Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học cơ sở tại quận 2 thành phố hồ chí minh

vi MC LC Quyt đnh giao đề tƠi Xác nhận của cán b hưng dn LỦ lịch khoa học i Li cam đoan ii Li cảm ơn iii Tóm tắt iv Mc lc vi Danh mc các kỦ hiệu và viết tắt ix Danh mc các bảng x Danh mc các biểu đồ xi Danh mc các hình xii PHN M ĐU 1 1. LỦ do chọn đề tài 1 2. Mc tiêu, nhiệm v nghiên cứu 3 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 4. Giả thuyết nghiên cứu 4 5. Phạm vi nghiên cứu 4 6. Phương pháp nghiên cứu 4 PHN NI DUNG 5 CHNG I C S LÝ LUN V GIÁO DC HNG NGHIP HC SINH TRUNG HC C S 5 1.1. Lch sử về hot đng giáo dc hưng nghiệp 5 1.1.1. Trên thế giới 5 1.1.2.  Việt Nam 7 1.2 Các khái niệm liên quan 11 1.2.1 Giải pháp 11 1.2.2 Chất lượng 11 1.2.3 Hướng nghiệp 12 1.2.4 Chất lượng hoạt động giáo dc hướng nghiệp 13 1.2.5 Nâng cao chất lượng hoạt động giáo dc hướng nghiệp 13 vii 1.3 Tổng quan về giáo dc hưng nghiệp 13 1.3.1. Cơ s khoa học ca giáo dc hướng nghiệp 13 1.3.2 Vai trò ca giáo dc hướng nghiệp 17 1.3.3 Vị trí, nhiệm v và chức năng ca giáo dc hướng nghiệp trong hệ thống giáo dc 18 1.3.4 Mc tiêu, nội dung ca giáo dc hướng nghiệp 21 1.3.5. Các nguyên tắc, hình thức tổ chức và yêu cầu ca hướng nghiệp trong nhà trưng 23 1.4 Chưng trình giáo dc hưng nghiệp trung hc c sở vƠ các yu t nh hưởng đn hot đng giáo dc hưng nghiệp 26 1.4.1 Chương trình giáo dc hướng nghiệp 9 26 1.4.2 Đặc điểm tâm sinh lỦ học sinh trung học cơ s 27 1.4.3 Đặc điểm ca ph huynh học sinh 28 1.4.4 Đặc điểm ca lãnh đạo địa phương 29 1.4.5 Đặc điểm nhà trưng trung học cơ s 30 1.4.6 Vai trò ca công nghệ thông tin trong hoạt động dạy và học 30 Kết luận chương I 31 CHNG II THC TRNG HOT ĐNG GDHN HC SINH TRUNG HC C S TI QUN 2 THÀNH PH H CHÍ MINH 32 2.1 Khái quát về Quận 2 thành ph H Chí Minh 32 2.1.1 Vị trí địa lỦ và điều kiện tự nhiên 32 2.1.2 Kinh tế - xã hội 33 2.1.3 Giáo dc - đào tạo 34 2.1.4 Đặc điểm ca Trung tâm Kỹ thuật Tổng hợp – Hướng Nghiệp Quận 2 35 2.1.5 Ph huynh, học sinh quận 2 37 2.2 Thực trng giáo dc hưng nghiệp 37 2.2.1 Cách thức xác định thực trạng 37 2.2.2 Xây dựng công c 38 2.2.3 Tiến hành điều tra 38 2.2.3.1 Thực trạng nhận thức ca giáo viên, học sinh đối với hoạt động giáo dc hướng nghiệp 39 viii 2.2.3.2 Thực trạng xác định mc tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dc hướng nghiệp ca giáo viên 40 2.2.3.3 Thực trạng nhận thức ca học sinh đối với hoạt động giáo dc hướng nghiệp 45 2.2.3.4 Thực trạng thái độ ca Hiệu trưng về quản lý công tác giáo dc hướng nghiệp 51 2.2.4 Nguyên nhân ca thực trạng 55 2.2.5 Thực tiễn về hoạt động giáo dc hướng nghiệp tại trung tâm Kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp Quận 2 56 Kết luận chương II 64 CHNG III Đ XUT GII PHÁP HOT ĐNG GDHN HC SINH TRUNG HC C S TI QUN 2 THÀNH PH H CHÍ MINH 65 3.1. C sở vƠ đnh hưng đề xuất gii pháp cho hot đng giáo dc hưng nghiệp 65 3.1.1. Cơ s pháp lý 65 3.1.2 Cơ s thực tiễn 65 3.1.3 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 65 3.2 Gii pháp nâng cao chất lưng hot đng giáo dc hưng nghiệp 66 3.2.1 Giải pháp 1: Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dc hướng nghiệp 66 3.2.2 Giải