Nâng cao hiệu quả quản lý chất lượng dạy học ở trường cao đẳng sư phạm tỉnh bình phước

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THANH TÙNG NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TỈNH BÌNH PHƯỚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An – 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THANH TÙNG NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TỈNH BÌNH PHƯỚC Chuyên ngành: Mã số: QUẢN LÝ GIÁO DỤC 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học PGS TS Phạm Minh Hùng Nghệ An – 2014 i LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành với giúp đỡ tạo điều kiện nhà khoa học, GS, PGS, TS đọc luận văn giảng chuyên đề Với tất tình cảm mình, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Ban Giám Hiệu trường Đại học Vinh, Phòng đào tạo Sau đại học Vinh Ban Giám hiệu, Phòng Tổ chức cán Trường Đại học Sài Gòn, Ban Giám Hiệu trường Cao đẳng sư phạm tỉnh Bình Phước Em xin chân thành cảm ơn Giáo sư, Phó giáo sư, Tiến sĩ Hội đồng bảo vệ luận văn cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục Khóa 20 đọc đóng góp ý kiến quý báu cho luận văn Quý thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phạm Minh Hùng, tận tình, chu đáo trực tiếp hướng dẫn khoa học giúp em hoàn thành luận văn Nhân dịp xin bày tỏ cảm ơn tới: Các tổ chức đoàn thể giáo viên, sinh viên Trường Cao đẳng sư phạm tỉnh Bình Phước Xin trân trọng cảm ơn học viên cao học khoá 20 chuyên ngành Quản lý giáo dục, bạn bè đồng nghiệp người thân động viên, khích lệ, giúp đỡ tơi q trình học tập hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng, chắn luận văn tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong bảo, góp ý q thầy giáo, giáo đồng nghiệp để đề tài nghiên cứu tơi hồn thiện Vinh, tháng 06 năm 2014 Tác giả luận văn ii MỤC LỤC NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC LỜI CẢM ƠN i MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Đóng góp luận văn .6 Hệ thống hóa số vấn đề lý luận quản lý chất lượng nói chung, quản lý chất lượng dạy học Trường CĐSP nói riêng .6 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 1.2 Các khái niệm đề tài 10 TIỂU KẾT CHƯƠNG .37 CHƯƠNG 38 CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CĐSP TỈNH BÌNH PHƯỚC 38 2.1.2 Cơ cấu tổ chức nhân Trường 41 iii Bảng 2.1: Trình độ cán giảng viên Trường CĐSP Bình Phước 42 Bảng 2.2: Bảng thống kê độ tuổi thâm niên cơng tác giảng viên CĐSP Bình Phước năm 2013 42 Bảng 2.3: Các loại hình đào tạo số lượng sinh viên học Trường năm học 2012-2013 .44 2.2 Thực trạng chất lượng dạy học Trường CĐSP tỉnh Bình Phước 44 2.2.1 Thực trạng chất lượng SV đầu vào 44 2.2.2 Thực trạng kết rèn luyện đạo đức sinh viên Trường CĐSP tỉnh Bình Phước .47 Bảng 2.7: Kết rèn luyện đạo đức sinh viên Trường CĐSP Bình Phước 47 2.2.3 Thực trạng kết học tập SV Trường CĐSP tỉnh Bình Phước .47 Bảng 2.8: Số liệu thống kê kết học tập sinh viên Trường CĐSP tỉnh Bình Phước 48 2.2.4 Thực trạng chất lượng SV tốt nghiệp .49 2.3 Thực trạng nâng cao hiệu quản lý chất lượng dạy học Trường CĐSP tỉnh Bình Phước 50 2.3.1 Thực trạng nâng cao hiệu quản lý việc thực mục tiêu dạy học trường CĐSP tỉnh Bình Phước 50 2.3.2 Thực trạng nâng cao hiệu quản lý việc thực nội dung, chương trình dạy học trường CĐSP tỉnh Bình Phước 51 2.3.3 Thực trạng nâng cao hiệu quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học trường CĐSP tỉnh Bình Phước 54 iv 2.3.4 Thực trạng nâng cao hiệu quản lý việc thực đổi kiểm tra, đánh giá kết dạy học trường CĐSP Bình Phước 56 2.3.5 Thực trạng nâng cao hiệu quản lý điều kiện đảm bảo chất lượng dạy học trường CĐSP tỉnh Bình Phước 57 Bảng 2.13: Bảng thống kê sở vất chất trường CĐSP Bình Phước .58 2.4 Nguyên nhân thực trạng .60 2.4.1 Nguyên nhân thành công 60 2.4.2 Nguyên nhân hạn chế thiếu sót .61 TIỂU KẾT CHƯƠNG .63 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 64 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu .64 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 64 3.2 Các giải pháp nâng cao hiệu quản lý CLDH Trường CĐSP tỉnh Bình Phước 65 3.2.1 Bồi dưỡng nhận thức cho cán bộ, giảng viên cần thiết phải nâng cao hiệu quản lý CLDH Trường CĐSP tỉnh Bình Phước 65 3.2.1.2 Nội dung giải pháp .65 3.2.2 Xây dựng quy trình, quy định quản lý CLDH Trường CĐSP tỉnh Bình Phước 66 3.2.3 Tổ chức, đạo hoạt động dạy học Trường CĐSP tỉnh Bình Phước cách khoa học 70 3.2.5.1 Mục tiêu giải pháp 79 3.3 Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 82 v Bảng 3.1: Kết khảo sát mức độ cần thiết khả thi giải pháp quản lý nâng cao hiệu quản lý CLDH Trường CĐSP Bình Phước83 TIỂU KẾT CHƯƠNG 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 85 KẾT LUẬN 85 KIẾN NGHỊ .87 2.1 Với Bộ GD&ĐT 87 2.2 Với UBND tỉnh Bình Phước 87 2.3 Với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Phước .88 2.4 Với Trường Cao đẳng sư phạm tỉnh Bình Phước 88 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU 93 PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 93 PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 97 PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 99 vi BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT Stt Chữ viết tắt Đọc BGH Ban Giám hiệu Cán – Giảng viên – Nhân CB-GV-NV CBQL CĐSP Cao đẳng sư phạm CLĐT Chất lượng đào tạo CLDH Chất lượng day học CTĐT Chương trình đào tạo CSĐT Cơ sở đào tạo CSVC Cơ sở vật chất 10 CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa – đại hóa 11 ĐH-CĐ Đại học - Cao đẳng 12 GV Giảng viên 13 GDCN Giáo dục chuyên nghiệp 14 GD-ĐT Giáo dục đào tạo 15 GD&ĐT Giáo dục Đào tạo 16 KT-ĐG Kiểm tra, đánh giá 17 KT-XH Kinh tế – xã hội 18 NCKH Nghiên cứu khoa học viên Cán quản lý vii 19 PPDH Phương pháp dạy học 20 QLCL Quản lý chất lượng 21 QLĐT Quản lý đào tạo 22 TCSP Trung cấp chuyên nghiệp 23 UBND Ủy ban nhân dân 24 XH Xã hội DANH MỤC BẢNG BIỂU NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC LỜI CẢM ƠN i MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Đóng góp luận văn .6 Hệ thống hóa số vấn đề lý luận quản lý chất lượng nói chung, quản lý chất lượng dạy học Trường CĐSP nói riêng .6 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 1.2 Các khái niệm đề tài 10 viii TIỂU KẾT CHƯƠNG .37 CHƯƠNG 38 CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CĐSP TỈNH BÌNH PHƯỚC 38 2.1.2 Cơ cấu tổ chức nhân Trường 41 Bảng 2.1: Trình độ cán giảng viên Trường CĐSP Bình Phước 42 Bảng 2.2: Bảng thống kê độ tuổi thâm niên cơng tác giảng viên CĐSP Bình Phước năm 2013 42 Bảng 2.3: Các loại hình đào tạo số lượng sinh viên học Trường năm học 2012-2013 .44 2.2 Thực trạng chất lượng dạy học Trường CĐSP tỉnh Bình Phước 44 2.2.1 Thực trạng chất lượng SV đầu vào 