các biện pháp động viên, khen thưởng kể cả trách phạt

 Chức năng kiểm tra

Kiểm tra là nhằm phát hiện các sai sót, các ách tắc của hệ thống trong quá trình hoạt động để có giải pháp xử lý, đồng thời tìm kiếm các cơ hội, các nguồn lực có thể khai thác và tận dụng, thúc đẩy hệ thống sớm đạt được mục tiêu dự định Chính vì vậy người ta nói kiểm tra là nhiệm vụ quan trọng của cá nhân người lãnh đạo hệ thống, lãnh đạo mà không kiểm tra thì coi như không lãnh đạo

Kiểm tra phải thể hiện được 4 bước cơ bản sau:

-Xác định chuẩn kiểm tra;

-Đo lường, thu thập thông tin về kết quả đạt được;

-So sánh kết quả với chuẩn mực đề ra;

- Đưa ra các quyết định điều chỉnh cần thiết

Trong quản lý, thông tin chính xác và kịp thời sẽ đem lại chất lượng, hiệu quả các quyết định quản lý Thông tin có ý nghĩa, vai trò quan trọng và có quan

hệ chặt chẽ với các chức năng quản lý

Mối quan hệ giữa các chức năng quản lý b) Khái niệm Biện pháp

Theo Từ điển Tiếng Việt năm 1992 của Viện Khoa học Xã hội Việt Nam

có nêu biện pháp có nghĩa là: cách làm, cách giải quyết một vấn đề

Hoạch định

Điều hành

Kiểm tra Thông tin

Tổ chức

Trang 27

25

Ngữ nghĩa chung nhất của biện pháp là cách làm để thực hiện một công việc nào đó nhằm đạt được mục tiêu đề ra

Có nhiều khái niệm tương tự như phương pháp, giải pháp Tuy nhiên, giữa các khái niệm cũng có sự khác nhau Biện pháp chủ yếu nhấn mạnh đến cách làm, cách hành động cụ thể Phương pháp nhấn mạnh đến trình tự các bước có quan hệ với nhau (tạo nên một hệ thống) để tiến hành một công việc có mục đích Còn giải pháp không chỉ nói đến cách hành động mà còn nói đến tư tưởng hành động Trong Từ điển tường giải và liên giải tiếng Việt của Nguyễn Văn Đạm cho rằng: “ Giải pháp là toàn bộ những ý nghĩ có hệ thống cùng với những quyết định và hành động theo sau, dẫn tới sự khác phục một khó khăn ” [14]

Nói tóm lại, mỗi khái niệm có một đặc điểm riêng song biện pháp có một điểm riêng là nhấn mạnh đến cách làm, cách hành động cụ thể Biện pháp phải xuất phát từ các giải pháp và sử dụng các phương pháp cụ thể

Biện pháp quản lý chính là cách triển khai thực hiện hoạt động quản lý một đối tượng cụ thể trong những hoàn cảnh cụ thể

Trong khuôn khổ luận văn này, chúng tôi đề cập đến các biện pháp quản

lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong thời gian tới

c) Hiệu quả quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học

Hiệu quả là một khái niệm đặc trưng chỉ mức độ thành công của hoạt động, đo bằng tỷ lệ kết quả đạt được trên chi phí sức lực, của cải, thời gian Căn cứ vào mục đích khác nhau mà hiệu quả cũng được thể hiện dưới nhiều góc độ khác nhau như hiệu quả kinh tế, hiệu quả giáo dục, hiệu quả văn hóa xã hội

Hiệu quả của quản lý là kết quả lao động của bộ máy quản lý được biểu hiện trong những kết quả cuối cùng mà hệ thống đạt được

Trang 28

26

PGS.TS Trần Kiểm cho rằng: “ Hiệu quả lao động quản lý giáo dục là kết quả do lao động của chủ thể quản lý mạng lại, có tác dụng trong toàn bộ quá trình quản lý ” [18]

Như vậy có thể nói: Hiệu quả quản lý hoạt động nghiên cứu khoc học là kết quả do lao động của chủ thể quản lý mạng lại, có tác dụng trong toàn bộ quá trình quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học

Hiệu quả quản lý hoạt động NCKH phải được đánh giá dựa trên các yếu tố khác nhau bao gồm yếu tố đầu vào và yếu tố đầu ra Nếu các yếu tố đầu vào (nguồn lực, hoàn cảnh môi trường, điều kiện thời gian ) đầy đủ cùng với những tác động quản lý của chủ thể quản lý mạng lại đầu ra chất lượng (kết quả hoạt động NCKH) thì hiệu quả quản lý cao và ngược lại

