Giáo án dạy thêm môn ngữ văn buổi chiều bồi dưỡng học sinh cả năm

Buổi 1:Khái quát văn học việt nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng tám 1945 I Tình hình xà hội văn hoá: Tình hình x· héi: _ Sang thÕ kØ XX, sau thÊt b¹i phong trào Cần Vơng, thực dân Pháp sức củng cố địa vị thống trị đất nớc ta bắt tay khai thác kinh tế _ Lúc này, mâu thuẫn dân tộc Việt Nam với thực dân Pháp, nhân dân ( chủ yếu nông dân ) với giai cấp địa chủ phong kiến thêm sâu sắc, liệt _ Bọn thống trị tăng cờng bóc lột thẳng tay đàn áp cách mạng nhng đấu tranh giải phóng dân tộc không hệ bị lụi tắt mà lúc âm ỉ, lúc sôi sục bùng cháy Đặc biệt từ 1930, Đảng Cộng sản đời giơng cao cờ lÃnh đạo cách mạng, cao trào cách mạng dồn dập nối tiếp với khí ngày mạnh mẽ quy mô ngày rộng lớn, tiến tới Tổng khởi nghĩa tháng Tám 1945, thành lập nớc Việt Nam dân chủ cộng hoà _ Sau hai khai thác thuộc địa ( trớc sau đại chiến thứ 1914-1918 ), xà hội Việt Nam có biến đổi sâu sắc: + Đô thị mở rộng, thị trấn mọc lên khắp nơi + Nhiều giai cấp, tầng lớp xà hội xuất hiện: t sản, tiểu t sản thành thị ( tiểu thơng, tiểu chủ, viên chức, học sinh, nhà văn, nhà báo, nhà giáo, ), dân nghèo thành thị, công nhân, Tình hình văn hoá: _ Văn hoá Việt Nam thoát ảnh hởng chi phối văn hoá Trung Hoa phong kiến suốt hàng chục kỉ, bắt đầu mở rộng tiếp xúc với văn hoá phơng Tây, chủ yếu văn hoá Pháp _ Lớp trí thức Tây học ngày đông đảo, tập trung thành thị nhanh chóng thay lớp nho học để đóng vai trò trung tâm đời sống văn hoấ _ Một vận động văn hoá đà dấy lên, chống lễ giáo phong tục phong kiến hủ lậu, đòi giải phóng cá nhân _ Báo chí nghề xuất phát triển mạnh Chữ quốc ngữ dần thay hẳn chữ hán, chữ Nôm hầu hết lĩnh vực văn hoá đời sống II Tình hình văn học: Mấy nét trình phát triển: Văn học thời kì chia làm chặng: _ Chặng thứ nhất: Hai thập kỉ đầu kỉ _ Chặng thứ hai: Những năm hai mơi _ Chặng thứ ba: Từ đầu năm ba mơi đến Cách mạng tháng Tám 1945 a Chặng thứ nhất: _ Hoạt động văn học sôi có nhiều thành tựu đặc sắc nhà nho yêu nớc có t tởng canh tân, tập hợp chung quanh phong trào Duy tân, Đông du, Đông Kinh nghĩa thục ( tiêu biểu: Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, Nguyễn Thợng Hiền, Huỳnh Thúc Kháng, Ngô Đức Kế, ) _ Phong trào sáng tác thơ văn yêu nớc, cổ động cách mạng gồm nhiều thể loại, văn xuôi văn vần viết chữ quốc ngữ chữ Hán, sáng tác nớc nớc bí mật gửi về, đà góp phần thổi bùng lên lửa cách mạng đầu kỉ _ Một tợng đáng ý hình thành tiểu thuyết viết chữ quốc ngữ Nam Kì Tuy nhiên, phần lớn tiểu thuyết vụng về, non nớt b Chặng thứ hai: _ Nền quốc văn có nhiều thành tựu có giá trị: + Về văn xuôi: Có phong trào tiểu thuyết nam Kì, tiêu biểu Hồ Biểu Chánh Bắc, tiểu thuyết Tố Tâm Hoàng Ngọc Phách, truyện ngắn Phạm Duy Tốn, Nguyễn Bá Học sáng tác trội + Về thơ ca: Nổi bật lên tên tuổi Tản Đà - Nguyễn Khắc Hiếu, hồn thơ phóng khoáng đầy lÃng mạn Cùng với Tản Đà Nam Trần Tuấn Khải, ngời đà sử dụng rộng rÃi điệu thơ ca dân gian để diễn tả tâm thơng nớc lo đời kín đáo mà thiết tha + Thể loại kịch nói du nhập từ phơng Tây bắt đầu xuất văn học sân khấu Việt Nam _ LÃnh tụ Nguyễn Quốc hoạt động cách mạng đất Pháp đà sáng tác nhiều truyện ngắn, báo châm biếm, phóng sự, kịch, tiếng Pháp, có tính chiến đấu cao bút pháp điêu luyện, đại c Chặng thứ ba: Văn học phát triển mạnh mẽ, gọi bùng nổ, đạt nhiều thành tựu phong phú, đặc sắc khu vực, thể loại _ Truyện ngắn tiểu thuyết phong phú cha có, vừa mẻ vừa già dặn nghệ thuật + Về tiểu thuyết Nhất Linh, Khái Hng đà mở đầu cho phong trào tiểu thuyết Sau tiểu thuyết có giá trị cao Vũ Trọng Phụng ( Giông tố, Số đỏ ), Ngô Tất Tố (Tắt đèn), Nam Cao ( Sống mòn) + Về truyện ngắn: Nguyễn Công Hoan, Thạch Lam, Nam Cao bậc thầy truyện ngắn có loạt bút có tài nh Nguyễn Tuân, Thanh Tịnh, Tô Hoài, Bùi Hiển, + Về phóng sự: đáng ý Tam Lang, Vũ Träng Phäng, Ng« TÊt Tè + VỊ t bót: Nỉi bật tên tuổi Nguyễn Tuân bút mực tài hoa, độc đáo _ Thơ ca thật đổi với phong trào Thơ (ra quân rầm rộ năm 1932) gắn liền với tên tuổi: Thế Lữ, Lu Trọng L, Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mặc Tử, Nguyễn Bính, Chế Lan Viên + Thơ ca cách mạng bật tên tuổi: Hồ Chí Minh, Tố Hữu, Sóng Hồng, _ Kịch nói tiếp tục phát triển với hình thức mẻ trớc, tác giả đáng ý: Vi Huyền Đắc, Đoàn Phú Tứ, Nguyễn Huy Tởng -> thể loại cha có sáng tác có chất lợng cao _ Phê bình văn học phát triển với số công trình có nhiều giá trị ( Thi nhân Việt Nam Hoài Thanh, Nhà văn đại Vũ Ngọc Phan ) Đặc điểm chung văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám 1945: a Văn học đổi theo hớng đại hoá _ Đô thị phát triển, lớp công chúng văn học đời ngày đông đảo, ảnh hởng văn hoá phơng Tây, báo chí xuất phát triển, tất điều đà thúc đẩy văn học phải nhanh chóng đổi để đại hoá, đáp ứng nhu cầu tinh thần thị hiếu thẩm mĩ xà hội Sự đổi diễn nhiều phơng diện, thể loại văn học + Sự đời văn xuôi quốc ngữ Truyện ngắn, tiểu thuyết thời kì này, đặc biệt từ sau 1930, đợc viết theo lối mới, khác với lối viết truyện văn học cổ, học tập lối viết truyện phơng Tây + Thơ đổi sâu sắc với đời phong trào Thơ mới, đợc coi cách mệnh thơ ca Những quy tắc gò bó, lối diễn đạt ớc lệ, công thức bị phá bỏ, cảm xúc đợc phơi bày cởi mở, tự nhiên, chân thành + Phóng sự, kịch nói, phê bình văn học đời biểu đổi văn học theo hớng đại hoá _ Hiện đại hoá văn học trình.