Vai trò của văn hóa thẩm mỹ đối với sự phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay

2.2 Tình hình nghiên cứu về vấn đề nhân cách và nhân cách sinh viên Về vấn đề nhân cách cũng đã có nhiều công trình nghiên cứu dưới dạng các bài tạp chí, sách chuyên khảo, luận án dưới

Vai trò của văn hóa thẩm mỹ đối với sự phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay

Lê Thị Thùy Dung

Trường Đại học KHXH&NV Luận văn ThS ngành: Chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch

sử; Mã số: 62 22 80 05 Người hướng dẫn: GS.TS Nguyễn Văn Huyên

Năm bảo vệ: 2013

Abstract: Làm rõ những vấn đề lý luận về văn hóa thẩm mỹ, nhân cách, tính tương đồng

giữa văn hóa thẩm mỹ và nhân cách, chỉ ra vai trò của văn hóa thẩm mỹ đối với sự phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam Phân tích thực trạng sự phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay do văn hóa thẩm mỹ mang lại, đồng thời, chỉ ra những vấn đề đặt ra trong thực trạng ấy Đề ra phương hướng và những giải pháp chủ yếu nhằm góp phần phát huy vai trò

của văn hoá thẩm mỹ đối với sự phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay

Keywords: Chủ nghĩa duy vật biện chứng; Văn hóa thẩm mỹ; Phát triển nhân cách; Mỹ học;

Việt Nam

Content:

MỤC LỤC

Chương 1 LÝ LUẬN VỀ VAI TRÕ CỦA VĂN HÓA THẨM

MỸ ĐỖI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH SINH VIÊN

18

1.1 Văn hoá thẩm mỹ, nhân cách, những nét tương đồng giữa

văn hóa thẩm mỹ và nhân cách……… 18

1.2 Vai trò của văn hoá thẩm mỹ đối với sự phát triển nhân cách

Chương 2 VAI TRÕ CỦA VĂN HÓA THẨM MỸ ĐỐI VỚI SỰ

PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN

2.1 Đặc điểm nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay……… 69

2.2 Sự phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay do văn

hóa thẩm mỹ mang lại thông qua hoạt động giảng dạy và học tập

80

2.3 Sự phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay do văn

hóa thẩm mỹ mang lại thông qua hoạt động chính trị - xã hội và

hoạt động vui chơi giải trí……… 98

2.4 Sự phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay do văn

hóa thẩm mỹ mang lại thông qua môi trường nhà trường……… 107

2.5 Những vấn đề đặt ra trong sự phát triển nhân cách sinh viên

Việt Nam hiện nay do việc vận dụng, phát huy vai trò của văn

Chương 3 PHƯƠNG PHƯỚNG VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP CHỦ

YẾU PHÁT HUY VAI TRÕ CỦA VĂN HÓA THẨM MỸ ĐỐI

VỚI SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH SINH VIÊN VIỆT NAM

3.1 Phương hướng phát huy vai trò của văn hoá thẩm mỹ đối với

sự phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay………

133

3.2 Những giải pháp chủ yếu phát huy vai trò của văn hoá thẩm

mỹ đối với sự phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay

149

D DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ

LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN………

182

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Trong sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội nói chung và quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước nói riêng, thế hệ trẻ ngày càng có vai trò và vị trí đặc biệt quan trọng Đại hội XI của Đảng đã xác định: “Chú trọng xây dựng nhân cách con người Việt Nam về lý tưởng, trí tuệ, đạo đức, lối sống, thể chất, lòng tự tôn dân tộc, trách nhiệm xã hội, ý thức chấp hành pháp luật, nhất là trong thế hệ trẻ”1

Sinh viên là một bộ phận ưu tú trong thế hệ trẻ, nguồn bổ sung chủ yếu cho giới trí thức và là hiện thân tương lai của đất nước Nguyên Tổng bí thư Lê Khả Phiêu trong Đại hội đại biểu toàn quốc Hội Sinh viên Việt Nam lần thứ VI năm 1999 đã xác định, sinh viên “là bộ phận trí tuệ và ưu tú trong thế hệ thanh niên, nơi kết tinh nhiều tài năng sáng tạo, là nguồn lao động có học vấn cao, có chuyên môn sâu và đại bộ phận sinh viên sẽ trở thành trí thức của đất nước”2 Sự phát triển toàn diện của sinh viên chính là tiền đề cho sự đóng góp tích cực của họ đối với tiến bộ xã hội

Ngày nay, trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xu thế hội nhập khu vực, hội nhập quốc tế đang diễn ra mạnh mẽ và sôi động,

sự phát triển nhảy vọt của cách mạng khoa học và công nghệ trên thế giới đòi hỏi sinh viên Việt Nam phải nỗ lực rèn luyện, phấn đấu vươn lên toàn diện về thể lực, trí lực, đạo đức, nhân cách, để đáp ứng yêu cầu của thời đại, đưa đất nước từng bước tiến kịp các nước trong khu vực và trên thế giới Đại hội XI của Đảng đã chỉ rõ: “Tập trung xây dựng đời sống, lối sống và môi trường văn hóa lành mạnh; coi trọng văn hoá trong lãnh đạo, quản lý, văn hoá trong kinh doanh và văn hoá trong ứng xử.”3

Tuy nhiên, trong quá trình toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, bên cạnh

xu hướng tích cực và tiến bộ, nhiều yếu tố tiêu cực từ bên ngoài cũng thâm nhập, tác động không nhỏ tới nhận thức và hành vi của một bộ phận sinh viên nước ta Nhiều vấn đề có liên quan tới tư tưởng, quan điểm, lối sống, đạo đức, nhân cách của sinh viên đang bị suy thoái, lệch lạc; những giá trị truyền thống, thuần phong mỹ tục của dân tộc đang có xu hướng bị sinh viên xem nhẹ; việc tìm hiểu, phân tích và tiếp thu các xu hướng tư tưởng và trào lưu của xã hội hiện đại trong sinh viên còn có phần cảm tính, thiếu cân nhắc và chọn lọc….Tất cả những “lệch chuẩn” trong nhân cách ấy cần phải được điều chỉnh để tạo ra những sinh viên đáp ứng được nhu cầu đòi hỏi của thời đại

Văn hóa thẩm mỹ hiện diện trong tất cả các hoạt động của con người, đặc biệt

nó tác động đến con người bằng cái đẹp và thông qua cái đẹp, trong sự hài hoà với cái chân, cái thiện, cái có ích Nó đánh thức không chỉ năng lực thẩm mỹ mà toàn bộ năng lực sáng tạo tiềm ẩn, lay động những sợi dây tình cảm tinh tế nhất của tâm hồn con người Tác động thẩm mỹ làm nảy sinh nhu cầu cảm thụ và sáng tạo cái đẹp không chỉ trong lĩnh vực nghệ thuật mà trong toàn bộ hoạt động sản xuất vật chất và tinh

thần Nhờ đó, nó tác động đến toàn bộ thế giới tinh thần, tình cảm của con người, góp phần hình thành và phát triển nhân cách con người nói chung và sinh viên nói riêng

Văn hoá thẩm mỹ và nhân cách là hai khía cạnh trong bản chất con người, chúng có những nét đặc thù gần gũi Văn hoá thẩm mỹ thống nhất về bản chất với nhân cách cao đẹp Văn hoá thẩm mỹ chính là sự đồng hoá, thẩm mỹ hoá, văn hoá hoá bản chất con người, là sự sáng tạo mà quá trình lịch sử chứa đựng xu hướng tự thoát khỏi cái thực dụng vật chất tầm thường, nhằm phát hiện và khẳng định một cách đầy đủ nhất bản chất người, tức là bản chất xã hội của con người Ở một trình độ phát triển cao, mục đích của văn hoá thẩm mỹ trùng khớp với mục đích nhân hoá, văn hoá hoá con người, xây dựng những nhân cách theo yêu cầu của xã hội

