Giáo Án Sinh Học 12 Nâng Cao

GIÁO ÁN SINH HỌC 12 (NÂNG CAO) – TRƯỜNG THPT NGƠ GIA TỰ ********** PHẦN V DI TRUYỀN HỌC Tiết 1: CHƯƠNG I: CƠ CHẾ CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ BÀI 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI CỦA AND I MỤC TIÊU BÀI HỌC -Học sinh trình bày khái niệm cấu trúc chung gen nêu hai loại gen -Học sinh nêu giải thích mã di truyền -HS mơ tả q trinh nhân đơi ADN ecoli phân biệt khác nhân sơ nhân chuẩn II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Tranh vẽ máy chiếu,phiếu học tập III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động thầy trò Nội dung GVđặt câu hỏi :em hiểu gen? I KHÁI NIỆM VÀ CẤU TRÚC CỦA GEN HS: đưa k/n gen 1.Khái niệm: gen đoạn ADN mang thơng tin mã GV :u cầu h/s q/s hình 1.1và nghiên cứu sgk trả hố cho sản phẩm xác định (chuỗi polipeptit hay ARN) lời câu hỏi : 2.Cấu trúc gen a Cấu trúc chung gen cấu trúc -cấu trúc gen? Mỗi gen gồm vùng trình tự nucleotit -vị trí nhiệm vụ vùng ? Vùng khởi đầu – Vùng mã hố - vùng kết thúc HS :trả lời câu hỏi -Vùng khởi đầu mang tín hiệu khơỉ động kiểm sốt qt phiên mã nằm đầu 3’ -Vùng mã hố mang thơng tin aa -Vùng kết thúc nằm cuối gen mang tín hiệu kết thúc phiên mã GV:HS tìm hiểu giống khác gen b Cấu trúc khơng phân mảnh phân mảnh SV nhân sơ nhân chuẩn ? gen +Các gen sinh vật nhân sơ có vùng mã hố liên tục HS trả lời : +Các gen sinh vật nhân chuẩn có vùng mã hố khơng GV đưa thêm thơng tin exon intron liên tục xen kẽ exon ( mã hố aa) intron (vùng khơng mã hốaa).Gọi gen phân mảnh Các loại gen: GV : -có loại gen ? Gen cấu trúc :mang thơng tin mã hố tổng hợp protein -vai trò loại ? Gen điều hồ tạo sản phẩm kiểm sốt hoạt động -VD? gen khác HS : trả lời II.MÃ DI TRUYỀN Đặc điểm mã di truyền -Mã di truyền mã ba tức nucleotit đưng GV: y/c h/s tìm hiểu mã di truyền lại có quy định axit amin nucleotit mã hố aa?(cho h/s xây dựng mã di -Mã di truyền đọc từ điểm xác định liên tục truyền ) ba nucleotit (khơng chồng gối lên ) HS tự đọc sách thảo luận tìm câu trả lời Mã di truyền có tính đặc hiệu tính thối hố -Khơng có tính dư thừa tức nhiều ba mã hố cho GV chia nhóm u cầu h/s tự đưa đặc điểm axit amin : mã di truyền vào phiếu học tập GV chữa phiếu học tập -Có tính phổ biến ,tức tất lồi dùng chung mã di truyền Trong 64 ba có ba khơng mã hố cho aa gọi ba kết thúc UAA,UAG,UGA 61 ba lại mã hố 20 loại aa Bộ ba AUG xem mã mở đầu với chức quy định điểm khởi đầu dịch mã qui định aa metionin III.Q TRÌNH NHÂN ĐƠI CỦA ADN GV treo sơ đồ nhân đơi ADN ecoli 1.Ngun tắc : ADN có khả nhan đơI để tạo thành máy tính đưa q trình nhân đơi ADN chiếu phân tử ADN giống giống ADN mẹ theo cho h/s quan sát ngun tắc bổ xung bán bảo tồn 2.Q trình nhân đơi ADN GV: đưa ngun tắc nhân đơi ADN B1: tháo soắn phân tử ADN nhờ enzim tháo soắn tạo GV: chia nhóm học tập y/c h/s tìm hiểu thảo luận chạc lên trình bày qt nhân đơi ADN SV nhân sơ B2: Tổng hợp mạch ADN Enzim ADN – polimeraza gắn nu tự mơi trường nội bào HS:Các nhóm lên trình bày qt nhân đơi SV nhân thao ngun tắc bổ sung A-T,G-X mạch khn theo sơ qua sơ đồ bảng nhóm khác nhận xét bổ chiều 5’-3’.Vì mạch khn 3’-5’ tổng hơp liên xung đánh giá kết tục, mạch khn 5’-3’ bị tổng hợp ngát qng tạo nên đoạn Okazaki, chúng nối lại với nhờ enzim nối ligaza B3: Hai phân tử ADN xoắn lại mối phân tử HS cho biết khác ADN sv nhân sơ có mạch cũ gọi bán bảo tồn nhân chuẩn ? Sự khác nhân sơ nhân chuẩn từ rút qt nhân đơi ADN SV nhân sơ nhân Nhân chuẩn :diễn pha S kỳ trung gian chu kì chuẩn khác ? TB bước cho phân bào xảy nhiều điểm phân tử ADN pt ADN lớn VI Bài tập –dặn dò : -HS đọc phần ghi nhớ sgk, đọc phần em có biết -Thế ngun tắc bổ xung bán bảo tồn ? -Về nhà làm tập SGK chuẩn bị Tiết 2: BÀI PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I Mục tiêu Sau học xong học sinh phải: - Nêu khái niệm phiên mã, dịch mã, pơliribơxơm - Trình bày chế phiên mã - Mơ tả q trình dịch mã (tổng hợp prơtêin) II.Chuẩn bị phương tiện : Giáo viên: Hình vẽ 2.1 2.2 SGK Học sinh: Bảng nhóm, bút lơng Phương pháp: Trực quan, vấn đáp – tìm tòi IV Tiến trình lên lớp Kiểm tra cũ: Gen gì? Trình bày cấu trúc chung gen mã hố prơtêin ? Trình bày q trình tự nhân đơi ADN sinh vật nhân sơ? : Hoạt động thầy trò GV: Q trình phiên mã hay mã q trình truyền thơng tin từ đâu đến đâu? HS: Liên hệ kiến thức lớp để trả lời GV: Q trình xảy đâu vào thời điểm nào? Kết tạo sản phẩm gì? HS: Q trình phiên mã diễn nhân tế bào, kì trung gian lần phân bào, lúc NST giãn xoắn, kết tạo ARN GV: lớp ta học có loại ARN ARN thơng tin, ARN vận chuyển ARN ribơxơm Vậy q trình tổng hợp ARN diễn nào? Ta xem xét trường hợp tổng hợp ARN thơng tin HS: Nghiên cứu SGK GV: Hướng dẫn HS quan hình 2.1 SGK cho HS trả lời ý lệnh Enzim tham gia vào q trình phiên mã? HS: Enzim ARN polimeraza Chiều mạch làm khn tổng hợp mARN 3’-5’ GV: (Gợi ý) Điểm khởi đầu đứng trước gen phía đầu 3’ mạch khn, đoạn ARN polimeraza hoạt động tương ứng với gen HS: Chiều tổng hợp m ARN enzim ARN – polimeraza 5’-3’ GV: Q trình tổng hợp mARN diễn theo ngun tắc nào? HS: Ngun tắc bổ sung: A-U, G-X GV: Hiện tượng xảy kết thúc q trình phiên mã? HS: Nghiên cứu SGK trả lời GV: Lưu ý sinh vật nhân sơ gen khơng phân mảnh nên khơng có giai đoạn cắt nối sau sinh vật nhân thực GV: Thế q