Dạy học theo nhóm trong môn toán Tiểu học

- 1 - TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA: GIÁO DỤC TIỂU HỌC ************** LÊ THỊ THUỶ DẠY HỌC THEO NHÓM TRONG MÔN TOÁN Ở TIỂU HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Phương pháp dạy học môn Toán Người hướng dẫn khoa học PGS.TS. NGUYỄN NĂNG TÂM HÀ NỘI - 2011 - 2 - LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc đến thầy giáo PGS. TS Nguyễn Năng Tâm, người đã hướng dẫn và giúp đỡ tôi tận tình trong thời gian thực hiện và hoàn thành đề tài này. Do thời gian và trình độ còn hạn chế nên đề tài không tránh khỏi những thiếu sót. Tôi rất mong nhận được sự đóng góp của quý thầy cô và các bạn để đề tài được hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 03 tháng 05 năm 2011 Sinh viên thực hiện Lê Thị Thủy - 3 - LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài “Dạy học theo nhóm trong môn Toán ở Tiểu học” là kết quả mà tôi trực tiếp tìm tòi, nghiên cứu. Trong quá trình nghiên cứu tôi đã sử dụng tài liệu của một số tác giả. Tuy nhiên đó chỉ là cơ sở để tôi rút ra được những vẫn đề cần tìm hiểu ở đề tài của mình. Đây là kết quả của cá nhân tôi hoàn toàn không trùng với kết quả của các tác giả khác. Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm! Hà Nội, ngày 03 tháng 05 năm 2011 Sinh viên Lê Thị Thủy - 4 - BẢNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT GV HS HTTCDHTN BGD NXB NXB GD PP PPDH SGK SGV Giáo viên Học sinh Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm Bộ giáo dục Nhà xuất bản Nhà xuất bản giáo dục Phương pháp Phương pháp dạy học Sách giáo khoa Sách giáo viên - 5 - MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Lịch sử nghiên cứu đề tài 2 3. Mục đích nghiên cứu 3 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6. Phương pháp nghiên cứu 4 7. Giả thuyết khoa học 4 8. Dự kiến đóng góp của khóa luận 4 9. Cấu trúc của khóa luận 4 NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn 1.1. Cơ sở khoa học của nhóm 5 1.1.1. Cơ sở tâm lí học 5 1.1.2. Cơ sở triết học 6 1.1.3. Cơ sở giáo dục 6 1.2. Đặc điểm quá trình nhận thức của học sinh Tiểu học 6 1.2.1. Tri giác của học sinh Tiểu học 6 1.2.2. Sự chú ý của học sinh Tiểu học 6 1.2.3. Trí nhớ của học sinh Tiểu học 7 1.2.4. Tưởng tượng của học sinh Tiểu học 8 1.2.5. Tư duy của học sinh Tiểu học 8 1.2.6. Hoạt động học của học sinh Tiểu học 8 1.3. Vài nét về đổi mới phương pháp dạy học 9 1.3.1. Khái niệm phương pháp dạy học 9 1.3.2. Một số định hướng đổi mới phương pháp dạy học 9 - 6 - 1.3.3. Một số đặc điểm của phương pháp dạy học Tiểu học 11 1.3.4. Các phương pháp dạy học ở Tiểu học 12 1.4. Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm 1.4.1. Các quan niệm về dạy học theo nhóm 12 1.4.2. Đặc điểm của dạy học theo nhóm 13 1.4.3. Quy trình và cách thức của dạy học theo nhóm 14 1.4.4. Tác dụng của dạy học theo nhóm mang lại cho học sinh 16 1.4.5. Một số ưu điểm và hạn chế của dạy học theo nhóm 17 1.4.6. Các cách thành lập nhóm 18 1.4.7. Cấu trúc của quá trình dạy học theo nhóm 20 1.4.8. Điều kiện đảm bảo thành công cho việc thảo luận nhóm và vai trò của người giáo viên trong dạy học theo nhóm 20 Chương 2: Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm trong môn Toán ở Tiểu học 2.1. Những điều kiện và biện pháp để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học thành công 2.1.1. Chương trình và SGK 26 2.1.2. Phương tiện và điều kiện dạy học 26 2.1.3. Đổi mới quá trình đánh giá 26 2.1.4. Đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn và phương pháp dạy học 26 2.2. Thực tiễn, nguyên nhân của việc sử dụng HTTCDHTN trong nhà trường Tiểu học nói chung và trong dạy học môn Toán nói riêng 27 2.2.1. Thực tiễn của việc sử dụng HTTCDHTH trong nhà trường Tiểu học nói chung và trong dạy học môn Toán nói riêng 27 2.2.2. Nguyên nhân việc sử dụng HTTCDHTN trong nhà trường Tiểu học nói chung và trong dạy học môn Toán ở Tiểu học nói riêng 30 2.3. Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm trong môn Toán ở Tiểu học 31 - 7 - 2.3.1. Học sinh tiểu học học Toán như thế nào và những điểm cần chú ý trong dạy học Toán ở Tiểu học 33 2.3.2. Tổ chức nhóm học tập tương tác trong dạy học Toán ở Tiểu học 34 Chương 3: Giáo án thực nghiệm 38 KẾT LUẬN 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 51 - 8 - MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Chúng ta đang sống trong những năm đầu tiên của thế kỉ XXI, thế kỉ của những sự tiến bộ vượt bậc về văn hoá công nghệ, có trình độ chuyên môn cao, tự chủ và sáng tạo. Vì vậy, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài là nhiệm vụ mà mỗi quốc gia đều quan tâm chú ý. Đất nước ta đang trong quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, nguồn lực con người và vai trò to lớn của giáo dục đã được ghi trong Nghị quyết Trung Ương 2 khóa VIII: “ Muốn tiến hành công nghiệp hoá, hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh Giáo dục và Đào tạo, phát huy nguồn lực con người”. Giáo dục là mối quan tâm của toàn xã hội, đặc biệt là giáo dục Tiểu học. Tiểu học là bậc học nền tảng, hình thành ở học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và kĩ năng đặt nền móng vững chắc cho các bậc học cao hơn. Muốn làm được điều này chúng ta phải tiến hành đồng bộ những vấn đề ở bậc Tiểu học, phải có được nội dung và phương pháp thích hợp, trong đó việc đổi mới phương pháp dạy học là xu thế tất yếu để nâng cao chất lượng dạy học hiện nay. Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập, phát huy sự tự chủ, sáng tạo của học sinh. Một trong những hình thức và phương pháp dạy học tích cực đó là hình thức tổ chức dạy học theo nhóm. Trên thực tế hình thức tổ chức dạy học theo nhóm chưa được nhận thức và vận dụng tốt trong các môn học. Để có cái nhìn bao quát hơn về vấn đề này, tôi đã quyết định chọn đề tài nghiên cứu của mình là: “Dạy học theo nhóm trong môn Toán ở Tiểu học”. 2. Lịch sử nghiên cứu của đề tài Vấn đề này đã được nhiều nhà giáo dục nghiên cứu từ lâu và được biết đến trong hệ thống các phương pháp “ Dạy học lấy học sinh làm trung tâm”. - 9 - Phương pháp này được đề cập từ rất sớm thông qua việc xác định hệ thống các biện pháp hữu hiệu để phát huy tính tích cực trong nhận thức của người học. - Thời Cổ đại: Nhà giáo dục Socrate (Hy Lạp), Khổng Tử (Trung Quốc), Quintilien (La Mã). - Thời Phục hưng: Mông-tê-nhơ (Pháp). - Thời Cận đại: Cô-men-xki (Tiệp Khắc), Ta-lây răng (Pháp). - Thế kỉ XVII – XIX: Giăng-giắc-rút-xô (Pháp), Usinxki (Nga), - Cuối thế kỉ XX: Học tập theo nhóm diến ra dưới nhiều hình thức khác nhau và được ứng dụng vào một số môn học, bài học như: Thủ công, Âm nhạc, Ngoại ngữ, … Gần đây, cách mạng Côpécních với phương pháp học tập mới đó là lấy người học làm trung tâm, nhiều nhà giáo dục đã nghiên cứu phương pháp học tập theo nhóm và sử dụng hình thức tổ chức học tập này rộng rãi. Ở Việt Nam, bàn về vấn đề này cũng có nhiều tác giả đề cập đến như: - Đặng Quốc Bảo, Đinh Thị Kim Thoa. Đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học. Tài liệu bồi dưỡng Giáo viên. NXBGD 2006. - Nguyễn Thị Hồng Nam. Tổ chức hoạt động hợp tác trong học tập theo hình thức thảo luận nhóm. Tạp chí giáo dục số 26/2002. - Nguyễn Thị Quyên. Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm trong phân môn Luyện từ và câu, Tập làm văn ở Tiểu học. Khoá luận tốt nghiệp. 2010. - Phạm Văn Tuấn. Bước đầu tìm hiểu thực trạng sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm trong dạy học môn Khoa học ở lớp 4 và lớp 5 các trường Tiểu học khu vực Thành phố Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc. Khóa luận Tốt nghiệp. 2009. - Phùng như Thụy. Tổ chức dạy học theo nhóm ở trường học. Tạp chí giáo dục số 23/1999. Các tác giả trên đã đưa ra các quan niệm về nhóm, cách thức tổ chức nhóm, các bước tiến hành dạy học theo nhóm. Tuy nhiên chưa có ai nghiên cứu về đề tài dạy học theo nhóm trong môn Toán ở Tiểu học. - 10 - 3. Mục đích nghiên cứu - Nắm vững, tập trung tìm hiểu hình thức dạy học theo nhóm trong môn Toán nói riêng. - Tìm hiểu thực tiễn việc sử dụng hình thức dạy học theo nhóm trong nhà trường phổ thông, nguyên nhân và giải pháp vận dụng hình thức dạy học theo nhóm trong môn Toán cho hiệu quả. - Bước đầu làm quen với nghiên cứu khoa học và vận dụng vào thực tiễn dạy học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Toán và hiện thực hoá những định hướng của Bộ Giáo dục và Đào tạo nhằm đổi mới nội dung, phương pháp dạy học. 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Dạy học theo nhóm trong môn Toán ở Tiểu học. - Phạm vi: Trong việc dạy học môn Toán ở Tiểu học. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Tìm hiểu cơ sở lý luận và thực tiễn về dạy học theo nhóm. 5.2. Tìm hiểu hình thức tổ chức dạy học theo nhóm trong môn Toán, thực tiễn việc sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm trong nhà trường phổ thông. Từ đó đề xuất một số giải pháp để khắc phục thực trạng. 5.3. Thực nghiệm sư phạm 6. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp đọc sách - Phương pháp thu thập và xử lý tài liệu 7. Giả thuyết khoa học Nếu tìm được cơ chế của hình thức tổ chức dạy học theo nhóm một cách sâu sắc để vận dụng vào môn Toán ở Tiểu học thì chắc chắn hiệu quả dạy học sẽ được nâng cao. [...]... chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học, về sử dụng phương tiện công nghệ vào dạy học GV là yếu tố trung tâm của quá trình đổi mới phương pháp dạy học 2.2 Thực tiễn, nguyên nhân của việc sử dụng HTTCDH theo nhóm trong nhà trường Tiểu học nói chung và trong dạy học môn Toán ở Tiểu học nói riêng 2.2.1 Thực tiễn của việc sử dụng HTTCDH theo nhóm trong nhà trường Tiểu học nói chung và trong dạy học môn Toán. .. thức dạy học nhưng cũng có tài liệu nói đây là một phương pháp dạy học Trong giới hạn của đề tài ta có thể hiểu dạy - 18 - học theo nhóm vừa có giá trị như một phương pháp dạy học vừa có tư cách là một hình thức tổ chức dạy học Dạy học theo nhóm còn gọi là dạy học nhóm hay dạy học hợp tác Có rất nhiều quan niệm khác nhau về dạy học theo nhóm, cụ thể: Quan niệm 1: Theo TS Vũ Thị Sơn, Trường Đại học Sư... rất nhiều quan điểm khác nhau về dạy học nhóm nhưng theo một cách hiểu chung nhất thì dạy học nhóm là một cách thức dạy học trong đó mỗi học sinh được học tập trong 1 nhóm, có sự cộng tác giữa các thành viên trong nhóm để đạt được mục tiêu dạy học 1.4.2 Đặc điểm của dạy học theo nhóm Để sự phối hợp trong học tập hợp tác mang lại hiệu quả các thành viên phải làm việc theo những êkíp mới đặc trưng là... hợp với đặc điểm nội dung môn học - Phương pháp dạy học Tiểu học phụ thuộc vào đặc điểm tâm sinh lí của học