ở hai chặng đầu, văn học đà chuyển biến mạnh theo hớng đại hoá nhng níu kéo cũ nặng Chỉ đến chặng thứ ba, đổi văn học thật toàn diện sâu sắc, để từ đây, coi văn học Việt Nam đà thật văn học mang tính đại, bắt nhịp với văn học giới đại b Văn học hình thành hai khu vực ( hợp pháp bất hợp pháp ) với nhiều trào lu phát triển * Khu vực hợp pháp: Văn học lại phân hoá thành trào lu mà bật hai trào lu chính: _ Trào lu lÃng mạn: + Nói lên tiếng mói cá nhân giàu cảm xúc khát vọng, bất hoà với thực tại, ngột ngạt, muốn thoát khỏi thực mộng tởng việc sâu vào giới nội tâm Văn học lÃng mạn thờng ca ngợi tình yêu đắm say, vẻ đẹp thiên nhiên, ngày xa thờng đợm buồn Tuy bút lÃng mạn cha có ý thức cách mạng tinh thần chiến đấu giải phóng dân tộc nh có hạn chÕ râ rƯt vỊ t tëng, nhng nhiỊu s¸ng t¸c họ đậm đà tính dân tộc có nhiều yếu tố lành mạnh, tiến đáng quý Văn học lÃng mạn có đóng góp to lớn vào công đổi để đại hoá văn học, đặc biệt thơ ca + Tiêu biểu cho trào lu lÃng mạn trớc 1930 thơ Tản Đà, tiểu thuyết Tố Tâm Hoàng Ngọc Phách; sau 1930 Thơ Thế Lữ, Lu Trọng L, Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mặc Tử, Chế Lan Viên, Nguyễn Bính, văn xuôi Nhất Linh, Khái Hng, Thạch Lam, Thanh Tịnh, Nguyễn Tuân, _ Trào lu thực: + Các nhà văn hớng ngòi bút vào việc phơi bày thực trạng bất công, thối nát xà hội sâu phản ánh tình cảnh thống khổ tầng lớp quần chúngbị áp bóc lột đơng thời + Các sáng tác có tính chân thực cao thấm đợm tinh thần nhân đạo Văn học có nhiều thành tựu đặc sắc thể loại văn xuôi ( truyện ngắn Phạm Duy Tốn, Nguyễn Bá Học, Nguyễn Công Hoan, Nam Cao, Nguyên Hồng, Tô Hoài, Bùi Hiển, tiểu thuyết Hồ Biểu Chánh, Vũ Trọng Phụng, Ngô Tất Tố, Nguyên Hồng, Mạnh Phú Tứ, Tô Hoài, Nam Cao; phóng Tam Lang, Vũ Trọng Phụng, Ngô Tất Tố ), nhng có sáng tác giá trị thể thơ trào phúng ( thơ Tú Mỡ, Đỗ Phồn ) * Khu vực bất hợp pháp: _ Đó sáng tác thơ ca chiến sĩ nhà tù, hoạt động cách bí mật, bị đặt pháp luật đời sống văn học bình thờng _ Thơ văn cách mạng đời phát triên hoàn cảnh bị đàn áp, khủng bố, thiếu điều kiƯn vËt chÊt tèi thiĨu Tuy vËy, nã vÉn ph¸t triển mạnh mẽ, liên tục, ngày phong phú có chất lợng nghệ thuật cao _ Thơ văn đà nói lên cách thống thiết, xúc động lòng yêu nớc thơng dân nồng nàn, niềm căm thù sôi sục lũ giặc cớp nớc bọn bán nớc, đà toát lên khí phách hào hùng chiến sĩ cách mạng thuộc nhiều hệ nửa đầu kỉ c Văn học phát triển với nhịp độ đặc biệt khẩn trơng, đạt đợc thành tựu phong phú _ Văn xuôi quốc ngữ: Chỉ dới ba mơi năm, đà phát triển từ chỗ hầu nh cha có đến chỗ có văn xuôi phong phú, hoàn chỉnh vớia thể loại ( truyện ngắn, tiểu thuyết, phóng sự, tuỳ bút, ), có trình độ nghệ thuật cao, có kiệt tác _ Về thơ, đời phong trào Thơ (1932) đà mở thời đại thi ca làm xuất loạt nhà thơ có tài có sắc Thơ ca thể loại phát triển mạnh khu vực văn học bất hợp pháp, mảng thơ tù chiến sĩ cách mạng ( bật Phan Bội Châu, Hồ Chí Minh, Tố Hữu ) + Những thể loại đợc du nhập nh phóng sự, tuỳ bút, phê bình văn học, kịch nói có thành tựu đặc sắc Tóm lại: _ Phát triển hoàn cảnh chế độ thuộc địa tàn bạo, lạc hậu, văn học Việt Nam thời kì không tránh đợc hạn chế nhiều mặt Đó cha kể có mảng sáng tác rõ ràng tiêu cực, độc hại Dù vậy, phần có giá trị thật thời kì văn học này, - thời kì phát triển mạnh mẽ cha có lịch sử văn học dân tộc phong phú _ Nguyên nhân phát triển mạnh mẽ, phong phú đặc biệt văn học, xét đến cùng, đà khơi nguồn từ sức sống tinh thần mÃnh liệt dân tộc Sức sống đợc thể trớc hết công đấu tranh cách mạng ngày dang cao; nhng phát triển mạnh mẽ, rực rỡ văn học thời kì phơng diện biểu sức sống bất diệt Ngày dạy: Buổi ôn tập truyện kí việt nam 1930 - 1945 _ Em hÃy nêu nét sơ lợc nhà văn Thanh Tịnh? _ Nêu xuất xứ truyện ngắn Tôi học? _ Nêu nội dung văn Tôi học? _ Truyện ngắn Tôi học có kết cấu nh nào? _ Trong truyện ngắn Tôi học, Thanh Tịnh đà kết hợp phơng thức biểu đạt để thể hồi ức mình? _ Những nhân vật đợc kể truyện ngắn Tôi học? _ Trong đó, theo em nhân vật nhân vật chính? Vì em cho nh vậy? _ Khi kể kỉ niệm ngày học, nhân vật đà kể theo trình tự không gian, thời gian nào? _ Vì nhân vật có cảm giác thấy lạ buổi đến trờng đờng đà quen lại lần? A Những kiến thức I Văn Tôi học (Thanh Tịnh ) Vài nét tác giả Thanh Tịnh: _ Thanh Tịnh ( 1911 1988 ) bút danh Trần Văn Ninh, quê tỉnh Thừa Thiên Huế, có gần 50 năm cầm bút sáng tác _ Sự nghiệp văn học ông phong phú, đa dạng _ Thơ văn ông đậm chất trữ tình đằm thắm, giàu cảm xúc êm dịu, trẻo Nổi bật kể tác phẩm: Quê mẹ ( truyện ngắn, 1941 ), Ngậm ngải tìm trầm ( truyện ngắn, 1943 ), Đi từ mùa sen ( truyện thơ, 1973 ), Truyện ngắn Tôi học a Những nét chung: * Xuất xứ: Tôi học in tập Quê mẹ (1941), tập văn xuôi bật nhÊt cđa Thanh TÞnh * Néi dung chÝnh: B»ng giäng văn giàu chất thơ, chất nhạc, ngôn ngữ tinh tế sinh động, tác giả đà diễn tả kỉ niệm buổi tựu trờng Đó tâm trạng bỡ ngỡ mà thiêng liêng, mẻ mà sâu sắc nhân vật ngày học * Kết cấu: Truyện đợc kết cấu theo dòng hồi tởng nhân vật Dòng hồi tởng đợc khơi gợi tự nhiên khung cảnh mùa thu từ nhớ lại lần lợt không gian, thời gian, ngời, cảnh vật với cảm giác cụ thể khứ * Phơng thức biểu đạt: Nhà văn đà kết hơp phơng thức tự sự, miêu tả biểu cảm để thể hồi ức b Hệ thống nhân vật: _ Gồm nhân vật: tôi, ngời mẹ, ông đốc, học trò _ Nhân vật chính: Vì: nhân vật đợc tác giả thể nhiều việc đợc kể theo cảm nhận * Nhân vật tôi: _ Khi kể kỉ niệm ngày học, nhân vật đà kể theo trình tự không gian, thời gian: + Trên đờng tới trờng + Lúc s©n trêng + Khi ngåi líp häc _ Bëi tình cảm nhận thức cậu đà có chuyển biến mạnh mẽ cảm giác tự thấy nh đà lớn lên, mà thấy đờng làng không dài rộng nh trớc, _ Thể rõ ý chí học hành, muốn tự học hành để không thua bạn bè: _ Chi tiết thể từ ngời học trò + ghì thật chặt hai tay nhỏ cố gắng học hành tâm chăm + muốn thử sức tự cầm bút, thớc chỉ? => Đức tính: yêu mái trờng tuổi thơ, yêu bạn bè, cảnh vật quê hơng, đặc biệt có _ Thông qua cảm nhận thân ý chí học tập đờng làng đến trờng, nhân vật _ Khi cha học, thấy trờng Mĩ Lí đà bộc lộ đức tính mình? cao nhà làng _ Ngôi trờng làng Mĩ Lí lên mắt Nhng lần tới trờng đầu tiên, lại thấy trớc sau học có trờng Mĩ Lí trông vừa xinh xắn vừa oia khác nhau, hình ảnh có ý nghĩa gì? nghiêm nh đình làng Hoà ấp khiến lòng đâm lo sợ vẩn vơ Sự nhận thức có phần khác trờng thể rõ thay đổi