trình dịch mã? HS: Là q trình chuyển mã di truyền chứa mARN thành trình tự aa chuỗi polipeptit prơtêin GV: Trong q trình dịch mã có thành phần tham gia? HS: mARN trưởng thành, tARN, số dạng enzim, ATP, aa tự GV: Hãy nghiên cứu SGK tóm tắt diễn biến q trình dịch mã ? HS: Nghiên cứu SGK, hình minh hoạ tóm tắt lớp bổ sung: * Hoạt hố aa: Trong tế bào chất nhờ enzim đặc hiệu lượng ATP, aa hoạt hố gắn với tARN tạo nên phức hợp aa-tARN Nội dung I Cơ chế phiên mã Khái niệm: Sự truyền thơng tin di truyền từ phân tử ADN mạch kép sang phân tử ARN mạch đơn q trình phiên mã (còn gọi tổng hợp ARN) Q trình phiên mã diễn nhân tế bào, kì trung gian lần phân bào, lúc NST giãn xoắn Diễn biến chế phiên mã Gồm giai đoạn: khởi đầu, kéo dài kết thúc - Giai đoạn khởi đầu: Q trình bắt đầu ARN – polimeraza bám vào promoter (vùng khởi đầu gen) => gen tháo xoắn tách hai mạch đơn làm lộ mạch khn 3’5’ - Giai đoạn kéo dài: ARN – polimeraza di chuyển dọc theo mạch có nghĩa giúp ribơnu tự mơi trường nội bào liên kết với nuclêơtit mạch khn theo ngun tắc bổ sung (A-U, G-X) tạo nên phân tử mARN theo chiều 5’-3’ - Giai đoạn kết thúc: Q trình phiên mã tiến hành đến điểm kết thúc gen ADN phân tử mARN giải phóng ADN đóng xoắn trở lại * Phiên mã sinh vật nhân sơ nhân thực giống phần lớn gen sinh vật nhân chuẩn, sau tồn gen đựoc phiên mã mARN sơ khai sửa đổi để cắt bỏ intron nối exon lại với hình thành mARN chức Sau mARN chức chuyển từ nhân chất tế bào để làm khn tổng hợp prơtêin II Cơ chế dịch mã Khái niệm: Là q trình chuyển mã di truyền chứa m ARN thành trình tự aa chuỗi polipeptit prơtêin Diễn biến a Hoạt hố axít amin: Trong tế bào chất nhờ en đặc hiệu lượng ATP, aa đựơc hoạt hố gắn với tARN tạo nên phức hợp aa- tARN b Dịch mã hình thành chuỗi polipeptit: - Giai đoạn mở đầu: tARN mang aa mở đầu tiến vào vị trí codon mở đầu cho anticodon t ARN khớp bổ sung với codon mở đầu m ARN - Giai đoạn kéo dài chuỗi pơlipeptit: + tARN mang aa thứ đến codon thứ cho anticodon khớp bổ sung với codon thứ mARN Enzim xúc tác tạo liên kết péptit aa1 aa mở : * Dịch mã hình thành chuỗi polipeptit: Q trình đầu dịch mã tiến hành giai đoạn + Ribơxơm dịch chuyển ba đồng thời tARN mang aa mở đầu rời khỏi riboxom + tARN mang aa thứ hai đến codon thứ hai cho GV: Hồn thiện kiến thức giải thích thêm cho học anticodon khớp bổ sung với codon thứ hai sinh: mARN Enzim xúc tác tạo liên kết péptit aa2 aa1 - Các ba mARN gọi codon + Sự dịch chuyển riboxom lại tiếp tục theo ba - Bộ ba tARN anticodon mARN - Liên kết aa liên kết peptit hình - Giai đoạn kết thúc chuỗi pơlipeptit thành enzim xúc tác + Q trình tiếp diễn riboxom gặp - Riboxom dịch chuyển mARN theo chiều 5’-3’ codon kết thức mARN q trình dịch mã dừng lại theo nấc, nấc ứng với codon + Riboxom tách khỏi mARN chuỗi polipeptit giải - Các codon kết thúc UAG, UGA, UAA phóng aa mở đầu rời khỏi chuỗi Chuỗi polipeptit GV: Trên phân tử mARN thường có số sau hình thành prơtêin hồn chỉnh ribơxơm hoạt động gọi poliriboxom Poliriboxom Như vậy, phân tử mARN tổng hợp - Trên phân tử m ARN thường có số riboxom từ đến nhiều chuỗi polipeptit loại tự hoạt động gọi poliriboxom Như vậy, huỷ phân tử mARN tổng hợp từ đến nhiều chuỗi GV: Từ vấn đề ta suy luận điều polipeptit loại tự huỷ hoạt động q trình sinh học? - Riboxom có tuổi thọ lâu đa HS: Sự hoạt động nhanh, hiệu tiết kiệm Mối liên hệ ADN - mARN - tính trạng q trình sinh học Cơ chế tượng di truyền cấp độ phân tử: GV: Từ kiến thức học rút mối liên ADN → mARN → Prơtêin → tính trạng hệ ADN – m ARN – tính trạng? HS: Nghiên cứu trả lời Củng cố: A Với codon sau mARN, xác định ba đối mã tARN vận chuyển aa tương ứng: Các codon mARN : AUG UAX XXG XGA UUU , Các ba đối mã tARN B Với nuclêơtit sau mạch khn gen, xác định codon mARN, ba đối mã tARN aa tương ứng prơtêin tổng hợp: Các ba ADN : TAX GTA XGG AAT AAG Các codon m ARN, anticodon t.ARN, aa Dặn dò: - Học theo SGK, trả lời câu hỏi cuối : Tiết 3: BÀI 3: ĐIỀU HỒ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Học sinh trình bày thành phần tham gia ý nghĩa điều hồ hoạt động gen Trình bày chế điều hồ hoạt động gen sinh vật nhân sơ HS mơ tả mức điều hồ hoạt động gen sinh vật nhân thực -Nâng cao nhận thức đắn khoa học điều hồ hoạt động cua gen -Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tòi nghiên cứu II.TRỌNG TÂM- PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 1.Trọng tâm : Điều hồ hoạt động cua gen gồm trạng thái đóng mở Điều hồ sinh vật nhân thực phức tạp 2.Phương tiện dạy học Tranh vẽ , III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Tế bào thể sinh vật bậc thấp chứa hàng nghìn gen ,sv bậc cao chứa hàng vạn gen , giai đoạn phát triển khác gen có hoạt động liên tục khơng ? chế hoạt động Hoạt động thầy trò GV đặt câu hỏi : lấy VD gen hoạt động thường xun cung cấp sản phẩm liên tục? HS : Gen tổng hợp protêin enzim chuyển hố q trình trao đổi chất ,gen tổng hợp enzim tiêu hố GV cho h/s lấy VD gen hoạt động tuỳ theo giai đoạn cần thiết HS : gen tổng hợp hoocmơn sinh dục động vật có vú GV u cầu h/s tìm hiểu cấu tạo operon lac trả lời câu hỏi -Cấu tạo operon lac gồm thành phần ? -operon lac hoạt động ? GV chia nhóm cho h/s tìm hiểu sơ đồ hình sgk thảo luận trả lời lệnh sgk -Những biểu gen R operon lac trạng thái