SKKN MỘT SỐ THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÍ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS THUỘC CÁC HUYỆN KHÓ KHĂN

TÓM TẮT MỘT SỐ THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI CƠNG TÁC QUẢN LÍ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS THUỘC CÁC HUYỆN KHÓ KHĂN TIẾN HÀNH THỰC HIỆN TỐT HƠN:"Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, theo tinh thần Nghị Quyết TW8- Khóa XI" Đặng Hữu Tường- Trường THCS Đặng Tất, huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh (huutuong0501@gmail.com- 0949306418) THIẾT BỊ DẠY HỌC yếu tố quan trọng trình Giáo dụcĐào tạo, đặc biệt giáo dục học sinh phổ thơng QUẢN LÝ CƠNG TÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC làm cho Thiết bị dạy học trở thành cơng cụ, phương tiện góp phần thực nguyên lý giáo dục Đảng “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội Trong thời kì đổi mới, Đảng ta đặt Giáo dục đào tạo lên vị trí " Quốc sách hàng đầu" Hiến pháp nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (năm 1992), điều 35 ghi rõ: " Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nhà nước phất triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tao nhân lực bồi dưỡng nhân tài" [25,47] Mục tiêu giáo dục hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân; đào tạo người lao động có nghề, động sáng tạo, có niềm tự hào dân tộc, có đạo đức, có ý chí vươn lên góp phần làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để thực mục tiêu ấy, vấn đề quan trọng phải xây dựng giáo dục phổ thông tốt Giáo dục phổ thông bao gồm giáo dục tiều học(TH), Trung học sở (THCS) trung học phổ thơng (THPT) Trong giáo dục trung học sở có vị trí đặc biệt quan trọng Luật Giáo dục, điều 27 ghi rõ: "Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học; có học vấn trình độ sở hiểu biết ban đầu kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề vào sống lao động"[34,19] A.THỰC TRẠNG THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ TBDH Ở CÁC TRƯỜNG THCS Thực trạng phân bổ thiết bị theo môn Trang thiết bị trang bị theo mảng: Trang thiết bị dùng chung trang thiết bị dùng cho chuyên môn Mảng thứ nhất: Trang thiết bị dùng chung gồm loại trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy môn lý thuyết chung cho nhiều môn dạy cho chuyên đề, hội thảo.Trang thiết bị dùng chung gồm có: Tranh ảnh; Mơ hình; Thiết bị vạn năng; Thiết bị chuyên dùng; Máy chiếu Mảng thứ 2: Trang thiết bị dùng cho chuyên môn: Trang thiết bị cho tiết thực hành phịng thí nghiệm: Bao gồm loại; Tranh ảnh; Mơ hình; Thiết bị vạn năng; Thiết bị chuyên dùng; Các thiết bị công nghệ cao Trong đó, thiết bị cho học thực hành phịng thí nghiệm chiếm tỷ lệ 90%, yếu tố thuận lợi cho việc thực hành 2.Thực trạng đầu tư TBDH a Tự đầu tư: Ưu điểm: Nhìn chung chủ động tập trung khai thác nguồn đầu tư phục vụ cho giảng dạy - học tập Nhiều thiết bị đầu tư cách kịp thời, “điểm nóng” đáp ứng thiết thực cho trình Dạy - Học, cụ thể như: Đèn chiếu Tuy nhiên, thiết bị cho tiết dạy thí nghiệm mơn khoa học mhiên cịn q nhiều thiếu thốn, nguồn đầu tư hạn hẹp nên chưa thể đáp ứng nhu cầu dạy học nay, đạc biệt đầu tư trang thiết bị đại phòng học thực hành Hạn chế: Nguồn vố chủ yếu ngân sách nhà nước cấp hạn chế, mà thông thường cấp vào cuối tháng 12 hàng năm nên sử