sâu sắc tình cảm nhận thức ngời học trò nhỏ Đặc biệt nhìn thấy lớp học nh đình làng (nơi thờng diễn sinh hoạt céng ®ång nh tÕ lƠ, thê cóng, héi häp, ) Phép so sánh đà diễn tả đợc cảm xúc trang nghiêm, thành kính ngời học trò nhỏ với truờng, đồng thời qua đó, tác giả đà đề cao tri thức, khẳng định vị trí quan trọng trờng học đời sống nhân loại _ Nỗi cảm nhận xa mẹ xếp hàng vào lớp thể ngời học trò nhỏ đà bắt _ Vì bớc vào lớp học, lòng đầu cảm thấy tự lập nhân vật tôilại cảm thấy nỗi xa mẹ thật học lớn, đà có cảm nhận khác _ Tôi đà có cảm nhận bớc vµo líp bíc vµo líp häc? häc: + Mét mùi hơng lạ xông lên + Nhìn hình treo tờng thấy lạ hay hay + Nhìn bàn ghế chỗ ngồi lạm nhận + Nhìn bạn bè cha quen nhng không cảm thấy xa lạ chút => Cảm giác vừa quen lại vừa lạ: lạ lần đợc vào lớp học, môi trờng sẽ, ngăn nắp Quen bắt đầu ý thức đợc tất gắn bó thân thiết với mÃi mÃi Cảm giác đà thể tình cảm sáng, hồn nhiên nhng sâu sắc cậu học trò nhỏ ngày _ Khi nhìn chim vỗ cánh bay lên thèm thuồng, nhân vật đà mang tâm trạng buồn già từ tuổi ấu thơ vô t, hồn _ Ngồi lớp học, vừa đa mắt nhìn theo nhiên, để bắt đầu lớn lên nhận thức cánh chim, nhng nghe tiếng phấn nhân Khi nghe tiếng phấn, ngời học trò vật lại chăm nhìn thầy viết lẩm nhỏ đà trở cảnh thật, vòng tay lên bàn nhẩm đọc theo Những chi tiết thể chăm nhìn thầy viết lẩm nhẩm đánh điều tâm hồn nhân vật tôi? vần đọc Tất điều thể lòng yêu thiên nhiênb, cảnh vật, yêu tuổi thơ ý _ Hình ảnh ông đốc đợc nhớ lại nh nào? _ Qua chi tiết ấy, cảm thấy tình cảm ngời học trò nhỏ nh với ông đốc? _ Nêu nét sơ lợc nhà văn Nguyên Hồng? _ Em hiểu thể văn hồi kí? _ Em hiểu tập hồi kí Những ngày thơ ấu? thức học hành ngời học trò nhỏ * Hình ảnh ông đốc: _ Đợc thể qua lời nói, ánh mắt, thái độ: + Lời nói: Các em phải gắng học để thầy mẹ đợc vui lòng để thầy dạy em đợc sung sớng + ánh mắt: Nhìn học trò với cặp mắt hiền từ cảm động + Thái độ: tơi cời nhẫn nại chờ _ Hình ảnh ông đốc hình ảnh đẹp khiến cho nhân vật quý trọng, biết ơn tin tởng sâu sắc vào ngời đa tri thức đến cho II Văn Trong lòng mẹ (Nguyên Hồng ) Vài nét tác giả Nguyªn Hång: _ Nguyªn Hång ( 1918 – 1982 ) tên đầy đủ Nguyễn Nguyên Hồng, quê Nam Định, nhng trớc cách mạng, ông sống chủ yếu xóm lao động nghèo Hải Phòng _ Thời thơ ấu với sống cay đắng, vất vả đà ảnh hởng lớn đến sáng tác ông Ngay từ tác phẩm đầu tay, ông đà viết ngời lao động nghèo khổ gần gũi cách chân thực xúc động với tình yêu thơng thắm thiết _ Sau cách mạng tháng Tám 1945, nhà văn theo cách mạng tiếp tục sáng tác cuối đời _Ông đà để lại nghiệp sáng tạo đồ sộ, có giá trị, với nhiều tác phẩm nỉi bËt nh: BØ vá ( tiĨu thut, 1938 ), Những ngày thơ ấu (hồi kí, 1938), Trời xanh ( tËp th¬, 1960), Cưa biĨn ( bé tiĨu thut gåm tËp, 1961 – 1976 ), Nói rõng Yªn ThÕ ( bé tiĨu thut ®ang viÕt dë ), Hồi kí Những ngày thơ ấu _ Hồi kí thể văn đợc dùng để ghi lại chuyện có thật đà xảy đời ngêi thĨ, thêng lµ cđa chÝnh ngêi viÕt Håi kí thờng đợc ngời tiếng viết vào năm tháng cuối đời _ Những ngày thơ ấu mét tËp håi kÝ gåm ch¬ng viÕt vỊ ti thơ cay đắng Nguyên Hồng, đợc đăng báo năm 1938 xuất lần đầu năm 1940 _ Nhân vật cậu bé Hồng Cậu bé lớn lên gia đình sa sút Ngời cha sống u uất, thầm lặng, chết nghèo túng, nghiện ngập Ngời mẹ có trái tim khao khát yêu thơng phải vùi chôn tuổi xuân hôn nhân không hạnh phúc Sau chồng chết, ngời phụ nữ đáng thơng quẫn đành phải bỏ kiếm ăn _ Nêu xuất xứ đoạn trích Trong lòng mẹ? _ Nội dung đoạn trích Trong lòng mẹ kể điều gì? _ Văn Trong lòng mẹ đợc kết cấu theo trình tự nào? _ Đoạn trích đợc kể có nhân vật nào? _ Nhân vật ai? _ Qua đoạn trích Trong lòng mẹ, em hÃy rút đặc điểm bật bé Hồng? _ Bà cô có quan hệ nh với bé Hồng? phơng xa Chú bé Hồng đà mồ côi cha vắng mẹ, lại phải sống cô đơn ghẻ lạnh, cay nghiệt ngời họ hàng giàu có, trở thành đứa bé, đói rách, lổng, thèm khát yêu thơng ngời thân _ Từ cảnh ngộ tâm đứa bé côi cút, đau khổ, tác phẩm đà cho ngời đọc thấy mặt lạnh lùng xà hội cũ, với giả dối, độc ác, đầy thành kiến cổ hủ khiến tình máu mủ ruột thịt có nguy khô héo quyền sống ngời phụ nữ trẻ bị bóp nghẹt Đoạn trích Trong lòng mẹ a Những nét chung: * Xuất xứ: Đoạn trích Trong lòng mẹ thuộc chơng IV tập hồi kí Những ngày thơ ấu * Nội dung chính: Kể lại quÃng đời tuổi thơ cay đắng bé Hồng phải sống với bà cô cay nghiƯt, nhng dï c¶nh ngé xa mĐ, cËu bé có đợc tỉnh táo để hiểu mẹ, yêu thơng mẹ vô bờ có niềm khao khát cháy bỏng đợc sống tình mẹ * Kết cấu: Truyện đợc kết cấu theo diễn biến tâm lí nhân vật Cụ thể là: _ Những suy nghĩ bé Hồng trò chuyện với bà cô _ Cảm xúc bé Hồng gặp mẹ đợc ngồi lòng mẹ b Hệ thống nhân vật: _ Đoạn trích có nhân vật: cậu bé Hồng, mẹ bé Hồng, bà cô bé Hồng _ Nhân vật chính: bé Hồng * Nhân vật bé Hồng: _ Đó thân phận đau khổ nhng có lòng thơng yêu, kính trọng niềm tin mÃnh liệt ngời mẹ _ Đó đứa trẻ sống tủi cực cô đơn, khao khát tình thơng ngời thân yêu _ Đó ngêi nhá ti nhng cã mét thÕ giíi néi tâm phong phú, sâu sắc, tinh tế cách nhìn đời, nhìn ngời, có lí trí cần thiết để nhận hủ tục xà hội chà đạp đến hạnh phúc ngời * Nhân vật bà cô Hồng: _ Là cô ruột bé Hồng, quan hệ ruột thịt _ Tính cách: Hẹp hòi, cay độc đến tàn nhẫn -> Thể đối thoại với bé Hồng: + Mày có muốn vào Thanh Hoá chơi với mẹ mày không? _ Bà cô lên với tính cách gì? Lấy dẫn + Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, chứng để chứng minh? có nh dạo trớc đâu! + Mày dại quá, vào đi, tao chạy cho tiền tàu Vào mà bắt mợ mày may vá sắm sửa cho thăm em bé _ Những lời nói chứa đựng giả dối, mỉa mai chí ác độc dành cho ngời mẹ đà nh mũi khoan xoáy vào tâm hồn non nớt yêu mẹ cậu bé Hồng _ Chỗ thể cay độc lời ngời cô thăm em bé Vì nói điều này, ngời cô đà ám xấu xa ngời mẹ bỏ để theo ngời khác, đánh thẳng vào lòng yêu quý, kính trọng mẹ vốn có _ Trong lời lẽ ngời cô, theo em, lòng bé Hồng chỗ thể