bị ức chế -Những biểu gen R operon lac có chất cảm ứng? HS tìm hiểu thảo luận trả lời câu hỏi trình bày chế điều hồ nhóm khác nhận xét ,bổ xung Nội dung I KHÁI NIỆM Tế bào thể SV chứa đầy đủ gen Khơng phải lúc ,ở giai đoạn phát triển thể gen hoạt động đồng thời Sự hoạt động khác gen q trình điều hồ II CƠ CHẾ ĐIỀU HỒ HOẠT ĐỘNG GEN Ở SINH VẬT NHÂN SƠ Cấu tạo operon Lac - gen cấu trúc có liên quan thường phân bố liền có chung gen điều hồ gọi operon -Nhóm gen cấu trúc liên quan chức nằm kề -Vùng vận hành(O) nằm trước gen cấu trúc vị trí tương tác với chất ức chế -Vùng khởi động(P) nằm trứoc vùng vân hành ,đó vị trí tưong tac ARN polimeraza để khởi đầu phiên mã b Cơ chế hoạt động Lac operon E.coli Sự hoạt động operon chịu điều khiển gen điều hồ R Bình thường gen R tổng hợp protein ức chế gắn vào vùng vận hành ,do gen cấu trúc bị ức chế nên khơng hoạt dộng có chất cảm ứng operon chuyển sang trạng thái hoạt động Khi mơi trường khơng có lactozơ:protein ức chế gắn với gen vận hành O làm ức chế phiên mã gen cấu trúc A,B,C (gen cấu trúc khơng hoạt động đựoc ) Khi mơi trường có lactozơ : protein ức chế bị láctozơ cảm ứng ,nên protein ức chế bị bất hoạt khơng gắn với gen vận hành O nên gen vận hành hoạt động bình thường gen cấu trúc bắt đầu dịch mã III ĐIỀU HỒ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN Ở SINH VẬT NHÂN CHUẨN Thành phần tham gia đa dạng gồm gen gây tăng cưòng ,gen gây bất hoạt , gen cấu trúc , vùng khởi động ,vùng kết thúc , nhiều yếu tố khác Cơ chế điều hồ phức tạp đa dạng : a Điêù hồ mức ADN (trước phiên mã ): Những gen tổng hợp sản phẩm TB cần nhiều đựoc nhắc lại nhiều lần ADN ,NST b Điều hồ mức phiên mã : -Tại điều hồ hoạt động gen Trước diễn phiên mã NST tháo soắn đoạn tương ứng ,rồi sinh vật nhân thực phức tạp sv enzim phiên mã tương tác với protein điều hồ bám vào đoạn khơi nhân sơ ? đầu nên việc tổng hợp mARN diễn c Điều hồ mức dịch mã Trong loại TB ,các loại m ARN có thời gian sống khác d điều hồ mức sau dịch mã TB có hệ thống en zim phân giải protein cách có -SV nhân thực có mức điều hồ chọn lọc loại bỏ protein mà tế bào khơng cần ? 4.Bài tập –dặn dò : -HS đọc phần ghi nhớ sgk -Điều hồ hoạt động gen sv nhân thực khác so với sv nhân sơ? -Về nhà làm tập SGK chuẩn bị Tiết : BÀI 4: ĐỘT BIẾN GEN I.MỤC TIÊU: -Khái niệm, ngun nhân, chế phát sinh chế biểu đột biến, thể đột biến phân biệt dạng đột biến gen(chỉ đề cập đến đột biến điểm) - Nêu hậu ý nghĩa đột biến gen - Giúp học sinh hiểu, thấy hậu đột biến người sinh vật II.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Tranh ảnh, tài liệu sưu tầm biến dị, đặc biệt đột biến gen động thực vật người -Sơ đồ chế biểu đột biến gen -Hình 4.1, 4.2 sgk -Có thể vẽ thêm hình 21.1 sgk sinh học lớp 2.Học sinh: - Sưu tầm tranh ảnh đột biến gen người động thực vật III.PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Vấn đáp gợi mở, lấy học sinh làm trung tâm IV.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Kiểm tra cũ: Câu 1.Khái niệm cấp độ điều hồ hoạt động gen? Câu Ơpêron gì?Mơ hình cấu trúc điều hồ opêron Lac? 3.Giảng mới: Hoạt động thầy trò *Hoạt động Giáo viên giảng giải: Đột biến biến đổi vật chất di truyền,xảy cấp độ phân tử (ADN) hay cấp độ tế bào (NST) Gv giới thiệu số tranh ảnh tài liệu đột biến Gv: Đột biến xảy cấp độ phân tử liên Nội dung I.ĐỘT BIẾN GEN 1.Khái niệm: -Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen, liên quan đến cặp nu (gọi đột biến điểm) hay nhiều cặp nu -Tần số đột biến gen thấp 10-6 – 10-4 -Thể đột biến: cá thể mang gen đột biến biểu kiểu hình : quan đến thay đổi yếu tố nào? (nu)  khái niệm đột biến gen Gv: tác nhân đột biến? Hs trình bày học lớp *Hoạt động Gv vẽ sơ đồ minh hoạ dạng đột biến gen có biến đổi số lượng, thành phần trật tự xếp nu u cầu hs nhận xét dạng đột biến gen Lưu ý: ba mở đầu AUG ba kết thúc UAG bị cặp nu  khơng tổng hợp prơtêin kéo dài tổng hợp 2.Các dạng đột biến gen Chỉ xét đột biến điểm -Đột biến thay cặp nu: cặp nu gen thay cặp nu khác làm thay đổi trình tự aa prơtêin làm thay đổi chức prơtêin -Đột biến thêm cặp nu:Khi đột biến làm thêm vào cặp nu gen dẩn đến mã di truyền bị đọc sai kể từ vị trí xảy đột biến dẫn đến thay đổi trình tự aa chuỗi polipeptit làm thay đổi chức prơtêin II.NGUN NHÂN VÀ CƠ CHẾ PHÁT SINH ĐỘT BIẾN GEN 1.Ngun nhân: *Các bazơ nitơ thường tồn 2dạng cấu trúc (dạng thường dạng hiếm).Các dạng (hỗ biến) có vị trí liên kết hidrơ bị thay đổi làm cho chúng kết cặp khơng *Hoạt động q trình nhân đơi (kết cặp khơng hợp đơi) dẫn đến phát sinh Gv cho hs nghiên cứu hình 4.1 4.2 thảo đột biến gen Vd: sgk luận *Đột biến gen phát sinh tác động tác nhân vật Gv: Phân biệt tác nhân đột biến với cách lí, hố học rối loạn trao đổi chất xảy tế thức tác động? hậu quả? bào Các tác nhân làm biến đổi cấu trúc gen gây nên đột biến gen Gv: Giải thích chế tác động? *Đột biến gen phát sinh tự nhiên Hs giải thích gv bổ sung người sử dụng tác nhân gây đột biến tạo (đột biến nhân Gv cho ví dụ yếu tố ảnh hưởng đến tạo) đột biến gen 2.Cơ chế phát sinh đột biến gen: Vd:gen xác định nhóm máu người A, B, -Đột biến gen khơng phụ thuộc vào loại tác nhân, cường O có alen IA,IB,Io quy định nhóm máu : A, độ, liều lượng tác nhân mà tuỳ thuộc đặc điểm cấu B, AB, O, ngồi có thêm alen