dụng vốn bị động Thực trạng khai thác sử dụng a Thuận lợi: Lãnh đạo nhà trường có chủ trương, biện pháp nhằm phát huy hiệu thiết bị, điều thể quy chế nội Đó khen thưởng cho tập thể, cá nhân có cơng khai thác sử dụng thiết bị có hiệu phục vụ cho giảng dạy học tập Ngay hội nghị, hội thảo nội dung khác trường nhấn mạnh tầm quan trọng thiết bị dạy học Đặc biệt nhà trường tổ chức chuyên đề “Hội thảo khoa học thiết bị dạy học” nhằm nâng cao chất lượng dạy học Nhiều giáo viên sử dụng TBDH vào giảng thành cơng, mà đặc biệt dạy thực hành thí nghiệm, 80% thiết bị dạy thực hành thí nghiệm khai thác sử dụng cho tiết lớp, việc sử dụng thiết bị gần hiển nhiên, thực hành thí nghiệm khơng có thiết bị khơng thể rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo tiếp xúc nghề để hướng nghiệp Loại thiết bị khai thác sử dụng nhiều nhất, triệt để loại thiết bị tranh ảnh, đồ dùng dạy học, thiết bị vạn năng, loại có từ thay sách giáo khoa phù hợp với nội dụng chương trình mơn học hạn chế, việc cập nhật tiến KHKT&CNTT chưa kịp thời Việc đầu tư thiết bị lại bất cập, nên chủ yếu khai thác, sử dụng thiết bị vạn mơ hình b Những hạn chế: Ý thức khai thác sử dụng giáo viên chưa đồng đều, để có giảng tốt TBDH phải huy động sức lực trí tuệ mà điều khơng phải giáo viên dễ dàng hưởng ứng Đặc biệt thiết bị lạ, thiết bị cơng nghệ cao việc sử dụng thiết bị phương tiện, công cụ để đổi phương pháp dạy học lại khó khăn nhiều Đối với học sinh, ý thức, khả nhận thức, lực thực hành rèn luyện kỹ thực hành đa dạng, mức độ sử dụng thiết bị khác Mặc dù phong trào giữ tốt dùng bền thường xuyên trọng, có số trường hợp sử dụng thiết bị khơng quy trình quy phạm kỹ thuật, thực có tai nạn đáng tiếc xẩy cho học sinh giáo viên : Phòng thí nghiệm khơng đảm bảo để làm thí nghiệm hóa - lí Có thiết bị cơng nghệ mới, đại đàu tư chưa khai thác kiến thức, trình độ hạn chế nên thiết bị dạng chưa có người khai thác Nhiều thiết bị tự chế không sử dụng dược không đưa vào sử dụng thông thường thiết bị loại dạng sau: Tự chế chưa đồng bộ, trọn vẹn, đơn giản, đơn điệu không phù hợp với nội dung, chương trình học tập Thực trạng bảo quản, sửa chửa Lãnh đạo nhà trường ý đến việc nâng cao ý thức trách nhiệm giáo viên học sinh việc giữ gìn bảo quản thiết bị Giáo viên thường xuyên nhắc nhở học sinh trình thực hành phải làm thao động tác kỹ thuật, tuyệt đối không làm bừa, làm ẩu Đa số trang thiết bị bảo quản đặn sau ca triển khai dạy, bật môn khoa học tự nhiên… thực cơng việc bảo quản, là: quét dọn phoi, bụi, lau chùi tra dầu mỡ… Cán chuyên trách quản lý công tác TBDH Nói phịng chức hoạt động cơng tác TBDH phịng có nhiều chức khác nhau, quản lý cơng tác TBDH trường có 01 người phịng, có trường khơng có chuyên trách mà phải làm kiêm nhiệm Cán chuyên trách đạo trực tiếp BGH để chuyên làm công tác thiết bị Nhận xét: - Do TBDH đa dạng chủng loại, lớn số lượng nhằm rải rác môn, việc quản lý TBDH với cán chuyên trách vất vã - Hệ thống quản lý công tác TBDH chưa xác lập cách đầy đủ Những điều kiện đảm bảo cho công tác TBDH Đối với TBDH, hiệu quản lý phụ thuộc vào người mà phụ thuộc vào điều kiện sở vật chất chổ, là: Hệ thống nhà đa năng, phịng học mơn, phịng học, phịng thí nghiệm, nội quy, quy định cho việc sử dụng bảo quản… Tính huyện chẳng có trường đảm bảo Việc dạy học thí nghiệm cịn chồng chéo điều