Nghiên cứu, làm rõ bản chất và sức mạnh đặc thù của văn hóa thẩm mỹ, từ đó làm rõ vai trò của văn hoá thẩm mỹ trong đời sống xã hội và phát triển con người là một trong những nhiệm vụ quan trọng để góp phần xây dựng và phát triển nhân cách của giới trí thức tương lai, góp phần xây dựng con người mới xã hội chủ nghĩa Tuy nhiên, cho đến nay, vấn đề này chưa được quan tâm nghiên cứu đúng mức Vì những

lí do trên, việc đi sâu nghiên cứu đề tài “Vai trò của văn hoá thẩm mỹ đối với sự

phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay” là một vấn đề có ý nghĩa lý luận

và thực tiễn cấp thiết hiện nay

2 Tình hình nghiên cứu đề tài

2.1 Tình hình nghiên cứu về vấn đề văn hóa thẩm mỹ

Ở Liên Xô trước đây đã có những công trình nghiên cứu về văn hóa thẩm mỹ Công trình chuyên khảo của M.X Cagan “Văn hóa thẩm mỹ của con người Xô Viết”- Trường Đại học Tổng hợp Lêningrát (1976), Giáo trình “Cơ sở lý luận văn hóa Mác- Lênin”, Nxb Văn hoá, Hà Nội, 1983 của tập thể tác giả Liên Xô do giáo sư A.I.Ácnônđốp chủ biên, cuốn “Nguyên lý mỹ học Mác- Lênin” của IU.A Lukin và V.C Xcacherơsicôp, Nxb Sách giáo khoa Mác- Lênin, Hà Nội, 1984, v.v Các công trình này tuy chưa đưa ra định nghĩa hoàn chỉnh về văn hóa thẩm mỹ song các tác giả

đã có quan niệm rõ nét về bản chất, chức năng, đặc thù của văn hoá thẩm mỹ

Ở trong nước cũng có nhiều tác giả nghiên cứu như: Lương Quỳnh Khuê, Nguyễn Văn Huyên, Nguyễn Văn Phúc, Nguyễn Ngọc Thu, Đỗ Huy, Nguyễn Chương Nhiếp, Lương Thanh Tân,… Các công trình của các tác giả trên có tính chuyên sâu về mỹ học Trên các bình diện khác nhau như triết học, thẩm mỹ học, xã hội học, tâm lý học, văn hóa học… các tác giả đã đề cập đến các vấn đề: khái niệm văn hóa, văn hóa thẩm mỹ; bản chất, cấu trúc và chức năng của văn hóa thẩm mỹ; giá trị thẩm mỹ, vai trò của văn hóa thẩm mỹ trong sự hình thành và phát triển con người Đồng thời, các công trình trên cũng đã đưa ra một số phương hướng và giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của văn hóa thẩm mỹ Những công trình này đã nghiên cứu vấn đề văn hóa thẩm mỹ dưới nhiều góc độ khác nhau, trong đó tập trung chủ yếu khai thác quan điểm mácxít về văn hóa thẩm mỹ Những công trình này có giá trị tham khảo rất cao đối với đề tài luận án

Về khái niệm văn hóa thẩm mỹ: Các công trình của các nhà nghiên cứu trước

đã bàn khá kỹ lưỡng về khái niệm, cấu trúc và vai trò của văn hóa thẩm mỹ Tuy nhiên, các công trình nghiên cứu thường chỉ được tiếp cận, phân tích từ một ngành

khoa học cụ thể, cho nên nội hàm khái niệm văn hóa thẩm mỹ chỉ được làm rõ ở khía cạnh mà từng công trình nghiên cứu quan tâm; nó có thể được phân tích rất sâu từ khía cạnh tâm lý học, nghệ thuật học, văn hóa học Từ cách tiếp cận có tính tổng hợp phải nói tới các công trình nghiên cứu từ triết học, chuyên ngành mỹ học Đây là mảng công trình có nhiều đóng góp vào làm rõ dần khái niệm văn hóa thẩm mỹ

Về vai trò của văn hóa thẩm mỹ: Vai trò của văn hóa thẩm mỹ từ lý luận chung

được quan tâm bởi nhiều nhà triết học, trong đó có mỹ học ở Liên Xô và một số nước châu Âu Kết quả nghiên cứu của họ làm cơ sở lý luận cho nghiên cứu vấn đề này ở Việt Nam những năm qua, tuy nhiên các công trình nghiên cứu ở Việt Nam cũng đi sâu vào lý thuyết Các nhà nghiên cứu tiền bối thường chỉ đánh giá vai trò của văn hóa thẩm mỹ tới nhân cách nói chung mà ít có tác giả đề cập tới vai trò của văn hóa thẩm mỹ tới đối tượng hẹp là nhân cách sinh viên, kể cả các công trình nghiên cứu dưới dạng các bài báo cũng như các đề tài cấp nhà nước

2.2 Tình hình nghiên cứu về vấn đề nhân cách và nhân cách sinh viên

Về vấn đề nhân cách cũng đã có nhiều công trình nghiên cứu dưới dạng các bài tạp chí, sách chuyên khảo, luận án dưới góc độ triết học và tâm lý học đã được bảo vệ như: bộ sách “Chủ nghĩa xã hội và nhân cách” của L.M.Ackhanghenxky; Phạm Minh Hạc và Lê Đức Phúc đồng chủ biên cuốn sách “Một số vấn đề nghiên cứu nhân cách”; “Thẩm định những chuẩn mực giá trị trên bình diện nhân cách” của Đỗ Huy, bài tạp “Hình thành và phát triển nhân cách trong kinh tế thị trường” của Lê Đức Phúc, bài “Vai trò của đạo đức với sự hình thành nhân cách con người Việt Nam trong điều kiện đổi mới hiện nay”, Lê Thị Thuý; “Những đặc điểm nhân cách tạo thành uy tín của nữ giảng viên đại học đối với sinh viên”; Hoàng Mộc Lan; “Phát triển giá trị văn hoá trong nhân cách sĩ quan trẻ quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay”; Nguyễn Xuân Trường; “Định hướng giá trị nhân cách của học sinh trung học phổ thông”, Nguyễn Thị Mai Lan; … Những công trình trên đã bàn sâu về khái niệm, cấu trúc và đặc trưng của sự hình thành nhân cách nhưng chủ yếu là đi vào lý luận về nhân cách con người nói chung, chưa được xem xét ở những đối tượng cụ thể Chúng

có giá trị tham khảo rất cao về lý luận cho việc triển khai luận án này

Một số công trình nghiên cứu khoa học công nghệ cấp nhà nước có liên quan tới đề tài nhân cách đã được thực hiện như đề tài KX07-04 “Đặc trưng và xu thế phát triển nhân cách con người Việt Nam trong sự phát triển kinh tế - xã hội” Đề tài này