trúc gen Gen bền vững phát sinh đột biến, gen bền IA1,IA2 thếnhóm máu A chia thành vững dễ phát sinh đột biến A1, A2, nhóm máu AB  A1 B, A2B -Sự biến đổi nu đầu xảy mạch Vậy nhóm máu người có nhóm máu: AND dạng tiền đột biến Lúc enzim sửa chữa A1 ,A2, B, O, A1B, A2B A bị đột biến nên có sửa sai làm cho tiền đột biến trở lại dạng ban đầu Nếu alen A1, A2 IA khơng bền so với IB, Io sai sót khơng sửa chữa qua lần tự nu *Lưu ý: lắp sai liên kết với nu bổ sung với làm phát sinh đột -Đột biến gen phát sinh tác nhân đột biến gen.Ví dụ sgk biến lí, hố ngoại cảnh gây rối loạn -Trong trường hợp xử lí AND chất acridin làm q trình sinh lí, hố sinh tế bào thêm cặp nu AND Nếu acridin chèn gây nên sai sót q trình tự vào mạch khn củ tạo nên đột biến thêm cặp nu nhân đơi AND, làm đứt phân tử Nếu acridin chèn vào mạch tổng hợp tạo AND, nối đoạn bị đứt vào AND vị trí nên đột biến cặp nu III HẬU QUẢ VÀ Ý NGHĨA CỦA ĐỘT BIẾN GEN *Hoạt động 1.Hậu đột biến gen Gv cho hs đọc mục III -Đột biến genlàm biến đổi cấu trúc mARN  biến đổi cấu Gv nêu ví dụ:Trên cành hoa giấy có trúc prơtêin  Gây nhiều đột biến có hại làm giảm sức sống cành hoa trắng xen lẫn cành hoa đỏ  đột thể sinh vật biến phát sinh nào? di Tuy nhiên, có đột biến gen trung tính (khơng có lợi, truyền khơng? khơng có hại), số trường hợp có lợi Gv: đột biến có vai trò nào?Trong 2.Vai trò ý nghĩa đột biến gen tiến hố q trình có ý nghĩa -Đối với tiến hố: Đột biến gen có vai trò làm cho sinh vật nào? ngày đa dạng phong phú, cung cấp ngun liệu cho q Trong chọn giống, lai tạo giống mới? trình tiến hố : Kết luận: Đột biến ngồi hậu lớn có ý nghĩa khơng nhỏ q trình tiến hố chọn giống *Giáo viên u cầu hs nhắc lại kết phân bào giảm nhiễm ?(tạo gì), từ kết luận loại đột biến truyền cho hệ sau hình thức sinh sản nào? *Giáo viên: đột biến gen trội hay đột biến gen lặn có hội tồn lâu quần thể? sao? *Hs đọc mục IV.2 sgk thảo luận tính chất biểu đột biến gen ngun phân Tại giai đoạn từ 2-8 tế bào đột biến vào giao tử di truyền qua sinh sản hữu tính? Hs thảo luận đưa kết luận -Đối với thực tiễn: cung cấp ngun liệu cho q trình chọn giống Đột biến nhân tạo có tần số cao, có định hướng, tạo nguồn ngun liệu tốt phục vụ cho người IV.TÍNH CHẤT BIỂU HIỆN CỦA ĐỘT BIẾN GEN 1.Đột biến gen phát sinh giảm phân Đột biến vào giao tử, qua thụ tinh vào hợp tử -Nếu đột biến gen trội: biểu kiểu hình thể -Nếu đột biến gen lặn: tổ hợp đồng hợp biểu hiện, tổ hợp dị hợp khơng biểu mà tiềm ẩn quần thể Đột biến phát sinh ngun phân -Đột biến xảy ngun phân: nhân lên mơ thể phần thể (gọi thể khảm) Được nhân lên nhờ sinh sản sinh dưỡng -Nếu giai đoạn hợp tử từ đến tế bào đột biến vào giao tử truyền cho hệ sau sinh sản hữu tính 4.Củng cố luyện tập: -Phân biệt đột biến thể đột biến? -Đột biến gen gì? Đột biến gen phát sinh nào? Cơ chế biểu đột biến gen? -Mối quan hệ AND  ARN  Prơtêin  tính trạng -Hậu đột biến gen Lưu ý giáo viên nên nhắc thêm cho hs hậu đột biến thêm cặp nu ảnh hưởng nào? Thay cặp nu ảnh hưởng nào? 5.Dặn dò, hướng dẫn học sinh học làm nhà -Sưu tầm tài liệu đột biến sinh vật.-Chuẩn bị câu hỏi sgk -Đọc trước -Đọc mục em có biết trang 24 sgk Tiết : BÀI 5: NHIỄM SẮC THỂ I MỤC TIÊU: Sau học xong , học sinh phải: - Mơ tả cấu trúc NST, đặc biệt NST SV nhân chuẩn - Nêu đặc điểm NST đặc trưng lồi - Vạch chức NST II CHUẨN BỊ: - Tranh phóng to (theo SGK), phim NST III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động thầy trò Nội dung *Hoạt động1 - Chiếu (hay treo tranh) hình ảnh NST SV I.ĐẠI CƯƠNG VỀ NST nhân sơ, nhân chuẩn - Phát phiếu học tập số ( nội dung theo phiếu học tập) *Phiếu học tập số 1: - HS quan sát, thảo luận nhóm hồn Nhóm Đặc điểm cấu tạo SV thiện nội dung phiếu - Là phân tử ADN trần - Các nhóm báo cáo kết tự tìm hiểu Vi khuẩn - Mach xoắn kép, dạng vòng - GV nhận xét, kết luận (trên phiếu đáp án) - Là phân tử ADN trần Vi rut Nhân - Một số VR khác ARN - Cấu tạo từ chất nhiểm sắc gổmP + : *Hoạt động2 - Phát phiếu học tập số - Treo tranh (hoặc chiếu phim) cấu trúc NST cho học sinh quan sát, thảo luận nhóm đểv hồn thiện phiếu học tập Kết hợp việc đọc nội dung sgk (mục 1) để làm tâp () sgk - Các nhóm báo cáo kết phiếu học tập trả lời tâp nhóm - GV nêu nhận xét, bổ sung (bằng cách treo đáp án) kết luận cho mục II chuẩn hyston - Tồn thành cặp tương đồng - Có loại (thường giới tính) - Mỗi lồi có NST đặc trưng (ví dụ ) Quan sát hình SGK nêu mức độ cấu trúc siêu hiển vi NST? Trả lời phiếu học tập số II CẤU TRÚC NST (SV nhânchuẩn) - Nội dung phiếu học tập số * Phiếu học tập số 2: Mức độ cấu trúc Cấu trúc hiển vi Cấu trúc siêu hiển vi Cấu trúc NST - Hình dạng, kích thước đặc trưng tuỳ thuộc vào lồi - Biến đổi theo chu kỳ phân bào -> (minh hoạ: ) - Cấu tạo từ chất nhiểm sắc, chứa pt ADN mạch kép ( có chiều ngang:2 nm) - pt ADN quấn quanh khối cầu Prơtêin tạo thành Nuclêơxơm - Mỗi Nuclêơxơm gồm pt Histơn đoạn ADN dài (chứa 140 cặp Nuclêơtit) quấn quanh 3/4 vòng - Gữa Nuclêơxơm đoạn ADN nối (có15-100 cặp Nu 1pt hystơn) - Chuổi Nuclêơxơm tạo thành sợi (có chiều ngang : 10 nm) : - Sợi cuộn xoắn bậc thành NST (có chiều ngang : 30 nm) - Sợi NS cuộn xoắn lần (Có chiều ngang 300nm) - Sợi 300nm cuộn xoắn lần cuối để thành Crơmatit ( chiều ngang: 700 nm) *Hoạt động3 - HS đọc mục SGK - Cùng thành viên