Giáo án sinh khối 12 nâng cao

Chơng trình sinh học 12 Phần V: Di truyền học Chơng I. Cơ chế của hiện tợng di truyền và biến dị. * Mục đích chung của chơng: Thấy rỏ bản chất của hiện tợng di truyền và biến dị là sự vận động của các cấu trúc vật chất trong tế bào. Đó là các NST trong nhân, phân tử ADN trên NST, các gen tren ADN. Cấu trúc này vận động theo những cơ chế xác định, tác động với nhau và với các cấu trúc khác trong TB trong những mối liên hệ thống nhất và chính trong quá trình vận động, tác động qua lại đó biểu hiện chức năng của chúng trong hệ thống di truyền, cấu trúc và chức năng là thống nhất bởi vì vận động là thuộc tính gắn liền với vật chất. Tiết: Ngày soạn: Bài 1: Gen, mã di truyền và quá trình tự nhân đôi của ADN. I. Mục tiêu: Sau khi học xong bài này , học sinh phải: - Trình bày đợc khái niệm, cấu trúc chung của gen. - Nêu đợc khái niệm về mã di truyền và các đặc điểm chung của nó. - Từ mô hình tái bản ADN, mô tả các bớc của quá trình tự nhân đôi ADN làm cơ sỡ chom sự nhân đôi của NST. II. Phơng tiện dạy học: - Tranh phóng to (theo SGK), phim tái bản ADN, máy chiếu. III. Nội dung: 1. Kiểm tra bài cũ: - Nêu cấu trúc cơ bản của một phân tử ADN ( ở TB nhân chuẩn) ? - GV nhận xét, bổ sung, kết luận ( ) để vào bài mới: 2. Bài mới: Làm việc của Thầy và trò Nội dung kiến thức -Hoạt động 1: HS đọc mục I kết hợp xem tranh H1.1 để trả lời các câu hỏi sau: ? Gen là gì. ? Gen có cấu trúc chung nh thế nào . - GV nhận xét, kết luận: * Nhấn mạnh: + Gen không phân mảnh (ở SV nhân sơ)- có vùng mã hoá liên tục + Vùng mã hoá không liên tục ( ở SV nhân chuẩn) -> là sự xen kẻ đoạn mã hoá aa với đoạn không mã hoá aa *Hoạt động 2: - Treo (chiếu) bảng: mã di truyền. - HS quan sát và cùng thảo luận trong nhóm: ? Mã DT là gì? vì sao mã DT là mã bộ ba ? ? Làm bài tập () sgk -> Từ đó rút ra đặc I. GEN: 1. Khái niệm: - Là một đoạn ADN mang tính trạng mã hoá cho một sản phẩm xác định ( Pr, ARN) 2. Cấu trúc chung của gen: - 1 gen tổng hợp 1loại Prôtêin - Có 3 vùng: + Khởi đầu: khởi động, phiên mã + Vùng mã hoá: mang tính trạng mã hoá aa + Vùng kết thúc: kết thúc phiên mã 1 điểm chung của mã DT là gì ? - GV: nhận xét, bổ sung và kết luận: - Đồng thời nhấn mạnh: + 20 aa + chỉ có 4 loại nuclêôtit + nếu mủ bộ 1(4 1 ) -> còn 16 aa cha đợc mã + nếu mủ bộ 2(4 2 ) -> còn 4 aa cha đợc mã + nếu mủ bộ 3(4 3 ) -> Mã hết 20 aa, còn thừa .=> chọn *Hoạt động 3: - Treo tranh 1.2 - HS quan sát, đọc các bớc(sgk) để hoàn thiện phiếu học tập số 1: - GV: Nhận xét, bổ sung và kết luận: - Nhấn mạnh: + Tái bản diễn ra tại pha S của chu kì TB + Tạo ra 2 crômatit trong NST chuận bị cho phân bào. Các bớc Enzim xúc tác Đặc điểm, diễn biến, kết quả B1: Tháo xoắn ADN B2.tổng hợp các mạch ADN mới B3.Hình thành ADN mới Aenim tháo xoắn ADN- pôlimêraza Hai mạch đơn tách ra để lộ 2 mạch khuôn . - Mạch 3 / ->5 / : TH liên tục - Mạch 5 / -> 3 / : Kiểu Okazaki ( sau đó nờ E. nối:ADN-ligaza) - 2 ADN con xoắn lại thành 2 ADN mới - (Nguyên tắc bán bảo toàn) II. Mã DI TRUYềN (MDT) 1. Khái niệm: - Là trình tự xắp xếp các nu trong gen, quy định trình tự xắp