kiện sở vật chất lại thêm thời khóa biểu khơng xếp tiết thực hành - thí nghiệm tách rời môn, lớp Đánh giá quản lý công tác TBDH a Xu tích cực: Do tầm quan trọng TBDH giáo dục đào tạo mà TBDH ngày nhận quan tâm cấp quản lý Bộ giáo dục - đào tạo có kế hoạch tổ chức hội thảo TBDH thời gian gần Như cấp quản lý thực ý đến cơng tác TBDH Hàng năm dành kinh phí để mua sắm thiết bị theo chương trình mục tiêu xây dựng dạng: “dự án chương trình mục tiêu” Để trình cấp lãnh đạo duyệt rõ ràng xu tích cực để tăng cường thiết bị đại hàng năm b Những hạn chế: + Thiết bị số củ, lạc hậu, độ xác khơng cao Mặc dù thiết bị dùng để thưc hành thao tác bản, đơn giản nên làm việc không ổn định, hỏng hóc trục trặc thường xuyên Với thiết bị chưa đầu tư TB thay nên bắt buộc phải sử dụng + Thiếu chủng loại số lượng Thậm chí có số đề mục khơng có TB, mơ hình cho học sinh học, trường hợp giáo viên diễn giải lời nói mà thơi Ở kể thiết bị truyền thơng có tình trạng + Trang thiết bị không đồng đều: Trong môn TB có đặc tính kỹ thuật khác hẳn Chương trình dạy học chưa kịp thời điều chỉnh phù hợp với phát triển khoa học- công nghệ phù hợp với đổi trang TB dạy học Trong lúc đó, trang TB khơng đồng gây nhiều khó khăn cho việc đạo thực chương trình dạy học + Tình trạng chất lượng trang TB: số thiết bị chất lượng, vừa đưa vào sử dụng phải sửa chữa, chí khơng thể sửa chữa được, đặc biệt số TB dùng để đo kiểm chất lượng nên không thực chức TB, Làm cho việc dạy học không phản ánh ý nghĩa + Chế độ báo cáo thống kê chưa làm sáng tỏ tranh thực tế thiết bị, chưa vạch vốn đầu tư việc thực đầu tư Lượng thông tin báo cáo TB hạn chế chậm chạp nên việc xử lý thơng tin khơng kịp thời thiếu xác + Cơng tác kế hoạch hóa TB sở bảng ghi thiết bị theo biểu kiểm kê hàng năm để bổ sung thay đổi hỏng hóc phải lý… Và kế hoạch theo kiểu “Nóng tay nắm lổ tai” nên việc đầu tư, bổ sung hàng năm thiếu tính hệ thống (Cơng tác kế hoạch hóa phải gắn với quy mô, lưu lượng phù hợp với nội dung chương trình) + Về kiểm kê đánh giá khấu hao tài sản hàng năm làm giấy tờ xử lý thông tin sau kiểm kê chưa có + Việc sửa chữa đổi kịp thời trang thiết bị để tạo hoạt động bình thường nhà trường Bởi vậy, cần phải đưa định mức tiêu chuẩn nguyên tắc phân phối tiền cho sửa chữa sửa chữa thường xuyên phải tính đến nguồn vật chất cần thiết cho mục đích Cần phải lập định mức thời hạn sử dụng TB, nâng cao trách nhiệm vật chất việc sử dụng trang TB + Thực tiễn rằng: Năng lực quản lý toàn diện chuyên sâu đội ngũ quản lý hạn chế Sự tường an lý luận, thực tiễn công tác quản lý TBDH cịn q ỏi Thực cán bộ, giáo viên xác định rằng: TBDH yếu tố quan trọng để thực thành cơng chương trình GD-ĐT, chất lượng dạy học phụ thuộc lớn vào phương pháp phương tiện dạy học + Chế độ bồi dưỡng khen thưởng quản lý cơng tác TBDH cịn qn hạn chế + Các cấp quản lý có quan tâm đến cơng tác TBDH Tuy nhiên nhiều nguyên nhân khác mà hoạt động công tác quản lý TBDH chưa có gắn kết cách hiệu trình dạy học, TBDH chưa thực gắn kết vơí nội dung, chương trình TBDH chưa có gắn kết tương lai, nhà trường thực tế sản xuất xã hội, công nghệ công nghệ tiên tiến đại Thực mà nói mơ hình quản lý cuả trường địa bàn góp phần nên thiếu gắn kết này, chưa phát huy sức mạnh đoàn kết thống hoạt động công tác TBDH c Nguyện nhân hạn chế Các cấp quản lý chưa quan tâm mức