cay độc nhất? Vì sao? * Nhân vật mẹ bé Hồng: _ Đợc kể qua chi tiết: + Mẹ đem nhiều quà bánh cho em Quế + Mẹ cầm nón vẫy vừa kéo tôi, xoa đầu , lấy vạt áo nâu thấm nớc mắt cho _ Hình ảnh mẹ bé Hồng đợc kể qua chi tiết nào? + Mẹ không còm cõi xơ xác Gơng mặt mẹ tơi sáng với đôi mắt nớc da mịn, làm bật màu hồng hai gò má Hơi quần áo mẹ thở khuôn miệng xinh xắn nhai trầu phả lúc thơm tho lạ thờng _ Qua nhìn, cảm nhận khứu giác cảm xúc tràn đầy yêu thơng ngời con, hình ảnh ngời mẹ lên cụ thể, sinh động, gần gũi, tơi tắn đẹp vô Đấy ngời mẹ hoàn toàn khác với lời nói cay độc _ Những chi tiết đà thể đợc điều bà cô Đấy ngời mẹ yêu con, đẹp đẽ, kiêu hÃnh vợt lên lời mỉa mai cay ngời mẹ bé Hồng? độc ngời đời B tập thực hành I Phần BT Trắc nghiệm: Bài 1: Câu Đ.A Câu GV cho HS làm câu hỏi trắc nghiệm Đ.A ( Sách BT trắc nghiệm Ngữ văn ): Bài 2: _ Bài 1: Từ câu đến câu 12 ( Trang 11, 12, 13, 14) Câu _ Bài 2: Từ câu đến câu 15 ( Trang 17, 18, Đ.A 19, 20) Câu Đ.A Câu Đ.A B C C A 11 C D C B D A C 12 A A 10 D D D 13 D D 11 C C D 14 C A 12 D B 10 B 15 A Tìm hình ảnh so sánh đặc sắc văn Tôi học HÃy hiệu nghệ thuật hình ảnh so sánh đó? Học xong truyện ngắn Tôi học, em có nhận xét cách xây dựng tình truyện ngắn này? Từ văn Cổng trờng mở Lí Lan ( đà học lớp ) văn Tôi học Thanh Tịnh, em có suy nghĩ ý nghĩa buổi tựu trờng ngời? Đọc câu văn sau: Giá cổ tục đà đày đoạ mẹ vật nh đá hay cục thuỷ tinh, đầu mẩu gỗ, vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kì nát vụn a Giải thích nghĩa từ cổ tục câu văn trên? b Chỉ biện pháp tu từ đợc sử dụng câu văn trên? c Thái độ bé Hồng đợc bộc lộ câu văn thái độ gì? Thảo luận nhân vật bé Hồng II Phần BT Tự luận: * Có hình ảnh so sánh đặc sắc: _ Tôi quên đợc cảm giác sáng nảy nở lòng nh cành hoa tơi mỉm cời bầu trời quang đÃng _ ý nghĩ thoáng qua trí nhẹ nhàng nh mây lớt ngang trªn ngän nói” _ “Hä nh chim đứng bên bờ tổ khỏi phải rụt rè cảnh lạ * Hiệu nghệ thuật: _ Ba hình ảnh xuất ba thời điểm khác nhau, diễn tả rõ nét vận động tâm trạng nhân vật _ Những hình ảnh giúp ta hiểu rõ tâm lí em nhỏ lần đầu học _ Hình ảnh so sánh tơi sáng, nhẹ nhàng đà tăng thêm màu sắc trữ tình cho tác phẩm Tôi học không thuộc loại truyện ngắn nói xung đột, mâu thuẫn gay gắt xà hội mà truyện ngắn giàu chất trữ tình Toàn câu chuyện diễn xung quanh kiện: hôm học Những thay đổi tình cảm nhận thức xuất phát từ kiện quan trọng Tình truyện, không phức tạp, nhng cảm động Các yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm xen kết cách hài hoà Cả hai văn giàu chất trữ tình, toát lên ý nghĩa thiêng liêng buổi tựu trờng vai trò to lớn nhà trờng ngời a Cố tục: tục lệ xa cũ b Các biện pháp tu từ: _ So sánh: cổ tục đà đày đoạ mẹ vật nh đá hay cục thuỷ tinh, đầu mẩu gỗ _ Liệt kê: dá, cục thuỷ tinh, đầu mẩu gỗ; cắn, nhai, nghiến _ Điệp ngữ : mà c Thái độ bé Hồng: Thơng mẹ, muốn phá bỏ cổ tục đà đày đoạ mẹ Cả ý kiến xác đáng Đúng tình thơng mẹ đà khiến Hồng trở nên già dặn Dù tuổi nhng Hồng đà biết thông cảm với mẹ, hiểu mẹ tội mà nợ nần túng phải tha hơng cầu thực, mà Hồng trở nên khôn ngoan hơn, biết cảnh giác trớc thái độ ngơì cô Em đà cố đối thoại víi ngêi c«, cã ý kiÕn: (1) Hång rÊt thơng mẹ (2) Tình thơng mẹ đà khiến Hồng trở nên già dặn ý kiến em nào? HÃy trình bày để bạn hiểu HÃy so sánh nhân vật Hồng cảnh đối thoại với ngời cô cảnh gặp mẹ? Qua đoạn trích Trong lòng mẹ, em hiểu nỗi đau tình cảm đẹp đẽ mẹ Hồng? Những suy nghĩ em sau học xong văn Trong lòng mẹ ( Nguyên Hồng ) Cuộc chia tay búp bê (Khánh Hoài ) Ngày dạy: Buổi giấu tình cảm thực, không từ chối chuyến Thanh Hoá mà hỏi vặn để ngời cô không thực đợc âm mu Hồng hiểu nỗi đau khổ mẹ cổ tục phong kiến gây nên hình dung cổ tục mẩu gỗ, cục đá mà em muốn chiến đấu xoá bỏ chúng ( nhai, nghiến cho kì nát vụn ) Những cảm xúc, suy nghĩ có đứa trẻ ngây thơ _ Khi đối thoại với ngời cô: Hồng già dặn, cố gồng lên _ Khi gặp mẹ: Hồng trở lại với ngây thơ, bé bỏng _ Sống nghèo túng, phải xa con, bị ghẻ lạnh gia đình nhà chồng _ Yêu thơng _ Văn Trong lòng mẹ cho thấy nghịch cảnh: Con phải sống xa mẹ, bị hắt hủi mà thơng mẹ đợc mẹ yêu thơng _ Văn Cuộc chia tay búp bê cho thấy nỗi đau khổ lại cha mẹ gây Cha mẹ mà anh em chúng phải chia tay ôn tập trun kÝ viƯt nam 1930 - 1945 A Nh÷ng kiÕn thức I Văn Tức nớc vỡ bờ (Ngô Tất Tố) Vài nét tác giả Ngô Tất Tố: _ Em hÃy nêu nét sơ lợc nhà văn _ Ngô Tất Tố ( 1893 1954 ) quê làng Ngô Tất Tố? Lộc Hà, huyện Từ Sơn, Bắc Ninh ( Đông Anh, Hà Nội ) Ông xuất thân gia đình nhà nho gốc nông dân _ Trớc Cách mạng tháng Tám 1945, ông nhà văn thực xuất sắc chuyên viết đề tài nông thôn Sau Cách mạng, ông tận tụy phục vụ công tác văn nghƯ cho cc kh¸ng chiÕn chèng Ph¸p T¸c phÈm chÝnh ông: Tắt đèn ( tiểu thuyết, 1939 ), Bài tập 3: Tìm biện pháp nói câu dới đây: a Nếu ngời quay lại ngời khác thật trò cời tức bụng cho lũ bạn tôi, chúng khua guốc inh ỏi nô đùa ầm ĩ hè ( Nguyên Hồng ) b Cai lệ giọng hầm hè: _ Nếu tiền nộp su cho ông bây giờ, ông dỡ nhà mày đi, chửi mắng à! ( Ngô Tất Tố ) c Tôi nghĩ đến sách quý Tôi quý chúng có lẽ ngón tay ( Nam Cao ) Bài tập 4: Hát phờng vải Nghệ Tĩnh có hai lợt lời nh sau: Nữ: Bấy lâu anh bận chi nhà Núi Thái Sơn em lở anh đà biết cha? Nam: Miệng em nói anh đà lừ đừ Ô hô! Núi lở dừ em? a Tìm từ địa phơng tơng ứng với từ toàn dân có hai lợt lời trên? b Phát biện pháp tu từ có hai lợt lời trên? Bài tập 3: Biện pháp nói ( gạch chân ): a Nếu ngời quay lại ngời khác thật trò cời tức bụng cho lũ bạn tôi, chúng khua guốc inh ỏi nô đùa ầm ĩ hè ( Nguyên Hồng ) b Cai lệ giọng hầm hè: _ Nếu tiền nộp su cho ông bây giờ, ông dỡ nhà mày đi, chửi mắng à! ( Ngô Tất Tố ) c Tôi nghĩ đến sách quý Tôi quý chúng có lẽ ngón tay ( Nam Cao ) Bài tập 4: a Các từ địa phơng: chi ( ), dừ (bao giờ), ( ) b Có hai biện pháp tu từ đợc sử dụng hai lợt lời trên: _ Biện pháp ẩn dụ: núi Thái Sơn _ Biện pháp nói giảm nói tránh: núi lở Bài tập 5: Có thể ghép nh sau: (d) + (a): Hằng ngày thờng giúp đỡ Bài tập 5: ngời nên bố mẹ thơng nhiều Dùng câu đơn sau để tạo thành (c) + (g): Trời hôm ma to, gió thỉi c©u ghÐp ( cã sư dơng quan hƯ tõ cần thiết mạnh để nối vế câu ) (c) + (g) + (i): Trêi h«m ma to, giã thổi a Bố mẹ thơng nhiều mạnh nên trồng khó mà sống b Con cần cố gắng đợc c Trời hôm ma to d Hằng ngày thờng giúp đỡ ngời e Em nên mặc áo ma mà di học Bài tập 6: g Gió thổi mạnh h Nớc sông lên to i Những trồng khó mà sống đợc a Mèo chạy Bài tập 6: C V Phân tích cấu tạo ngữ pháp => Câu đơn cau sau? Cho biết câu câu ghép? b Mèo chạy làm đổ lọ hoa a Mèo chạy c v C V => Mở rộng thành phần câu b Mèo chạy làm đổ lọ hoa c Mèo chạy, lọ hoa đổ C V C V => Câu ghép c Mèo chạy, lọ hoa đổ Bài tập 7: a Vợ không ác, nhng thị khổ Bài tập 7: C V C V Phân tích cấu tạo ngữ pháp câu b Khi ngời ta khổ ngời ta chẳng ghép sau: C V C V a Vợ không ác, nhng thị khổ nghĩ đến đợc c LÃo không hiểu tôi, nghĩ vậy, b Khi ngời ta khổ ngời ta chẳng C V C V C nghĩ đến đợc buồn V c LÃo không hiểu tôi, nghĩ vậy, buồn Bài tập 1: Có trờng từ vựng từ đợc in đậm đoạn văn sau: Vào đêm trớc ngày khai trờng con, mẹ không ngủ đợc Một ngày kia, xa lắm, ngày biết không ngủ đợc Còn giấc ngủ đến với dễ dàng nh uống li sữa, ăn kẹo Gơng mặt thoát tựa nghiêng gối mềm, đôi môi mở chúm lại nh mút kẹo ( Lí Lan ) Bài tập 2: Các từ sau nằm trêng tõ vùng “ ®éng vËt” H·y xÕp chóng vào trờng từ vựng nhỏ hơn? gà, trâu, vuốt, nanh, đực, cái, kêu, rống, xé, nhai, hót, gầm, đầu, mõm, sủa, gáy, lợn, mái, bò, đuôi, hí, rú, mổ, gấu, khỉ, gặm, cá, nhấm, chim, trống, cánh, vây, lông, nuốt Bài tập 3: Tìm biện pháp nói câu dới đây: a Nếu ngời quay lại ngời khác thật trò cời tức bụng cho lũ bạn tôi, chúng khua guốc inh ỏi nô đùa ầm ĩ hè ( Nguyên Hång ) b Cai lƯ vÉn giäng hÇm hÌ: _ Nếu tiền nộp su cho ông bây giờ, ông dỡ nhà mày đi, chửi mắng à! ( Ngô Tất Tố ) c Tôi nghĩ đến sách quý Tôi quý chúng có lẽ ngón tay ( Nam Cao ) Bài tập 4: Hát phờng vải Nghệ Tĩnh có hai lợt lời nh sau: Nữ: Bấy lâu anh bận chi nhà Núi Thái Sơn em lở anh đà biết cha? Nam: Miệng em nói anh đà lừ đừ Ô hô! Núi lở dừ em? a Tìm từ địa phơng tơng ứng với từ toàn dân có hai lợt lời trên? b Ph¸t hiƯn c¸c biƯn ph¸p tu tõ cã hai lợt lời trên? Bài tập 5: Dùng câu đơn sau để tạo thành câu ghép ( có sử dụng quan hệ từ cần thiết để nối vế câu ) a Bố mẹ thơng nhiều b Con cần cố gắng c Trời hôm ma to d Hằng ngày thờng giúp đỡ ngời e Em nên mặc áo ma mà học g Gió thổi mạnh h Nớc sông lên to i Những trồng khó mà sống đợc Bài tập 6: Phân tích cấu tạo ngữ pháp cau sau? Cho biết câu câu ghép? a Mèo chạy b Mèo chạy làm đổ lọ hoa c Mèo chạy, lọ hoa đổ Bài tập 7: Phân tích cấu tạo ngữ pháp câu ghép sau: a Vợ không ác, nhng thị khổ b Khi ngời ta khổ ngời ta chẳng nghĩ đến đợc c LÃo không hiểu tôi, nghĩ vậy, buồn Ngày dạy: Buổi 18 ôn tập thơ việt nam 1900 1945 I Phần câu hỏi trắc nghiệm Chọn dòng thể đối lập cảnh vờn bách thú cảnh rừng núi nơi hổ làm chúa tể thơ Nhớ rừng? A Cảnh tù túng chật hẹp, cảnh tự phóng túng B Cảnh buồn chán, tẻ nhạt C Cảnh tự vẫy vùng D Cảnh hùng vĩ, sôi nổi, phóng khoáng Những ý sau, ý nói nhận xét Mợn lời hổ bị nhốt vờn bách thú, nhà thơ muốn nói đến tâm ngời.? A Chán ghét thực tù túng, giả dối B Nhớ tiếc khø C Kh¸t väng vỊ mét cc sèng tù D Lòng yêu nớc thầm kín Câu thơ Làng vốn làm nghề chài I đáp án câu hái tr¾c nghiƯm A D D líi Nớc bao vây cách biển nửa ngày sông cho ta hiểu địa làng nh nào? A Trên đảo gần bờ biển B Trên bờ sông chảy biển C Trên cù lao sông D Trên cù lao, đờng sông nửa ngày tới biển Câu thơ Làng vốn làm nghề chài lới Nớc bao vây cách biển nửa ngày sôngcó cách diễn tả thật đặc biệt: lấy thơì gian để khoảng cách Điều hay sai? A Đúng B Sai Câu thơ Dân chài lới da ngăm rám nắng Cả thân hình nồng thở vị xa xăm cho ta hiểu ngời dân chài thơ Quê hơng? A Có tầm vóc phi thờng B Cơ thể khoẻ mạnh nắng gió đại dơng C Mang vẻ đẹp lao động tâm hồn phóng khoáng D Mang vẻ đẹp sức sống biển Câu th¬ “ ChiÕc thun im bÕn mái trë vỊ n»m Nghe chất muối thấm dần thớ vỏ nên ngắt nhịp nh nào? A Nhịp 3/2/3 B Nhịp 4/4 C Nhịp 3/5 D Nhịp 2/3/3 ý nói hoàn cảnh sáng tác thơ Khi tu hú? A Khi tác giả bị thực dân Pháp bắt giam nhà lao Thừa Phủ B Khi tác giả giác ngộ cách mạng C Khi tác giả bị giải từ nhà lao sang nhà lao khác D Khi tác giả đà vợt ngơc ®Ĩ trë vỊ víi cc sèng tù Nhân vật trữ tình thơ Khi tu hú tác giả Điều hay sai? A Đúng B Sai Trong thơ Khi tu hó“, kh«ng gian tù cao réng cđa bøc tranh thơ đợc thể qua hình ảnh nào? A Lúa chiêm đơng chín, trái dần B Vờn râm dậy tiếng ve ngân C Bắp rây vàng hạt đầy sân nắng đào D Đôi diều sáo lộn nhào không 10 Nhận xét phù hợp với đoạn thơ Khi tu hú? A Mở giới rộn ràng, tràn A C C A A D 10 A đầy sức sống B Khao khát tự đến cháy bỏng C Bức tranh mùa hè rực rỡ D.Sức cảm nhận tinh tế,mÃnh liệt tâm hồn yêu đời II Phần câu hỏi tự luận Tâm trạng hổ đoạn đoạn thơ Nhớ rừng có điểm giống khác nhau? Từ đó, em hiểu nỗi khao khát đợc trở với đại ngàn hổ? II đáp án câu hỏi tự luận Tâm trạng hổ đoạn đoạn thơ Nhớ rừng: _ Điểm giống nhau: Cùng diễn tả tâm trạng ngao ngán, chán ghét _ Điểm khác nhau: + Đoạn chủ yếu thể căm uất hổ cảnh bị giam cầm để làm trò lạ mắt, thứ đồ chơi cho ngời Từ vị oai linh rừng thẳm đà bị đặt ngang hàng với bầy gấu dở cặp báo hồn nhiên vô t lự kẻ hoàn cảnh với mà an phận, cam chịu Bên ngoài, hổ nằm dài trông ngày tháng dần qua nhng lòng trào dâng, sục sôi nỗi uất hận tự + Đoạn hổ thể căm ghét giả dối, học đòi vờn bách thú Vờn bách thú cố gắng để giống rừng già, có suối, núi, cổ thụ, nhng thấp kém, không bí hiểm, hiền lành sánh đợc với cảnh sơn lâm bóng già Vờn bách thú nơi hổ phải sống ngày tháng HÃy phân tích nỗi nhớ rừng hổ tự Vì vậy, nỗi căm hận hổ đoạn thơ thơ Nhớ nhân lên dội rừng? Nỗi nhớ rừng hổ đoạn thơ thơ Nhớ rừng: a Hổ nhớ rừng già hùng vÜ, m¹nh mÏ b Hỉ nhí cc sèng tù tung hoành nơi rừng già c Hổ nhớ kỉ niệm xa: _ Bốn kỉ niệm bốn tranh rừng già thời gian, thời tiết khác _ Trong cảnh hổ xuất vị chúa tể, tận hởng, đầy uy lực _ Hình ảnh hổ kỉ niệm khác: Đó lÃng mạn say mồi đứng uống ánh trăng tan Đó dáng dấp đế vơng lặng ngắm giang sơn ta đổi ngày ma chuyển bốn phơng ngàn Đó giấc ngủ thản tiếng chim ca vẻ tợn đợi đêm chiếm lấy riêng phần bí mật rừng Thế nhng da diết kỉ niệm nỗi nhớ tiếc, đau xót không trở lại ngày xa, thời oanh liệt Mở đầu thơ Nhớ rừng lời ®Ị tõ “Lêi hỉ ë vên B¸ch thó” ViƯc mợn lời có tác dụng thể chủ đề thơ nh nào? đâu? Điệp ngữ câu hỏi tu từ đoạn góp phần làm rõ tâm trạng Bài thơ mợn lời hổ vờn bách thú Điều tiện để thể chủ đề thơ: niềm khao khát tự mÃnh liệt tâm yêu nớc kín đáo, sâu sắc Con hổ chúa sơn lâm bị giam cầm tự do, hoàn cảnh đặc biệt khiến khao khát tự hổ đợc thể đầy đủ, sâu sắc Bài thơ đợc đồng cảm sâu sắc ngời đọc Nhớ rừng đầu kØ XX nh thÊy t©m sù ngêi d©n mÊt níc, sống nô lệ họ Bởi đồng cảnh nhân vật trữ tình lÃng Bốn câu thơ cuối thơ Quê hơng thể mạn thơ với bạn đọc nỗi nhớ quê nhà thơ Theo em, nỗi nhớ có đặc biệt? Bốn câu thơ cuối thơ Quê hơng thể nỗi nhớ quê ngời xa quê với quê hơng Vẫn nhớ hình ảnh quê hơng nhng làng chài với nớc xanh, cá bạc buồm vôi Hình ảnh thu hẹp dần để đọng lại nỗi nhớ mùi nồng mặn quê hơng Đó nét độc đáo khổ thơ Xa quê, nhớ hơng vị quê hơng làng chài đầy quyến rũ nhớ đến đời sống lao động quê hơngNỗi nhớ không uỷ mị dù da diết, thiết tha Nỗi nhớ quê Tế Hanh thật gần với nỗi nhớ ngời ca dao: Bài thơ Quê hơng cho em hiểu Anh anh nhớ quê nhà tình cảm cđa TÕ Hanh víi c¶nh vËt, cc Nhí canh rau muống nhớ cà dầm tơng sống ngời quê ông? Bài thơ Quê hơng tái phong cảnh, sống ngời làng chài nỗi nhớ ngời xa quê Tình yêu quê hơng, gắn bó sâu sắc, thấu hiểu tinh tế ngời cảnh quê hơng đà giúp nhà thơ thổi hồn vào cảnh vật, làm cho hình ảnh quê vừa chân Những đặc sắc nghệ thuật thơ thực vừa đẹp khoẻ khoắn đầy lÃng Quê hơng? mạn Những đặc sắc nghệ thuật thơ Quê hơng: _ Sự sáng tạo hình ảnh thơ: Những hình ảnh lÃng mạn bay bổng nên thơ đà đa ngời đọc vào cảm xúc chân thành quê hơng Sự sáng tạo tài mà lòng nhà thơ với quê h7 Em hiểu nhan đề thơ Khi tu hú ¬ng nh thÕ nµo? _ Bøc tranh lµng chµi t¬i sáng, khoẻ mạnh Nhan đề thơ Khi tu hú hiểu: _ Là phần phụ câu văn, nêu thời gian _ Là phần câu thơ mở _ Đặt tên thơ nh có tác dụng gợi mở, Vì tiếng chim tu hú kêu lại tác động mạnh mẽ đến tâm hồn nhà thơ Tố Hữu? Viết câu văn mở đầu Khi tu hú để tóm tắt nội dung thơ? gây ấn tợng cho ngời đọc nh mở đầu cho mạch cảm xúc toàn Tiếng chim tu hú kêu tác động mạnh mẽ đến tâm hồn nhà thơ nhiều lí do: _ Tố Hữu bị địch bắt lúc hăng hái tham gia hoạt động cách mạng Trong hoàn cảnh bị giam cầm, tách khỏi sống bên ngoài, âm cđa cc sèng tù väng vµo nhµ giam khơi dậy ý thức ngời tù niềm khao khát tự _ Tiếng chim tu hú âm báo hiệu mùa hè Nghe âm quen thuộc cảm xúc tinh tế, mÃnh liệt với mùa hè tự bên xà lim đợc sống dậy Nhà thơ - chiến sĩ đà hình dung tranh mùa hè đầy sức sống, sinh động Và Những nét đặc sắc nghệ thuật nên ngột ngạt chốn lao tù thấm thía với ngời tù cộng sản thơ Khi tu hú? Những nét đặc sắc nghệ thuật thơ Khi tu hú: _ Bài thơ có đoạn: Đoạn tập trung tả cảnh trời đất vào hè đoạn tập trung tả tâm trạng ngời tù cộng sản Hai đoạn có mối quan hệ chặt chẽ, tạo nên ý nghĩa thơ _ Thể thơ lục bát hìnha nhr quen thuộc, gợi cảm, nhịp thơ sáng tạo đà khiến cảnh đẹp, có hồn, tình lúc sôi nổi, tha thiết, lúc u uất, phẫn nộ Câu hỏi ôn tập thơ việt nam 1900 1945 I Phần câu hỏi trắc nghiệm Chọn dòng thể đối lập cảnh vờn bách thú cảnh rừng núi nơi hổ làm chúa tể thơ Nhớ rừng? A Cảnh tù túng chật hẹp, cảnh tù phãng tóng C C¶nh tù vÉy vïng B Cảnh buồn chán, tẻ nhạt D Cảnh hùng vĩ, sôi nổi, phóng khoáng Những ý sau, ý nói nhận xét Mợn lời hổ bị nhốt vờn bách thú, nhà thơ muốn nói đến tâm ngời.? A Chán ghét thực tù túng, giả dối C Khát vọng cc sèng tù B Nhí tiÕc qu¸ khø D Lòng yêu nớc thầm kín Câu thơ Làng vốn làm nghề chài lới Nớc bao vây cách biển nửa ngày sông cho ta hiểu địa làng nh nào? A Trên đảo gần bờ biển C Trên cù lao sông B Trên bờ sông chảy biển D Trên cù lao, đờng sông nửa ngày tới biển Câu thơ Làng vốn làm nghề chài lới Nớc bao vây cách biển nửa ngày sôngcó cách diễn tả thật đặc biệt: lấy thơì gian để khoảng cách Điều hay sai? A Đúng B Sai Câu thơ Dân chài lới da ngăm rám nắng Cả thân hình nồng thở vị xa xăm cho ta hiểu ngời dân chài thơ Quê hơng? A Có tầm vóc phi thờng C Mang vẻ đẹp lao động tâm hồn phóng khoáng B Cơ thể khoẻ mạnh nắng gió đại dơng D Mang vẻ đẹp sức sống biển Câu thơ Chiếc thuyÒn im bÕn mái trë vÒ n»m – Nghe chÊt muối thấm dần thớ vỏ nên ngắt nhịp nh nào? A Nhịp 3/2/3 C Nhịp 3/5 B Nhịp 4/4 D Nhịp 2/3/3 ý nói hoàn cảnh sáng tác thơ Khi tu hú? A Khi tác giả bị thực dân Pháp bắt giam nhà lao Thừa Phủ B Khi tác giả giác ngộ cách mạng C Khi tác giả bị giải từ nhà lao sang nhà lao khác D Khi tác giả đà vợt ngục để trở với sống tự Nhân vật trữ tình thơ Khi tu hú tác giả Điều hay sai? A Đúng B Sai Trong thơ Khi tu hú, không gian tự cao rộng tranh thơ đợc thể qua hình ảnh nào? A Lúa chiêm đơng chín, trái dần C Bắp rây vàng hạt đầy sân nắng đào B Vờn râm dậy tiếng ve ngân D Đôi diều sáo lộn nhào không 10 Nhận xét phù hợp với đoạn thơ Khi tu hú? A Mở giới rộn ràng, tràn đầy sức sống C Bøc tranh mïa hÌ rùc rì B Khao kh¸t tù đến cháy bỏng D.Sức cảm nhận tinh tế,mÃnh liệt tâm hồn yêu đời II Phần câu hỏi tự luận Tâm trạng hổ đoạn đoạn thơ Nhớ rừng có điểm giống khác nhau? Từ đó, em hiểu nỗi khao khát đợc trở với đại ngàn hổ? HÃy phân tích nỗi nhớ rừng hổ đoạn thơ thơ Nhớ rừng? Mở đầu thơ Nhớ rừng lời đề từ Lời hổ vờn Bách thú Việc mợn lời có tác dụng thể chủ đề thơ nh nào? Bốn câu thơ cuối thơ Quê hơng