xếp các aa trong Prôtêin 2. Đặc điểm chung của MDT - 3nu -> 1 aa (mã đặc hiệu) - Có tính d thừa( mã thoái hoá) - Đọc từ 1 điểm xác định, liên tục từng bộ ba - Có tính phổ biến - Có 3 bộ làm nhiện vụ kết thúc ( UAA, UAG, UGA) -AUG là bộ khởi đầu (mã hoá aa mêtiônin) III. Sự tự nhân đôi của ADN (Tái bản ADN) - Theo nguyên tắc khuôn mẫu và bán bảo toàn - Hai ADN con hoàn toàn giống nhau và giống với ADN mẹ IV. Củng cố kiến thức: - Nắm đợc cấu trúc gen, phân biệt cấu trúc gen của SV nhân sơ với SV nhân chuẩn - Đặc tính của mã di truyền, nguyên tắc bổ sung. Cơ chế nhân đôi ADN, ý nghĩa của việc nhân đôi ADN - Gợi ý trả lời câu hỏi sgk V. bài tập: - Trả lời câu hỏi sgk 2 - Chọn đáp án đúng các câu hỏi trắc nghiệm sau: 1.Gen là gì: A. là một đoạn chứa các nuclêôtit. B. là một đoạn ADN chứa thông tin mã hoá cho một sản phẩm xác định (Prôtêin hay ARN) * C. là một đoạn ADN chứa ba vùng: khởi đầu, mã hoá, kết thúc. D. là một phân tử ADN xác định 2. Mã di truyền là: A. Là trình tự sắp xếp các nuclêôtit trong gen quy định trình tự sắp xếp các axit amin trong prôtêin * B. Là một bộ ba các nuclêôtit C. là một tập hợp gồm có 64 bộ ba nuclêôtit D. là một tập hợp các bộ ba nuclêôtit để mã hoá các axit amin 3. Phân tử ADN tái bản theo nguyên tắc: A. Nguyên tắc nhân đôi. B. Nguyên tắc bổ sung C. Nguyên tắc khuôn mẫu và bán bảo toàn* D. Nguyên tắc sao ngợc 4. Quá trình nhân đôi của ADN diễn ra ở pha : A. pha S* ; B. pha G 1 ; C. pha G 2 ; D. pha M Tiết: Ngày soạn: Bài 2: Sinh tổng hợp prôtêin I. Mục tiêu: Sau khi học xong bài này , học sinh phải: - Trình bày đợc cơ chế phiên mã ( tổng hợp mARN trên khuôn ADN) - Mô tả đợc qua trình tổng hợp prôtêin II. Phơng tiện dạy học: - Tranh phóng to (theo SGK), phim phiên mã ARN, máy chiếu. III. Nội dung: 1. Kiểm tra bài cũ: - Nêu cơ chế nhân đôi ADN và ý nghĩa của quá trình này ? - Trình bày cấu trúc phân tử prôtêin - GV nhận xét, bổ sung, kết luận ( ) để vào bài mới: 2. Bài mới: Làm việc của Thầy và trò Nội dung kiến thức *Hoạt động 1: - Đặt vấn đề: Tổng hợp prôtit gồm 2 giai đoạn (phiên mã và dịch mã) - Treo tranh(hoặc chiếu) đoạn băng 1: cấu trúc và chức năng các loại ARN - Phát phiếu học tập số 1 - HS : Quan sát, cùng thảo luận trong nhóm để hoàn chỉnh phiếu và làm bài tập () sgk - Các nhóm trình bày kết quả tìm hiểu . - GV nhận xét, chiếu đáp án và kết luận : - Nội dung phiếu học tập số 1 : Loại Nhiệm vụ Đặc điểm cấu tạo I.Phiên mã:(tổng hợpm ARN) 1.Cấu trúc, chức năng các loại ARN ( nội dung trên phiếu ht) 3 ARN mARN t ARN r ARN Khuôn mẫu cho dịch mã ở ribôxôm -Mang aa đến ribôxôm để dịch mã - Nơi tổng hợp Pr -Đầu 5 / có vị trí đặc hiệu nằm gần côdôn mở đầuđể ribôxôm nhận biết - SV nhân chuẩn : 1m ARN chứa thông tin 1 loại Prôtêin - SV nhân sơ: -> nhiều loại Pr _ Nhiều loại, mỗi loại có bộ 3 đối mã đặc hiệu với aa - Gồm 2 tiểu phần, khi tổng hợp Pr mới liên kết thành ribô hoạt động chức năng - Kết quả thảo luận bài tập () sgk ,GV rút ra kết luận: *Hoạt động 2: - Chiếu tiếp đoạn phim 2(hoặc tranh) về dịch mã. - Phát phiếu học tập số 1 - HS : Quan sát, đọc sách mục II, cùng thảo