Đổi mới công tác quản lý thiết bị dạy học ở trường THCS huyện lộc hà, tỉnh hà tĩnh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐẶNG HỮU TƯỜNG ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS HUYỆN LỘC HÀ, TỈNH HÀ TĨNH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN THỊ MỸ TRINH VINH, 2014 1 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn trường đại học vinh, các khoa, phòng, trung tâm, các thầy cô giáo đã tạo mọi điều kiện để tôi học tập. Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Trinh, người hướng dẫn khoa học đã tận tình giúp đỡ tôi trong việc định hướng đề tài cũng như suốt quá trình nghiên cứu luận văn. Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo sở Giáo dục & Đào tạo Hà Tĩnh, phòng Giáo dục&Đào tạo huyện Lộc Hà, các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh, các đồng nghiệp, gia đình, bè bạn đã hỗ trợ, cổ vũ và động viên tôi trong suốt quá trình thực hiện đề tài. Mặc dù hết sức cố gắng, nhưng luận văn không thể tránh khỏi những thiếu sót. Tác giả kính mong nhận được sự quan tâm và góp ý chân tình của các nhà khoa học, quý thầy cô và các bạn đồng nghiệp. Vinh, năm 2014 Tác giả ĐẶNG HỮU TƯỜNG 2 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 4. Giả thuyết khoa học 3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6. Phương pháp nghiên cứu 3 7. Phạm vi nghiên cứu 4 8. Đóng góp của luận văn 4 9. Cấu trúc của luận văn 5 Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS 6 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu 6 1.2. Một số khái niệm cơ bản 9 1.2.1. Thiết bị dạy học 9 1.2.2. Quản lý, quản lý thiết bị dạy học 12 1.2.3. Đổi mới công tác quản lý thiết bị dạy học 16 1.3. Một số vấn đề về công tác thiết bị dạy học ở trường THCS 19 1.3.1. Vị trí vai trò, ý nghĩa của thiết bị dạy học 19 1.3.2. Các yêu cầu đối với thiết bị dạy học 20 1.3.3. Những đặc trưng chủ yếu của TBDH 22 1.3.4. Các loại thiết bị dạy học được sử dụng trong trường THCS 23 1.4. Một số vấn đề về đổi mới công tác quản lý thiết bị dạy học ở trường THCS 26 1.4.1. Mục đích đổi mới công tác quản lý TBDH ở trường THCS 26 1.4.2. Nội dung đổi mới công tác TBDH ở trường THCS 27 1.4.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến đổi mới công tác quản lý TBDH ở trường THCS 27 1.5. Cán bộ quản lý, nhân viên phụ trách về thiết bị dạy học 27 1.6. Chỉ đạo của ngành GD&ĐT về quản lý thiết bị dạy học trong việc 29 3 nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS Tiểu tiết chương 1 32 Chương 2. THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS HUYỆN LỘC HÀ, TỈNH HÀ TĨNH. 33 2.1. Khái quát về tình hình phát triển kinh tế- văn hóa- xã hội và giáo dục huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 33 2.1.1. Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên, dân số và nguồn nhân lực 30 2.1.2. Đặc trưng kinh tế - xã hội 34 2.1.3. Những thuận lợi và khó khăn về kinh tế, xã hội ảnh hưởng đến sự phát triển giáo dục nói chung, phát triển giáo dục tiểu học nói riêng 36 2.2. Khái quát về quá trình nghiên cứu thực trạng 37 2.2.1. Những phương pháp xác định thực trang TBDH 37 2.2.2. Những nội dung tìm hiểu 37 2.3. Thực trạng trang thiết bị dạy học trường THCS huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 39 2.3.1. Thực trạng về số lượng TBDH 39 2.3.2. Thực trạng về chất lượng TBDH 40 2.3.3. Thực trạng về phân bổ thiết bị theo môn 41 2.4. Thực trạng đổi mới quản lý TBDH ở các trường THCS huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 45 2.4.1. Thực trạng về bảo quản, bảo dưỡng TBDH 45 2.4.2. Thực trạng đầu tư TBDH 48 2.4.3. Thực trạng khai thác sử dụng 49 2.4.4. Thực trạng đội ngũ làm công tác quản lý TBDH 50 2.4.