đã tiến hành nghiên cứu nhân cách dưới dạng nghiên cứu lý luận về nhân cách song song với điều tra xã hội học Tuy nhiên, đề tài này chưa làm rõ vì sao lại coi „hệ thống giá trị và định hướng giá trị là thành phần cơ bản và cốt lõi của nhân cách” hay

vì sao lại nghiên cứu nhân cách thông qua tiềm năng – khả năng – kỹ năng và phẩm chất – nếp sống – thói quen Trong chương trình KHXH04, trực tiếp liên quan đến nhân cách có đề tài “Mô hình nhân cách con người Việt Nam trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” Phần cơ sở lý luận của nghiên cứu nhân cách được tiến hành công phu, nêu rõ được mục tiêu và xác định được giới hạn của đề tài, song cũng như chương trình KX07, đề tài này chưa lý giải được tại sao lại lựa chọn

sử dụng trắc nghiệm Cattel 16 PF mà không phải là trắc nghiệm khác nên độ thuyết phục chưa cao, hơn nữa kết quả thu được mới chỉ dừng lại ở việc có được những

nhận xét riêng lẻ về các đặc trưng của nhân cách mà không đi đến một hiện trạng nhân cách toàn diện của con người Việt Nam

Với đối tượng hẹp là nhân cách sinh viên cũng đã có một số tác giả bàn đến như: Trần Sỹ Phán với luận án “Giáo dục đạo đức đối với sự hình thành và phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam trong giai đoạn hiện nay”; “Giáo dục nhân cách cho học sinh, sinh viên trong bối cảnh của cơ chế thị trường”, Phạm Thị Minh với “Xây dựng nhân cách sinh viên sư phạm phục vụ việc đào tạo nguồn nhân lực tỉnh Khánh Hòa”, luận án tiến sĩ của Vũ Thị Kim Oanh … Tuy nhiên, nhân cách sinh viên mới chỉ được bàn đến ở khía cạnh đạo đức hoặc dưới góc độ tâm lý học Trong đề tài “Mô hình nhân cách con người Việt Nam trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” thuộc Chương trình KHXH04 cũng đưa ra kết quả nghiên cứu nhân cách sinh viên bằng trắc nghiệm Cattel 16 PF có tham khảo kết quả của một nghiên cứu so sánh xuyên văn hóa đặc trưng nhân cách của sinh viên Trung Quốc và Việt Nam của Phùng Đình Mẫn Kết quả của nghiên cứu này có giá trị tham khảo rất cao trong đề tài của chúng tôi

Về đối tượng sinh viên: Ở Việt Nam, đối tượng sinh viên cũng đã được các cơ

quan chức năng như Trung ương Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Ban Tuyên giáo, Ủy ban Văn hóa, Giáo dục Thanh – Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội, Viện nghiên cứu Thanh niên, các trường đại học, cao đẳng và các tổ chức thế giới như Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF)… chọn làm đối tượng nghiên cứu Các công trình nghiên cứu của các cơ quan, tổ chức này đã đề cập tới vấn đề lý luận và thực tiễn căn bản liên quan tới sinh viên Trong thời gian gần đây, trước tình hình nóng bỏng của các vấn đề tệ nạn xã hội có liên quan tới sinh viên thì đối tượng sinh viên được quan tâm nghiên cứu với mật độ dày đặc hơn Nhiều kết quả điều tra, khảo sát đã được công bố Với mục đích nghiên cứu

và góc độ nghiên cứu khác nhau, những công trình nghiên cứu này chủ yếu đề cập tới lối sống, đạo đức của sinh viên hiện nay Những vấn đề lý luận về nhân cách sinh viên, đặc biệt là nhân cách sinh viên hiện nay, chưa được quan tâm đầy đủ

2.3 Tình hình nghiên cứu về vai trò của văn hóa thẩm mỹ đối với sự phát triển nhân cách sinh viên

Trong các sách giáo khoa về thẩm mỹ của các tác giả Liên Xô, sau các phần về thẩm mỹ, văn hóa thẩm mỹ, còn có phần bàn về vai trò của văn hóa thẩm mỹ đối với phát triển con người Trước hết phải kể đến các công trình của IU.A Lukin và V.C Xcacherơsicôp, Iri Bôrep, Vanxlốp, Iuri Babuskin, Egirốp, Ovxianicốp, v.v Về vai trò của văn hóa thẩm mỹ và nghệ thuật đối với phát triển con người phải kể đến các công trình của V.I Kifasenkô, Leizerov, Oderov, v.v Kế thừa và phát triển tư tưởng của các nhà thẩm mỹ Liên Xô, ở Việt Nam có một số nhà nghiên cứu đi sâu và mở rộng phạm vi ứng dụng vai trò của văn hóa thẩm mỹ đối với phát triển con người Việt Nam vào thập niên 70 – 80 của thế kỷ XX Trước hết, phải nói tới các công trình thẩm mỹ của Vũ Khiêu, Đỗ Huy, Như Thiết, Phạm Khiêm Ích, Hoài Lam, Đỗ Văn Khang Vũ Khiêu có công trình: Đẹp – bàn về giáo dục thẩm mỹ cho thanh niên thế

hệ mới; Như Thiết bàn về quán triệt tính Đảng trong văn hóa nghệ thuật; Đỗ Huy bàn

về mấy vấn đề giáo dục thẩm mỹ Lê Ngọc Trà, Huỳnh Khái Vinh đi sâu vào vai trò

của nghệ thuật trong phát triển nhân cách con người nói chung, thanh niên nói riêng Trường Lưu, Hồ Sĩ Vịnh đi sâu vào giá trị văn hóa dân tộc và vai trò của nó đối với việc giữ gìn các giá trị truyền thống Việt Nam Nguyễn Văn Huyên khai thác giá trị thẩm mỹ từ góc độ phản ánh luận, làm rõ sự tác động đặc thù của nó đối với sự gợi

mở tính năng sáng tạo của con người nói chung và phát triển các phẩm chất nhân cách con người Việt Nam nói riêng Trong giáo trình Mỹ học đại cương, Nxb Chính trị Quốc gia,

2004, Nguyễn Văn Huyên dành cả một chương cho vấn đề vai trò của giá trị thẩm mỹ đối với phát triển con người hiện nay, trong đó tác giả đã chứng minh giáo dục thẩm mỹ nói chung, vai trò của giáo dục nghệ thuật nói riêng có ưu thế đặc biệt, do đó có sức mạnh đặc biệt trong sự phát triển các phẩm chất người; tác giả cũng đưa ra một số phương thức và loại hình giáo dục thẩm mỹ trong điều kiện hiện tại

Nhìn chung, các mảng vấn đề liên quan đến đề tài luận án đã được nhiều nhà khoa học quan tâm và có nhiều công trình nghiên cứu hết sức sâu sắc, có giá trị lớn về khoa học, đó là kho tài liệu quý báu làm cơ sở lý luận cho việc tham khảo nghiên cứu, thực hiện luận án Một số tác giả đã bàn đến vai trò của văn hóa thẩm mỹ đối với sự phát triển con người nói chung Tuy nhiên, cho đến nay, vấn đề vai trò của văn hóa thẩm mỹ đối với sự phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay hầu như vẫn còn bỏ ngỏ Việc thực hiện đề tài mới có ý nghĩa lý luận và thực tiễn cấp bách đối với việc phát triển con người mới xã hội chủ nghĩa nói chung, nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế

ở Việt Nam hiện nay cần được kế thừa, tiếp thu có chọn lọc những thành tựu của các công trình nghiên cứu của các nhà khoa học tiền bối

3 Mục đích và nhiệm vụ của luận án

- Mục đích: Trên cơ sở lý luận về văn hóa thẩm mỹ, nhân cách và vai trò của văn hóa thẩm mỹ đối với sự phát triển nhân cách, luận án phân tích, làm rõ vai trò của văn hoá thẩm mỹ đối với sự phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay, từ đó