luận trong nhóm để hoàn chỉnh phiếu - Các nhóm trình bày kết quả tìm hiểu . - GV nhận xét, chiếu đáp án và kết luận : - Nội dung phiếu học tập số 2 : Các bớc dịch mã Diễn biến *B1: Hoạt hoá a a *B2: Tổng hợp chuổi polipeptit - Hoạt hoá aa = phức hợp aa - tARN *Mở đầu: hai tiểu đơn vị ribô gắn vào mARN ở bộ ba mở đầu (AUG) *Kéo dài: các tARN nhờ có bộ ba đối mã đả mang các aa tơng ứng đặt đúng vị trí theo khuôn mARN để tổng hợp nên chuổi polipeptit xác định *Kết thúc: Khi rARN gặp bộ ba kết thúc: (UAA, UAG, UGA) -> dừng tổng hợp * Luyện tập: 1.Với các côzôn sau đây trên m ARN, hãy xác định các bộ ba đối mã của các t ARN ? các aa tơng ứng: +Các côzôn trên m ARN: AUG UAX XXG XGA UUU +Các bộ ba đối mã trên t ARN ? các aa tơng ứng ? 2.Các Nu trtên ADN : TAX GTA XGG AAT AAG - Các côzôn trên m ARN ? - Các bộ ba đối mã trên t ARN ? 2. Cơ chế phiên mã: - Mạch 3 / -> 5 / : làm khuôn mẫu - Chiều tổng hợp m ARN của enzim-pôlimêraza là :5 / -> 3 / - TB nhân sơ : tổng hợp m ARN trởng thành - TB nhân chuẩn (h2.2) + tổng hợp m ARN sơ khai (có Exon và Intron) +Cắt bỏ Intron để thành m ARN trởng thành II.Dịch mã. - Hai giai đoạn. - là quá trình tổng hợp Pr, trong đó các tARN nhờ có bộ ba đối mã đả mang các aa tơng ứng đặt đúng vị trí theo khuôn mARN để tổng hợp nên chuổi polipeptit xác định 4 - Trật tự các axit amin ? IV. Củng cố kiến thức: - Nắm đợc cấu trúc prôtêin - Cơ chế phiên mã ARN ? dịch mã ? ý nghĩa ? - Gợi ý trả lời câu hỏi sgk V. bài tập: a. Trả lời câu hỏi sgk b. Chọn đáp án đúng các câu hỏi trắc nghiệm sau: 1. Trong phiên mã, mạch ADN nào đợc dùng làm khuôn mẫu : A. Chỉ mạch 3 / > 5 / dùng làm khuôn mẫu* B. Chỉ mạch 5 / > 3 / dùng làm khuôn mẫu C. Mạch dùng làm khuôn mẫu do enzim tự chọn D. Cả hai mạch 3 / > 5 / hoặc 5 / > 3 / đều có thể làm khuôn mẫu. 2. Chiều tổng hợp mARN của enzim ARN - pôlimêraza là: A. Chiều tổng hợp mARN của enzim ARN - pôlimêraza là 5 / > 3 / * B. Chiều tổng hợp mARN của enzim ARN - pôlimêraza là 3 / > 5 / C. Chiều tổng hợp mARN của enzim ARN - pôlimêraza tuỳ thuộc vào cấu trúc phân tử ADN D. Chiều tổng hợp mARN của enzim ARN - pôlimêraza phụ thuộc cấu trúc gen 3.Với các côzôn sắp xếp trên phân tử mARN nh sau: 3 / AUG GAA XGA GXA 5 / . Ta sẽ có trật tự sắp xếp các aa là: A. Met - Glu - Arg - Ala * C. Met - Glu - Ala - Arg B. Ala - Met - Glu - Arg D. Arg - Met - Glu - Ala 4. Mạch ADN làm khuôn mẫu tổng hợp một phân tử Prôtêin hoàn chỉnh Chứa 100 aa. Nh vậy mã sao của phân tử ADN này có số Nuclêôtit là : A. 300 Nuclêôtit C. 306 Nuclêôtit* B. 309 Nuclêôtit D. 303 Nuclêôtit * Bổ sung kiến thức : Giữa m ARN sơ khai và m ARN chức năng đợc phiên mã từ một gen cấu trúc ở sinh vật nhân chuẩn thì m ARN chức năng ngắn hơn vì ARN-pôlimêraza phiên mã mạch khuôn 3 / ->5 / tất cả các exon và intron theo nguyên tắc bổ sung thành m ARN sơ khai. Sau đó các intron bị cắt bỏ, các exon đợc nối lại để thành mARN chức năng. Bài 3: Điều hoà hoạt động gen I. Mục tiêu: Sau khi học xong bài này , học sinh phải: - Trình bày đợc cơ chế điều hoà hoạt động của các gen qua ôperôn ở sinh vật nhân sơ. - Mô tả các mức