TÁC ĐỘNG CỦA ĐỘNG CƠ NGOẠI TẠI, SỰ PHÙ HỢP CỦA TRI THỨC CHUYỂN GIAO ĐẾN MỐI QUAN HỆ KHÓ KHĂN VÀ HIỆU QUẢ CỦA CHUYỂN GIAO TRI THỨC TRONG ĐÀO TẠO THẠC SĨ.PDF

B GIÁO DC VÀ ÀO I HC KINH T PHM TH HOÀI THU TÁC NG CA NG C NGOI TI, S PHÙ HP CA TRI THC CHUYN GIAO N MI QUAN H KHÓ KHN VÀ HIU QU CA CHUYN GIAO TRI THC TRONG ÀO TO THC S LUN VN THC KINH T TP. H CHÍ MINH – NM B GIÁO DC VÀ ÀO I HC KINH T PHM TH HOÀI THU TÁC NG CA NG C NGOI TI, S PHÙ HP CA TRI THC CHUYN GIAO N MI QUAN H KHÓ KHN VÀ HIU QU CA CHUYN GIAO TRI THC TRONG ÀO TO THC S Chuyên ngành: Qun tr kinh doanh Mã 60.34.01.02 LUN VN THC S KINH T NGI HNG DN KHOA HC: PGS. TS NGUYN ÌNH TH TP. H CHÍ MINH – NM LI CM N Tha quý Thy cô, quý bn đc, Tôi đã nhn đc s hng dn nhit tình ca quý Thy cô, s h tr, đng viên ca bn bè và ngi thân trong sut quá trình hc tp và thc hin lun vn này. Xin cho tôi gi li cám n sâu sc và li tri ân chân thành nht đn: Các Thy cô ging viên trng i hc Kinh t thành ph H Chí Minh trong khóa hc đào to Thc s qun tr kinh doanh Khóa 18 đã tn tình truyn đt cho tôi nhng kin thc quý báu trong trong sut khóa hc đ giúp tôi có nhng kin thc nn tng phc v cho vic thc hin nghiên cu này. c bit là Phó Giáo s, Tin s Nguyn ình Th và TS. Nguyn Th Mai Trang đã tn tình hng dn tôi t khi làm đ cng nghiên cu đn thc hin lun vn này. Các bn hc viên cao hc các trng i hc Kinh t, i hc Bách Khoa, i hc M TP. HCM, các anh ch và bn bè đã h tr nhit tình trong quá trình kho sát, thu thp d liu phc v cho nghiên cu. Gia đình và các bn bè các lp cao hc khóa 18 – i hc Kinh t TP. HCM đã luôn đng viên, khuyn khích và h tr tôi trong khóa hc thc s cng nh trong quá trình thc hin lun vn này. Mc dù đã c gng ht sc mình đ thc hin lun vn này mt cách tt nht có th. iu đó cng không giúp tôi tránh khi nhng sai sót trong nghiên cu. Vi tinh thn cu tin, tôi mong s nhn đc nhng ý kin đóng góp, phn hi t phía Thy cô và bn đc đ giúp tôi rút kinh nghim trong công tác và vic nghiên cu ca mình sau này. Trân trng, Tp. H Chí Minh, tháng 12 nm 2012 Ngi thc hin Phm Th Hoài Thu LI CAM OAN Tôi xin cam đoan lun vn này là do bn thân tôi nghiên cu và thc hin di s hng dn khoa hc ca PGS.TS Nguyn ình Th. Các s liu, kt qu nghiên cu trong lun vn là trung thc, D liu phân tích trong lun vn là thông tin s cp thu thp thông qua bng câu hi đc gi đn hc viên các chng trình đào to Thc s ti thành ph H Chí Minh. Ni dung ca lun vn này cha tng đc ai công b trong bt k công trình nào. Tôi xin hoàn toàn chu trách nghim v ni dung nghiên cu ca toàn b lun vn này. TP. H Chí Minh, tháng 12 nm 2012 Ngi thc hin Phm Th Hoài Thu TÓM TT  tài nghiên cu này cung cp các hiu bit v tri thc và chuyn giao tri thc; xác đnh mc đ nh hng ca yu t đng c ngoi ti ca ngi hc, s phù hp ca tri thc chuyn giao đn mi quan h khó khn và hiu qu ca chuyn giao tri thc trong đào to thc s. T kt qu đó giúp cho các nhà qun lý cng nh ging viên ti các c s đào to thc s đ ra các gii pháp c th và phù hp nhm nâng cao hiu qu chuyn giao tri thc trong lnh vc đào to thc s ti Vit Nam. i tng nghiên cu ca đ tài đc xác đnh là nhng hc viên cao hc ca mt s chng trình đào to thc s ti thành ph H Chí Minh. Nghiên cu đc tin hành thông qua hai giai đon chính là: (1) nghiên cu s b đc thc hin thông qua 2 bc: nghiên cu đnh tính