Yêu cầu trong hoạt động nghiên cứu khoa học phải đạt được các tiêu chí: Đảm bảo tính khoa học, tôn trọng sự thật khách quan, tôn trọng quyền tác giả Đảm bảo tính khoa học:

Trung thực: Nhà khoa học đi đến kết luận dựa vào bằng chứng thực nghiệm và suy luận logic; Nhà khoa học thật khi làm thí nghiệm phải ghi lại những dữ liệu một cách trung thực, không được sửa dữ liệu thật cho dù là dữ liệu không phù hợp với giả thuyết (ngay cả khi phương tiện đo lường có vấn đề, cũng không được sửa số liệu)

Chính xác: Khoa học thực nghiệm dựa vào cân đo đong đếm Mà cân đo đong đếm thì đòi hỏi phải chính xác Khái niệm chính xác đề cập đến hệ thống

đo lường cho ra kết quả đúng (hay càng gần đúng càng tốt) với giá trị thật Tôn trọng sự thật khách quan:

Khách quan: là một khái niệm trong khoa học thống kê, đề cập đến một độ khác biệt về giá trị ước lượng [của một mô hình thống kê] và giá trị kì vọng của một biến số

Tôn trọng quyền tác giả:

Trang 29

27

Tôn trọng quyền tác giả nghĩa là phải áp dụng quy tắc trích dẫn tham khảo khi

sử dụng thông tin khoa học của người khác trong bài viết của mình

1.3 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trong trường đại học

Trường Đại học vừa là cơ sở đào tạo vừa là cơ sở NCKH, phát triển công nghệ, ứng dụng chuyển giao vào thực tiễn sản xuất, có thể nói hoạt động KHCN là một trong hai nhiệm vụ chính của nhà trường

Theo Luật KH&CN có giải thích rõ: “ Hoạt động KH&CN bao gồm nghiên cứu khoa học, nghiên cứu và phát triển công nghệ, dịch vụ KH&CN, hoạt động phát huy sáng kiến, cải tiến kỹ thuật, hợp lý hóa sản xuất và các hoạt động khác nhằm phát triển KH&CN ”

Hoạt động Khoa học và Công nghệ là một trong những lĩnh vực mũi nhọn có tầm quan trọng và vai trò vô cùng lớn đối với sự nghiệp phát triển kinh

tế, văn hóa, xã hội của đất nước Chính vì thế, để hoạt động KHCN được thực hiện có hiệu quả và đạt chất lượng cao, Nhà nước ta đã ban hành nhiều quy định về quản lý hoạt động khoa học và công nghệ, quản lý các đề tài KHCN các cấp, quản lý hoạt động chuyển giao công nghệ

Theo thông tư số 12/2010/TT-BGDĐT ngày 29 tháng 03 năm 2010 của

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành quy định về quản lý đề tài khoa học và công nghệ cấp Bộ của Bộ Giáo dục và Đào tạo có nêu rõ ba vấn đề nổi bật sau:

- Nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo;

- Phục vụ phát triển ngành giáo dục, phát triển kinh tế - xã hội;

- Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giảng viên, nghiên cứu viên và cán bộ quản lý

Theo thông tư số 22/2011/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 05 năm 2011 của

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành quy định về hoạt động khoa học

Trang 30

28

và công nghệ trong các cơ sở giáo dục đại học có nhấn mạnh rõ mục tiêu của hoạt động khoa học và công nghệ, cụ thể như sau:

- Tạo ra tri thức, công nghệ, giải pháp, sản phẩm mới; góp phần hình thành và nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học cho giảng viên, nghiên cứu viên, người học; nâng cao chất lượng đào tạo

- Ứng dụng tri thức, công nghệ mới và tạo ra phương thức, giải pháp mới phục vụ phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo, kinh tế - xã hội, an ninh, quốc phòng của đất nước, tạo cơ sở thúc đẩy hợp tác quốc tế về khoa học và công nghệ

- Góp phần phát hiện và bồi dưỡng nhân tài; phát triển tiềm lực khoa học

và công nghệ của đất nước, đóng góp và phát triển kho tàng tri thức, công nghệ của nhân loại

Đối với công tác quản lý hoạt động khoa học và công nghệ, thông tư cũng quy định một cách chi tiết và cụ thể:

1.3.1 Một số vấn đề về quản lý hoạt động Nghiên cứu khoa học của giảng viên trong trường đại học

a) Tổ chức quản lý hoạt động Nghiên cứu khoa học

- Trường đại học thành lập phòng (ban) khoa học và công nghệ (gọi chung là phòng khoa học và công nghệ) thực hiện nhiệm vụ chuyên trách quản

lý hoạt động khoa học và công nghệ

- Các đơn vị, tổ chức trực tiếp thực hiện hoạt động khoa học và công nghệ trong trường đại học bao gồm các khoa, bộ môn, viện, trung tâm nghiên cứu, doanh nghiệp, các tổ chức dịch vụ khoa học và công nghệ và tổ chức phục

vụ hoạt động khoa học và công nghệ

- Các tổ chức, cá nhân thực hiện chỉ đạo, tư vấn hoạt động khoa học và công nghệ ở trường đại học bao gồm:

+ Hội đồng khoa học và đào tạo; hội đồng tư vấn của trường;

Trang 31

29

+ Hội đồng khoa của khoa; hội đồng tư vấn ngành; hội đồng tư vấn chuyên ngành;

+ Hiệu trưởng/giám đốc trường đại học/đại học (gọi chung là hiệu trưởng)

b) Nội dung quản lý hoạt động Nghiên cứu khoa học của giảng viên

- Quản lý quá trình tổ chức thực hiện nghiên cứu khoa học

Hoạt động NCKH đạt được hiệu quả không chỉ có đội ngũ các nhà nghiên cứu trình độ cao, đầy đủ các nguồn lực mà cần phải có một quy trình

tổ chức hợp lý hoạt động nghiên cứu khoa học

Người quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học được một quy trình tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học ở cơ sở của mình thông qua các kỹ năng quản lý như: kỹ năng phân tích tình hình, kỹ năng định hướng, kỹ năng chỉ đạo

Có thể trình bày ngắn gọn quy trình hoạt động nghiên cứu khoa học như sau:

- Đề xuất đề tài

- Tổ chức xét duyệt đề xuất

- Tổ chức xét duyệt thuyết minh

- Phân bổ kinh phí

- Giao đề tài nghiên cứu khoa học

- Kiểm tra tiến độ thực hiện đề tài

- Tổ chức nghiệm thu đánh giá

- Công bố kết quả, lưu trữ ứng dụng của đề tài

- Quản lý đội ngũ những người làm công tác nghiên cứu khoa học

Nhân lực khoa học công nghệ nói chung, đội ngũ quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học nói riêng là những người phát minh, sáng tạo, truyền bá

và ứng dụng rộng rãi công nghệ mới Lịch sử phát triển khoa học và công nghệ trên thế giới đã chỉ rõ: Số lượng và chất lượng của đội ngũ nhân lực ở một quốc

Trang 32

30

gia và tỷ lệ tương quan so sánh với các nước trên thế giới có liên quan mật thiết với trình độ và tốc độ phát triển khoa học và công nghệ của nước đó

Quản lý khoa học sẽ không có hiệu quả nếu như coi nhẹ yếu tố con người

- chủ thể của hoạt động nghiên cứu khoa học Chất lượng nghiên cứu khoa học

do chất lượng của từng nhà khoa học quyết định, không thể có sản phẩm nghiên cứu tốt nếu không có đội ngũ những nhà khoa học có chất lượng Chất lượng của người làm công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học trước hết phải

kể đến những phẩm chất chính trị, đạo đức, tư chất khoa học, năng lực và trình

độ chuyên môn

Trong giáo trình Quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo có ghi rõ: " Nhân lực khoa học là tiềm năng của mọi tiềm năng, là nhân tố quan trọng nhất tạo ra mọi thành công không những cho khoa học, mà còn cho tất cả những lĩnh vực hoạt động khác của nhân loại"

Công tác quản lý nguồn nhân lực gồm các hoạt động sau:

- Nắm vững tình hình hoạt đông của các loại hình nhân lực nghiên cứu khoa học như: chuyên môn nghiệp vụ, năng lực, độ tuổi

- Xây dựng và thực hiện các kế hoạch sử dụng và phát triển nhân lực + Kế hoạch nhiệm vụ tác nghiệp

+ Kế hoạch khuyến khích phát huy năng lực sáng tạo nghiên cứu khoa học, động viên tinh thần và vật chất cho giảng viên