điều hoà hoạt động của các gen qua ôperôn ở sinh vật nhân chuẩn II. Phơng tiện dạy học: - Tranh phóng to (theo SGK), phim điều hoà hoạt động của các gen qua ôperôn, máy chiếu. III. Nội dung: 5 1. Kiểm tra bài cũ: - Quá trình dịch mã tại ribôxôm diễn ra nh thế nào ? nêu ý nghĩa - GV nhận xét, bổ sung, kết luận ( ) để vào bài mới: 2. Bài mới: Làm việc của Thầy và trò Nội dung kiến thức * GV đặt vấn đề: - ADN -> nhiều gen -> phần lớn ở trạng thái không hoạt động, hay hoạt động yếu. - TB chỉ tổng hợ Prôtit cần thiết lúc thích hợp do đó phải có một cơ chế điều hoà - Hai nhà khoa học Jacốp và Mônô (Pháp) tìm ra ở E-côli (Chiếu ảnh hai Ông này cho học sinh xem) *Hoạt động 1: - Phát phiếu số 1 - Chiếu hình 3.1 ; 3.2a,b cho học sinh quan sát - Làm 3 bài tập () sgk - Các nhóm thảo luận và trình bày kết quả tìm hiểu - GV đánh giá , nhận xét , bổ sung và kết luận: (theo đáp án trên phiếu học tập): I. Điều hoà hoạt động của gen ở sinh vật nhân sơ: 1. Điều hoà hoạt động các gen của lac ôperôn a. Môi trờng không có lactô zơ b. Khi môi trờng có lactôzơ (Theo nội dung ở phiếu học tập) * Đáp án phiếu học tập số 1: Cấu trúc ôperôn ( ở E côli ) Điều hoà hoạt động của gen lac ôperôn Khi m/ trờng không có lactôzơ Khi môi trờng có lactôzơ - A,B,C gen cấu trúc -> kiểm soát Prôtêin - O: gen chỉ huy-> phối hợp hoạt động gen ABC - P: Vùng khởi đầu (cho ARN-pôlimêraza bám và khởi đầu phiên mã) - R: Gen điều hoà kiểm soát tổng hợp Prôtêin ức chế (có ái lực với gen O) - Gen điều hoà (R) tổng hợp Pr ức chế. -Pr ức chế gắn vào gen chỉ huy (O) -> gây ức chế ABC => ABC không hoạt động - Gen điều hoà (R) tổng hợp Pr ức chế - lactôzơ với t cách là chất cảm ứng gắn với Pr ức chế -> Pr ức chế bị biến đổi cấu hình nên không gắn đợc vào gen chỉ huy (O)-> O vận hành đợc các gen ABC hoạt động (dịch mã) *Hoạt động 2: - Phát piếu học tập số 2 - HS đọc các thông tin ở mục II, cùng nhóm thảo luận các vấn đề sau : + Tính hiệu điều hoà hoạt động gen xuất phát từ đâu? So sánh giữa hai nhóm SV nhân sơ và nhân chuẩn? + Cách điều hoà diễn ra nh thế nào? So sánh giữa hai nhóm SV nhân sơ và nhân chuẩn? - Các nhóm trình bày nội dung tìm hiểu đợc - GV đánh giá , nhận xét , bổ sung và kết luận: II. Điều hoà hoạt động của gen ở sinh vật nhân chuẩn: 1. Tín hiệu điều hoà. 2. Cơ chế điều hoà. (theo đáp án trên phiếu học tập số 2): * Đáp án phiếu học tập số 2 : Nhóm sinh vật Tín hiệu điều hoà Cơ chế điều hoà 6 Sinh vật nhân sơ - Tác nhân: dinh dỡng, lí, hoá, môi trờng - Xãy ra ở giai đoạn phiên mã, qua ôperôn Sinh vật nhân chuẩn - Sản phẩm biệt hoá của TB: (hoocmon, nhân tố sinh trởng) Tác động lên nhóm TB đích -> điều hoà hoạt động gen - Điều hoà xãy ra ở mọi giai đoạn : 1.Trớc phiên mã : sản phẩm mà TB có nhu cầu lớn (vi dụ rARN) thờng đợc nhắc lại nhiều lần 2. Mức phiên mã : Do ADN cấu tạo phúc tạp nên qua nhiều bớc : ( tháo xoắn, enzim tơng tác với Pr điều hoà ) 3. Mức dịch mã : Do mARN có thời gian sống khác nhau -> có sự phân hoá trong khâu dịch mã 4. Mức sau dịch mã : Nhờ hệ thống các enzim phân giãi các Pr có chon lọc, giúp loại bỏ các Pr mà TB không cần