bng phng pháp tho lun tay đôi vi 20 hc viên nhm đa ra bng câu hi kho sát s b; nghiên cu đnh lng vi kích thc mu n=119 đ hiu chnh bng câu hi kho sát s b và đa ra bng câu hi kho sát chính thc (2) nghiên cu chính thc bng phng pháp đnh lng vi kích thc mu n=330, sau khi làm sch d liu còn li vi kích thc n=303 nhm thu thp, phân tích d liu kho sát, cng nh c lng và kim đnh các mô hình nghiên cu.  tài s dng công c phân tích d liu: các thng kê mô t, phân tích nhân t khám phá (EFA), kim đnh thang đo (Cronbach’s Alpha), t-test, ANOVA, hi quy bi vi phn mm SPSS. Thang đo ca các khái nim nghiên cu da vào nghiên cu ca Gil Dong Ko & ctg (2005), mt s nghiên cu khác và đc tác gi hiu chnh cho phù hp vi ng cnh nghiên cu và điu kin thc tin ti Vit Nam. Thang đo đc kim đnh thông qua phân tích đ tin cy Cronbach Alpha và phân tích nhân t khám phá (EFA). MC LC LI CM N LI CAM OAN TÓM TT MC LC DANH MC CÁC BNG BIU DANH MC CÁC HÌNH VÀ  TH CHNG 1: TNG QUAN 1 1.1 Lý do chn đ tài 1 1.2 Mc tiêu nghiên cu 5 1.3 Phm vi và phng pháp nghiên cu 5 1.3.1 Phm vi nghiên cu 5 1.3.2 Phng pháp nghiên cu 6 1.4 Ý ngha thc tin ca đ tài 6 1.5 Kt cu ca báo cáo nghiên cu 7 CHNG 2: C S LÝ THUYT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CU 9 2.1 Gii thiu 9 2.2 Tri thc và chuyn giao tri thc 9 2.2.1 Tri thc 10 2.2.2 Chuyn giao tri thc 12 2.2.2.1 nh ngha chuyn giao tri thc 12 2.2.2.2 S khác nhau gia “chia s tri thc” và “chuyn giao tri thc” 13 2.2.2.3 Các nhân t nh hng đn chuyn giao tri thc trong lnh vc đào to 14 2.2.2.4 Các nhân t liên quan đn nhà nghiên cu 15 2.2.2.5 Các nhân t liên quan đn trung gian chuyn giao tri thc 16 2.2.2.6 Các nhân t liên quan đn hc viên 18 2.2.2.7 Các c ch chuyn giao tri thc 19 2.3 Các yu t đng c (MOTIVATION) 21 2.3.1 ng c ni ti (Instrinsic Motivation - IM) 21 2.3.2 ng c ngoi ti ngoi ti (Extrinsic Motivation - EM) 22 2.4 Mi quan h khó khn (Arduous Relationship – AR) 23 2.5 S phù hp ca tri thc chuyn giao (Relevance - PH) 24 2.6 Các gi thuyt nghiên cu và mô hình nghiên cu 24 CHNG 3: THIT K NGHIÊN CU 26 3.1 Gii thiu 26 3.2 Thit k nghiên cu 26 3.2.1 Nghiên cu s b 26 3.2.2 Nghiên cu chính thc 27 3.2.2.1 Chn mu nghiên cu 27 3.2.2.2 Phng pháp phân tích d liu 29 3.3 Xây dng thang đo 29 3.3.1 Thang đo s chuyn giao tri thc (Knowledge Transfer - KT) 29 3.3.2 Thang đo mi quan h khó khn (Arduous Relationship - AR) 30 3.3.3 Thang đo s phù hp ca kin thc chuyn giao (PH) 30 3.3.4 Thang đo đng c ngoi ti ca bên nhn (Extrinsic Motivation - EM) 31 3.4 Các tiêu chí đ đánh giá thang đo 31 3.4.1 Tiêu chí phân tích h s Cronbach Alpha 32 3.4.2 Tiêu chí phân tích nhân t EFA 32 3.5 Tóm tt 32 CHNG 4: PHÂN TÍCH KT QU KHO SÁT 34 4.1 Gii thiu 34 4.2 c đim ca mu kho sát 34 4.3 ánh giá thang đo 36 4.3.1 Kim đnh đ tin cy ca các thang đo bng công c Cronbach’s Alpha 37 4.3.2 ánh giá thang đo bng phân tích nhân t khám phá EFA 39 4.3.2.1 Thang đo s phù hp ca tri thc chuyn giao và đng c ngoi ti 39 4.3.2.2 Thang đo mi quan h khó khn (Arduous Relationship – AR) 41 4.3.2.3 Thang đo chuyn giao tri thc (Knowledge transfer - KT) 42 4.4 Phân tích hi quy 43 4.4.1 Mô hình hi quy 1 46 4.4.2 Mô hình hi quy 2 48 4.5 Phân tích nh hng ca các bin nhân khu hc lên các nhân t trong mô hình 50 CHNG 5: KT