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến đổi mới quản lý TBDH ở trường THCS huyện Lộc Ha, tỉnh Hà Tĩnh 52 2.5. Đánh giá chung về thực trạng 53 Tiểu kết chương 2 57 Chương 3. MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS HUYỆN LỘC HÀ, TỈNH HÀ TĨNH 59 3.1. Các nguyên tắc và định hướng đề xuất giải pháp đổi mới quản lý TBDH của huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 59 3.2. Một số giải pháp đổi mới quản lý TBDH ở trường THCS huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 63 3.2.1. Giải pháp nâng cao nhận thức và hiểu biết về TBDH và công 63 4 tác quản lý TBDH 3.2.2. Giải pháp tăng cường quản lý hành chính, chuyên môn 64 3.2.3. Giải pháp đảy mạnh hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ làm công tác TBDH và quản lí TBDH 63 3.2.4. Giải pháp đổi mới hình thức tổ chức, khai thác sử dụng TBDH 69 3.2.5. Giải pháp đổi mới thực hiện kế hoạch công tác TBDH 75 3.2.6. Giải pháp đổi mới kiểm tra đánh giá công tác TBDH 76 3.2.7. Giải pháp đổi mới cơ chế đầu tư nguồn lực và nhóm cac giải pháp bổ trợ 80 3.3. Kết quả khảo sát, đánh giá về mức độ cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đổi mới quản lý đã đề ra. 83 3.3.1. Mức độ cấp thiêt 84 3.3.2. Mức độ khả thi 85 Tiểu kết chương 3 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 96 5 KÝ HIỆU VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN Chữ đầy đủ Chữ viết tắt Cán bộ quản lý CBQL Công nghiệp hóa CNH Cơ sở vật chất CSVC Giáo dục và đào tạo GD&ĐT Giáo viên GV Hiện đại hóa HĐH HS HS Phương pháp dạy học PPDH Phương tiện dạy học PTDH Sách giáo khoa SGK TBDH TBDH Trung học cơ sở THCS 6 DANH MỤC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Bản chất của quản lý 14 Sơ đồ 1.2 Cấu trúc hệ thống TBDH ở trường PT 23 Sơ đồ 2.1 Phân loại TBDH 42 Sơ đồ 3.1 Cấu trúc hệ thống quản lý 68 Hình 2.1 Số lượng TBDH các phương tiện và tài liệu trực quan 43 Hình 2.2 Số lượng TBDH thực hành thí nghiệm 43 Hình 2.3 Chất lượng TBDH các phương tiện và tài liệu trực quan 44 Hình 2.4 Chất lượng TBDH thực hành thí nghiệm 45 Hình 2.5 Chất lượng TBDH qua nhận xét của GV 45 7 DANH MỤC BẢNG, BIỂU CÁC PHỤ LỤC Bảng 1.1 Ma trận chức năng quản lý 15 Bảng 2.1 Tổng hợp tỷ trọng TB dùng chung 43 Bảng 2.2 Tổng hợp tỷ trọng TB chuyên môn 43 Bảng 2.3 Tổng hợp chất lượng TB 44 Bảng 2.4 Bảng tóm tắt thực trạng thiết bị các môn học 45 Bảng 2.5 Bảng điều kiện đảm bảo 45 Biểu 3.1 Kế hoạch đầu tư thiết bị 72 Biểu 3.2 Kế hoạch khai thác sử dụng 75 Biểu 3.3 Kế hoạch bảo dưỡng sữa chữa 77 Biểu 3.4 Kế hoạch tự chế tạo TBDH 85 Bảng 3.1 Mức độ cấp thiết của các biện pháp 86 bảng 3.2 Mức độ khả thi của các biện pháp 87 Bảng 3.3 Tổng hợp mức độ khả thi và mức độ cấp thiết của các biện pháp 87 Phụ lục 1 Bộ phiếu phỏng vấn CBQL trường THCS 95 Phụ lục 2 Phiếu phỏng vấn giáo viên trường THCS 103 Phụ lục 3 Phiếu phỏng vấn học sinh trường THCS 106 Phụ lục 4 Phiếu hỏi ý kiến 108 Phụ lục 5 Phiếu trưng cầu ý kiến 110 8 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Hiến pháp nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (năm 1992) điều 35 ghi rõ: "Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu. Nhà nước phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài". Đặc biệt tinh thần Hội Nghị TW8- Khóa XI đã chỉ rõ cần đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục Việt Nam. Mục tiêu của giáo dục là hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân; đào tạo những người lao động có nghề, năng động và sáng tạo, có niềm tự hào dân tộc, có đạo đức, có ý chí vươn lên góp phần làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Để thực hiện được mục tiêu ấy, một trong những vấn đề quan trọng đầu tiên là phải xây dựng được một nền giáo dục phổ thông tốt. Giáo dục phổ thông bao gồm giáo dục Tiểu học (TH), Trung học cơ sở (THCS) và Trung học phổ thông (THPT), trong