công tác TBDH Chưa thấy hết vị trí, vai trị thiết bị trình dạy học Ở tầm vĩ mo chưa có chiến lược hữu hiệu TBDH Hầu hết trường xây dựng sở hạ tầng nhanh, đầu tư cho TBDH, công cụ trợ giảng đắc lực cịn hạn chế Công tác thiết bị chưa xem xét cách hệ thống có khoa học (ngay dự án lớn TBDH đạo làm độc lập với việc xây dựng nội dung, chương trình mơn học) Việc cung cấp thiết bị thiếu định hướng, chưa phù hợp với nhu cầu thiết thực hoạt động dạy học Mạng lưới công tác thiết bị chưa coi trọng, mà việc tổ chức, đạo CTTB cấp mờ nhạt, số trường có TBDH nhiều chưa có cán bán chuyên trách Đầu tư tài cho thiết bị cịn hạn chế, chi phí cho thiết bị so với tổng chi phí tồn trường hàng năm thấp (khoảng 5%) Chỉ đạo đầu tư chưa đồng bộ, chưa lường hết liên quan ràng buộc kéo theo: Có thiết bị phải có TB khác bổ trợ, phịng ốc, nhà đa năng, phịng mơn Việc cải tiến nội dung, chương trình chưa gắn với đổi mới, thiết bị tiên tiến, có thiết bị chưa biết sử dụng lại ngại sử dụng Ngồi ảnh hưởng khơng phần quan trọng nhiều giáo viên phải dạy ca khơng có thời gian cho việc điều chỉnh chương trình, nội dung, phương pháp giảng dạy học tập nâng cao trình độ B CÁC GIẢI PHÁ CHỦ YẾU VỀ ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC CẤP THCS ● Đặt vấn đề: Nếu nội dung quản lý TBDH có nhiều mức độ khác (Rộng, hẹp, nơng, sâu ) giải pháp tương ứng với nội dung có cấp độ khác - Giải pháp quản lý vĩ mô: Tầm chiến lược (Thường dùng cho kế hoạch chiến lược quốc gia, bộ, ngành, ) - Giải pháp quản lý vĩ mô: Mọi chiến thuật (Thường dùng cho cấp quản lý sở) - Hoặc loại giải pháp: + Giải pháp bên trong, giải pháp bên + Giải pháp trước mắt giải pháp lâu dài + Giải pháp chi tiết Tuy nhiên, giải pháp “Chiến lược” hay “Chiến thuật”, giải pháp “Bên trong” hay “Bên ngoài”, giải pháp “Trước mắt” hay “Lâu dài” Thực khái niệm với nghĩa tương đối Mỗi đơn vị quản lý, cụ thể nhà trường: Là hệ thống con, có kế hoạch giải pháp chiến lược Điều quan trọng giải pháp cấp độ nào, mục đích phải thống với Tuyệt đối không để “Chiến lược” đằng “Chiến thuật” nẻo-Một điều tối kị quản lý ● Các giải pháp đổi quản lý Giải pháp tăng cường quản lý hành chính, chun mơn a Hệ thống hóa tồn văn bản, nghị quyết, thị, Thông tư CSVC TBDH Đảng, nhà nước, Bộ Giáo dục - Đào tạo ngành có liên quan thành tài liệu tổng hợp bao gồm văn chủ trương đường lối, sách, đạo cụ thể lĩnh vực Giải pháp nhằm làm cho cán bộ, giáo viên toàn trường tiếp cận cách thuận lợi, có hệ tống văn CSVC, TBDH làm cho hoạt động lĩnh vực dần vào nề nếp luôn gắn với đường lối, nghị Đảng b Tăng cường tính pháp lý công tác TBDH, ban hành văn bản, quy định chuyên môn, quản lý TBDH Đó văn khai thác sử dụng, bảo quản TBDH, quản lý CSVC, TBDH coi cơng tác vừa có tính hành chính, vừa có tính chun mơn Khi chưa thiết lập nếp, thói quen hành động định hướng cao việc sử dụng, bảo quản TBDH nhà trường pháp chế có vai trị quan trọng, quy chế, quy định hành chun mơn bắt buộc người phải thực Trong văn luật luật giáo dục cần có điều khản quy định trách nhiệm bắt buộc người cán quản lý phải chăm lo thực tốt công tác TBDH, người giáo viên phải thường xuyên sử dụng TBDH học, phải thường xuyên ý đến công tác bảo dưỡng, bảo quản để trì tình trạng sẵn sàng phục vụ dạy học TBDH Quy chế sử dụng TBDH có hiệu lực thực tình trạng thiết bị với điều kiện bảo quản