pháp 2: Xây dựng Website giáo dc hướng nghiệp 67 3.3 Kiểm nghiệm đánh giá về những gii pháp đề xuất 74 3.3.1 Mc đích 74 3.3.2 Đối tượng 74 3.3.3 Cách thực hiện 75 3.3.3.1 Phương pháp chuyên gia 75 3.3.3.2 Kết quả đánh giá 77 3.3.3.3 Thử nghiệm Website 82 Kết luận chương III 83 PHN KT LUN VÀ KIN NGH 84 TƠi liệu tham kho 87 Ph lc ix DANH MC CÁC KÝ HIU VÀ CH VIT TT TT CH VIT TT NI DUNG CH VIT TT 1 BGH Ban giám hiệu 2 ĐH Đại học 3 ĐT Đào tạo 4 GD Giáo dc 5 GD& ĐT Giáo dc và Đào tạo 6 GDHN Giáo dc hướng nghiệp 7 GDTX Giáo dc thưng xuyên 8 GV Giáo viên 9 HN Hướng nghiệp 10 HS Học sinh 11 KTTH-HN Kỹ thuật tổng hợp – Hướng nghiệp 12 KHXH&NV Khoa học xã hội và nhân văn 13 PHHS Ph huynh học sinh 14 TCCN Trung cấp chuyên nghiệp 15 THCS Trung học cơ s 16 THPT Trung học phổ thông 17 TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh 18 UBND y ban nhân dân DANH MC CÁC BNG x Bng Ni dung Trang Bảng 2.1 Số liệu học sinh THPT bỏ học tại Quận 2 35 Bảng 2.2 Số liệu đối tượng khảo sát 39 Bảng 2.3 Nhận thức vai trò giáo dc hướng nghiệp ca GV và HS 40 Bảng 2.4 Thực trạng xác định mc tiêu GDHN ca GV 41 Bảng 2.5 Phương pháp giảng dạy GDHN 43 Bảng 2.6 Thực trạng các hình thức tổ chức GDHN ca GV 44 Bảng 2.7 Mức độ tổ chức hoạt động giáo dc hướng nghiệp tại trưng 46 Bảng 2.8 Thái độ ca học sinh khi tham gia hoạt động GDHN 47 Bảng 2.9 Mức độ tìm hiểu thông tin các ngành/nghề trong xã hội 48 Bảng 2.10 Các hoạt động học sinh yêu thích trong buổi sinh hoạt hướng nghiệp 50 Bảng 2.11 Phân công đối tượng tham gia giảng dạy hướng nghiệp 51 Bảng 2.12 Quyền lợi ca giáo viên tham gia giảng dạy hướng nghiệp 52 Bảng 2.13 Các hình thức giáo dc hướng nghiệp được áp dng 53 Bảng 2.14 Tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy hướng nghiệp 55 Bảng 3.1 Thống kê điểm yêu thích các môn học 71 Bảng 3.2 Sự cần thiết ca các giải pháp 77 Bảng 3.3 Sự phù hợp ca các giải pháp 79 Bảng 3.4 Tính khả thi ca các giải pháp 80 xi DANH MC CÁC BIU Đ Biểu đ Ni dung Trang Biểu đồ 2.1 Nhận thức vai trò giáo dc hướng nghiệp ca GV và HS 40 Biểu đồ 2.2 Thực trạng xác định mc tiêu GDHN ca GV 41 Biểu đồ 2.3 Thực trạng triển khai nội dung GDHN ca GV 42 Biểu đồ 2.4 Thực trạng triển khai nội dung GDHN ca GV 42 Biểu đồ 2.5 Phương pháp giảng dạy GDHN 43 Biểu đồ 2.6 Thực trạng các hình thức tổ chức GDHN ca GV 45 Biểu đồ 2.7 Mức độ tổ chức hoạt động giáo dc hướng nghiệp tại trưng 46 Biểu đồ 2.8 Thái độ ca học sinh khi tham gia hoạt động GDHN 47 Biểu đồ 2.9 Mức độ tìm hiểu thông tin các ngành/nghề trong xã hội theo từng trưng 48 Biểu đồ 2.10 Bình quân mức độ HS tìm hiểu thông tin các ngành/nghề trong xã hội 48 Biểu đồ 2.11 Thực trạng hiểu biết về hệ thống giáo dc quốc dân Việt Nam hiện nay 49 Biểu đồ 2.12 Định hướng học tập ca học sinh sau khi tốt nghiệp THCS 50 Biểu đồ 2.13 Các hoạt động học sinh yêu thích trong buổi sinh hoạt hướng nghiệp 50 Biểu đồ 2.14 Phân công đối tượng tham gia giảng dạy hướng nghiệp 52 Biểu đồ 2.15 Quyền lợi ca giáo viên tham gia giảng dạy hướng nghiệp 52 Biểu đồ 2.16 Các hình thức giáo dc hướng nghiệp được áp dng 53 Biểu đồ 3.1 Sự cần thiết ca các giải pháp 78 Biểu đồ 3.2 Sự phù hợp ca các giải pháp 79 