IV. Củng cố kiến thức: + Cho học sinh tham gia thảo luận câu hỏi sau: Trong TB có nhiều gen, song ở mỗi thời điểm chỉ có một số gen hoạt động, phần lớn các gen ở trạng thái bất hoạt. Vậy cơ chế nào giúp cơ thể thực hiện quá trình này ? + Các nhóm vận dụng kiến thức vừa học để trình bày. V. bài tập: a. Trả lời câu hỏi sgk b. Chọn đáp án đúng các câu hỏi trắc nghiệm sau: 1. Trong cơ chế điều hoà biểu hiện gen ở SV nhân sơ, vai trò của gen điều hoà là: A. Nơi tiếp xúc với enzim ARN - pôlimêraza B. Nơi gắn vào của prôtêin ức chế để cản trở hoạt động enzim phiên mã C. Mang thông tin cho việc tổng hợp prôtêin ức chế vùng khởi đầu D. Mang thông tin cho việc tổng hợp một prôtêin ức chế tác động lên gen chỉ huy* 2. Mức điều hoà hoạt động gen ở sinh vật nhân chuẩn gồm : A. Một mức (mức ADN) B. hai mức (Phiên mã , dịch mã) C. Ba mức (Phiên mã , dịch mã, ADN) D. Bốn mức (ADN, Phiên mã , dịch mã, sau dịch mã) * 3. Trong cơ chế điều hoà biểu hiện gen ở sinh vật nhân sơ, vai trò của gen điều hoà là: A. Nơi tiếp xúc với en zim ARN - pôlimêraza B. Nơi gắn của prôtêin ức chế để cản trở hoạt động của enzim phiên mã C. Mang thông tin tổng hợp prôtêin ức chế tác động lên vùng khởi đầu C. Mang thông tin cho tổng hợp prôtêin ức chế tác động lên gen chỉ huy* 4. Theo quan điểm về Ôpêrôn, các gen điều hoà giữ vai trò : A. Gây ức chế ( đóng) các gen cấu trúc để tổng hợp prôtêin đúng lúc, đúng nơi theo yêu cầu cụ thể của tế bào. B. Gây cảm ứng (mở) các gen cấu trúc để tổng hợp prôtêin đúng lúc, đúng nơi theo yêu cầu cụ thể của tế bào. C. Giử cho các gen cấu trúc hoạt động nhịp nhàng D. Gây ức chế ( đóng), cảm ứng (mở) các gen cấu trúc để tổng hợp prôtêin đúng lúc, đúng nơi theo yêu cầu cụ thể của tế bào* 5. Tính hiệu điều hoà tổng hợp Prôtêin ở tế bào nhân chuẩn là : A. Môi trờng, B. Hoá học, C. Lí học, D. Hoocmôn* * Bổ sung kiến thức : 7 Cơ chế điều hoà biểu hiện gen ở E.coli theo hai trạng thái ức chế và hoạt động (cảm ứng). Riêng sinh vật nhân chuẩn còn có gen gây tăng cờng và gây bất hoạt cùng tham gia cơ chế điều hoà. Tiết: Ngày soạn: Bài 4: Đột biến gen I. Mục tiêu: Sau khi học xong bài này , học sinh phải: - Nêu đợc khái niệm về đột biến gen . - Chỉ ra các nguyên nhân và cơ chế phát sinh đột biến gen. - Các đặc điểm và đặc điểm chung của đột biến gen. I. Phơng tiện dạy học: - Tranh phóng to (theo SGK), ảnh nhân chứng bị đột biến, máy chiếu. III. Nội dung: 1. Kiểm tra bài cũ: - Cơ chế điều hoà biểu hiện gen ở SV nhân sơ, vai trò của gen điều hoà ? - GV nhận xét, bổ sung, kết luận ( ) để vào bài mới: 2. Bài mới: Làm việc của Thầy và trò Nội dung kiến thức *Hoạt động 1: - GV treo (hoặc chiếu) một số tranh ảnh SV bị đột biến. - Cho HS đọc mục I, kết hợp quan sát tranh và thảo luận Câu hỏi sau: Đột biến gen là gì? - GV đánh giá , nhận xét , bổ sung và kết luận: *Hoạt động 2: - HS đọc tiếp mục II. Quan sát H4.1, 4.2 - Cùng nhóm thảo luận câu hỏi sau: ? Nguyên nhân nào gây nên đột biến gen ? Nêu cơ chế phát sinh đột biến gen - Các nhóm trình bày kết quả vừa thảo luận. - GV đánh giá , nhận xét , bổ sung và kết luận: I. Khái niệm: -Là