44 2.2.2 Thực trạng kết rèn luyện đạo đức sinh viên Trường CĐSP tỉnh Bình Phước .47 Bảng 2.7: Kết rèn luyện đạo đức sinh viên Trường CĐSP Bình Phước 47 2.2.3 Thực trạng kết học tập SV Trường CĐSP tỉnh Bình Phước .47 Bảng 2.8: Số liệu thống kê kết học tập sinh viên Trường CĐSP tỉnh Bình Phước 48 2.2.4 Thực trạng chất lượng SV tốt nghiệp .49 2.3 Thực trạng nâng cao hiệu quản lý chất lượng dạy học Trường CĐSP tỉnh Bình Phước 50 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Hơn lĩnh vực xã hội nào, giáo dục ngành có tính chất hướng tương lai Giáo dục không chuẩn bị cho tương lai đời người mà chuẩn bị cho tương lai dân tộc, nhân loại Những chủ nhân đất nước tương lai mà trường Cao đẳng hôm đào tạo phải người có nhân cách toàn diện: trang bị học vấn đầy đủ, có đạo đức, tình cảm sáng có kỹ hành động, biết tự “lớn lên” tự học sáng tạo Đó yêu cầu chất lượng dạy học mà trường CĐSP giai đoạn trước mắt cần vươn tới Đi trước bước, đón đầu phát triển đất nước thời kì cơng nghiệp hố - đại hố, đào tạo người “khổng lồ” thử thách vô lớn người làm công tác giáo dục, hoàn cảnh chất lượng giáo dục đào tạo nhiều hạn chế Ở trường học, khoa học sư phạm phải trưởng thành công việc nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao chất lượng quản lý trình dạy học Nhà quản lý trường học tác nhân biến ý tưởng giáo dục thành thực thông qua việc tổ chức, đạo hoàn thiện điều kiện dạy học, lao động sư phạm hiệu Tư duy, nghiệp vụ, phong cách nhà quản lý phải huy động nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) để tác động tới sinh viên trình dạy học, biến đổi nhận thức, khả hành động để sinh viên đạt tới yêu cầu phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Chúng đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý chất lượng dạy học trường CĐSP tỉnh Bình Phước là: Bồi dưỡng nhận thức cho cán bộ, giảng viên cần thiết phải nâng cao hiệu quản lý CLDH Trường CĐSP tỉnh Bình Phước 86 Xây dựng quy trình, quy định quản lý chất lượng dạy học Trường CĐSP tỉnh Bình Phước Tổ chức, đạo hoạt động dạy học Trường CĐSP tỉnh Bình Phước cách khoa học Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động dạy học Trường CĐSP tỉnh Bình Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý chất lượng dạy học Trường CĐSP tỉnh Bình Phước Đây giải pháp khác nhau, quản lý tất lĩnh vực hoạt động hệ thống giáo dục nhà trường tổ chức cán bộ, kế hoạch hóa hoạt động nhà trường, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học… Mặt khác, cần thấy thống mục đích giải pháp nâng cao hiệu quản lý chất lượng dạy học, nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên quyền lợi sinh viên; thống yêu cầu lao động “kỉ cương - tình thương - trách nhiệm - sáng tạo” dạy học Vì vậy, thực tế sinh động giáo dục giải pháp phải thực cách sáng tạo, mềm dẻo, thường xuyên hỗ trợ cho hướng tới mục tiêu chung giáo dục nhân cách toàn diện cho sinh viên Ở giai đoạn cụ thể trọng điểm công tác giáo dục đặt yêu cầu phối hợp, ưu tiên cho hệ phương pháp mà cán quản lý người định lựa chọn Cũng cần nhận thấy đề tài chưa vươn tới giải triệt để số vấn đề quản lý giáo dục quản lý công tác quản lý, quản lý CLDH… Cần phải tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu Do thời gian hạn hẹp nghiên cứu bước đầu đạt số kết định Đó chưa thể tồn giải pháp giải pháp tuyệt đối để quản lý nâng cao chất