nhóm thảo luận vấn đề sau : ? NST có chức ? ? phân tích chức ? - Các nhóm trình bày kết thảo luận - GV nhận xét, phân tích thêm ( ) bổ sung kết luận vấn đề này: III.CHỨC NĂNG CỦA NST : - Mang, bảo quản, truyền đạt thơng tin di truyền - Điều hồ hoạt động gen - Giúp TB phân chia vật chất di truyền cho tế bào phân bào Củng cố luyện tập : - Nhấn mạnh lại kiến thức cấu tạo chức NST - Nêu câu hỏi sau cho HS thảo luận để khắc sâu kiến thức: ? Tại nói sở vật chất DT mức phân tử axit nuclêic, mức TB NST ? Hướng dẫn tự học nhà: V RÚT KINH NGHIỆM: VI BÀI TẬP: Trả lời câu hỏi sgk Chọn đáp án câu hỏi trắc nghiệm sau: Câu Thành phần hố học NST gồm: A ADN prơtêin dang hyston B ADN prơtêin dang phi hyston C ADN prơtêin dang hyston phi hyston lượng nhỏ ARN* D ADN prơtêin enzim tái Câu Một vai trò hyston NST SV nhân sơ : A Bảo vệ ADN khỏi bị phân đoạn enzim phân cắt* B Cung cấp lượng để tái ADN C Điều hành phiên mã D Liên kết vòng xoắn ADN Câu 3.Trong TB, ADN prơtêin có mối quan hệ sau đây: A ADN kết hợp với Pr với tỉ lệ tương đương tạo thành sợi B Các sợi kết hợp với Pr tạo thành sợi NST C Gen (ADN) mang mã gốc quy định trình tự aa Pr D Prơtêin enzim có vai trò quan trọng q trình tổng hợp ADN* Câu Nhận xét sau Khi nghiên cứu số lượng NST nhiều sinh vật : A SV có số lượng NST nhiều tiến hố B Số lượng NST lồi khơng mang ý nghĩa tiến hố* C Có thể vào số lượng NST để xác định độ gần gủi SV D Số lượng NST lồi khơng phải sản phẩm tiến hố Câu Tính chất NST virut là: A Có kết hợp chặt chẻ prơtêin axit nuclêic B Chỉ phân tử axit nuclêic trạng thái trần* C Chỉ sợi ADN trần có bọc prơtêin D Chỉ sợi ARN trần có bọc prơtêin : CHƯƠNG II: TÍNH QUI LUẬT CỦA HIỆN TƯNG DI TRUYỀN Tiết 11: QUY LUẬT PHÂN LI A/ mục tiêu học: 1/kiến thức:  trình bày thí nghiệm cách giải thích thí nghiệm MENĐEN  giải thích sở tế bào học qui luật phân li  nêu điều kiện nghiệm đònh luật phân li 2/ kỉ : rèn luyện kỉ phân tích ,quan sát kênh hình để thu nhận thông tin 3/ thái độ : có ý thức vận dụng qui luật phân li vào thực tiễn sản xuất B/ chuẩn bò: 1/ giáo viên: tranh vẻ lai cặp tính trạng MENĐEN 2/ học sinh: sgk C/ tiến trình dạy: 1/ổn đònh: kiểm tra sỉ số 2/kiểm tra củ: 3/hoạt động dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA GV Hoạt động 1: dựa vào kq TN gv yêu cầu hs quan sát sơ đồ hình 11 sgk hỏi:  hoa đỏ ,hoa trắng gọi tính trạng gì?  làm thí nghiệm nhiều lần cho kết “khi lai p khác cặp tính trạng chủng tương phản hệ thứ có phân ly theo tỉ lệ trội : lặn” hoạt động 2: gv cho hs tìm hiểu từ sgk xem menđen đả giải thích kq n? HOẠT ĐỘNG CỦA HS hs quan sát hình 11 trìh bày thí nghiệm MENĐEN nêu được:  tính trạng biểu F1 gọi tính trạng trội( hoa đỏ)  -tính trạng không biểu F1 tính trạng lặn( hoa trắng) *Menđen giải thích phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền *A : hoa đỏ a :hoa trắng  thể lai F1 (Aa) phát sinh giao tử alen trội lặn không hoà lẫn vào (giao tử khiết)  loại giao tử F1 chứa gen bố mẹ (1A:1a )  giao tử tổ hợp qua thụ tinh : Ngày nhân tố di truyền gọi gì? át chế gen trội lặn gây nên tỉ lệ trội : lặn Hoạt động 3: từ giải thích menđen Qui luật phân li từ sgk rút nội dung qui luật phân li với nd nào? Hoạt động 4: gv yêu cầu hs phân tích hình 11.2 để giải thích qui luật phân li theo quan niệm đại? Gv chốt lại ý Hoạt động 5:gv cần lưu ý hs viết sơ đồ lai cần viết tỉ lệ giao tử tỉ lệ kg ,kh Nhắc hs cách viết kh :A- cho kg :AA Aa(3A :1aa) *gv kiểm tra kiến thức lớp lai phân tích câu hỏi: làm để xác đònh kg hoa đỏ? Tự thụ phấn lai phân tích NST phân li giãm phân tổ hợp qua thụ tinhdã dẫn đến phân li tổ hợp cặp gen tương ứng  mổi bên P cho loại giao tử mang gen A a , qua tt F1 có kiểu gen :Aa  phân li cặp NST tương đồng giãm phân tạo loại giao tử (1A :1a)  thụ tinh loại giao tử đục ,cái tạo F2 có:  KG:1AA:2Aa:1aa  F1 toàn hoa đỏ thể dò hợp Aa gen trội A át gen lặn.tương tự F2 3đỏ :1 trắng Sgk Hoạt động 6: gv cho hs tự tìm hiểu điều kiện nghiệm qui luật phân li, gv nhấn mạnh điều kiện thừ 4/ củng cố: sở tế bào học qui luật phân li 5/dặn dò: làm tập 3,4,5 SGK : TIẾT 12 QUY LUẬT PHÂN LY ĐỘC LẬP A/mục tiêu học: 1/kiến thức:  mô tả thí nghiệm lai cặp tính trạng memđen  phân tích kết thí nghiệm  nội dung quy luật phân ly độc lập giải thích cơsở tế bào học  vận dụng công thức tổ hợp để giải thích tính đa dạng sinh giới 2/ kỉ năng:  quan sát ,phân tích kênh hình  phân tích kết thí nghiệm B/ chuẩn bò: 1/ giáo viên: sở tế bào học qui luật phân li độc lập 2/ học sinh: sgk C/ tiến trình dạy: 1/ổn đònh: kiểm tra sỉ số 2/ kiểm tra củ: nội dung quy luật phân li menđen 3/ hoạt động dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Hoạt động 1: gv yêu cầu hs tham khảo sgk thí nghiệm menđen Hoạt động 2: -gv cho hs phân tích kết cặp tính trạng  hạt vàng/ hạt xanh =3/4  hạt trơn/ hạt nhăn=3/4 F2  9/16 vàng trơn =3/4 vàng x3/4 trơn  3/16 vàng nhăn=3/4 vàngx1/4 nhăn  3/16 xanh trơn=1/4 xanh x3/4trơn HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Thí nghiệm(sgk)     Vàng trội (3/4) : A Xanh lặn(1/4) :a trơn trội(3/4) :B nhăn lặn (1/4) :b kết (sgk) nội dung (sgk)  1/16 xanh,nhăn =1/4 xanh x ¼ nhăn -từ kết menđen thấy cặp tính trạng di truyền đoc5 lập menđen đả giải thích kết nhưthế Mỗi cặp tính trạng cặp nhân tố di nào? truyền qui đònh,các cặp nhân tố di truyền phân ly tổ hợp trình phát sinh giao từ thụ tinh : Hoạt động 3: gv yêu cầu hs phân tích hình 12 sgk qua hệ thống câu hỏi:  bên P cho loại giao tử nào?  thụ tinh giửa giao tử đực cho F1 có kiểu gen nào?  