Biểu đồ 3.3 Tính khả thi ca các giải pháp 80 Biểu đồ 3.4 Hình thức Website Giáo dc hướng nghiệp 81 Biểu đồ 3.5 Nội dung Website Giáo dc hướng nghiệp 81 xii DANH MC CÁC HÌNH Hình Ni dung Trang Hình 1.1 Sơ đồ hệ thống giáo dc quốc dân Việt Nam 17 Hình 1.2 Vùng chọn nghề tối ưu 22 Hình 2.1 Bản đồ hành chính quận 2 32 Hình 2.2 Sinh hoạt hướng nghiệp tại THCS Thạnh Mỹ Lợi 57 Hình 2.3 Sinh hoạt hướng nghiệp tại THCS Thạnh Mỹ Lợi 57 Hình 2.4 Tư vấn hướng nghiệp cho PHHS lớp 9 tại THCS Lương Định Ca 59 Hình 2.5 Tư vấn hướng nghiệp cho PHHS lớp 9 tại THCS Lương Định Ca 59 Hình 3.1 Ngưi nghiên cứu trình bày giải pháp 76 Hình 3.2 Ý kiến chuyên gia về các giải pháp 76 Hình 3.3 Ý kiến chuyên gia về các giải pháp 76 Hình 3.4 Thống kê lượt khách truy cập Website 82 1 PHN M ĐU 1. Lý do chn đ tƠi           n tác phong       hành lang pháp lý cho   -ngày 11/07/2000     33/2003/CT-     thông ngày 23/7/2003        2  2005     tr 5] 2            inh    Tuy nhiên                                              Nh chúng ta ã        n    3         “Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục hướng nghiệp học sinh trung học cơ sở tại Quận 2 Thành Phố Hồ Chí Minhlà   là    2. Mc tiêu, nhim v nghiên cứu 2.1. Mc tiêu nghiên cứu áp nâng cao  cho  sinh THCS  TPHCM. 2.2. Nhim v nghiên cứu - Nhiệm vụ 1:   cho . - Nhiệm vụ 2: Phân tích           sinh THCS  TPHCM. - Nhiệm vụ 3:        cho THCS  TPHCM. - Nhiệm vụ 4: . - Nhiệm vụ 5:  3. Khách thể vƠ đi tng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu -    TPHCM. -    THCS  TPHCM. [...]...3 .2 Đ i t ng nghiên cứu Giải pháp hoạt động giáo dục hướng nghiệp học sinh THCS tại Quận 2, TPHCM 4 Gi thuy t nghiên cứu Hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở Quận 2 chưa được gia đốnh, nhà trường và xã hội quan tâm đúng mức Nếu thực hiê ̣n cac giải phap do ngươi nghiên cưu đề xuất thì hoạt động giáo dục hướng nghiệp học sinh THCS trên quận nhà sẽ được quan tâm và nâng cao về chất lượng 5 Ph... nhau Nâng cao chất lượng hoạt động GDHN là tìm các giải pháp đưa chất lượng hoạt động GDHN lên một mức cao hơn mức hiện tại Chất lượng hoạt động GDHN là mức độ đáp ứng các mục tiêu của GDHN và nhu cầu HS Để nâng cao chất lượng hoạt động GDHN trước hết cần phải đánh giá xem chất lượng hiện tại đang ở mức nào, tìm hiểu các ngun nhân ảnh hưởng đết chất lượng hoạt động GDHN, từ đó đề xuất các giải pháp nâng. .. hướng nghiệp qua dạy – học các mơn văn hóa; giáo dục hướng nghiệp qua dạy – học mơn cơng nghệ, dạy nghề phổ thơng; giáo dục hướng nghiệp qua việc tổ chức các hoạt động hướng nghiệp, hoạt động tham quan, ngoại khóa… thể hiện ở các văn bản tiêu biểu sau: - Cơng văn số 14 52/ GDĐT-TrH Sở GD & ĐT TPHCM ngày 29 /09 /20 06 về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục hướng nghiệp năm học 20 06 -20 07 Đẩy mạnh cơng tác... dạy và học các mơn văn hóa - Hướng nghiệp qua dạy và học mơn cơng nghệ - Hướng nghiệp qua dạy nghề phổ thong, tham gia lao động sản xuất - Hướng nghiệp qua việc tổ chức các hoạt động hướng nghiệp, hoạt động tham quan, ngoại khóa 1.3.5.3 u cầu của giáo dục hướng nghiệp Để nâng cao hiệu quả của giáo dục hướng nghiệp trong