sử dụng chúng thiết lập Rõ ràng văn pháp lý, quy chế nội có vai trị to lớn việc xây dựng nếp, đảm bảo cho hiệu công việc, đặc biệt công tác TBDH 2 Giải pháp nâng cao nhận thức hiểu biết TBDH công tác quản lý TBDH Xây dựng điển hình cơng tác TBDH, xây dựng trung tâm hình mẫu sử dụng TBDH nhà trường, mà tiên phong nghiệp vụ sư phạm Muốn vậy, trước hết khâu kế hoạch đầu tư phải thực đúng, sau tổ chức khai thức sử dụng, bảo quản sửa chữa làm cho TBDH phục vụ có hiệu cho trình dạy học Một cơng tác TBDH, quản lý cơng tác TBDH làm tốt khai thác tác dụng khác Đặc biệt việc nâng cao nhận thức hiểu biết công tác TBDH cho tập thể cán bộ, giáo viên Các hình thức tham quan học tập, trao đổi kinh nghiệm, tập huấn chun mơn mơ hình cụ thể có tác dụng Phải vận dụng tốt ngun tắc “Nghe nhìn, trực quan”, “Trăm nghe khơng thấy” việc bồi dưỡng cán giáo viên Tổ chức hội nghị, hội thảo khoa học TBDH Mở hội thi khai thác sử dụng TBDH Tăng cường phổ biến kinh nghiệm, quan điểm, lý luận, thơng qua hình thức nêu Khuyến khích giáo viên giảng dạy dùng TBDH Động viên khen thưởng kịp thời cá nhân, tập thể có thành tích tốt khai thác, sử dụng TBDH quản lý TBDH Khuyến khích tự chế đồ dùng dạy học Cải tiến cấu trúc quản lý Như phân tích phần thực trạng, cấu trúc mơ hình quản lý ưu điểm phát huy ưu chun mơn phó hiệu trưởng theo mảng Nhược điểm quản lý chồng chéo lại thiếu gắn kết làm cho phòng chức đơn vị dụng thiết bị không chủ động công tác thiết bị quản lý công tác TBDH Trên sở phân tích thực trạng tơi đưa cấu trúc điều chỉnh sau: Tổ trưởng : Tổ xã hội Tổ trưởng tổ : Anh - Nhạc Họa Tổ trưởng tổ : Thể dục Tổ trưởng tổ : Sinh-Hóa Cơng nghệ Tổ trưởng tổ : Tốn - Lí Cán chun trách TBDH Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng Mỗi tổ quản lí việc sử dụng nhân viên mình, phịng thực hành, đồ dùng tổ Với cấu trúc hệ thống quản lý hoàn toàn khắc phục nhược điểm cấu hệ thống quản lý củ Chỉ huy không bị chồng chéo, nhận xử lý thông tin TBDH theo chiều nhanh gọn Để khắc phục nhược điểm chun mơn rộng phó hiệu trưởng trực tiếp cần giao trách nhiệm cho cán chuyên trách tổ trưởng Như thành lập hệ thống quản lý TBDH rõ ràng Lập kế hoạch TBDH a Cải tiến xây dựng kế hoạch đầu tư TBDH Trong chiến lược chung giáo dục, kế hoạch ngắn hạn, trung hạn dài hạn cho việc đầu tư mua sắm TBDH giải pháp quản lý quan trọng, cấp quản lý giáo dục kế hoạch cấp trường đặc biệt quan trọng, kế hoạch cấp trường kế hoạch cụ thể chi tiết, dựa kế hoạch chung cấp cao Kế hoạch xây dựng cho cấp độ: - Kế hoạch dài hạn từ năm trở lên - Kế hoạch trung hạn từ 3-5 năm - Kế hoạch ngắn hạn từ 1-2 năm Các cấp độ kế hoạch xây dựng từ sở tổ chuyên môn Ban giám hiệu tập hợp xây dựng thành kế hoạch hoàn chỉnh Tất cấp độ kế hoạch xây dựng theo kiểu dự án đảm bảo phòng rộng 75m2 b Đổi xây dựng kế hoạch khai thác, sử dụng TBDH Việc đầu tư TBDH trở nên ý nghĩa TBDH khơng sử dụng cho giảng dạy học tập, hay nói rằng: TBDH khơng phát huy chút tác dụng khơng thơng qua q trình sư phạm Những để xây dựng kế hoạch khai thác sử dụng: - Nội dung, chương trình thực hành, môn học - Kế hoạch đề mục thực hành - Chủ trương lãnh đạo nhà trường - Chủng loại, số lượng, chất lượng thiết bị có - Đội ngũ giáo viên dạy lý thuyết liên quan thực hành - Tầm quan trọng thiết bị q trình dạy học • Kế hoạch khai thác sử dụng Trên sở