F1tạo loại giao tử có tỉ lệ ¼?  kết hợp ngẩu nhiên loại giao tử cho F2 tỉ lệ kiểu gen nào?  mối liên quan giửa kiểu gen kiểu hình F2 nào?  Nội dung định luật  P cho loại giao tử  F1 có kiểu gen dò hợp cặp(AaBb)  phân li độc lập cặp NST tương đồng giãm phân đả dẫn đến phân li độc lập cặp gen tương ứng ,F1cho loại giao tử tỉ lệ  tỉ lệ kiểu gen F2 có kiểu gen 1AABB:2AABb :2AaBB :4AaBb (9A-B-):vàng trơn 1Aabb :2Aabb:(3A-bb)vàng nhăn 1aaBB :2aaBb(3aaB-) xanh trơn 1aabb xanh nhăn Hoạt động 3: gv hướng dẫn hs xác đònh hs làm việc với bảng sgk thông số theo cột bảng trường hợp lai cặp tính trạng ,sau cho hs điền tiếp trường hợp lai 2,3, n cặp tính trạng 4/ củng cố: sở tế bào học qui luật phân li độc lập 5/ dặn dò: làm bt 3,4 sgk Tiết 13: SỰ TÁC ĐỘNG CỦA NHIỀU GEN; TÍNH ĐA HIỆU CỦA GEN A/ mục tiêu: 1/ kiến thức:  mô tả thí nghiệm lai cặp tính trạng đậu thơm  biết phân tích kết giải thích thí nghiệm học  hiểu nêu chất kiểu tác động:tương tác gen không alen, tác động cộng gộp tính đa hiệu gen  khái quát mối quan hệ kiểu gen ,kiểu hình 2/ kó năng:  phát triển kó quan sát phân tích kênh hình  phát triễn kó quan sát kết thí nghiệm B/ chuẩn bò : : 1/ giáo viên: tranh ảnh đề cập đếnsự tương tác giửa gen không alen 2/học sinh: sgk C/ tiến trình dạy: 1/ổn đònh: kiễm tra só số 2/ kiễm tra củ: sở tế bào học qui luật phân li độc lập 3/hoạt động dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Hoạt động giải thích gen alen Các gen không alen Hoạt động :  gv cho hs tham khảo hỉnh.1 trình bày thí nghiệm đậu thơm thực lệnh sgk  tương quan nhóm kiễu gen kiểu hình  GV giải thích mặt sinh hóa hình thành màu sắc hoạt động 3: từ phân tích gv hướng dẫn hs rút kl mối tương quan kiểu gen kiểu hình viết sơ đồ lai từ P đến F2 hoạt động 4: gv cho hs quan sát sơ đồ hình 13.2: -số tổ hợp F2 ,kiểu gen F1? -mối tương quan màu sắc hạt số lượng gen trội kiểu gen? -kiểu tác động gen hình thành độ đậm ,nhạt? HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Hs lỉnh hội ,ghi chép  Hs qua sơ đồ nêu thí nghiệm (sgk)  hs thực lệnh sgk: -F2 có số tổ hợp giao tử 16(7 + 9), F1 cho loại giao tử đực ,cái F1 có kiểu gen dò hợp tử phân li độc lập(AaBb), -sơ đồ lai từ F1 dến F2 :AaBb xAaBb (hs tự viết) -tỉ lệ nhóm kiểu gen: 9A-B :3A-bb 3aaB-:1aabb 9A-B- :9 đỏ thẩm 3A-bb + 3aaB- +1aabb : trắng kêtù luận: -trong kiểu gen có mặt gen trội không alen A,B tương tác cho hoa đỏ -có gen trội A B , hoàn toàn gen lặn cho hoa trắng  sơ đồ lai hs tự viết • F2 có 16 tổ hợp ,F1 có kiểu gen dò hợp tử cặp nằm cặp NST • Số gen trội nhiều ,màu đỏ đậm - gen trội :đỏ đậm - gen trội:đỏ : GV giới thiệu cac tỉ lệ khac: 9:6:1 , 9:3:4 , 12: : , 13: 9:3:3:1 , Hoạt động 5: cho hs tham khảo sgk diễn giải tính đa hiệu gen - 2gen trội:đỏ hồng gen trội:hồng gen trội:trắng gen góp phần vào biểu tính trạng hs tự tham khảo phần 4/ củng cố kiểu tác động gen hình thành tính trạng 5/dặn dò: làm bt 3,4,5 sgk TIẾT 14 : DI TRUYỀN LIÊN KẾT A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1/ kiến thức:  Mô tả , phân tích kết thí nghiệm, chất liên kết hoàn toàn không hoàn toàn  Cơ sở tế bào học hoán vò gen  nghỉa di truyền liên kết 2/ kó năng: quan sát ,phân tích hình vẽ kết thí nghiệm B/chuẩn bò: 1/ giáo viên :  tranh đề cập đến liên kết hoàn toàn  tranh sở tế bào học hoán vò gen 2/ học sinh : sgk C/ Tiến trình học: 1/ ổn đònh: kiểm tra sỉ số 2/kiểm tra cũ viết sơ đồ lai : p đậu vàng ,trơn x xanh ,nhăn AaBb aabb Xác đònh kiểu gen kiểu hình F1 3/ tiến trình dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA GV Hoạt động 1: HOẠT ĐỘNG CỦA HS  Thí nghiệm (sgk) :  gv cho hs tham khảo sgk trình bày thí nghiệm moocgan ,sau đóù phân tích kết thí nghiệm  Nhận xét kết TN với kq tập vừa KT?  gv hướng dẫn hs cách viết kiểu gen trường hợp liên kết sau cho hs viết sơ đồ lai Hoạt động 2:  cho hs tham khảo sgk thí nghiệm moocgan, phân tích số liệu :  ruồi đực đen ,cụt cho loại giao tử?  Fa cho nhửng kiểu hình ? tỉ lệ?  Cái F1 cho giao tử nào? tỉ lê?  Vì có nhửng giao tử không liên kết hoàn toàn?  Sự di truyền đực, F1 Hoạt động 3:  gv cho hs quan sát sơ đồ sở tế bào học giải thích hoán vò gen  có nhận xét crômatit cặp nhiễm sắc thể tương đồng  tỉ lệ giao tử mang gen hoán vò phãn ánh tần số hoán vò Hoạt động 4: gv giảng giải tần số hoán vò:  Fa :1xám :1 đen xám trội đen F1 có kiểu gen :Bb dài : cụt dài trội cụt F1 : Vv F1 có cặp gen dò hợp tử ,con đen ,cụt cho loại giao tử bv Con đực F1 cho loại giao tử ,chúng tỏ gen b v củng nẳm nhiễm sắc thể, gọi tượng liên kết gen hs tự viết sơ đồ lai Thí nghiệm(sgk) Đực đen ,cụt cho loại giao tử bv(1) Fa cho Kiểu hình : Cáai F1 cho loai giao tử  Xám ,dài (0,415 ) F1 cho giao tử BV(0,415)  Đen,cụt (0,415) F1 cho giao tử bv (0,415)  Xám ,cụt(0.085) F1 chogiao tư ûBv (0.085)  Đen ,dài(0.085) F1 cho giao tử bV(0.085) F1 cho loại giao tử đó: loại giao tử liên kết hoàn toàn (BV ,bv) loại giao tử không liên kết hoàn toàn(hoán vò gen) Hs làm việc với sơ đồ Có bắt chéo crômatit cặp nhiễm sắc thể tương đồng ,tạo loại giao tử với tỉ lệ không loại giao tử liên kết hoàn toàn chiếm tỉ lệ loại giao tử liên kết không hàon toàn chiếm tỉ lệ nhiều tần số hoán vò =tổng tỉ lệ loại giao tử mang gen hoán vò Hs nghe, ghi chép : Tần số hoán vò không vượt 50% Khoảng cách giữả gen lớn tần số hoán vò cao Sự hoán vò có ý nghóa tạo tổ hợp lại gen( có cặp gen dò hợp) Hoạt động 5: gv cho hs tự tìm hiểu ý nghỉa sgk di truyền liên kết 4/ Củng cố: Cơ sở tế bào học hoán vò gen Cáách tính tần số HVG f% 5/ Dặn dò: làm tập TIẾT 15 DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH A/ mục tiêu học: 1/ kiến thức:  Cấu tạo chức cặp nhiễm sắc thể giới tính XY  Mô tả phân tích kết thí nghiệm  Bản chất ý nghóa di truyền liên kết giới tính 2/kó : quan sát ,phân tích hình kết thí nghiệm B/chuẩn bò: 1/ giáo viên: tranh ảnh đề cập đến di truyền giới tính liên kết giới tính 2/ học sinh: sgk C/ Tiến trình dạy: 1/ ổn đònh: 2/ kiểm tra củ: 3/hoạt động dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Hoạt động 1: dựa vào kiến thức lớp cho hs sinh nêu điễm khác nst thường nst giới tính? Hoạt động 2: gv cho hs quan sát sơ đồ hình 15.1 mô tả Cặp NST XY HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Hs nêu được:  Cặp tương đồng  Số cặp  Chứa gen  Đoạn tương đồng (chứa gen tồn thành cặp)  Đoạn không tương đồng X( gen X Y)  Đoạn không tương đồng : Hoạt động 3:  gv cho hs quan sát thí nghiệm moocgan màu mắt ruồi giấm  có nhận xèt kết phép lai thuận nghòch?  Gv cho hs viết sơ đồ lai ,giải thích sở tế bào học  Nhận xét di truyền gen qui đònh màu mắt phép lai nghòch?  Tại màu mắt trắng biểu phổ biến giới dực?  Nhận xét biểu tính trạng hai giới? Hoạt động 4: gv cho sơ đồ lai: người tật dính ngón 2,3 gen nằm nst Y alen X viết sơ đồ lai sau nhận xét di truyền gen liên kết với nst giới tính Y? Y(gen Y X) Lai thuận :  Ptc , F1 toàn đỏ, F2 3đỏ :1 trắng đỏ (W) trội trắng(w) tính trạng gen chi phối  mắt trắng F2 toàn ruồi đực ,gen qui đònh màu mắt nằm NST giới tính X  sơ đồ lai thuận: Ptc XWXW x X wY G XW Xw , Y F1 XWXw ,XWY G 1/2XW ,1/2Xw 1/2XW ,1/2Y F2 1/4XWXw : 1/4XWXW :1/4XWY : 1/4XwY Gen liên kết với X có di truyền chéo (gen lặn từ ông ngoại truyền cho mẹ biểu trai) Hs viết sơ đồ lai P XX x XYa G X X , Ya F1 XX XYa Gen liên kết với Y có di truyền thẳng(truyền trực tiếp cho thể dò giao) sgk Hoạt động 5:gv cho hs làm việc với sgk để xác đònh ý nghỉa di truyền liên kết giới tính sống 4/ củng cố: Cơ sở tế bào học di truyền liên kết giới tính trường hờp :gen nằm X Y 5/ dặn dò : làm tập sgk : TIẾT 16 DI TRUYỀN NGOÀI NHIỄM SẮC THỂ A/ mục tiêu: 1/ kiến thức:  khái niệm đặc điểm di truyền nst  phân tích kết giải thích ,nêu chất di truyền ti thể lạp thể 2/kó năng: quan sát ,phân tích hình vẽ kết thí nghiệm B/ chuẩn bò: 1/ giáo viên:các tranh ảnh đề cập đến di truyền nhiễm sắc thể 2/ học sinh: sgk C/ tiến trình dạy: 1/ ổn đònh: kiễm tra só số 2/ kiễm tra củ: 3/ hoạt động dạy HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: gv cho hs phân tích sơ đồ lai thuận nghòch hình 16:  so sánh hợp tử tạo lai thuận lai nghòch  mang tính trạng mẹ?  Có phải tượng di truyền theo dòng mẹ di truyền tế bào chất?  Giống nhân ,đều nhận tế bào chất mẹ  Con lai mang chủ yếu tế bào chất mẹ , tế bào chất có vai trò hình thành tính trạng  Vậy : di truyền tính trạng xanh lục, lục nhạt liên quan đến tế bào chất tế bào trứng mẹ ,gọi tưọng di truyền tế bào chất(di truyền theo dòng mẹ) Hoạt động 2: gv cho hs nhắc lại:trong tế  Ty thể ,lạp thể plasmit bào chất bào quan có AND? Có  AND trần mạch xoắn kép ,dạng khác với AND nhân? vòng Hoạt động 3:cho hs tham khảo chức sgk chủ yếu AND ty thể, lạp thể  Nêu điểm khác di Đặc điểm di truyền ngồi NST truyền qua nhân tế bào chất  Kết lai thuận ,nghòch khac : Trong tế bao co hệ thống di truyền? Ứng dụng di truyền TBC vao sản xuất?  Tính trạng lai theo dòng mẹ  Không tuân theo qui luật di truyền NST,tính trạng tế bào chất qui đònh tồn có thay đổi nhân 4/củng cố: Chức gen ti thể lạp thể 5/ dặn dò : trả lời câu hỏi sgk TIẾT 17 ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG ĐẾN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN A/ mục tiêu: 1/ kiến thức:  Phân tích mối quan hệ giửa kiểu gen – môi trướng – kiểu hình  Nêu biểu tính chất thường biến  Khái niệm mức phản ứmg, vai trò kiểu gemn, môi trường hình thành tính trạng 2/ kó :  Phân tích hình , vận dụng lí thuyết vào thực tiển B/chuẩn bò: 1/ giáo viên : tranh biểu màu sắc hoa liên hình 2/ học sinh: sgk C/ hoạt động lớp 1/ ổn đònh 2/ kiễm tra củ: đặc điểm di truyền tế bào chất 3/ hoạt động dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Hoạt động `cho hs quan sát sơ đồ Hs quan sát sơ đồ nhận xét hình 17 :  Giống hoa đỏ cho màu trắng hay  Có nhận xét với cách phản đỏ phụ thuộc vào nhiệt độ ứng với nhiệt độ hoa đỏ Hoa đỏ (20oC) û↔ hoa trắng(35oC) hoa trắng?  Giống hoa trắng cho hoa  Nhận xét vai trò gen trắng không phụ thuộc nhiệt độ ảnh hưởng môi trường đối Kết luận: : với hình thành kiểu hình? Gv hỏi hs tính trạng chất lượng số lượng cho biết tính trạng phụ thuộc nhiều vào môi trường?  