lượng dạy học Trường CĐSP tỉnh Bình Phước Tóm lại: 87 Luận văn hồn thành cách đầy đủ mục đích, nội dung, nhiệm vụ nghiên cứu, giả thuyết khoa học khẳng định Kết đạt khiêm tốn phạm vi nghiên cứu, nội dung luận văn góp phần giải số vấn đề thực tế cịn hạn chế cơng tác quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường CĐSP tỉnh Bình Phước làm tài liệu tham khảo cho độc giả nghiên cứu chuyên ngành quản lý giáo dục KIẾN NGHỊ 2.1 Với Bộ GD&ĐT Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ CBQL-GV sở đào tạo ĐH, CĐ xây dựng phát triển CTĐT, xây dựng chuẩn đầu ra, vấn đề liên quan đến quy chế đào tạo, v.v…để nâng cao chất lượng dạy học Đề nghị phủ tăng cường ngân sách đầu tư cho giáo dục nói chung, cho Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước nói riêng Đề nghị Bộ GD&ĐT cho trường CĐSP Bình Phước mở thêm mã ngành ngồi Sư phạm để có cạnh tranh chất lượng đầu vào học sinh để nâng cao chất lượng dạy học 2.2 Với UBND tỉnh Bình Phước Yêu cầu UBND tỉnh đầu tư ngân sách để hoàn chỉnh thư viện có theo hướng thư viện điện tử, mua sách, giáo trình, tài liệu tham khảo cho ngành học để sinh viên có tài liệu tham khảo đầy đủ phục vụ cho học tập giảng dạy giảng viên Có chế độ, sách ưu đãi để thu hút GV có trình độ tiến sỹ, thạc sỹ trường giảng dạy, tạo điều kiện giúp GV an tâm cơng tác, tồn tâm tồn ý thực nhiệm vụ giảng dạy 88 Tăng cường ngân sách để Nhà trường đầu tư CSVC, trang thiết bị, phương tiện dạy – học đảm bảo phục vụ công tác dạy học Tăng cường ngân sách, tạo điều kiện cho đội ngũ giảng viên học nâng cao trình độ chun mơn sau đại học tiến sỹ 2.3 Với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Phước Sở giáo dục kết hợp với trường tuyển thêm giáo viên cịn thiếu mơn để phù hợp với quy mô, cấu với ngành nghề đào tạo Trường, tạo điều kiện cho Nhà trường chủ động việc tuyển dụng, đào tạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GV Sở giáo dục kết hợp với trường sở ban ngành tạo điều kiện cho sinh viên sau tốt nghiệp trường có cơng ăn việc làm 2.4 Với Trường Cao đẳng sư phạm tỉnh Bình Phước Nhanh chóng hồn thành kế hoạch bổ sung đội ngũ giảng viên trường giai đoạn 2013-2018 để hoàn chỉnh kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường Tăng cường mời cán khoa học cơng tác Bình Phước gồm: đội ngũ cán bộ, giảng viên có học vị cao quan, ban ngành, trường học, bệnh viện tỉnh giúp đỡ trường công tác giảng dạy, nghiên cứu khoa học 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thy Anh - Tuấn Đức (2007), Những quy định đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, NXB Lao động – xã hội, Hà Nội Bộ GD-ĐT (2007), Quyết định số 76/2007/QĐ-BGDĐT ngày 14 tháng 12 năm 2007 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT ban hành Quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp, Hà Nội Bộ GD-ĐT (2009), Thông tư số 14/2009/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT việc ban hành Điều lệ trường cao đẳng, Hà Nội Bộ GD-ĐT (2011), Thông tư số 57/2011/TT-BGDĐT ngày 02 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Quy định việc xác định tiêu tuyển sinh trình độ tiến sĩ, thạc sĩ, đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp, Hà Nội Bộ GD-ĐT (2012), Hướng dẫn số 4987/BGDĐT-CNTT ngày 02 tháng năm 2012 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT việc thực nhiệm vụ CNTT năm học 