kế hoạch sử dụng, nắm tần suất sử dụng thiết bị để đưa vào kế hoạch sửa chửa ưu tiên Lực lượng sửa chữa: Giáo viên, học sinh, hợp đồng với đơn vị, cá nhân ngồi trường … Tình trạng thiết bị chất lượng, số lượng … Đặc biệt ý đến dạng hư hỏng thiết bị: + Hư hỏng tác động môi trường: Mọi TBDH từ đơn giản đến phức tạp cấu thành từ vật liệu khác nhau: Kim loại, thủy tinh, chất dẻo, điện tử, bán dẫn … Nếu không bảo quản cẩn thận hỏng hóc dẫn đến khơng sử dụng Ngun nhân khí hậu, môi trường + Hư hỏng sử dụng: Do sử dụng nhiều tiết máy bị mòn, hỏng, người sử dụng khơng thực quy trình, như: Thao tác sai, làm bừa làm ẩu, thiếu hiểu biết, …; Do thất lạc chi tiết gây tình trạng thiếu đồng làm cho TBDH không hoạt động được; Do sửa chữa bảo dưỡng không thực q trình sửa chữa, lắp ráp khơng đảm bảo nên dẫn tới tình trạng hỏng hóc • Mục đích bảo dưỡng sửa chữa TBDH là: Bảo vệ TBDH, loại trừ hạn chế hư hỏng khơng đáng có, mặt khác phải đảm bảo thuận lợi cho sử dụng Hay khẳng định rằng: Mục đích bảo dưỡng sửa chữa TBDH để đảm bảo “Tính sẵn sàng” thiết bị nhằm phục vụ tốt cho dạy học Cải tiến tổ chức công tác TBDH Tổ chức hoạt động quản lý phối hợp giửa hệ thống lãnh đạo bị lãnh đạo, trình nhằm đảm bảo mối quan hệ phận trường Đối với công tác TBDH trường, tổ chức tạo nên phối hợp hoạt động lãnh đạo trường, phịng chức năng, tổ chun mơn Tổ chức bao gồm biện pháp nhằm tạo tiềm vật chất người cho việc thực kế hoạch Công việc phải chia cho đối tượng tham gia: Từ ban giám hiệu, phòng chức năng, tổ chun mơn, phịng thực hành, giáo viên đến học sinh tham gia với mức độ liên quan Điều cốt yếu tôt chức CTTBDH thành lập tổ sửa chữa TBDH có số giáo viên giỏi đủ mơn có tay nghề vững Tổ sửa chữa trực thuộc giám hiệu điều hành thông qua cán chuyên trách công tác thiết bị Tăng cường đạo điều hành cơng tác TBDH Sau có kế hoạch xếp tổ chức, đạo chức quan trọng Chỉ đạo điều hành kích thích Nội dung điều hành việc thường xuyên theo dõi vận động đối tượng để phát kịp thời lệch lạc, rối loạn trình hoạt động biện pháp sửa chữa, uốn nắn kịp thời Muốn làm tốt điều người hiệu trưởng phải: Thu thập xử lý thơng tin xác; Thường xun sâu sát đối tượng; Có trí thức để phán đốn, nhận xét Nội dung kích thích bao hàm: Động viên khen thưởng vật chất, Tinh thần kèm theo có mức phạt, kỷ luật người làm trái, tổn hại đến trình dạy học Chỉ đạo “thi cơng” kế hoạch, thi cơng sai cơng trình hỏng, Triển khai công việc tạo trường cho việc áp dụng Các biện pháp quản lý Chỉ đạo công tác TBDH trường THCS việc phức tạp, nhìn chung khơng có hình mẫu để theo, điều quan trọng sở phương hướng nguyên tác chung, người lãnh đạo cần thực công việc đạo cách sáng tạo chủ động ln biết dựa vào nhiệt tình đội ngũ giáo viên, học sinh, thành phần khác Thực đạo theo cách:- Chỉ đạo theo đầu công việc - Chỉ đạo theo “chủ nhân công việc” Tăng cường kiểm tra, tra công tác TBDH Đây khâu cuối quản lý, nội dung tra, kiểm tra việc theo dõi hiệu kế hoạch thực Trên sở tổng kết, rút học kinh nghiệm Thanh tra, kiểm tra có chức đánh giá, phát điều chỉnh mặt công tác khác trường học Thanh tra, kiểm tra công tác nội thường xuyên trường học nhằm đảm bảo hoạt động với quy định Đối với công tác TBDH tra, kiểm tra có nội dung chính: - Thanh tra, kiểm tra tình trạng, mức độ trang bị đảm bảo an toàn, điều kiện bảo quản sủ dụng … - Thanh tra, kiểm tra công tác quản lý chuyên môn gồm: nề nếp, cách tổ chức, đạo việc sử dụng TBDH vào công tác chuyên môn - Kiểm tra việc triển khai tiết dạy học lớp có nội dung liên quan đến TBDH Kết tra, kiểm tra có tác dụng việc tốt để phát huy, việc chưa tốt, thiếu hụt để sửa chữa, khắc phục Thanh, kiểm tra công tác TBDH việc làm thường xuyên lãnh đạo trường, tiến hành kiểm tra đánh giá cách có kế hoạch cơng việc làm, kết kiểm tra sở cho việc điều chỉnh cần thiết chu trình quản lý Nhóm giải pháp bổ trợ a.Tăng cường đầu tư nguồn lực: + Về tài chính: ngồi đầu tư tài theo kế hoạch, cần có khoản kinh phí thường xun cho việc trì hoạt động chi phí tiêu hao vật chất trình hoạt động Các khoản chi phí mua sắm vật tư, nguyên nhiên liệu cho dạy học thực hành, bồi dưỡng công sức lao động phục vụ cho công tác TBDH Trong điều kiện cách mạng khoa học kỹ thuật ý nghĩa TBDH tăng lên Muốn nâng cao chất lượng đào tạo đòi hỏi phải tăng nhịp độ phát triển chi phí giành cho mục đích + Về đầu tư cho người: Đặc biệt coi trọng việc nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên việc sử dụng TBDH, mà trọng đội ngũ giáo viên dạy liên quan đến thực hành thí nghiệm, họ người trực tiếp hướng dẫn, truyền dạy cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo thực hành Mở lớp nghiệp vụ, sư phạm có khả tiếp cận với phương pháp dạy học tiên tiến thông qua TBDH b Tăng cường điều kiện cần thiết cho công tác TBDH: Để khai thác, sử dụng TBDH cần có số điều kiện kèm theo như: Điện, nước, phòng thực hành, phịng mơn phương tiện vận chuyển, máy chiếu phục vụ số phịng thực hành, phịng thí nghiệm cần cải tạo cho phù hợp với thiết bị bổ sung thời gian vừa qua cho việc tăng cường thiết bị tới đồng thời đảm bảo thoáng mát, sáng sủa Nguồn điện cần cải tạo lại đặc biệt lưu ý đến an tồn Đặc biệt khu vực có nguồn điện khơng ổn định ảnh hưởng đến q trình làm thí nghiệm Tăng cường chun mơn, hướng dẫn an toàn sử dụng, hướng sử dụng, để làm cho giáo viên hiểu rõ tính tác dụng TBDH, nâng cao tầng suất sử dụng Từng bước xây dựng hệ thống danh mục chuẩn TBDH phù hợp với chuyên môn Đưa công nghệ thông tin vào quản lý CSVC, TBDH Mã hóa thiết bị theo phân mơn dạy học c Cải tiến công tác thi cử, kiểm tra, đánh giá học tập học sinh: Cần tiến hành kiểm tra kiến thức, kỹ thu lượm q trình học tập thơng qua TBDH Bằng cách kiểm tra bắt buộc giáo viên phải sử dụng thành thạo TBDH đề bài, phía học sinh bắt buộc phải tiếp xúc nhiều với TBDH thực kiểm tra Kết kiểm tra hoàn toàn thể tính khách quan d Đẩy mạnh phong trào tự chế đồ dùng, thiết bị dạy học: Chúng ta nhận thấy rằng: TBDH tự chế đời bối cảnh phục vụ nhu cầu thiết yếu cho giảng dạy học tập Bởi TBDH tự chế phận thiếu hệ thống TBDH, góp phần quan trọng việc hồn thiện hệ thống TBDH nhà trường Họat động tự chế TBDH có tác dụng huy động lực, trí tuệ, bồi dưỡng, kích thích hứng thú nghề nghiệp đội ngũ giáo viên học sinh để chế tạo TBDH giáo viên học sinh phải huy động tiềm trí tuệ sáng tạo Hình thức họat động giúp họ bồi dưỡng rèn luyện phẩm chất, lực, kỹ năng, thơng qua tầm hiểu biết nhận thức họ mở rộng Họ thấy cần thiết việc sử dụng TBDH trình dạy học, giúp họ tạo thói quen tự sáng chế làm xuất nhu cầu tự nhiên việc sử dụng TBDH cho công việc Họat động tự chế TBDH có tác dụng phục vụ kịp thời cho việc cải tiến đổi phương