thể nỗi nhớ quê nhà thơ Theo em, nỗi nhớ có đặc biệt? Bài thơ Quê hơng cho em hiểu tình cảm Tế Hanh với cảnh vật, sống ngời quê ông? Những đặc sắc nghệ thuật thơ Quê hơng? Em hiểu nhan đề thơ Khi tu hú nh nào? Vì tiếng chim tu hú kêu lại tác động mạnh mẽ đến tâm hồn nhà thơ Tố Hữu? Viết câu văn mở đầu Khi tu hú để tóm tắt nội dung thơ? Những nét đặc sắc nghệ thuật thơ Khi tu hú? Ngày dạy: Buổi 19 Câu nghi vấn A Lý thuyết: Thế câu nghi vấn? _ Thế câu nghi vấn? Cho ví dụ? Câu nghi vấn câu có hình thức nghi vấn; có chức dùng để hỏi Trong giao tiếp, có điều cha biết hoài nghi, ngời ta sử dụng câu nghi vấn để yêu cầu trả lời, giải thích Ví dụ: _ áo đen năm nút viền tµ Ai may cho bËu hay lµ bËu may? ( Ca dao ) _ Sao u lại không thế? ( Ngô Tất Tố ) _ Hôm anh học phải không? Câu nghi vấn viết có dấu chấm hỏi đặt _ Khi viết, cuối câu nghi vấn sử dụng dấu cuối câu, trả lời phải nhằm vào từ gì? biểu thị ý nghi vấn để trả lời Chức câu nghi vấn dùng để hỏi yêu cầu trả lời, có chức khác Các hình thức nghi vấn thờng gặp: _ Nêu hình thức thờng gặp câu nghi a Câu nghi vấn không lựa chọn Kiểu câu đợc chia thành trờng hợp vấn? sau: * Câu nghi vấn chứa đại từ nghi vấn: ai, gì, nào, nh nào, bao nhiêu, đâu, bao giờ, ( sao, ), Ví dụ: _ Nhng năm vắng Ngời thuê viết đâu? ( Vũ Đình Liên ) _ Hai chàng vừa ý ta, nhng ta có ngời gái, biết gả cho ngời nào? ( Sơn Tinh, Thuỷ Tinh ) * Câu nghi vấn có chứa tình thái từ: à, , nhỉ, hử, hả, hở, chứ, chăng, Ví dụ: _ Chị Cốc béo xù đứng trớc cửa nhà ta hả? ( Tô Hoài ) _ Bác trai đà chứ? ( Ngô Tất Tố ) b Câu nghi vấn có lựa chọn Kiểu câu đợc chia thành trờng hợp sau: * Câu nghi vấn dùng quan hệ từ: hay, hay là, hoặc, Ví dụ: _ Mình đọc hay đọc? ( Nam Cao ) * Câu nghi vấn chứa cặp phụ từ: có không, có phải không, đà cha, Ví dụ: GV cho HS làm câu hỏi trắc nghiệm Bài 18: Từ câu 19 đến câu 24 ( Sách BT trắc nghiệm trang 117, 118, 119 ) Bài tập 1: Tìm câu nghi vấn câu dới cho biết chúng có đặc điểm hình thức câu nghi vấn: a Tôi hỏi cho có chuyện: _ Thế cho bắt à? ( Nam Cao ) b _ Không! Cháu không muốn vào Cuối năm mợ cháu Cô hỏi luôn, giọng ngọt: _ Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, có nh dạo trớc đâu! ( Nguyên Hồng ) c Anh chÞ cã lín råi Anh cã biết gái anh thiên tài hội hoạ không? ( Tạ Duy Anh ) d Không, ông giáo ạ! Ăn mÃi hết đến lúc chết lấy mà lo liệu? ( Nam Cao ) _ Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hoá chơi với mẹ mày không? ( Nguyên Hồng ) B tập: I Phần BT Tr¾c nghiƯm: 19 D 20 B 21 Nèi víi b Nèi víi c Nèi víi d Nèi víi e Nèi víi a 22 B 23 (1) A (2) B (3) A (4) A (5) A (6) A 24 C II PhÇn BT Tù luËn: Bài tập 1: _ Các câu nghi vấn: a Thế cho bắt à? b Sao lại không vào? c Anh có biết gái anh thiên tài hội hoạ không? d Ăn mÃi hết đến lúc chết lấy mà lo liệu? _ Dấu hiệu hình thức: + Cuối câu có dấu chấm hỏi + Trong câu có từ nghi vấn: à, sao, có không, Giấy đỏ buồn không thắm; Mực đọng nghiên sầu _ Lá vàng rơi giấy; Ngoài giời ma bụi bay Theo em câu thơ tả cảnh hay Bài tập 2: a Điền dấu câu tả tình? Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét ( Ngữ văn 8, tập hai ) giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ: Bài tập 2: _ Thằng ! Ông tởng mày chết đêm qua, g _ a Điền dấu câu thích hợp vào chỗ ( ) đoạn trích dới đây: Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét giọng khàn khàn cđa ngêi hót nhiỊu x¸i cị ( ) _ Th»ng ( ) Ông tởng mày chết đêm qua, sống ( ) Nộp tiền su ( ) Mau ( ) Hoảng quá, anh Dậu vội để bát cháo xuống phản lăn đùng đó, không nói đợc câu gì( ) Ngời nhà lí trởng cời cách mỉa mai ( ) _ Anh ta lại phải gió nh đêm qua ( ) Rồi vào mặt chị Dậu ( ) _ Chị khất tiền su đến chiều mai phải không ( ) Đấy ( ) Chị hÃy nói với ông cai, để ông đình kêu với quan cho ( ) Chứ ông lí quyền dám cho chị khất ( ) ( Ngô Tất Tố ) b Chỉ câu nghi vấn đoạn trích sau đà điền dấu xong Cho biết dấu hiệu để nhận câu nghi vấn? Bài tập 3: Phân biệt khác hai câu nghi vấn ( in đậm ) sau: ( Mẹ hồi hộp thầm vào tai tôi: ) _ Con cã nhËn kh«ng? [ ] _ Con ®· nhËn cha? ( MĐ vÉn hồi hộp ) ( Tạ Duy Anh ) sống à? Nộp tiền su ! Mau! Hoảng quá, anh Dậu vội để bát cháo xuống phản lăn đùng đó, không nói đợc câu Ngời nhà lí trởng cời cách mỉa mai: _ Anh ta lại phải gió nh đêm qua đấy! Rồi vào mặt chị Dậu: _ Chị khất tiền su đến chiều mai phải không? Đấy! Chị hÃy nói với ông cai, để ông đình kêu với quan cho ! Chứ ông lí quyền dám cho chị khất nữa! b _ Các câu nghi vấn đoạn trích: + Ông tởng mày chết đêm qua, sống à? + Chị khất tiền su đến chiều mai phải không? _ Dấu hiƯu: + Ci c©u cã dÊu chÊm hái + Trong câu có từ nghi vấn: à, phải không Bài tập 3: Sự khác biệt: Các cặp từ nghi vấn: _ có không _ đà cha => Cặp phụ từ đà cha có hàm ý trình nhận ®· hc ®ang diƠn ra, ngêi hái hái vỊ kÕt trình Bài tập 4: Sự khác nhau: a Câu Hôm lớp cậu píc-níc?: _ Từ nghi vấn đứng đầu câu _ Nêu việc cha diễn b Câu Lớp cậu píc-níc hôm nào?: Bài tập 4: Phân biệt khác hai câu nghi _ Từ nghi vấn đứng cuối câu _ Nêu việc đà diễn vấn sau: Bài tập 5: _ Hôm lớp cậu píc-níc? _ Câu Còn nàng út đâu? câu nghi vấn _ Lớp cậu píc-níc hôm nào? _ Câu Vua hỏi nàng út đâu. câu nghi vấn Đây câu trần thuật Bài tập 5: Các câu sau có phải câu nghi vấn không? HÃy điền dấu câu thích hợp vào Bài tập 6: _ Câc câu (a), (b), (c) câu cuối câu nghi vấn a Vua hỏi: _ Câu (d) câu nghi vấn _ Còn nàng út đâu ( ) b Vua hỏi nàng út đâu ( ) Bài tập 6: Các câu sau có phải câu nghi vấn không? Vì sao? a Ai bỏ ruộng hoang Bao nhiêu tấc đất, tấc vàng nhiêu ( Ca dao ) b Nhớ giÃi nắng dầm sơng Nhớ tát nớc bên đờng hôm nao ( Ca dao ) c Ngời chăm học tập ngời tiến d Sao không để chuồng nuôi lợn khác! ( Tô Hoài ) Bài tập 7: Cho biết khác đại tì in đậm câu sau: a _ Ai đấy? _ Anh cần gọi ngời b _ Cái giá bao nhiêu? _ Anh cần bao nhiêu, đa anh nhiêu c _ Mai, anh đâu? _ Mai, anh đâu, theo