LUN 53 5.1 Tóm tt ni dung nghiên cu 53 5.2 Các kt qu chính và đóng góp ca nghiên cu 54 5.2.1 V h thng thang đo 54 5.2.2 V mt lý thuyt 54 5.2.3 Hàm ý cho nhà qun lý giáo dc và hc viên 55 5.3 Các hn ch và hng nghiên cu tip theo 58 TÀI LIU THAM KHO 59 PH LC i Ph lc 01 Dàn bài tho lun nhóm i Ph lc 02 Bng câu hi kho sát chính thc iii Ph lc 03 Kt qu kim đnh Cronbach’s alpha v Ph lc 04 Kt qu phân tích nhân t khám phá EFA viii Ph lc 05 Kt qu kim tra các gi đnh hi quy xiii DANH MC CÁC BNG BIU TRONG  TÀI TÊN BNG S TRANG Bng 3.1 Thang đo s chuyn giao tri thc 29 Bng 3.2 Thang đo mi quan h khó khn 30 Bng 3.3 Thang đo s phù hp ca tri thc chuyn giao 30 Bng 3.4 Thang đo đng c ngoi ti ca bên nhn 31 Bng 4.1 Thng kê mô t mu theo chc v 34 Bng 4.2 Thng kê mô t mu theo thi gian công tác 35 Bng 4.3 Thng kê mô t mu theo nhóm ngành 35 Bng 4.4 Thng kê mô t mu theo trng 36 Bng 4.5 Kt qu Cronbach’s alpha ca các khái nim nghiên cu 38 Bng 4.6 Ma trn các nhân t đã đc xoay trong phân tích EFA ln đu 40 Bng 4.7 Ma trn các nhân t đã đc xoay trong EFA sau khi loi bin EM1 41 Bng 4.8 Kt qu phân tích nhân t mi quan h khó khn 42 Bng 4.9 Kt qu phân tích nhân t chuyn giao tri thc 43 Bng 4.10 Ma trn h s tng quan 45 Bng 4.11 Tóm tt mô hình 1 46 Bng 4.12 ANOVA mô hình 1 46 Bng 4.13 Trng s hi quy mô hình 1 47 Bng 4.14 Tóm tt mô hình mô hình 2 48 Bng 4.15 ANOVA mô hình 2 48 Bng 4.16 Trng s hi quy mô hình 2 49 Bng 4.17 Kt qu kim đnh ANOVA đi vi chc v 50 Bng 4.18 Kt qu kim đnh ANOVA đi vi nhóm ngành hc 51 Bng 4.19 Kt qu kim đnh T-test đi vi chng trình đào to 51 Bng 5.1 Thng kê mô t các yu t trong EM 56 Bng 5.2 Thng kê mô t các yu t trong PH 56 DANH MC CÁC HÌNH V,  TH TRONG  TÀI Tên hình v, đ th S trang Hình 2.1: H thng th bc ca tri thc 11 Hình 2.2 : Mô hình nghiên cu đ xut 25 Hình 3.1: Qui trình nghiên cu 28 [...]... c giao Nh t t nhi hi , các ngu tri th T ch t quan tr nhân t , c chuy tr quan liêu, thi chính trong vi 2001) Do khích s tri th bi và b à chính sách dành riêng cho ho nào có m t và chính quy th thành công trong ho th t nh thu các chuy m i tri th s h và áp l chuy tri th t ch tiêu c s có Browne 2005) t là (Browne 2005; Barnard & ctg là duy trì và phát huy và chia s thông tin, nâng cao hi c chuy khuy tri. .. có ít th , s h thì , trong l c tr ho nhân t quy à các và chuy th Khi các h phù h ên có s à s (McPherson & Nunes, 2002; Powers, 2003) 2.2.2.7 chuy tri th tri th chuy bên trao tri th bao g ti trong quá trình chuy à thông tin l tri th hi t và s ành công c tri th mà Chúng cho phép các Có m có th nh chuy ình chuy này có tác tri th Có hai lo 19 chuy tri th khác nhau: 1) thông tin và 2) ch (Becheikh &... 2004) chuy ò quan tr tri th bi là trong l tri th giáo d trong thành công c thì ho chuy à kinh nghi à truy Ki ày òi h bên Ví d : Th hi quá trình l c và s kêu g và th lu v nh liên t tác gi t các ki (Omar El-Sheikh, 2000) Các bu v giáo d ào t ên phát tri nh tình hu m có l à ch chuy tri th (Argote & ctg, 2000) Thông qua các bu h quan tâm c và nh nh làm vi h phù h p nh ào t vi th ày cho phép các tri th (Barnard... gia trong ho Vi là thi và ph Wikeley 1998; Abdoulaye 2003; Miller & ctg 1994) Nh là m trong Nh c m c giao tri th : không khí làm vi , nh nhân t quy , , th chuy và