+ Kế hoạch đào tạo mới, đào tạo lại, tuyển dụng

+ Kế hoạch sử dụng nhân lực sau khi cử đi bồi dưỡng

- Quản lý các nguồn lực phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học

Nguồn lực nghiên cứu khoa học là tất cả các nguồn lực phục vụ cho hoạt động nghiên cứu khoa học bao gồm: Con người (nhân lực), nguồn lực về vật chất, tài chính, công nghệ thông tin

- Quản lý các ứng dụng kết quả nghiên cứu của các đề tài nghiên cứu

Trang 33

31

Số lượng các công trình nghiên cứu khoa học của các nhà khoa học, giảng viên ở các trường đại học và cao đẳng được công bố nhiều nơi, trên nhiều phương tiện thông tin đại chúng Kết quả nghiên cứu của nhiều công trình đã được phát triển thành tài liệu sách giáo khoa dùng cho hoạt động giảng dạy

Thực tế cho thấy các công trình nghiên cứu khoa học được công bố, phổ biến phải kể đến vai trò của những người làm công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học Họ là những người xây dựng các kế hoạch công bố, xuất bản các công trình khoa học cũng nhưu tìm thấy con đường để đưa kết quả nghiên cứu đến với đời sống thực tiễn của con người

c) Chức năng, nhiệm vụ của tổ chức quản lý hoạt động khoa học và công nghệ

Phòng khoa học và công nghệ có chức năng giúp hiệu trưởng chỉ đạo, quản lý hoạt động khoa học và công nghệ của trường và thực hiện các nhiệm vụ sau:

- Chủ trì, phối hợp với các phòng chức năng liên quan tổ chức thực hiện các nội dung quản lý hoạt động khoa học và công nghệ ở trường đại học theo Điều 20 của văn bản này;

- Quản lý việc tổ chức, thực hiện hoạt động khoa học và công nghệ của các đơn vị, tổ chức trực thuộc trường; tổ chức ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ của trường đại học;

d) Nhiệm vụ của các đơn vị, tổ chức trực tiếp thực hiện hoạt động khoa học và công nghệ

Khoa, viện, bộ môn trực thuộc trường có nhiệm vụ chỉ đạo, tổ chức thực hiện các nhiệm vụ khoa học và công nghệ; phối hợp với phòng khoa học và công nghệ và các phòng chức năng có liên quan quản lý chất lượng hoạt động khoa học và công nghệ; xây dựng, đào tạo đội ngũ cán bộ khoa học và công nghệ

Trang 34

32

Bộ môn có nhiệm vụ nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ, thực hiện các dịch vụ khoa học và công nghệ theo kế hoạch của trường và khoa; chủ động phối hợp với các cơ sở đào tạo, tổ chức khoa học và công nghệ, sản xuất kinh doanh, dịch vụ nhằm gắn đào tạo, nghiên cứu khoa học với hoạt động sản xuất và đời sống xã hội, bổ sung nguồn tài chính cho trường; thực hiện hoạt động hợp tác quốc tế về khoa học và công nghệ trong lĩnh vực chuyên môn của

bộ môn; xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ cán bộ khoa học của bộ môn; tham gia đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ khoa học thuộc lĩnh vực chuyên môn; tổ chức đánh giá công tác quản lý hoạt động khoa học và công nghệ của

cá nhân, của bộ môn, của khoa và của trường theo yêu cầu của trưởng khoa, hiệu trưởng, hội đồng trường; quản lý cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động khoa học và công nghệ của bộ môn

:

, phát triển kinh tế

- xã hội, an ninh, quốc phòng;

Tham gia đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ ngắn hạn, gắn hoạt động khoa học và công nghệ với đào tạo và thực tế sản xuất, kinh doanh

xuất, kinh doanh các sản phẩm là kết quả nghiên cứu và hàng hoá dịch vụ thuộc các ngành nghề mà pháp luật không cấm hoặc thực hiện các dịch vụ khoa học

và công nghệ gắn với chức năng, nhiệm vụ chuyên môn của trường đại học nhằm đưa nhanh kết quả nghiên cứu vào sản xuất và đời sống, góp phần gắn nhà trường với xã hội, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, góp phần phát triển thị trường công nghệ