giai đoạn hiện nay ngồi việc đảm bảo các ngun tắc trên của giáo dục hướng nghiệp, ... đây:  Giáo dục hướng nghiệp góp phần điều chỉnh việc chọn nghề cho thanh thiếu niên theo hướng chuyển đổi cơ cấu kinh tế: giáo dục hướng nghiệp phải thơng tin chính xác về u cầu chuyển dịch cơ cấu kinh tế để thế hệ trẻ có cơ sở cân nhắc hướng chọn nghề của mình  Giáo dục hướng nghiệp phải phát huy tác động giáo dục ý thức chính trị và lý tưởng nghề nghiệp  Giáo dục hướng nghiệp gắn với làm chủ cơng... đắn, thành thạo các kỹ thuật, cơng nghệ mới hiện đại, các tri thức khoa học để lao động sản xuất giỏi Bên cạnh các văn bản của Trung ương thể hiện sự quan tâm đến cơng tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS, THPT trên cả nước Tại thành phố Hồ Chí Minh, giáo dục hướng nghiệp đã đưa vào nhà trường phổ thơng từ rất sớm theo đúng qui định của Bộ giáo dục và đào tạo dưới nhiều hình thức: Giáo dục hướng. .. thống giáo dục quốc dân Việt Nam như sau: 16 Giáo dục chính quy TRUNG H C C S (4 năm) Hình 1.1: Sơ đồ hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam Tại khoản 3 điều 27 Luật giáo dục 20 05 đã đề cập đến cơng tác GDHN trong giáo dục THCS Lớp 9 bậc THCS là giai đoạn mà Bộ giáo dục và đào tạo quy định triển khai chương trình GDHN trong nhà trường 1.3 .2 Vai trò của giáo d c hướng nghiệp Giáo dục hướng nghiệp giúp học sinh. .. giáo dục hướng nghiệp  Ngun tắc đảm bảo tính giáo dục Đảm bảo tính giáo dục là ngun tắc cao nhất của giáo dục hướng nghiệp trong trường phổ thơng, nó đòi hỏi giáo dục hướng nghiệp trong trường phổ thơng phải vừa góp phần hình thành nhân cách tồn diện cho học sinh vừa phải tiến hành đồng bộ với các mặt giáo dục khác nhằm đảm bảo giáo dục tồn diện Đảm bảo tính giáo dục trong giáo dục hướng nghiệp còn... Chỉ thị số 33 /20 03/CT-BGDĐT của Bộ trưởng bộ giáo dục đào tạo về việc tăng cường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng ngày 23 /7 /20 03 đã u cầu: Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng nhằm mục đích bồi dưỡng, hướng dẫn học sinh, ngay từ trong nhà trường, chọn nghề phù hợp với u cầu phát triển kinh tế xã hội đồng thời phù hợp với năng lực cá nhân… Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng... hội, nâng cao xác suất trúng tuyển vào đại học và cơ hội phát huy ngành nghề được đào tạo trong thời kỳ CNH - HĐH Trong năm vừa qua, nghiên cứu về hoạt động GDHN có khá nhiều học viên cao học ngành giáo dục học quan tâm và thực hiện việc đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả của hoạt động GDHN như tác giả Ngơ Minh Phúc đề tài tốt nghiệp năm 20 12, tác giả Nguyễn Thị Hoan đề tài tốt nghiệp .  Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục hướng nghiệp học sinh trung học cơ sở tại Quận 2 Thành Phố Hồ Chí Minh là  . 11 1 .2. 1 Giải pháp 11 1 .2. 2 Chất lượng 11 1 .2. 3 Hướng nghiệp 12 1 .2. 4 Chất lượng hoạt động giáo dc hướng nghiệp 13 1 .2. 5 Nâng cao chất lượng hoạt động giáo dc hướng nghiệp 13 vii. Nam 17 Hình 1 .2 Vùng chọn nghề tối ưu 22 Hình 2. 1 Bản đồ hành chính quận 2 32 Hình 2. 2 Sinh hoạt hướng nghiệp tại THCS Thạnh Mỹ Lợi 57 Hình 2. 3 Sinh hoạt hướng nghiệp tại THCS Thạnh Mỹ