đề xuất phương hướng và một số giải pháp góp phần phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam trong điều kiện hiện nay

- Nhiệm vụ: Để thực hiện được mục đích nêu trên, luận án tập trung giải quyết những nhiệm vụ sau:

+ Làm rõ những vấn đề lý luận về văn hóa thẩm mỹ, nhân cách, tính tương đồng giữa văn hóa thẩm mỹ và nhân cách, chỉ ra vai trò của văn hóa thẩm mỹ đối với

sự phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam;

+ Phân tích thực trạng sự phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay do văn hóa thẩm mỹ mang lại, đồng thời, chỉ ra những vấn đề đặt ra trong thực trạng ấy;

+ Đề ra phương hướng và một số giải pháp chủ yếu nhằm góp phần phát huy vai trò của văn hoá thẩm mỹ đối với sự phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay

4 Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu của đề tài

Đối tượng: thực trạng vai trò của văn hóa thẩm mỹ trong các trường đại học,

cao đẳng tới sự phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay

Phạm vi: văn hoá thẩm mỹ đối với sự phát triển nhân cách có thể được nghiên

cứu ở nhiều góc độ, nhiều khía cạnh khác nhau Trong khuôn khổ của luận án này, tác giả chỉ tập trung nghiên cứu, phân tích và làm rõ vấn đề vai trò của văn hoá thẩm

mỹ trong việc phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay thông qua việc tìm hiểu và đánh giá thực trạng vai trò của văn hóa thẩm mỹ trong các trường đại học, cao đẳng tới sự phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay

5 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu

- Cơ sở lý luận: Luận án được thực hiện trên cơ sở lý luận của chủ nghĩa Mác –Lênin, đặc biệt là mỹ học Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh về văn hóa nghệ thuật và về xây dựng con người Việt Nam; đường lối và chính sách văn hóa, phát triển con người của Đảng Cộng sản Việt Nam

- Phương pháp luận: Chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử là phương pháp luận của việc nghiên cứu, giải quyết các nhiệm vụ, thực hiện mục đích của luận án

- Phương pháp nghiên cứu cụ thể: luận án sử dụng các phương pháp lịch sử và lôgíc, phương pháp liên ngành, phân tích và tổng hợp, khái quát hóa, gắn lý luận với thực tiễn…

6 Đóng góp mới về khoa học của luận án

- Luận án phân tích một cách có hệ thống những vấn đề lý luận về văn hoá thẩm

mỹ và nhân cách, chỉ ra tính tương đồng giữa văn hóa thẩm mỹ và nhân cách, từ đó, làm

rõ vai trò của văn hóa thẩm mỹ đối với sự phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam;

- Phân tích thực trạng sự phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay do văn hóa thẩm mỹ mang lại, đồng thời, chỉ ra những vấn đề đặt ra trong thực trạng ấy;

- Đề xuất và luận giải tính khả thi của một số giải pháp thiết thực nhằm phát huy vai trò của văn hoá thẩm mỹ đối với sự phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay

7 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận án

- Kết quả nghiên cứu của luận án góp phần phát triển lý luận về văn hoá thẩm

mỹ, nhân cách và vai trò của văn hoá thẩm mỹ đối với sự phát triển nhân cách sinh viên nói riêng, con người Việt Nam nói chung hiện nay

- Kết quả nghiên cứu của luận án có thể dùng làm tài liệu tham khảo phục vụ công tác nghiên cứu, học tập và giảng dạy về văn hóa thẩm mỹ trong các trường đại học, cao đẳng Luận án cũng có ý nghĩa gợi ý, khuyến nghị đối với những người làm công tác quản lý văn hoá nghệ thuật, công tác giáo dục đào tạo và những người hoạch định các chính sách xã hội trong giai đoạn hiện nay

8 Kết cấu của luận án

Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, luận án được kết cấu gồm 3 chương, 9tiết

NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA LUẬN ÁN Chương 1 LÝ LUẬN VỀ VAI TRÒ CỦA VĂN HÓA THẨM MỸ ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH SINH VIÊN

1.1 Văn hoá thẩm mỹ, nhân cách, những nét tương đồng giữa văn hóa thẩm mỹ và nhân cách

1.1.1 Văn hoá thẩm mỹ

1.1.1.1 Khái niệm và bản chất của văn hóa thẩm mỹ

Văn hóa thẩm mỹ là một bộ phận quan trọng hợp thành và là bộ phận hữu cơ của nền văn hóa nhân loại Văn hoá thẩm mỹ thống nhất với văn hoá từ bản chất, đặc

trưng đến cấu trúc, đồng thời văn hoá thẩm mỹ lại biểu hiện như một lĩnh vực văn

hoá đặc thù – lĩnh vực thẩm mỹ Văn hoá thẩm mỹ là khái niệm dùng để chỉ những

giá trị được mang lại từ những hoạt động của con người trong thưởng thức, đánh giá

và sáng tạo các giá trị thẩm mỹ, nó biểu hiện trình độ tổng hợp phát triển cao của văn hoá xã hội

Văn hóa thẩm mỹ là một thể thống nhất hữu cơ các giá trị thẩm mỹ và hoạt động sáng tạo thẩm mỹ của con người đang hiện thực hóa những năng lực thẩm mỹ của họ, đồng thời, văn hóa thẩm mỹ còn là một hệ thống độc đáo xuyên suốt tất cả các lĩnh vực hoạt động của đời sống xã hội từ kinh tế, chính trị, khoa học… đến các quan hệ, các giao tiếp của con người Văn hoá thẩm mỹ là một hệ thống chỉnh thể bao hàm bên trong nó những năng lực tinh thần - thực tiễn đặc biệt, giúp con người có khả năng hoạt động theo các quy luật của cái đẹp nhằm cảm thụ, nhận thức, đánh giá

và sáng tạo các giá trị thẩm mỹ

1.1.1.2 Cấu trúc của văn hóa thẩm mỹ

Văn hóa thẩm mỹ được cấu thành bởi bốn yếu tố: ý thức thẩm mỹ, năng lực thẩm mỹ, hoạt động thẩm mỹ và giá trị thẩm mỹ

Ý thức thẩm mỹ là sự phản ánh hiện thực vào ý thức con người trong quan hệ với nhu cầu thưởng thức thẩm mỹ nói chung và nhu cầu sáng tạo cái đẹp nói riêng

Năng lực thẩm mỹ là một tập hợp các khả năng thể hiện tâm lý, tư tưởng, tình cảm cũng như phẩm chất đặc biệt về thể chất và tinh thần giúp cho con người có khả năng cảm thụ, nhận thức, đánh giá và sáng tạo các giá trị thẩm mỹ

Hoạt động thẩm mỹ là khái niệm phản ánh các hoạt động của con người do nhu cầu thẩm mỹ và mục đích thẩm mỹ quy định nhằm tạo ra một giá trị thẩm mỹ nhất định

Giá trị thẩm mỹ là kết quả của quá trình hoạt động thưởng thức, đánh giá và sáng tạo thẩm mỹ của chủ thể thẩm mỹ

1.1.1.3 Chức năng của văn hóa thẩm mỹ

Chức năng của văn hoá thẩm mỹ cũng giống như tất cả các lĩnh vực văn hoá khác là hoàn thiện con người xã hội, đảm bảo cho con người sự phát triển tự do và toàn diện tất cả các khả năng, tự khẳng định chính mình Tuy nhiên, văn hoá thẩm mỹ lại thực hiện chức năng đặc thù, chức năng bao trùm nhất của văn hoá thẩm mỹ là thoả mãn nhu cầu thẩm mỹ của con người Từ chức năng thẩm mỹ chung nhất, văn hoá thẩm mỹ góp phần hình thành và phát triển nhân cách con người thông qua các chức năng xã hội mang những đặc trưng riêng cơ bản sau: chức năng thưởng thức, chức năng nhận thức, chức năng giáo dục và chức năng giao lưu