Trang 35

33

, nghiên cứu viên, sinh viên và học viên thành lập hoặc tham gia thành lập doanh nghiệp công ng

pháp luật có liên quan

(phòng thí nghiệm, trạm nghiên cứu, trạm quan trắc, trạm thực nghiệm, xưởng, trường thực hành) có chức năng, nhiệm vụ được xác định trong quy chế tổ chức và hoạt động của trường đại học

e) Nhiệm vụ và quyền hạn của hiệu trưởng về quản lý hoạt động khoa học

f) Nhiệm vụ và quyền hạn của các tổ chức tư vấn trong trường đại học về quản lý hoạt động khoa học và công nghệ

Hội đồng khoa học và đào tạo của trường đại học tư vấn cho hiệu trưởng về: định hướng phát triển khoa học và công n

; đánh giá công tác quản

lý và thực hiện hoạt động khoa học và công nghệ của các đơn vị trong trường

Các hội đồng tư vấn do hiệu trưởng thành lập để tư vấn cho hiệu trưởng

về những vấn đề cụ thể liên quan đến hoạt động khoa học và công nghệ

Để cụ thể hóa các quy định về hoạt động NCKH, Đại học Thái Nguyên

đã ra Quyết định 84/QĐ-ĐHTN ngày 27 tháng 01 năm 2011 của Giám đốc Đại học Thái Nguyên về việc ban hành quy định về công tác quản lý Khoa học và Công nghệ của Đại học Thái Nguyên, trong đó có quy định về quản lý thực

Trang 36

34

hiện các đề tài KHCN các cấp đối với các cán bộ giảng viên Đặc biệt trong Quyết định 924/QĐ-ĐHTN ngày 30 tháng 07 năm 2009 của Giám đốc Đại học Thái Nguyên về việc quy định chế độ làm việc của nhà giáo trong Đại học Thái Nguyên nói rõ định mức hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trong trường đại học [7]

1.3.2 Những yếu tố tác động đến quá trình quản lý hoạt động NCKH của giảng viên trong trường đại học

Quá trình quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học được thực hiện dưới sự tác động của các yếu tố khác nhau Mỗi yếu tố thể hiện sự chi phối, ảnh hưởng riêng tới quá trình quản lý Khi nghiên cứu về quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trong trường đại học, chúng tôi thấy một số yếu tố sau

có tác động đến chất lượng và hiệu quả của hoạt động nghiên cứu khoa học, cụ thể như sau:

a, Cơ chế, chính sách, hệ thống quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học trong nhà trường

Các quy định, quy chế, chính sách của Nhà nước và Bộ Giáo dục và Đào tạo về quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của cán bộ giảng viên được thực hiện thông qua các hoạt động của nhà trường như xây dựng kế hoạch, vận hành

bộ máy quản lý, sự linh hoạt hay trì trệ trong quá trình thực hiện, phân bổ kinh phí kịp thời hay chậm trễ …đều có tác động tới chất lượng và hiệu quả của công tác quản lý

b, Môi trường kinh tế - xã hội của địa phương

Môi trường ở đây được hiểu là các điều kiện về kinh tế và xã hội của địa phương có ảnh hưởng tới quá trình quản lý nói chung và quá trình quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học trong trường đại học nói riêng

Ở bất kỳ đâu trên thế giới, nếu nền kinh tế xã hội phát triển mạnh mẽ sẽ kéo theo sự phát triển của khoa học công nghệ, sự đầu tư cho khoa học công

Trang 37

35

nghệ sẽ ngày càng tăng lên Chính vì thế có thể nói rằng, môi trường xã hội bên ngoài có tác động không nhỏ đối với sự quản lý của nhà trường, cụ thể như sự quan tâm dành cho hoạt động KHCN, tạo điều kiện về vật chất tinh thần cho người tham gia nghiên cứu…

c, Trình độ, năng lực chuyên môn của cán bộ quản lý

Khả năng làm việc chủ động, tích cực, linh hoạt trong suy nghĩ và hành động, quyết đoán trong giải quyết công việc là những yếu tố cần có của cán bộ quản lý và có tác động đến sự thành công hay thất bại trong quản lý

Năm bắt đầy đủ và chặt chẽ những thông tin cần thiết liên quan đến công việc chuyên môn, nhận thức đúng đắn quyền lợi và trách nhiệm của bản thân trong công việc sẽ giúp ích trong quá trình thực hiện công việc một cách suôn

sẻ Trái lại, trình độ chuyên môn không chắc, kỹ năng quản lý kém, thụ động trong công việc sẽ gây hậu quả và ảnh hưởng tới chất lượng của quá trình quản