sinh Tiểu học Với học sinh Tiểu học tư duy cụ thể phát triển, vì vậy phương pháp dạy học trực quan rất phù hợp với học sinh Tiểu học Con - 17 - đường nhận thức “từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng” rất phù hợp với học sinh Tiểu học - Phương pháp dạy học Tiểu học phụ thuộc vào vai trò,... người học - Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng đổi mới cách thiết kế bài dạy, lập kế hoạch bài dạy và xây dựng mục tiêu bài học 1.3.3 Một số đặc điểm của phương pháp dạy học Tiểu học - Phương pháp dạy học Tiểu học phụ thuộc vào nội dung bài học Trong nhà trường Tiểu học, học sinh lĩnh hội hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo thông qua các môn học, do đó cần phải sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác... học của học sinh - Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng kết hợp hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm và phát huy khả năng của học sinh - Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tăng cường kĩ năng thực hành cho học sinh - Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng sử dụng phương pháp dạy học hiện đại vào dạy học - Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng đổi mới phương pháp kiểm tra và đánh giá kết quả học. .. bài học tốt hơn - Về cách chia nhóm: Hiện nay, trong dạy học các môn học ở Tiểu học nói chung và trong môn Toán nói riêng thì dạy học theo nhóm được tiến hành theo 2 cách: + Cách 1: Tổ chức thành lập nhóm → đề ra nhiệm vụ → các nhóm thực hiện nhiệm vụ → đại diện các nhóm trình bày kết quả, nhận xét, đánh giá, bổ sung → hoạt động chung cả lớp - 34 - + Cách 2: Làm việc chung cả lớp → làm việc theo nhóm. .. thức tổ chức dạy học theo nhóm trong môn Toán ở Tiểu học Chương 3: Giáo án thực nghiệm - 11 - NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở khoa học của nhóm 1.1.1 Cơ sở tâm lí học Học tập theo nhóm được xác định như một trong những hình thức và phương pháp có vai trò chủ yếu nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động của người học Bởi vì, hình thức dạy học hợp tác trong nhóm là hình... hiểu việc sử dụng HTTCDH theo nhóm trong môn Toán ở nhà trường Tiểu học, tôi đã thực hiện quan sát và trò chuyện về việc dạy của GV và việc học của HS ở một số trường Tiểu học mà tôi đã trực tiếp được kiến tập và thực tập sư phạm Tôi thấy hầu hết các GV ở các trường Tiểu học đều cho rằng, việc sử dụng hình thức tổ chức học tập theo nhóm trong các môn học đã làm cho quá trình dạy học hiệu quả hơn, HS có... hợp tác nhóm ở trường Tiểu học Như ta đã biết, học hợp tác nhóm là một phương pháp dạy học chú trọng đến việc khai thác tối đa mối quan hệ học sinh - học sinh trong quá trình dạy học Theo đó, học sinh được tổ chức thành các nhóm nhỏ từ 2 đến 5 - 6 em cùng tham gia một cách tích cực để giải quyết nhiệm vụ học tập chung Học hợp tác hết sức có ý nghĩa trong lớp học đa đối tượng Phương pháp dạy học này . HTTCDHTN trong nhà trường Tiểu học nói chung và trong dạy học môn Toán ở Tiểu học nói riêng 30 2.3. Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm trong môn Toán ở Tiểu học 31 - 7 - 2.3.1. Học sinh tiểu học. chức dạy học theo nhóm 1.4.1. Các quan niệm về dạy học theo nhóm 12 1.4.2. Đặc điểm của dạy học theo nhóm 13 1.4.3. Quy trình và cách thức của dạy học theo nhóm 14 1.4.4. Tác dụng của dạy học. nội dung, phương pháp dạy học. 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Dạy học theo nhóm trong môn Toán ở Tiểu học. - Phạm vi: Trong việc dạy học môn Toán ở Tiểu học. 5. Nhiệm vụ nghiên