2012 – 2013, Hà Nội Bộ GD-ĐT (2012), Hướng dẫn số 5412/BGDĐT ngày 20 tháng năm 2012 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT việc thực nhiệm vụ năm học 2012 – 2013 GDCN, Hà Nội Bộ GD-ĐT (2012), Hướng dẫn số 5835/BGDĐT-KTKĐCLGD ngày 05 tháng năm 2012 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT việc thực nhiệm vụ khảo thí kiểm định CLGD năm học 2012 – 2013, Hà Nội Bộ GD-ĐT (2012), Thông tư số 55/2012/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 12 năm 2012 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT việc ban hành Quy định đào tạo liên thơng trình độ cao đẳng, đại học, Hà Nội 90 Bộ GD-ĐT (2007), Quyết định số 40/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01/8/2007 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT việc ban hành quy chế đào tạo trung cấp chuyên nghiệp hệ quy, Hà Nội 10 Bộ GD-ĐT (2007), Quyết định số 42/2007/QĐ-BGDĐT ngày 13/8/2007 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT việc ban hành quy chế HS sinh viên trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp hệ quy, Hà Nội 11 Bộ GD-ĐT (2008),Quyết định số 43/2008/QĐ-BGDĐT ngày 29/7/2008 Bộ trưởng BộGD-ĐT việc ban hành Điều lệ trường trung cấp chuyên nghiệp, Hà Nội 12 Bộ GD-ĐT (2006), Các văn quy phạm pháp luật GD-ĐT, NXB giáo dục Hà Nội 13 Nguyễn Quốc Chí - Hà Thị Mỹ Lộc, Những sở khoa học quản lý, Đại học Quốc gia Hà Nội - 2005 14 Nguyễn Hữu Châu (2008), Chất lượng giáo dục, vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Chính phủ (2011), Quyết định số 1216/QĐ-TTg ngày 22 tháng năm 2011 việc phê duyệt quy hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011 – 2020, Hà Nội 16 Chính phủ (2011), Quyết định số 579/QĐ-TTg ngày 19 tháng năm 2011 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011 – 2020, Hà Nội 17 Chính phủ (2012), Quyết định số 630/QĐ-TTg ngày 29 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011 – 2020, Hà Nội 18 Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-Tg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020, Hà Nội 19 Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển tường giải liên tưởng tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 20 Nguyễn Minh Đường (1996), Tổ chức quản lý trình đào tạo, Tài liệu giảng dạy - Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 91 21 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ 21, NXB giáo dục, Hà Nội 22 Điều lệ Trường Cao đẳng ban hành kèm theo Thông tư số 14/2009/TTBGD&ĐT ngày 28/5/2009 Bộ Giáo dục Đào tạo 23 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 24 Phạm Minh Hùng (2011), Quản lý chất lượng giáo dục, Đề cương giảng cao học ngành Quản lý giáo dục, Trường Đại học Vinh, Nghệ An 25 Trần Kiểm (2011), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 26 Nguyễn Văn Lê – Tạ Văn Doanh (1994), Khoa học quản trị, NXB TP Hồ Chí Minh 27 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo đục học – số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 28 Lê Đức Phúc (1997), Chất lượng Hiệu giáo dục, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 5/1997 29 Quyết định số 25 /2006/QĐ-BGDĐT ngày 26 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 30 Quốc hội Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật số 38/2005/QH11: Luật giáo dục, Hà Nội 31 Quốc