1.1.2 Nhân cách

1.1.2.1 Khái niệm và bản chất của nhân cách

Nhân cách là tổng hợp những đặc điểm về phẩm chất, năng lực của cá nhân quy định con người như một thành viên của xã hội, mang các giá trị đạo đức, cốt cách của cá nhân, thể hiện thái độ, hành vi, bản lĩnh của cá nhân phù hợp với các giá trị xã hội

Khi bàn về nhân cách, gần gũi và hay bị dùng lẫn lộn là các khái niệm: con người, cá thể, cá nhân, nhân cách, vì vậy cần phải phân biệt chúng

Nhân cách bao hàm tất cả các mặt, các phẩm chất có ý nghĩa xã hội trong một con người Nhân cách được hình thành và phát triển nhờ những quan hệ xã hội mà cá nhân đó sống, hoạt động Từ đó, những đặc điểm, thuộc tính, thái độ của họ biến đổi

và dần dần được hoàn thiện, trở thành những đặc điểm, thuộc tính mang tính người, tính xã hội - đạo đức Nhân cách là tổng hợp các thái độ, những đặc điểm những thuộc tính tâm lý trong quan hệ hoạt động của từng người đối với thế giới tự nhiên,

xã hội và đối với chính bản thân mình Nhân cách là tổ hợp những đặc điểm về phẩm chất, năng lực, về thuộc tính tâm lý của cá nhân, nó biểu hiện bản sắc và giá trị xã hội của con người

1.1.2.2 Cấu trúc của nhân cách

Có nhiều quan niệm khác nhau về cấu trúc nhân cách Chúng tôi tiếp cận nhân cách từ góc độ triết học với tính khái quát của nó, ở đó cấu trúc nhân cách bao gồm hai mặt thống nhất với nhau, đó là phẩm chất và năng lực (đức và tài) Phẩm chất (đức) là cái làm nên giá trị xã hội của con người, nó được thể hiện ở những khía cạnh chủ yếu sau:

Phẩm chất xã hội bao gồm: thế giới quan, niềm tin, lý tưởng, lập trường, thái

độ chính trị - xã hội,…

Phẩm chất đạo đức cá nhân: tập hợp những nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã

hội nhằm điều chỉnh và đánh giá cách ứng xử của con người trong quan hệ với nhau

và quan vệ với xã hội

Phẩm chất tính cách: những phẩm chất ý chí và hệ thống thái độ ổn định như

tính kỷ luật, tự chủ, quả quyết, phê phán…

Năng lực (tài) là khả năng có thể thực hiện một loại hoạt động nào đó, làm cho hoạt động ấy đạt đến một kết quả nhất định

Năng lực xã hội hóa: biểu đạt khả năng chiếm lĩnh tri thức, vốn tri thức được tích lũy, dùng những tri thức đó làm cơ sở cho sự sáng tạo của chủ thể trong hoạt động thực tiễn

Năng lực chủ thể hóa: biểu đạt khả năng thể hiện tính độc đáo, đặc sắc, bản lĩnh và dấu ấn cá nhân, thể hiện “cái tôi” trong các quan hệ xã hội

Năng lực hành động: thể hiện khả năng hành động theo mục đích, có tinh thần

chủ động và cao nhất là thể hiện tính tích cực xã hội của chủ thể

1.1.3 Những nét tương đồng giữa văn hóa thẩm mỹ và nhân cách

1.1.3.1 Văn hoá thẩm mỹ là tinh thần của nhân cách

Văn hoá thẩm mỹ là lĩnh vực độc đáo biểu hiện một cách tổng hợp toàn bộ thế giới thẩm mỹ bên trong của con người, góp phần quan trọng cải tạo bản thân con người theo quy luật của cái đẹp Đồng thời, mọi góc cạnh, mọi trạng thái của tâm hồn con người đều được văn hoá thẩm mỹ, đặc biệt là văn hóa nghệ thuật khám phá sâu sắc

Văn hóa thẩm mỹ được biểu hiện trong nghệ thuật cũng biểu hiện ước mơ cao đẹp của con người thông qua các loại hình nghệ thuật, đồng thời, chuyển hóa nhân cách của con người thành tác phẩm

Bằng các hình thức nghệ thuật, văn hóa thẩm mỹ là sự tái hiện thực tại, là một thế giới được sáng tạo lại

Tác phẩm nghệ thuật lớn là tác phẩm khái quát điển hình những nhân cách lớn

Nó phản ánh lý trí và tình cảm của nhân loại, là những đỉnh cao trên bước đường đi tới sự hoàn thiện và hoàn mỹ của con người, nó nhân danh con người, nhân danh nhân loại lên tiếng mưu cầu tự do và hạnh phúc Nó đi vào tâm khảm con người như những nhân cách bất diệt, như là biểu trưng cho sức sống vươn lên của con người

1.1.3.2 Mục đích của văn hoá thẩm mỹ và nhân cách đều hướng tới cái đẹp

Văn hoá thẩm mỹ nói chung và nghệ thuật nói riêng là “thế giới thứ hai”, là sự đồng hóa, thẩm mỹ hóa bản thân con người theo tiêu chí của cái đẹp Văn hoá thẩm

mỹ đã hình thành các thuộc tính thẩm mỹ cho con người, làm cho các hoạt động của con người phù hợp với những thuộc tính vốn có của thế giới khách quan Đồng thời, khi đồng hóa bản thân con người bằng thẩm mỹ, văn hoá thẩm mỹ đã làm thành cái tồn tại độc lập với con người như một khách thể và chính khách thể này là phương tiện cho con người hình thành những phẩm chất mới

Những giá trị thẩm mỹ đã tác động đến sự hình thành, làm phong phú và làm lành mạnh đời sống tinh thần, góp phần tạo nên những phẩm chất của con người Văn hoá thẩm mỹ đã mang lại cho con người những tình cảm thẩm mỹ trong sáng Đồng thời, cái đẹp gắn với bản chất sáng tạo, với sự tự sản sinh ra con người với tư cách là một nhân cách

Văn hoá thẩm mỹ đã xây dựng những giá trị tích cực, tạo nên những hình tượng mẫu mực về sự phát triển và tiến bộ, về những con người lý tưởng Mục đích tối thượng và cuối cùng của văn hoá thẩm mỹ là thể hiện lý tưởng thẩm mỹ cao đẹp nhất của con người, của loài người, dẫn dắt con người tới một thế giới hoàn thiện Mục đích này đồng nhất với nhân cách cao đẹp

1.1.3.3 Văn hoá thẩm mỹ - nhân tố độc đáo trong phát triển nhân cách

Thông qua những cảm xúc thẩm mỹ, thế giới chứa đựng những giá trị thẩm mỹ nói chung, thế giới nghệ thuật nói riêng tác động hết sức độc đáo đến những cơ quan cảm thụ tinh tế nhất, sâu xa nhất của con người, kích thích con người phát huy cao độ tính năng động, tìm tòi, vượt khó, hướng tới dự định mà chủ thể mong đạt tới trong cuộc sống