1.3.3 Vai trò và ý nghĩa của việc quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trong trường đại học

Thực tiễn cho thấy, bên cạnh hoạt động giảng dạy thì hoạt động nghiên cứu khoa học là một trong hai nhiệm vụ quan trọng của bất cứ trường đại học nào Mỗi nhà trường cần phải coi trọng hoạt động nghiên cứu khoa học để làm

Trang 38

36

mới mình, để không bị lạc hậu trước xu thế phát triển ngày càng sâu và rộng của quá trình hội nhập, luôn luôn đổi mới, sáng tạo và đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo

Khoa học và công nghệ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, huấn luyện đội ngũ cán bộ, chuyên gia trình độ cao nhằm rút ngắn khoảng cách về tri thức khoa học giữa Việt Nam với các quốc gia trên thế giới, đặc biệt nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ cán bộ giảng viên trước yêu cầu ngày càng cao của xã hội

Thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học, hàng nghìn các cán bộ giảng viên, các nghiên cứu sinh đã bảo vệ thành công luận án tiến sĩ với kết quả cao, góp phần vào sự nghiệp phát triển giáo dục của nước nhà, đồng thời việc giao lưu trao đổi với các học giả trên thế giới ngày càng được tăng cường và mở rộng

Khoa học và công nghệ góp phần phục vụ phát triển kinh tế xã hội và đời sống thông qua việc ứng dụng các thành tựu khoa học kỹ thuật, khoa học công nghệ vào thực tiễn đời sống nhằm tạo ra sản phẩm mới có chất lượng cao đáp ứng nhu cầu của con người

Như vậy, nhờ hoạt động Khoa học và Công nghệ, kinh tế Việt Nam ngày càng có những bước phát triển mạnh mẽ, đặc biệt là chất lượng giáo dục đào tạo đại học ngày càng được khẳng định, từng bước nâng vị thế của Việt Nam sánh ngang với các quốc gia trên thế giới

Để hoạt động KHCN được diễn ra đạt hiệu quả cao, nhất là đối với lĩnh vực giáo dục thì công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên đóng vai trò rất quan trọng

Trang 39

có tổ chức, có định hướng nhằm tạo ra sản phẩm khoa học chất lượng

Chương 1 đã trình bày vấn đề tổng quan, các khái niệm cơ bản, cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý của vấn đề nghiên cứu Trên cơ sở đó, tác giả tìm hiểu thực trạng và xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trong trường đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông

Trang 40

THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG

2.1 Sơ lược về Trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông

Khoa Công nghệ thông tin là đơn vị đào tạo thành viên thuộc Đại học Thái Nguyên được thành lập ngày 14/12/2001 theo Quyết Định số 6946/QĐ-BGD ĐT-TCCB của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo

Khoa Công nghệ thông tin thực hiện mô hình phối hợp quản lý và đào tạo với Viện Công nghệ thông tin thuộc Viện Khoa học và Công nghệ Việt Nam có chức năng, nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực, nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ trong các lĩnh vực Công nghệ thông tin và truyền thông phục

vụ sự nghiệp CNH, HĐH các tỉnh trung du và miền núi phía Bắc nói riêng, cả nước nói chung

Sau 10 năm xây dựng và phát triển, ngày 30/3/2011, Thủ tướng Chính phủ

ký quyết định thành lập Trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông trên cơ sở nâng cấp Khoa CNTT thuộc Đại học Thái Nguyên

Trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông được thành lập ngày 30/3/2011, tiền thân là Khoa Công nghệ thông tin trực thuộc Đại học Thái Nguyên Trong quá trình xây dựng và phát triển, Trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông đã không ngừng phấn đấu, mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ và hợp tác Quốc tế

Cho đến nay, Trường có 12 PGS, TS, trên 40 NCS trong nước và ngoài nước, 204 thạc sĩ, 83 người đang học cao học, 286 người đi bồi dưỡng tiếng

Anh Với 5 khoa và 2 bộ môn trực thuộc (Khoa Công nghệ Thông tin; Khoa

Công nghệ Điện tử và Truyền thông; Khoa hệ thống thông tin Kinh tế; Khoa Công nghệ tự động hóa; Khoa Khoa học cơ bản; Bộ môn Truyền thông Đa phương tiện; Bộ môn An toàn Hệ thống thông tin) cùng 6 Trung tâm và 1 Học

Định dạng
Số trang	95
Dung lượng	1,03 MB