P không truyền tính trạng có sẳn cho mà truyền kiểu gen  Kiểu gen qui đònh khả phản ứng thể  Kiểu hình kết tương tác giửa kiểu gen môi trường Hoạt động cho hs nhắc lại khái niệm Hs lập bảng so sánh thường biến thường biến ,sau cho hs so sánh đột biến thường biến đột biến Dấu hiệu Thường đột biến biến Đònh nghóa Nguyên nhân Khái niệm : sgk hoạt động cho hs tham khảo khái Ví dụ niệm mức phản ứng sgk sau gv phân tích ví dụ để minh hoạ Hoạt động cho hs tìm hiểu đặc điểm mức phản ứng từ sgk  Trong kiểu gen ,mỗi gen có mức phản ứng riêng  Mức phản ứng tính trạng thay đổi tuỳ kiểu gen giống  Mức phản ứng gen qui đònh nên di truyền 4// củng cố: Mối liên quan giửa kiểu gen –môi trường –kiểu hình → Mối quan hệ giống - KT canh tac – Nsuat 5/ dăn dò: học làm tập chương Tiết 18 Bài 19: THỰC HÀNH LAI GIƠNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC: - Phát triển kỹ quan sát phân tích mẫu vật - Phát triển lực vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống - Rèn số thao tác lai giống II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - vật liệu dụng cụ theo hướng dẫn SGK - Tranh ảnh bước thao tác III PHƯƠNG PHÁP: IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: : Ổn định tổ chức: Gv kiểm tra sĩ số học sinh Kiểm tra chuẩn bị học sinh, phân nhóm thực hành Kiểm tra cũ: Thơng qua Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung Gv dùng tranh thụ phấn nhân tạo I LAI GIỐNG THỰC VẬT: đậu Hà Lan ( hình 19 SGV) để u cầu HS Khử nhị mẹ: quan sát mơ tả q trình thụ phấn nhân tạo - Chọn hoa nụ có màu vàng nhạt để đạu Hà Lan Sau GV hồn thiện vấn đề khử nhị ( hoa chưa tự thụ phấn) nêu vào ( Dùng kim mũi mác tách bao phấn phấn * Hoạt động 1: Lai giống thực vật chất trắng sữa hay hạt màu xanh Gv u cầu HS làm việc với SGK để giải đáp phấn hạt màu trắng khơng được) lệnh SGK Qua thống lời - Dùng ngón trỏ ngón tay trái giữ lấy nụ giải: hoa + Muốn tránh tự thụ phấn hoa - tay phải cầm kẹp tách bao hoa ra, tỉa nhị cách cắt bỏ nhị từ chưa chín hoa một, cần làm nhẹ tay, tránh để đầu nhị bầu nhuỵ chọn làm mẹ bị tổn thương + Những hoa chơn để khử nhị phải - Trên chùm chọn lấy 4-6 hoa lúc chắn chưa thụ phấn Muốn kiểm tra hoa mập để khử nhị, cắt tỉa bỏ hoa dùng kim mũi mác tách bao phấn Nếu khác phấn chất trắng sữahay hạt - Bao hoa khử nhị bao cách li màu xanh nhạt chắn chưa xảy tự thụ phấn Tốt hoa mẹ al2 nụ có màu vàng nhạt tiến hành khử nhị - GV hướng dẫn HS cách chọn hoa mẹ bố - GV hướng dẫn HS tiến hành thao tác thụ phấn SGK Trong q trình HS thực Giao phấn: hành Gv theo dõi, trợ giúp - Chọn hoa nở x, đầu nhuỵ to, màu xanh thẫm, có dịch nhờn - Thu hạt phấn bố: chọn hoa vừa nở, cánh hoa bao phấn vàng tươi, chín hạt phấn chín tròn trắng - Dùng kẹp ngắt nhị bỏ vào đĩa đồng hồ - Dùng bút lơng chà nhẹ lên bao phấn để hạt phấn bung - dùng bút lơng chấm hạt phấn bố lên đầu nhuỵ hoa mẹ khử nhị - Bao chùm hoa thụ phấn túi cách li, buộc nhãn ghi ngày cơng thức lai * Hoạt động 2: viết thu hoạch II LAI MỘT SỐ LỒI CA CẢNH: Gv hướng dẫn HS ghi trình tự bước thực HS tự tiến hành nhà (nếu có điều kiện) hành vào Củng cố hồn thiện kiến thức: - Gv gọi 1-2 em đại diện nhóm trình bày lại bước tiến hành khử nhị giao phấn thực vật Các HS lại ý nghe cho nhận xét - Gv nhận xét chung buổi thực hành Hướng dẫn tự học nhà: : Về nhà có điều kiện em tiến hành lai cá cảnh ( em HS nam) Khuyến khích em làm có kết tốt điểm số TIẾT 19 : BÀI TẬP CHƯƠNG II A/ mục tiêu học:  Vận dụng kiến thức lí thuyết để giải bai tập  Nhận dạng tập  Rèn luyện kĩ giải tập nhanh ,chính xác B/ Chuẩn bò: 1/ giáo viên :sơ đồ hệ thống qui luật di truyền học 2/ học sinh : chuẩn bị cac tập sgk C/ Tiến trình dạy: 1/ ổn đònh : kiểm tra só số 2/ kiểm tra cũ 3/ hoạt động dạy a/gv viết lên bảng để hệ thống mối quan hệ giửa qui luật di truyền sơ đồ Lai 1cặp tính trạng Lai nhiều cặp tính trạng Qui luật phân li Trội không hoàn toàn phân li độc lập Tương tác gen không alen tác động cộng gộp Di truyền liên kết giới tính Liên kết hoàn toàn Di truyền qua tế bào chất Hoán vò gen b/ Cách giải tập lai cặp tính trạng toán thuận dề cho biết qui luật di truyền kiểu hình P , xác đònh kiểu gen ,kiểu hình Fn cách giải viết sơ đồ lai toán nghòch đề cho biết tỉ lệ kiểu hình Fn xác đònh kiểu gen, kiểu hình P cách giải bước 1:Xac định tính trội, lặn; xác đònh qui luật di truyền (dựa vào tỉ lệ kiểu hình đời mà đề cho) bước 2: xác đònh kiểu gen ,kiểu hình P : bước 3: viết sơ đồ lai c/ Cách giải tập lai tính: toán thuận : đề cho qui luật di truyền ,kiểu gen P tìm kiểu gen ,kiểu hình đời cách giải viết sơ đồ lai để tìm kiểu gen, kiểu hình cùa Fn toán nghòch cho tỉ lệ kiểu hình đời xác đònh kiểu gen, kiểu hình P cách giải xét riêng cặp tính trạng (toán lai tính) xác đònh kiểu gen cặp xét cặp  tỉ lệ mổi kiểu hình tích xác suất tính trạng hợp thành cac tinh trạng bò chi phối qui luật phân li độc lập  tỉ lệ kiểu hình :1 1:2:1 cặp tính trạng di truyền liên lết hoàn toàn  tỉ lệ kiểu hình không ứng với trường hợp cặp tính trạng di truyền hoán vò gen d/giải tập vận dụng: tập 1, tập 2: (sgk) phép lai 1: P:đỏ thẫm x đỏ thẫm ,F1 đỏ thẫm :1 xanh lục, P có kiểu gen dò hợp tính trạng di truyền theo qui luật phân li menđen kiểu gen P : Aa x Aa phép lai 2: đời toàn đỏ ( vàng) ,P không đồng thời cho giao tử a ( bố cho a mẹ không cho a ngược lại) P: AA x Aa AA x AA Phép lai 3: F1 cho tỉ lệ :1 kết lai phân tích ,vậy kiểu gen P: Aa x aa 4.Dăn dò Làm tập lại SGK 5.Chuẩn bị: Tiết sau thực hành :