những biến đổi nhỏ trong cấu trúc của gen. II. Nguyên nhân và cơ chế phát sinh đột biến gen 1. Nguyên nhân: - Bắt cặp không đúng trong tái bản ADN - Sai hổng ngẩu nhiên - Tác nhân lí, hoá, môi trờng 2. Cơ chế phát sinh: - Do vị trí liên kết H bị thay đổi -> kết cặp không đúng (cặp G -X => A-T) - Do liên kết C 1 của đờng pentôzơ với ađênin bị đứt => mất A - Tác nhân vật lí (UV) -> 2T trên cùng1 mạch -> dị kiểu gen -Hoá chất (5BU): A-T -> G X - do virut (viêm gan B ) -> đột biến gen. 8 *Hoạt động 3: - Treo tranh ( ) -> HS quan sát tranh - Phát phiếu học tập số 1 - HS đọc nội dung mục III - Các nhóm thảo luận và hoàn thành nội dung trên phiếu học tập - Các nhóm trình bày kết quả - GV đánh giá , nhận xét , bổ sung một số ví dụ cụ thể về hậu quả chiến tranh, chiến tranh hoá học, hạt nhân và chiếu đáp án để học sinh bổ sung , hoàn thiện : * Phiếu học tập số 1: (chiếu lên màn hình) Các dạng Diễn biến Đặc điểm hậu quả,ý nghĩa *Đột biến thay thế * Thêm hay mất một số cặp Nu * Đảo vị trí -Trên ADN, một cặp nu này đợc thay bằng một cặp nu khác (A - T => G - X) - Mất, thêm, 1 cặp Nu trên ADN =>tạo ra 1 mARN có khung đọc dịch chuyển đi 1 Nu => Pr khác thờng (ĐB dịch khung) -Một đoạn các cặp Nu của gen bị đứt ở 2 đầu và quay 180 o rồi nối lại gây đão ngợc vị trí vị trí các cặp Nu này -Đặc điểm chung: ngẫu nhiên, vô hớng. -Biến đổi côđôn xác định aa này thành côđôn xác định aa khác. (đột biến nhầm nghĩa) - Biến côđôn này ->côđôn khác nhng cùng mã hoá cho 1 aa (đồng nghĩa) - Biến côđôn xác định aa thành côđôn kết thúc (ĐB vô nghĩa) - Mã sao (mARN ) thay đổi => trật tự a a đổi => Pr đổi -Làm rối loạn tổng hợp Pr - Có hại, lợi, trung tính - Nguyên liệu cho chọn giống và tiến hoá IV. Củng cố kiến thức: + Cho học sinh tham gia thảo luận câu hỏi sau: - Đột biến gen là gì ? các dạng ? cơ chế phát sinh ? - Hậu quả chung và ý nghĩa của đột biến gen? + Các nhóm vận dụng kiến thức vừa học để trình bày. GV nhấn mạnh lại các kiến thức cần ghi nhớ. V. bài tập: a. Trả lời câu hỏi sgk b. Chọn đáp án đúng các câu hỏi trắc nghiệm sau: Câu 1: Ngiên cứu các điều kiện để có thể xảy ra hiện tợng trao đổi đoạn trong giảm phân, một số ngời có nhận xét: A. Rất dễ xảy ra, B. Xảy ra một cách ngẫu nhiên, C. Xảy ra trong điều kiện nhất định*, D. Xảy ra ở các vùng gần tâm động. Câu2 :Khi một phân tử ađênin chèn vào vị trí giữa 2 nuclêôtit trong mạch khuôn ADN thì gây nên đột biến : A. Mất 1 Nu, B. Thêm 1 Nu * C. Đão vị trí Nu, C. Thay thế Nu này bằng Nu khác. Câu3. Căn cứ để phân biệt đột biến trội - lặn là: A. Đối tợng xuất hiện đột biến, B. Mức độ xuất hiện đột biến, 9 C. Hớng biểu hiện kiểu hình của đột biến, D. Sự biểu hiện kiểu hình của đột biến ở thế hệ đầu hay thế hệ tiếp theo * Câu4. Đột biến gen là : A. Là những biến đổi nhỏ trong cấu trúc của gen, liên quan đến một hay một số cằp Nuclêôtit* B. Là những biến đổi nhỏ trong cấu trúc của ADN, liên quan đến một hay một số NST C. Là những biến đổi xảy ra trong cấu trúc của NST, có thể mất đoạn, đão đoạn hay chuyển đoạn. D. Là những biến đổi xảy ra suốt chiều dài của phân tử ADN * Bổ sung kiến