d _ Anh cần nào? _ Anh cần nào, đa anh Bài tập 8: Đặt tìm 10 câu nghi vấn có hình thức khác Bài tập 7: Sự khác đại tì in ®Ëm a _ ai: ®¹i tõ nghi vÊn _ ai: đại từ phiếm b _ bao nhiêu: đại từ nghi vấn _ bao nhiêu: đại từ phiếm c _ đâu: đại từ nghi vấn _ đâu: đại từ phiếm d _ nào: đại từ nghi vấn _ nào: đại từ phiếm Bài tập 8: ( HS tự đặt câu ) Bài tập 9: _ Câu trần tht: Ngµy mai líp chóng ta lµm bµi kiĨm tra Ngữ văn _ Chuyển thành câu nghi vấn: Bài tập 9: Ngày mai có phải lớp làm Viết câu trần thuật, sau sử dụng kiểm tra Ngữ văn không? hình thức nghi vấn để biến đổi thành Bài tập 10: ( HS tự viết đoạn văn ) câu nghi vấn Bài tập 10: Viết đoạn văn ( khoảng 10 dòng ) thuyết minh tác hại ma tuý có sư dơng c©u nghi vÊn ChØ c©u nghi vÊn đoạn văn Bài tập 1: Tìm câu nghi vấn câu dới cho biết chúng có đặc điểm hình thức câu nghi vÊn: a T«i hái cho cã chun: _ ThÕ cho bắt à? ( Nam Cao ) b _ Không! Cháu không muốn vào Cuối năm mợ cháu Cô hỏi luôn, giọng ngọt: _ Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, có nh dạo trớc đâu! ( Nguyên Hồng ) c Anh chÞ cã lín råi Anh cã biÕt gái anh thiên tài hội hoạ không? ( Tạ Duy Anh ) d Không, ông giáo ạ! Ăn mÃi hết đến lúc chết lấy mà lo liệu? Giấy đỏ buồn không thắm; Mực đọng nghiên sầu _ Lá vàng rơi giấy; Ngoài giời ma bụi bay Theo em câu thơ tả cảnh hay tả tình? g _ ( Nam Cao ) ( Ngữ văn 8, tập hai ) Bài tập 2: a Điền dấu câu thích hợp vào chỗ ( ) đoạn trích dới đây: Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét giọng khàn khàn ngêi hót nhiỊu x¸i cị ( ) _ Th»ng ( ) Ông tởng mày chết đêm qua, sống ®Êy µ ( ) Nép tiỊn su ( ) Mau ( ) Hoảng quá, anh Dậu vội để bát cháo xuống phản lăn đùng đó, không nói đợc câu gì( ) Ngời nhà lí trởng cời cách mỉa mai ( ) _ Anh ta lại phải gió nh đêm qua ( ) Rồi vào mặt chị Dậu ( ) _ Chị khất tiền su đến chiều mai phải không ( ) Đấy ( ) Chị hÃy nói với ông cai, để ông đình kêu với quan cho ( ) Chứ ông lí quyền dám cho chị khất ( ) ( Ngô Tất Tố ) b Chỉ câu nghi vấn ®o¹n trÝch sau ®· ®iỊn dÊu xong Cho biÕt dấu hiệu để nhận câu nghi vấn? Bài tập 3: Phân biệt khác hai câu nghi vấn ( in đậm ) sau: ( Mẹ hồi hộp thầm vào tai tôi: ) _ Con cã nhËn kh«ng? [ ] _ Con ®· nhËn cha? ( MÑ vÉn håi hộp ) ( Tạ Duy Anh ) Bài tập 4: Phân biệt khác hai câu nghi vấn sau: _ Hôm lớp cậu píc-níc? _ Lớp cậu píc-níc hôm nào? Bài tập 5: Các câu sau có phải câu nghi vấn không? HÃy điền dấu câu thích hợp vào cuối câu a Vua hỏi: _ Còn nàng út đâu ( ) b Vua hỏi nàng út đâu ( ) Bài tập 6: Các câu sau có phải câu nghi vấn không? Vì sao? a Ai bỏ ruộng hoang Bao nhiêu tấc đất, tấc vàng nhiêu ( Ca dao ) b Nhớ giÃi nắng dầm sơng Nhớ tát nớc bên đờng hôm nao ( Ca dao ) c Ngời chăm học tập ngời tiến d Sao không để chuồng nuôi lợn khác! ( Tô Hoài ) Bài tập 7: Cho biết khác đại tì in đậm câu sau: a _ Ai đấy? _ Anh cần gọi ngời b _ Cái giá bao nhiêu? _ Anh cần bao nhiêu, đa anh nhiêu c _ Mai, anh đâu? _ Mai, anh đâu, theo d _ Anh cần nào? _ Anh cần nào, đa anh Bài tập 8: Đặt tìm 10 câu nghi vấn có hình thức khác Bài tập 9: Viết câu trần thuật, sau sử dụng hình thức nghi vấn để biến đổi thành câu nghi vấn Bài tập 10: Viết đoạn văn ( khoảng 10 dòng ) thuyết minh tác hại ma tuý có sử dụng câu nghi vấn Chỉ câu nghi vấn đoạn văn Bài tập câu nghi vấn - ngữ văn 8, tập hai Bài tập 2: a Điền dấu câu Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét giọng khàn khàn cđa ngêi hót nhiỊu x¸i cị: _ Th»ng ! Ông tởng mày chết đêm qua, sống à? Nộp tiền su ! Mau! Hoảng quá, anh Dậu vội để bát cháo xuống phản lăn đùng đó, không nói đợc câu Ngời nhà lí trởng cời cách mỉa mai: _ Anh ta lại phải gió nh đêm qua đấy! Rồi vào mặt chị Dậu: _ Chị khất tiền su đến chiều mai phải không? Đấy! Chị hÃy nói với ông cai, để ông đình kêu với quan cho ! Chứ ông lí quyền dám cho chị khất nữa! Bài tập 1: Xác định chức câu nghi vấn đoạn trÝch sau: a Tá sù ngËm ngïi th¬ng xãt thÊy tôi, cô chập chừng nói tiếp: _ Mấy lại rằm tháng tám giỗ đầu cậu mày, mợ mày dù đỡ tủi cho cậu mày, mày phải có họ, có hàng, ngời ta hỏi đến chứ? ( Nguyên Hồng ) b Cái Tí bếp mắng ra: _ Đà bảo u tiền, lại lằng nhằng nói mÃi! Mày tởng ngời ta dám bán chịu cho nhà mày sao? Thôi! Khoai chín đây, để đổ cho ông xơi, ông đừng làm tội u ( Ngô Tất Tố ) c Thoắt trông lờn lợt màu da, Ăn to lớn đẫy đà làm sao? ( Nguyễn Du ) d Nghe nói, vua triều thần bật cời Vua lại phán: _ Mày muốn có em phải kiếm vợ khác cho cha mày, cha mày giống đực, mà đẻ đợc! ( Em bé thông minh ) e Mụ vợ trận lôi đình tát vào mặt ông lÃo: _ Mày cÃi à? Mày dám cÃi bà phẩm phu nhân à? Đi biển, không tao cho ngời lôi ( Ông lÃo đánh cá cá vàng ) Bài tập 2: Thay câu tập câu câu nghi vấn mà có ý nghĩa t ơng đơng Bài tập 3: Xét trờng hợp sau trả lời câu hỏi: a Hôm qua cậu quê thăm bà ngoại phải không? _ Đâu có? b _ Bạn cất giùm tập Toán à? _ Đâu? c Bác đà sao, Bác ơi! Mùa thu đẹp nắng xanh trời ( Tố Hữu ) d Nam ơi! Bạn trao cho sách đợc không? Câu hỏi: _ Trong trờng hợp trên, câu câu nghi vấn? _ Cho biết chức cụ thể câu nghi vấn? Bài tập 4: Các câu nghi vấn sau biểu thị mục đích gì? a Bác ngồi đợi cháu lúc có đợc không? b Cậu có chơi biển với bọn không? c Cậu mà mách bố có chết tớ không? d Sao mà cháu ồn thế? e Bài văn xem khã qu¸ cËu nhØ? ... ngày xa vọng nói ( Nguyễn Đình Thi ) Xây dựng đoạn văn văn A Những kiến thức I Đoạn văn gì? _ Đoạn văn phần văn _ Đoạn văn có câu văn số câu văn tạo thành Ví dụ: Đêm Bóng tối tràn đầy bến Cát... chân ( Theo Ngữ văn 7, tập ) a Nội dung đoạn văn gì? HÃy thử đặt tiêu đề cho đoạn văn b HÃy tìm từ ngữ chủ đề đoạn văn c Đoạn văn có câu chủ đề không? Nếu có, hÃy câu d Các câu đoạn văn đợc trình... chân ( Theo Ngữ văn 7, tập ) a Nội dung đoạn văn gì? HÃy thử đặt tiêu đề cho đoạn văn b HÃy tìm từ ngữ chủ đề đoạn văn c Đoạn văn có câu chủ đề không? Nếu có, hÃy câu d Các câu đoạn văn đợc trình