Nghệ thuật tác động mạnh đến tình cảm, tư tưởng, giúp người cảm thụ tự thanh lọc, gạn đục khơi trong, tự điều chỉnh mình trong cuộc sống Đồng thời, những ý tưởng cao cả trong hình tượng thẩm mỹ còn trở thành những nhân tố định hướng cho suy nghĩ, hành động của người cảm thụ như tiêu chuẩn khách quan để tự đánh giá mình, đánh giá người khác, kích thích con người vươn lên, phấn đấu theo lý tưởng của mình

Văn hoá thẩm mỹ không chỉ có khả năng khám phá ra cái mới tồn tại trong những cái quen thuộc, thông thường, mà nó có khả năng dự cảm tương lai

Văn hoá thẩm mỹ nói chung và nghệ thuật nói riêng là một phương thức đặc thù có thể thâm nhập và lột tả mọi góc khuất của cuộc sống, mọi ngóc ngách của suy

tư, những nơi bí ẩn nhất mà các hình thức nhận thức khác không thể vào được Đồng thời, những giá trị văn hoá thẩm mỹ đi vào lòng người một cách nhẹ nhàng, tế nhị và

tự nguyện, không gò ép vì vậy nó rất sâu sắc và mạnh mẽ

1.2 Vai trò của văn hoá thẩm mỹ với sự phát triển nhân cách sinh viên

1.2.1 Nhân cách sinh viên

1.2.1.1 Khái niệm nhân cách sinh viên

Nhân cách sinh viên là tổng hợp những đặc điểm về phẩm chất – Đức, năng lực – Tài cần có ở người sinh viên mà xã hội đang đòi hỏi, thể hiện thái độ, hành vi,

bản lĩnh của cá nhân sinh viên phù hợp với các giá trị xã hội

Sinh viên là một nhóm xã hội có sứ mệnh kế tục những giá trị văn hoá, xã hội

và khoa học, công nghệ, nghệ thuật … mà thế hệ đi trước truyền lại Sinh viên đang ở

độ tuổi mà về thể chất, tâm lý và sinh lý đang trưởng thành, cơ thể đang phát triển tiến tới hoàn chỉnh, tràn đầy sinh lực, tự tin vào khả năng của mình Họ là những người trẻ, khoẻ, có nhiều mơ ước, hoài bão, nhiều khát vọng, luôn muốn vươn lên khẳng định mình Nhân cách sinh viên đang trong quá trình hình thành, chưa phải là nhân cách hoàn chỉnh nên nhiều giá trị chưa được sinh viên định hướng một cách rõ nét, nhất là các giá trị đạo đức

1.2.1.2 Quá trình hình thành và phát triển nhân cách sinh viên

Thứ nhất, nhân cách được hình thành và phát triển dưới sự tác động tổng hợp

của những yếu tố cơ bản: hoạt động, giao tiếp, giáo dục, môi trường tự nhiên - xã hội

Thứ hai, sự hình thành và phát triển nhân cách luôn thống nhất giữa các yếu tố

cá nhân và các yếu tố cộng đồng, giữa mặt sinh vật và mặt xã hội

1.2.2 Văn hoá thẩm mỹ định hướng giá trị và bồi dưỡng năng lực cảm xúc cho sự phát triển nhân cách sinh viên

Lý tưởng thẩm mỹ ở mỗi cá nhân không chỉ tác động đến các yếu tố cấu thành

ý thức thẩm mỹ mà còn tác động đến toàn bộ các nhu cầu, hứng thú, thị hiếu, lý tưởng nói chung trong phẩm chất của nhân cách sinh viên

Hình tượng nghệ thuật hướng sinh viên tới cái đúng, cái thiện, cái đẹp trong cuộc sống

Hoạt động nghệ thuật hướng cho sinh viên tinh thần lao động và học tập tích cực, biết vượt lên khó khăn để đạt được ước mơ của mình

Văn hoá thẩm mỹ định hướng giá trị cho nhân cách sinh viên bằng chính những giá trị nhân sinh mà nghệ thuật mang lại

Văn hoá thẩm mỹ góp phần phát triển thế giới tinh thần, tình cảm của sinh viên

Nó tác động đến toàn bộ thế giới tình cảm - cảm xúc, lý trí và ý chí của sinh viên

Văn hoá thẩm mỹ với chức năng trau dồi sự tinh tế, độ nhạy cảm của năng lực cảm xúc giúp con người tìm thấy chính mình trong những cảm xúc vô tư, trong sáng

gì nằm dưới đáy sâu tiềm thức chợt bừng dậy, lay động, lan toả biến chúng thành những giá trị, những phẩm chất đạo đức và tài năng của sinh viên

Văn hóa thẩm mỹ không chỉ dừng lại ở sự đáp ứng nhu cầu tồn tại mà hơn thế vượt qua nhu cầu tồn tại nó đáp ứng nhu cầu bên trong của sinh viên, nhu cầu tự thể hiện các sức mạnh bản chất của sinh viên

Sức mạnh sáng tạo của văn hoá thẩm mỹ là ở chỗ các hình tượng của nó tạo ra các khả năng tưởng tượng tiếp theo để sản sinh ra những lực lượng bản chất người theo yêu cầu của xã hội

Kết luận chương 1

Văn hóa thẩm mỹ là một bộ phận quan trọng hợp thành và là bộ phận hữu cơ của nền văn hóa nhân loại Văn hoá thẩm mỹ thống nhất với văn hoá từ bản chất, đặc trưng đến cấu trúc, đồng thời văn hoá thẩm mỹ lại biểu hiện như một lĩnh vực văn hoá đặc thù Trên bình diện tập trung nhất, văn hoá thẩm mỹ là quá trình sáng tạo và thưởng thức cái đẹp, nó biểu hiện một cách tổng hợp toàn bộ thế giới nội tâm của con người, góp phần cải tạo bản thân con người theo quy luật của cái đẹp

Nhân cách là tổng hợp những đặc điểm về phẩm chất, năng lực, thuộc tính tâm

lý của cá nhân quy định con người như một thành viên của xã hội, thể hiện giá trị đạo đức, cốt cách của cá nhân đó Nhân cách là sự kết hợp độc đáo của những thuộc tính chung vốn có của chủng loại, của truyền thống văn hoá dân tộc và các cá tính của từng cá nhân Nhân cách được biểu hiện ra thành một chỉnh thể độc đáo gồm những phẩm chất và năng lực của từng cá nhân Chỉnh thể này là kết quả của sự phát triển các năng lực bản chất người của từng cá nhân mà bao trùm lên tất cả là tình cảm và hành động theo cái thiện và cái mỹ

Nhân cách và văn hoá thẩm mỹ có những nét tương đồng Chính vì có những nét tương đồng này mà văn hoá thẩm mỹ và nhân cách gặp nhau, tác động lẫn nhau một cách độc đáo Văn hoá thẩm mỹ được coi là tinh thần của nhân cách, là nhân tố độc đáo trong phát triển nhân cách và mục đích của văn hoá thẩm mỹ và nhân cách đều hướng tới cái đẹp

Nhân cách sinh viên đang định hình và phát triển nên sự định hướng phát triển

là vô cùng quan trọng để tạo ra thế hệ sinh viên mới đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội Văn hoá thẩm mỹ tác động tới nhân cách sinh viên ở những khía cạnh khác nhau Nó định hướng giá trị đối với sự phát triển nhân cách, bồi dưỡng năng lực cảm xúc, hoàn thiện năng lực tư duy và phát triển năng lực sáng tạo của sinh viên Với vai trò của văn hoá thẩm mỹ đối với sự phát triển nhân cách sinh viên như đã trình bày ở trên, chúng ta sẽ có cơ sở để sử dụng văn hoá thẩm mỹ góp phần phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam

Chương 2 VAI TRÒ CỦA VĂN HÓA THẨM MỸ ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY – THỰC TRẠNG

VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA

2.1 Đặc điểm nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay

Nhân cách sinh viên Việt Nam là sản phẩm của nền giáo dục Việt Nam, cùng

sự tác động của môi trường tự nhiên, môi trường xã hội Việt Nam, hình thành nên những phẩm chất, năng lực phù hợp với yêu cầu xã hội Việt Nam

2.1.1 Thế giới quan của sinh viên

2.1.1.1 Lý tưởng và niềm tin của sinh viên

Khi đánh giá về lý tưởng và niềm tin của sinh viên Việt Nam hiện nay có hai luồng quan điểm Luồng quan điểm thứ nhất cho rằng sinh viên Việt Nam hiện nay ít quan tâm đến tình hình đất nước, vận mệnh đất nước, ưa sống, suy nghĩ và hành động theo lối thực dụng, ích kỷ cá nhân Luồng quan điểm thứ hai cho rằng sinh viên Việt Nam hiện nay yêu nước, quan tâm đến tình hình đất nước và tin tưởng vào tương lai của đất nước

2.1.1.2 Tri thức của sinh viên

Sinh viên Việt Nam hiện nay được trang bị tri thức căn bản, hệ thống, toàn diện và có định hướng Tri thức của sinh viên Việt Nam hiện nay khá đa dạng và phong phú, nó được cập nhật từ nhà trường, từ thầy cô, bạn bè, từ các phương tiện thông tin đại chúng… Tuy nhiên, chất lượng và hiệu quả của việc trang bị tri thức cho sinh viên hiện nay chưa cao

2.1.2 Đạo đức cá nhân của sinh viên

Đạo đức cá nhân của sinh viên thể hiện ở lý tưởng, niềm tin vào Đảng, vào con đường đi lên chủ nghĩa xã hội, thể hiện ở động cơ học tập, rèn luyện đúng, thể hiện ở việc bảo lưu, phát triển những giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc….Tuy nhiên, dưới tác động của cơ chế thị trường và một số nguyên nhân khác, một bộ phân sinh viên có sự dao động về nhận thức, có những hành vi sai trái liên quan tới một số giá trị đạo đức quan trọng như trung thực, thẳng thắn, tinh thần trách nhiệm, lòng nhân

ái, v.v

2.1.3 Nhận thức của sinh viên

Sinh viên Việt Nam hiện nay là lớp người năng động, chủ động, tích cực trong việc chuẩn bị hành trang cho tương lai của bản thân mình và của quốc gia dân tộc Do

đề cao lợi ích cá nhân, nhiều người, trong đó có cả sinh viên hiện nay, nảy sinh tư tưởng và lối sống thực dụng, vì đồng tiền, bất chấp mọi giá trị đạo đức, văn hoá, kỷ cương, nhằm đạt được lợi ích cá nhân

2.1.4 Lối sống và hành vi của sinh viên

Sinh viên Việt Nam hiện nay phần lớn có những phẩm chất – Đức, năng lực - Tài tốt, lối sống tích cực Bên cạnh đó, một bộ phận sinh viên Việt Nam hiện nay đang chịu ảnh hưởng và ngả theo lối sống tiêu cực, không lành mạnh, sa vào tệ nạn

xã hội và phạm tội Điều đó làm cho nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay còn tồn tại đan xen những phẩm chất, lối sống tích cực và tiêu cực Mặc dù, xu hướng lối sống tiêu cực chỉ là yếu thế và tác động trong phạm vi nhỏ của sinh viên nhưng đây là

một trong những vấn đề bức xúc của xã hội Việt Nam hiện nay

2.2 Sự phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay do văn hóa thẩm

mỹ mang lại thông qua hoạt động giảng dạy và học tập

2.2.1 Trong chương trình giáo dục đại học

Sự cân đối giữa giáo dục thể chất và việc trang bị những tri thức khoa học chuyên ngành cho sinh viên trang bị cho sinh viên những kiến thức cơ bản để phát triển thể chất, tinh thần, tri thức, góp phần hoàn thiện năng lực tư duy và năng lực sáng tạo của sinh viên

Những học phần về hệ tư tưởng và phương pháp tư duy góp phần phát triển những phẩm chất đạo đức cá nhân, hình thành phẩm chất ý chí, tính kỷ luật, tính phê phán, cung cách ứng xử ở sinh viên, đồng thời, góp phần phát triển năng lực chủ thể hóa, trong đó có năng lực thẩm mỹ ở nhân cách sinh viên Việt Nam

Sự phong phú các môn học trong chương trình khung tạo điều kiện để sinh viên có một “phông” văn hóa cao, góp phần hoàn chỉnh thế giới quan, nhân sinh quan, tiến tới hoàn thiện nhân cách

Giá trị thẩm mỹ nằm tiềm ẩn trong nội dung và kết cấu của từng môn học trong khung chương trình tạo cho sinh viên sự say mê, hứng thú, hăng hái trong học tập và sáng tạo, góp phần phát triển những phẩm chất xã hội và năng lực xã hội hóa của sinh viên

Tuy nhiên, chương trình giáo dục đại học quá dài làm hạn chế khả năng sáng tạo, năng lực xã hội hóa và năng lực hành động của sinh viên

Chương trình giáo dục đại học ở nước ta vừa thừa lại vừa thiếu làm hạn chế phát triển tư duy của sinh viên

Chương trình học nặng về chuyên ngành nhưng dàn trải, hạn chế kiến thức chuyên sâu khiến cho sinh viên hoang mang, kém tự tin, hạn chế trong hoạt động và hiệu quả công việc, hạn chế phẩm chất xã hội trong sinh viên,

Chương trình học không có học phần trang bị kiến thức về phương pháp học tập, phương pháp nghiên cứu khoa học hay cách viết luận văn làm hạn chế năng lực sinh viên

Chương trình nặng về lý thuyết, hạn chế trong thực hành làm cho sinh viên bỡ ngỡ, thiếu tự tin với những kiến thức, hạn chế phẩm chất xã hội, năng lực chủ thể hóa

và năng lực hành động của sinh viên

2.2.2 Trong công tác giảng dạy của giảng viên

Sự học tập không ngừng nhằm nâng cao trình độ và kỹ năng sư phạm của giảng viên tạo cho sinh viên niềm ngưỡng mộ, kính trọng; thúc tinh thần ham học của sinh viên, hướng sinh viên tới giá trị đích thực của học vấn

Sự tìm tòi, học hỏi nhằm đổi mới phương pháp dạy học của giảng viên tạo cho sinh viên sự kính trọng, ngưỡng mộ, tôn vinh người thầy; kích thích những phẩm chất

xã hội, phẩm chất tính cách cũng như năng lực xã hội hóa và năng lực hành động trong nhân cách sinh viên Tuy nhiên, sự đổi mới phương pháp giảng dạy của giảng viên chưa đáp ứng được nhu cầu của sinh viên Đây là một trong những nguyên nhân gây nên tình trạng thụ động, kém hứng thú học tập, hạn chế phát triển phẩm chất tính cách, phẩm chất xã hội, năng lực hành động và năng lực chủ thể hóa của sinh viên Điều này làm hạn chế trong việc bồi dưỡng năng lực cảm xúc cũng như phát triển năng lực tư duy và năng lực sáng tạo của sinh viên