đó giáo dục THCS có một vị trí đặc biệt quan trọng. Luật Giáo dục, điều 27 ghi rõ: "Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục tiểu học; có học vấn ở trình độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kĩ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động". Chúng ta đang bước vào một giai đoạn lịch sử mới, giai đoạn tiến hành CNH-HĐH để đưa Việt Nam trở thành một nước công nghiệp hiện đại. Để tiến hành sứ mệnh lịch sử to lớn này, giáo dục một thế hệ học sinh có kỹ thuật cơ bản về thực hành là điều không thể thiếu. Huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh mới được thành lập theo Nghị định số 20/2007/NĐ-CP ngày 07/02/2007 của Chính phủ trên cơ sở sát nhập 7 xã vùng Hạ Can của huyện Can Lộc và 6 xã vùng biển của huyện Thạch Hà. 1 Thời gian qua, nhờ những chính sách đúng đắn của Đảng và Nhà nước, sự quan tâm nhiều mặt của chính quyền các xã, sự nổ lực của đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên Giáo dục THCS trên địa bàn huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh đã có những chuyển biến về nhiều mặt. Tuy nhiên, so với yêu cầu phát triển mới của đất nước thì giáo dục THCS ở huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh hiện đang gặp rất nhiều khó khăn, bất cập: Quy mô phát triển và mạng lưới trường, lớp cấp THCS ở huyện Lộc Hà còn thiếu đồng bộ, phân bố không hợp lí, đội ngũ giáo viên mất cân đối về cơ cấu, CSVC, TBDH nghèo nàn, nguồn kinh phí hạn hẹp, bị động Một trong những nguyên nhân chính dẫn đến những hạn chế còn nói trên là quản lý công tác TBDH đang còn bất cập, như: Lập kế hoạch dài hạn chưa có tầm chiến lược. Tổ chức thực hiện chưa đồng bộ, chỉ đạo chưa kiên quyết. Khâu kiểm tra rời rạc và chưa có những hoạt động cần thiết sau kiểm tra. Việc sử dụng TBDH vào quá trình dạy học còn hạn chế, tình trạng thiết bị xuống cấp và hỏng hóc nhiều, nhưng công việc sửa chữa chưa làm được các phòng học để đảm bảo cho triển khai tiết dạy thí nghiệm, dạy thực hành còn thiếu thốn, vừa yếu lại vừa thiếu. Bởi vậy quản lý công tác này cần có những giải pháp hữu hiệu hơn nhằm khai thác một cách có hiệu quả đối với quá trình dạy học trong nhà trường. Với những lý do như đã trình bày, tôi chọn đề tài “Đổi mới công tác quản lý thiết bị dạy học ở trường THCS huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh” làm luận văn tốt nghiệp Cao học của mình và hy vọng kết quả nghiên cứu sẽ góp phần tham mưu về đổi mới công tác quản lý thiết bị dạy học cho các cấp lãnh đạo huyện và tỉnh. 2. Mục đích nghiên cứu Đề xuất các giải pháp đổi mới công tác quản lý thiết bị dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường THCS huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 2 [...]... cứu Vấn đề đổi mới công tác quản lý thiết bị dạy học ở các trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả pháp đổi mới công tác quản lý thiết bị dạy học tại các trường THCS trong huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 4 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất và thực hiện được các biện pháp đổi mới công tác quản lý thiết bị dạy học thì sẽ nâng cao được hiệu quả mặt công tác này ở các trường THCS huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 5 Nhiệm... 