thức : Sự cố rò rỉ hạt nhân ở checnôbn, ucraina tháng 4 năm 1986 đả làm chết khoảng 32000 ngời và hậu quả của nó còn tồn tại trong nhiều năm. Nhiều nghiên cứu đả chỉ ra tác động gây ung th bởi các đột biến cảm ứng do phóng xạ có thể đạt đỉnh cao vào năm 2005. Bụi phóng xạ đả ảnh hởng tới 300000 km2 trên đất ucraina, Nga, Bêlarut.và còn mở rộng do nớc lũ tới các vùng hồ chứa tự nhiên và lu vực các con sông của những nớc này. Tiết: Ngày soạn: Bài 5: Nhiểm sắc thể I. Mục tiêu: Sau khi học xong bài này , học sinh phải: - Mô tả cấu trúc của NST, đặc biệt là NST ở SV nhân chuẩn - Nêu đợc đặc điểm của bộ NST đặc trng ở mỗi loài - Vạch ra các chức năng của NST. I. Phơng tiện dạy học: - Tranh phóng to (theo SGK), phim về NST, máy chiếu. III. Nội dung: 1. Kiểm tra bài cũ: - Nguyên nhân, cơ chế phát sinh và hậu quả, ý nghĩa của đột biến gen ? - GV nhận xét, bổ sung, kết luận ( ) để vào bài mới: 2. Bài mới: Làm việc của Thầy và trò Nội dung kiến thức *Hoạt động1. - Chiếu (hay treo tranh) hình ảnh về NST ở SV nhân sơ, nhân chuẩn - Phát phiếu học tập số 1 - HS quan sát, thảo luận trong nhóm và hoàn thiện nội dung phiếu. - Các nhóm báo cáo kết quả tự tìm hiểu - GV nhận xét, kết luận (trên phiếu đáp án) *Phiếu học tập số 1: Nhóm SV Đặc điểm cấu tạo Vi khuẩn - Là một phân tử ADN trần - Mach xoắn kép, dạng vòng Vi rut - Là một phân tử ADN trần - Một số VR khác là ARN I.Đại cơng về NST. ( nội dung theo phiếu học tập) 10 [...]... sinh 2 Bài mới: Làm việc của Thầy Làm việc của học sinh A Hớng dẫn các nội dung ,yêu cầu Học Sinh quan sát : - Nhắc lại các thao tác cơ bản khi sử dụng kính hiển vi - Cách đặt mẫu vật, lấy tiêu cự, điều chỉnh ánh sáng, độ nét - Bội giác lấy ánh sáng (ì10), nâng lên (ì20) Hoặc (ì40) để quan sát - Nếu có Đĩa CĐ -> GV cho chạy máy chiếu để HS quan sát B Học sinh quan sát I Yêu cầu : + Các nhóm thảo luận để... - Menđen sinh ngày 22 - 7 - 1822 trong một gia đình nông dân nghèo thuộc vùng Môravi (cộng hoà Séc) Ngoài tài năng sinh học, Ông còn nghiên cứu thiên văn, hoá học, toán học nhờ đó nên ông đã áp dụng toán học vào lĩnh vực sinh học, giải quyết nhiều vấn đề mà trớc ông cha ai làm đợc Tiết: Ngày soạn: Bài 12 Quy luật menđen: Quy luật phân li độc lập I.Mục tiêu: Sau khi học xong bài này, học sinh phải:... 1/2CCC ; 1/2 CC - KL: + Có 2 loại cây con, mổi loại chiếm 50% + ( 50% thể 3 nhiểm, 50% lỡng bội bình thờng) * Bài giải: - Theo đề ra 2n = 24 -> n =12= > a số lợng NST đợc dự đoán ở: +Thể đơn bội: n = 1 12 = 12 +Thể tam bội: 3n = 3 12 = 36 + Thể tứ bội: 4n = 4 12 = 48 b Tam bội:( lẻ), tứ bội: (chẵn) c Cơ chế hình thành: + Tam bội: G(2n) ì G(n) ->F(3n) + Tứ bội: - Do lần nguyên phân đầu của HT 2n, các NST... trên đó, thờng ít ảnh hởng đến sức sống B Làm thay đổi kích thớc NST, ảnh hởng lớn đến sức sống của sinh vật C Đẩy nhanh sự tiến hoá của sinh vật D Làm cho sinh vật khó thích nghi, dễ bị diệt vong 6 Căn cứ để phân ĐB thành ĐB thành ĐB lớn, ĐB nhỏ là: A Mức độ sống của cơ thể B Mức độ biến đổi đợc phả ánh ở kính hiển vi C Bản chất của ĐB D Hớng của ĐB 7 Bênh nào sau đây do đột biến số lợng NST gây