các ngu tri th trong (Alexander, 2000; Ben-Peretz, 1994; Bickel & Cooley, 1985; Huberman, 18 1987; 1990) Không khí t c chuy ch có th tri th dành cho các ho th tri th tiêu c tri th nhân t s tình hu chuy và m chuy ò thi tr vi c l l h tri. .. ình và c ên v các nguyên t : cao s àm gi và gi ên ên, t 2.4 M RELATIONSHIP – AR) Nhi ên c tri th chuy (Argote, 1999) Chuy m thành ph àm ên chuy tri th à khi nh tri th gi ên tri th à bên nh tri th ành công ph ên M àm m tri th nhi (Nonaka, 1994), vì v vào ch bên chuy c à bên nh àt cách gi , 1996), ìm hi ên chuy à áp d à bên nh 23 chuy hi chuy th & Ingram, 1998) 2.5 S ÙH TRI TH - PH) M chuy giao tri. .. th (Lloyd & ctg 1997) Tài chính, nhân l quy quan tr c và các ngu chuy c tri th trong giáo d coi là các nhân t (McPherson & Nunes 17 2002; Abdoulaye 2003; Powers 2003; Hemsley-Brown 2004) Th ho tri th c ày c ành công Hemsley-Brown (2004) cho r nh h chuy giao tri th à trong giáo d gian dành cho các nghiên c hi , thích t có các chính sách n chuy tri th giao tri th so v bao g gi nh khuy t nh khuy H (Huberman... c hi - công nghi ình v l òn h án òn tình tr à khách quan M (Khúc H mà ào t nghiên c th òn nhi êm kh ên c òn hi , 2012) Hi ào t ên có th nói à làm th ào t , ti ào tri th ã ti 4 thu và ày vào th ình m qu Vi th ên c àr ì thông qua nh à gi chuy giao tri th , tác gi tài: " PHÙ H M À HI TRI TH TRONG 1.2 M QU C CHUY ÊU NGHIÊN C M " êu nghiên c - ùh th c tri t h àn thành ph - th t ên àn thành ph Minh - Xem... nghiên c t nh k dành s quan tâm, th tri th ph h qu nghiên c viên Lý do t áp d này t à qu ên kho tri th m ên c tri th ph các c h h chính trong vi à t phía nhà nghiên c chuy ên c cách duy nh trong vi ên Cho dù lý do b vì nghiên c chính sách và các h tr nh và h l và k phía nghiên c k ào c ày là do h (Kirst, 2000); k và s n , các nhà ho (Hemsley-Brown & Oplatka, 2005) là m d ên kho tri th à nh nhà m Becheikh... th nghiên c k do S tác b và các bên tham gia trong quá trình chuy gi tri th các nhà (Huberman, 1987; 1990) t , các y kinh nghi nghiên c c chuy các t ên c , vv) trong l t th ( (th liên trung tâm (Anis & ctg, 2004), c và s 2003) Vì v ch y ày (Abdoulay, c các chính sách , kinh phí, vv) khuy ãi và các ngu khích các nhà nghiên c tham gia vào ho tri th 2.2.2.5 Các nhân t ã ò quan tr trong quá trình chuy... bình s ng Á và Thái Bình D ình là 7,2 n Con s à 11,7 và ên à 12,3 và 6,6; Philippines là 11,9 và 8,9; trong khi r ày càng toàn c tránh kh à khó ình, n và trình UNDP, 2011) – ã ch vào s ành t ã và - xã h ào quá trình h 2020 có ít nh ên t ình 2 sinh Nâng cao hi ào t à nghiên c chuy (Richard Li-Hua, 2007) Theo B - 2011, c s ào t ên cao h ào t ào t à vi ên c ên c ào t m ên cao h c êu ( và ti êu và 2.271 nghiên . tri thc và chuyn giao tri thc; xác đnh mc đ nh hng ca yu t đng c ngoi ti ca ngi hc, s phù hp ca tri thc chuyn giao đn mi quan h khó khn và hiu qu ca chuyn giao. chuyn giao tri thc gia ging viên và hc viên, nhng tri thc đã hc phi ng dng đc vào trong thc t mt cách có hiu qu. Vn đ hiu qu ca chuyn giao tri thc trong công tác đào to,. ca tri thc chuyn giao nh hng nh th nào đn hiu qu ca chuyn giao tri thc. Ch ra các nhân t đng c ngi hc và s phù hp ca tri thc chuyn giao, mi quan h khó khn và chuyn