hội Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật số 44/2009/QH12: Luật sửa đổi bổ sung số điều luật giáo dục, Hà Nội 32 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo 33 Trần Xuân Sinh – Đoàn Minh Duệ (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Tư pháp, Hà Nội 34 Thái Duy Tuyên (2010), Phương pháp dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội 35 Nguyễn Cảnh Toàn – Lê Khánh Bằng (2009), Phương pháp dạy học đại học, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 36 Nguyễn Đức Trí (2001), Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục TCCN B2005-CTGD-04, Hà Nội 37 Từ điển bách khoa Việt Nam - NXB từ điển bách khoa năm 2005 38 Viện Ngôn ngữ học (2010), Từ điển tiếng Việt, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 92 39 Nguyễn Như Ý chủ biên (2009), Từ điển tiếng Việt thông dụng, NXB Giáo dục, Hà Nội 93 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Dành cho CBQL giáo viên Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường Cao đẳng sư phạm Bình Phước Xin đồng chí đánh dấu (x) vào ô lựa chọn theo ý kiến TT I II Nội dung Biện pháp quản lý việc thực chương trình giảng dạy giáo viên Cụ thể hoá qui định thực Mức độ thực Tốt Khá T.B Yếu Kém Tốt Khá T.B Yếu Kém chương trình giảng dạy Chỉ đạo khoa, tổ mơn chi tiết hố chương trình mơn Theo dõi việc thực chương trình qua sổ ghi đầu Chỉ đạo khoa, tổ môn kiểm tra kế hoạch giảng dạy học phần Thanh tra thực chương trình mơn học Biện pháp quản lý việc lập kế hoạch cơng tác giáo viên Cụ thể hố nhiệm vụ năm học đề nghị hội đồng giáo dục Xây dựng qui định cụ thể kế hoạch cá nhân Kiểm tra nhiệm vụ xây dựng kế hoạch cá nhân Kiểm tra việc lập kế hoạch giáo viên 94 Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá III xếp loại giáo viên Biện pháp quản lý nề nếp dạy học Khá T.B Yếu Kém tháng I Biện pháp quản lý việc soạn giảng V chuẩn bị đề cương giảng cho Tốt Tốt Khá T.B Yếu Kém giảng viên Có qui định cụ thể việc thực dạy học phần giảng viên Phân công trực ban thường xuyên theo rõi nề nếp giảng dạy cuả giảng viên Kiểm tra đối chiếu sổ ghi đầu dạy giảng viên Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời Sử dụng kết kiểm tra việc thực nề nếp giảng dạy đánh giá, xếp loại thi đua giảng viên cuối lên lớp giảng viên Đề qui định cụ thể việc soạn giảng chuẩn bị cho tiết dạy Bồi dưỡng lực tự nghiên cứu, soạn giảng cho giảng viên Giao cho tổ chuyên môn lập kế hoạch kiểm tra định kỳ giáo trình giảng viên Thường xuyên kiểm tra định kì giáo án giáo viên Dự kiểm tra đột xuất đề cương, giáo trình cơng tác chuẩn bị giảng viên 95 Kiểm tra việc sử dụng sách, tài liệu tham khảo giảng viên Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá, xếp loại giảng viên Biện pháp quản lý thực nhiệm vụ V đổi phương pháp giảng dạy Tốt Khá T B Yếu Kém Khá T.B Yếu Kém giảng viên Nâng cao nhận thức đổi PPDH cho giảng viên Qui định chế độ dự đánh giá dạy giảng viên Kiểm tra việc tổ, nhóm mơn thực dự thường xuyên theo qui định Bồi dưỡng nâng cao lực giảng dạy cho giáo viên theo tinh thần đổi phương pháp Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện kỹ thuật giảng dạy Tổ chức thao giảng đổi phương pháp dạy học Dự thường xuyên đột xuất giáo viên V Biện pháp quản lý việc soạn I công tác chuẩn bị giáo viên cho Tốt dạy học Xây dựng qui định cụ thể việc soạn chuẩn bị điều kiện cho dạy giáo viên Kiểm tra định kỳ đột xuất giáo án GV 96 Dự kiểm tra việc việc chuẩn bị đồ dùng, sách tài liệu tham khảo giáo viên Bồi dưỡng lực soạn chuẩn bị cho lên lớp giáo viên Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá, xếp loại giáo viên Xin cảm ơn đồng chí ! 