ra:... hình thành các dạng đa bội trên B Bài làm: 1 2 3 4 5 6 7 8 O O O O O O O A O O O O O O O O B O O O O O O O O C O O O O O O O O D O Đáp án đề số1: 1 2 3 4 5 6 7 8 * O O O O O O A O O O O O O O O B * O O * * * O O C O O * O O O * * D O Đáp án đề số 2: Đáp án đề số 3: Đáp án đề số 4: A B C D A B C D A B C D 1 * O O 1 O O O * 1 O * O O O 2 * O O 2 O * O O 2 O O O * O 3 O O O 3 * O O O 3 * O O O * 4 O * O... V Bài tập: + Trả lời 4 câu hỏi SGK + Chọn phơng án trả lời đúng: 1 Muốn kiểm tra độ thuần chủng của giống nguời ta sử dụng phơng pháp sau: A Cho tự thụ phấn B Lai phân tích C Kiểm tra cấu trúc NST C Kết hợp phơng pháp A hoặc B * 28 2 Cho lai 2 cá thể kiểu hình thấp, có kiểu gen Aa ta thu đợc : A 3 cao :1 thấp* ; B 1 cao :1 thấp ; C !00% thấp; D 100% cao 3 Kiểu gen nào dới đây là kiểu gen của cơ thể... xong bài này, học sinh phải: + Trình bày đợc diễn biến của các quá trình: - Tự nhân đôi ADN - Phiên mã - Dịch mã II Phơng tiện dạy học: + Đĩa CD về: Tự nhân đôi ADN, phiên mã, dịch mã + máy vi tính, máy chiếu, màn hình III Nội dung: 1 Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra sự chuẩn bị bài tập ở nhà của học sinh 2 Bài mới: Làm việc của Thầy Làm việc của học sinh A Hớng dẫn các nội dung yêu cầu Học Sinh quan sát :... hình gặp khi gen tơng tác: ( 9 : 3 : 4) ; (12 : 3 : 1) (15 : 1) ; ( 9 : 7) V Bài tập: + làm bài tập 1,2,3,4 của SGK trang 55 VI Bổ sung kiến thức: Tơng tác gen và gen đa hiệu không phủ nhận học thuyết Menđen mà chỉ mở rộng thêm để làm sáng rỏ và hoàn thiện hơn 33 Tiết: Ngày soạn: Bài 14 LIÊN KếT GEN Và HOáN Vị gen I.Mục tiêu: Sau khi học xong bài này, học sinh phải: + Giải thích đợc thế nào là nhóm... hình khác P) (XD) * ở đây đã xảy ra hiện tợng hoán vị gen giữa B và b làm xuất hiện 2G có gen hoán vị dẫn tới sự tổ hợp lại các tính trạng của P * Tần số hoán vị gen đợc tính bằng tỉ lệ phần trăm số cá thể có kiểu hình tái tổ hợp trên tổng số cá thể đời con Cụ thể TSHV gen ở ví dụ trên là: Tần số HVG = 17% 206 + 185 ì 100 = 965 + 944 + 206 + 185 II.Hoán vị gen: 1 Thí nghiệm: SGK 2 Nhận xét: + Trong... NST : A Không làm thay đổi kích thớc NST, nhng làm thay đổi trình tự gen trên đó, thờng ít ảnh hởng đến sức sống.* B Làm thay đổi kích thớc NST, ảnh hởng lớn đến sức sống của sinh vật C Đẩy nhanh sự tiến hoá của sinh vật D Làm cho sinh vật khó thích nghi, dễ bị diệt vong Câu4 Mất đoạn NST có thể phát hiện bằng phơng pháp tế bào học thông qua: A Phân tích kiểu nhân B Phân tích nhân đồ C.Phân tích băng . giải: - Theo đề ra 2n = 24 -> n =12= > a. số lợng NST đợc dự đoán ở: +Thể đơn bội: n = 1 12 = 12 +Thể tam bội: 3n = 3 12 = 36 + Thể tứ bội: 4n = 4 12 = 48 b. Tam bội:( lẻ), tứ bội: (chẵn) c ở sinh vật nhân chuẩn: 1. Tín hiệu điều hoà. 2. Cơ chế điều hoà. (theo đáp án trên phiếu học tập số 2): * Đáp án phiếu học tập số 2 : Nhóm sinh vật Tín hiệu điều hoà Cơ chế điều hoà 6 Sinh vật nhân sơ -. đâu? So sánh giữa hai nhóm SV nhân sơ và nhân chuẩn? + Cách điều hoà diễn ra nh thế nào? So sánh giữa hai nhóm SV nhân sơ và nhân chuẩn? - Các nhóm trình bày nội dung tìm hiểu đợc - GV đánh giá