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về vấn đề đổi mới công tác quản lý thiết bị dạy học ở các trường THCS 5.2 Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý thiết bị dạy học ở các trường THCS huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 5.3 Đề xuất một số biện pháp đổi mới công tác quản lý thiết bị dạy học tại các trường THCS huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng các... THCS huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh Chương 3: Một số biện pháp đổi mới công tác quản lý thiết bị dạy học ở trường THCS huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 5 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề TBDH được coi là công cụ lao động sư phạm của GV và HS, những yếu tố không thể thiếu được trong quá trình dạy học Với tư cách là công cụ lao... pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả việc khai thác sử dụng TBDH tại các trường THCS trong huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 9 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề đổi mới công tác quản lý thiết bị dạy học ở trường THCS Chương 2: Thực trạng công tác quản lý thiết bị dạy học ở trường THCS huyện. .. mới công tác quản lý thiết bị dạy học (CTTBDH) ở các trường THCS trong huyện Lộc Hà (Khái niệm TBDH, quản lư, quản lý TBDH, đổi mới công tác quản lý TBDH sẽ được nêu ở mục sau) 1.2.2 Quản lý, quản lý thiết bị dạy học 1.2.2.1 Khái niệm về quản lý Khái niệm quản lý được định nghĩa theo những cách khác nhau dựa trên những cách tiếp cận khác nhau: Xét dưới góc độ chung nhất, quản lý là vạch ra mục tiêu... Hay nói cách khác: Quản lý là sự tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đã đề ra 14 1.2.2.2 Quản lý thiết bị dạy học Từ khái niệm TBDH và quản lý đã nêu ở trên, ta có thể coi: Quản lý TBDH là hệ thống các tác động hướng đích của chủ thể quản lý đến công tác TBDH nhằm đạt được mục tiêu quản lý đặt ra Công tác TBDH trong trường học bao gồm: - Đầu... quốc gia d Có thể phân loại thiết bị dạy học thành bốn nhóm sau: - Thiết bị kỹ thuật - Thiết bị trực quan (đồ dùng dạy học tực quan) - Thiết bị thí nghiệm - Sách giáo khoa và tài liệu dạy học khác d.1 Thiết bị kỹ thuật Sự phát triển của khoa học - công nghệ, sự trưởng thành của giáo dục học đã ảnh hưởng đến sự phát triển các phương tiện thiết bị dạy học Từ những năm 1950 trở lại đây đã xuất hiện và phát... "Biện pháp quản lí phương tiện dạy học của hiệu trưởng các trường THCS trên địa bàn thành phố Huế đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông hiện nay"[28], tác giả đã nghiên cứu lí luận và đánh giá thực trạng việc quản lý phương tiện dạy học của hiệu trưởng, xác lập các biện pháp quản lý phương tiện dạy học có hiệu quả của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở các trường THCS trên... hệ thống: - Quản lý các đầu vào: Thực trạng số lượng, chất lượng TBDH; Nhu cầu sử dụng TBDH; đội ngũ cán bộ TBDH - Quản lý quá trình sử dụng, khai thác TBDH - Quản lý kết quả sử dụng TBDH Trong luận văn này tôi sử dụng cách tiếp cận theo quan điểm hệ thống làm nòng cốt để xem xét nội dung quản lý TBDH ở trường THCS 1.2.3 Đổi mới công tác quản lý thiết bị dạy học - Khái niệm đổi mới Đổi mới là cái vốn... Phương pháp thống kê toán học nhằm xử lý các số liệu thu được 7 Phạm vi nghiên cứu Luận văn tổ chức nghiên cứu thực trạng đổi mới công tác quản lý thiết bị dạy học tại các trường THCS trong huyện Lộc Hà: THCS Hồng Tân, THCS Đặng Tất, THCS Nguyễn Hằng Chi, THCS Bình An Thịnh, THCS Mỹ Châu, THCS Tân Vịnh, THCS Thạch Bằng, THCS Thạch Kim Thời gian khảo sát được tiến hành từ ngày 01 tháng 11 năm 2013 đến . biện pháp đổi mới công tác quản lý thiết bị dạy học ở trường THCS huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 4 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS 1.1 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề đổi mới công tác quản lý thiết bị dạy học ở trường THCS Chương 2: Thực trạng công tác quản lý thiết bị dạy học ở trường THCS huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh Chương. cơ sở lý luận về vấn đề đổi mới công tác quản lý thiết bị dạy học ở các trường THCS. 5.2. Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý thiết bị dạy học ở các trường THCS huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh. 5.3.