97 PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL) Để góp phần tìm hiểu thực trạng công tác nâng cao hiệu quản lý chất lượng dạy học Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Đánh dấu (x) vào ô trống đặt cuối ý kiến mà đồng chí cho Quản lý việc thực chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo Đúng Không Đội ngũ Cán quản lý Học qua lớp quản lý Đã học Chưa học Năng lực quản lý Tốt Khá Trung bình Phẩm chất đạo đức Tốt Khá Trung bình Đội ngũ giáo viên - Trình độ chun mơn giáo viên Vững vàng Chưa vững vàng Đồng Chưa đồng - Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Thường xun Không thường xuyên - Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học Kiên Khơng kiên 98 - Hình thức bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Tự bồi dưỡng Bồi dưỡng qua nhóm chun mơn Bồi dưỡng qua tổ chuyên môn - Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên bồi dưỡng chuyên môn Đã tạo điều kiện Chưa tạo điều kiện - Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Thường xuyên Không thường xuyên - Tổ chức thực Dự thăm lớp Kiểm tra hồ sơ, đề cương, giáo trình Sử dụng đồ dùng dạy học thiết bị dạy học - Quản lý công tác soạn giảng chuẩn bị lên lớp Tốt Chưa tốt - Quản lý sở vật chất Tốt Chưa tốt Xin ơng (bà) vui lịng cho biết thêm số thông tin thân Họ tên: .Tuổi: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cám ơn đồng chí ! 99 PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL giáo viên) Để có xác định số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý chất lượng dạy học trường CĐSP tỉnh Bình Phước, xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ thiết mức độ khả thi giải pháp nêu việc đánh dấu (x) vào cột sau: TT Tên giải pháp Mức độ cần thiết Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết Mức độ khả thi Khả Khả Không thi thi khả thi cao Bồi dưỡng nhận thức cho cán bộ, giảng viên cần thiết phải nâng cao hiệu quản lý chất lượng dạy học Trường CĐSP tỉnh Bình Phước Xây dựng quy trình, quy định quản lý chất lượng dạy học Trường CĐSP tỉnh Bình Phước Tổ chức, đạo hoạt động dạy học Trường CĐSP tỉnh Bình Phước cách khoa học Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động dạy học Trường CĐSP tỉnh Bình Phước Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý chất lượng dạy học Trường CĐSP tỉnh Bình Phước Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy (Cô) cộng tác! ... quản lý chất lượng dạy học trường CĐSP Chương 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề nâng cao hiệu quản lý chất lượng dạy học Trường CĐSP tỉnh Bình Phước Chương 3: Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý chất. .. đề tài ? ?Nâng cao hiệu quản lý chất lượng dạy học Trường CĐSP tỉnh Bình Phước? ?? có vai trị ý nghĩa quan trọng việc nâng cao hiệu quản lý chất lượng dạy học Trường Cao đẳng CĐSP tỉnh Bình Phước, ... Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề nâng cao hiệu quản lý chất lượng dạy học Trường CĐSP tỉnh Bình Phước 5.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý chất lượng dạy học Trường CĐSP tỉnh Bình Phước Phương