pháp dạy học góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Dạy học trình lao động nghệ thuật, sáng tạo người thầy giáo Mỗi nội dung kiến thức, học cần TBDH tương ứng Chính vậy, nhiều trường hợp giáo viên phải tự giải cách kịp thời linh họat việc tìm tịi sáng chế TBDH, chí đơn giản hình vẽ, từ tranh, mơ hình trực quan sinh động Họat động tự chế TBDH nâng cao hiệu nhờ tận dụng nguồn lực chổ, đặc biệt sử dụng vật liệu đơn giản, rẻ tiền lại tạo TBDH có tính linh hoạt cao, gần gủi với nội dung dạy học Nếu TBDH đảm bảo tốt yêu cầu sư phạm, mà lại cấu thành vật liệu đơn giản, chổ, rẻ tiền thiết bị có giá trị Rõ ràng giá trị TBDH chổ có giá thành cao mà chủ yếu hiệu sử dụng, vai trò sư phạm mà đảm bảo Tự chế TBDH khơng địi hỏi quy mô lớn, mà giáo viên đề xuất thực hiện, chí kể học sinh Do tự chế TBDH biện pháp, đường để góp phần giải vấn đề thiếu TBDH, việc hịan thiện hệ thống TBDH, TBDH tự chế có sở tiềm vơ tận đội ngũ giáo viên học sinh Như TBDH tự chế vừa mang ý nghĩa kinh tế vừa mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc Để làm tốt vấn đề này, lãnh đạo nhà trường cần tiếp tục giải vấn đề nhận thức cho cán bộ, giáo viên vị trí, vai trị TBDH tự chế việc phục vụ cho học tập giảng dạy Định kỳ tổ chức hội nghị khoa học TBDH có tổ chức, đạo, có đánh giá khen thưởng kịp thời Thay đổi thực trạng công tác quản lý TBDH trường THCS - Kết khảo sát đề xuất số giải pháp quản lý TBDH, tóm tắt giải pháp sau: Tăng cường quản lý hành chính, chun mơn Nâng cao nhận thức hiểu biết công tác TBDH quản lý công tác Giải pháp cải tiến cấu trúc mô hình quản lý Cải tiến khu lập kế hoạch Giải pháp này, đặc biệt trọng, lập kế hoạch cụ thể cho khâu công tác TBDH, gồm: Kế hoạch đầu tư TB; Kế hoạch khai thác sử dụng; Kế hoạch bảo quản, sửa chữa Tăng cường tổ chức quản lý CTTBDH Tăng cường đạo điều hành Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác TBDH Các giải pháp bổ trợ, bao gồm giải pháp Các giải pháp bổ trợ có ý nghĩa quan trọng việc tăng cường TBDH số lượng chất lượng, tăng cường khai thác sử dụng nâng cao tầm quan trọng TBDH Các giải pháp có liên quan chặt chẽ với nhau, có độc lập tương đối, điều cốt yếu giải pháp sử dụng phải có phối hợp hài hịa hỗ trợ cho Để thực giải pháp cần có điều kiện: - Điều kiện vật chất, tài Rõ ràng nuế thiếu điều kiện khơng thể nói đến việc tăng cường cơng tác TBDH Không thể thực công tác quản lý cho lĩnh vực - Ngoài tập thể sư phạm nhà trường mà đứng đầu người hiệu trưởng, ln ln có gắn kết với nhau, có nhiệt tình tâm huyết với nghề, với TBDH Trên mọt số đề xuất chưa đầy đủ song thực trạng sơ nhiều trường huyện khó khăn sở vật chất, mong góp ý bổ sng thêm thầy cô nhà quản lý giáo dục Đ.H.T ... tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề vào sống lao động"[34,19] A.THỰC TRẠNG THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ TBDH Ở CÁC TRƯỜNG THCS Thực trạng phân bổ thiết bị theo môn Trang thiết. .. có đánh giá khen thưởng kịp thời Thay đổi thực trạng công tác quản lý TBDH trường THCS - Kết khảo sát đề xuất số giải pháp quản lý TBDH, tóm tắt giải pháp sau: Tăng cường quản lý hành chính,... cấp quản lý sở) - Hoặc loại giải pháp: + Giải pháp bên trong, giải pháp bên + Giải pháp trước mắt giải pháp lâu dài + Giải pháp chi tiết Tuy nhiên, giải pháp “Chiến lược” hay “Chiến thuật”, giải