Khả năng truyền đạt tri thức hấp dẫn, lôi cuốn giảng viên tạo nên hứng thú, khơi gợi trí tuệ, thúc đẩy tinh thần tìm tòi, khám phá cái mới của sinh viên Tuy nhiên, tình trạng giảng dạy độc thoại theo lối thầy đọc, thầy giải thích, trò ghi chép không phát huy được tính tích cực của sinh viên, làm cho tư duy của sinh viên bị ức chế; giờ học trở nên mệt mỏi, kém hứng thú, không khơi dậy khả năng tự rèn luyện, không phát triển tính sáng tạo của sinh viên

Cách thức truyền thụ kiến thức cụ thể gây ra tâm lý không thỏa mãn về kiến thức, lạc lõng trong thời đại, rơi vào trạng thái mơ hồ, hoang mang, kém tự tin, hạn chế phát triển tư duy, hạn chế khả năng sáng tạo của sinh viên Việt Nam

Công tác nghiên cứu khoa học của giảng viên tạo ra uy tín đối với sinh viên, phát huy tinh thần học hỏi, niềm đam mê khoa học của sinh viên; kích thích những phẩm chất

xã hội, phẩm chất tính cách và năng lực xã hội hóa của sinh viên Tuy nhiên, sự hạn chế trong hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên đưa sinh viên đến tâm lý ức chế, nhàm chán trong giờ học, kém tôn trọng giáo viên và thui chột ý chí phấn đấu, hạn chế phẩm chất xã hội và năng lực xã hội hóa trong nhân cách sinh viên

2.2 3 Trong công tác học tập của sinh viên

Mục đích học tập của đa số sinh viên rõ ràng và chính đáng khiến cho sinh viên hứng thú với việc học tập, tự tin, yêu đời Nó góp phần bồi dưỡng năng lực cảm xúc

và định hướng giá trị cho sinh viên trong hoạt động và nhận thức Trong xu thế toàn cầu hóa hiện nay, động cơ của lòng ham học đã trở nên thực tế hơn và cũng thực dụng hơn Nên hệ lụy sinh ra là nhiều tiêu cực trong hoạt động học tập của sinh viên Hoạt động học tập vốn là cái đẹp nhưng sự gian lận học đường làm méo mó đi cái đẹp ấy, làm xuất hiện cái xấu, cái giả dối, hạn chế phát triển phẩm chất đạo đức, phẩm chất tính cách và năng lực chủ thể hóa trong nhân cách sinh viên Nó không những làm xấu đi hình ảnh của những trí thức tương lai mà làm hạn chế phát triển năng lực cảm xúc, năng lực tư duy và năng lực sáng tạo ở một bộ phận sinh viên Việt Nam hiện nay

Ý thức học tập của một bộ phận sinh viên chưa cao, chưa đáp ứng được nhu cầu đòi hỏi của xã hội hiện nay Điều này không những làm cho sinh viên không tích lũy đủ lượng kiến thức cần thiết, làm hạn chế năng lực tư duy và năng lực sáng tạo của sinh viên mà còn làm thui chột ý chí phấn đấu, tinh thần vươn lên trong cuộc sống của họ Sinh viên không nhận thấy cái đẹp trong tri thức, dẫn đến không thấy được chân giá trị trong cuộc sống mà đuổi theo những giá trị ảo

Nghiên cứu khoa học không những củng cố kiến thức đã học mà còn phát huy tính năng động, sáng tạo và góp phần phát triển khả năng làm việc độc lập, rèn luyện tính tự chủ và bản lĩnh trong nhân cách sinh viên Tuy nhiên, hiện nay, còn không ít sinh viên còn lười biếng, thiếu tính chủ động, sáng tạo trong học tập Trước hết, sự lười biếng trong học tập này sẽ làm cho một bộ phận sinh viên thấy buồn chán, thất vọng, khủng hoảng tâm lý, hạn chế ý chí phấn đấu trong học tập và cuộc sống Đây là điểm yếu trong phát triển những phẩm chất tính cách, phẩm chất xã hội, năng lực xã hội hóa và năng lực hành động trong nhân cách sinh viên

Sự hăng say học tập tin học và ngoại ngữ làm tăng khả năng kết nối thông tin,

mở rộng tầm nhìn ra thế giới; phát huy sự nhanh nhẹn, hoạt bát, năng động, tự chủ

trong hoạt động của sinh viên Việc sử dụng internet như một điều kiện và phương tiện học tập hiện đại, hiệu quả kích thích tinh thần ham học hỏi, làm chủ công nghệ của sinh viên; phát triển những phẩm chất xã hội, phẩm chất tính cách cũng như năng lực chủ thể hóa, xã hội hóa và năng lực hành động trong nhân cách sinh viên

2.3 Sự phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay do văn hóa thẩm

mỹ mang lại thông qua hoạt động chính trị xã hội và hoạt động vui chơi giải trí

2.3.1 Trong hoạt động chính trị - xã hội của sinh viên dưới sự dẫn dắt của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh và Hội Sinh viên Việt Nam

Các hoạt động tình nguyện tại chỗ giúp sinh viên ý thức được trách nhiệm của mình với xã hội, đồng thời, khẳng định được mục đích sống của mình: sống vì mọi người, sống vì cộng đồng, vì sự phát triển của đất nước; phát huy truyền thống đoàn kết, hiếu học, tương thân, tương ái, giúp đỡ lẫn nhau của sinh viên Việt Nam Tuy nhiên, tính định hướng giá trị cũng như việc bồi dưỡng năng lực cảm xúc và hoàn thiện năng lực tư duy, tính sáng tạo trong nhân cách sinh viên thông qua những hoạt động này chưa đạt được kết quả như mong muốn Điều này làm hạn chế phát triển phẩm chất xã hội cũng như năng lực hành động và năng lực xã hội hóa ở sinh viên

Các hoạt động đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn, chung sức cùng cộng đồng đã củng cố niềm tin, rèn luyện ý chí, nghị lực và quan điểm sống tích cực cho sinh viên; góp phần phát triển phẩm chất xã hội, phẩm chất đạo đức, phẩm chất tính cách cũng như năng lực hành động và năng lực xã hội hóa trong nhân cách sinh viên Việt Nam

Hoạt động hiến máu nhân đạo phát huy tinh thần sẻ chia với những khó khăn của người bệnh, thể hiện tình người của sinh viên Việt Nam

Chiến dịch sinh viên tình nguyện hè hằng năm đã tạo điều kiện cho sinh viên

áp dụng kiến thức đã học trong nhà trường vào thực tiễn cuộc sống, được rèn luyện

kỹ năng chuyên môn nghiệp vụ, có thêm kinh nghiệm sống, được củng cố, bồi dưỡng

và phát triển lý tưởng, ước mơ, hoài bão của mình, thể hiện được năng lực và trách nhiệm của mình đối với cộng đồng, đối với xã hội để từ đó tiếp tục phấn đấu học tập

và rèn luyện, cống hiến sức trẻ của mình cho xã hội, qua đó định hướng giá trị cũng như hoàn thiện năng lực tư duy và phát triển năng lực sáng tạo của sinh viên Tuy nhiên, những mặt hạn chế đã làm giảm đi hình ảnh đẹp của sinh viên tình nguyện cũng như ý nghĩa giáo dục và định hướng giá trị của hoạt động tình nguyện chưa đạt được như mong đợi

Ngoài ra, Đoàn Thanh niên và Hội sinh viên còn tổ chức các hoạt động hỗ trợ sinh viên học tập nhằm nâng cao chất lượng học tập và cuộc sống của sinh viên Các hoạt động này cũng đã đạt được những kết quả nhất định, tuy nhiên, còn nhiều hạn chế Điều này dẫn tới sinh viên còn chưa tin tưởng vào các hoạt động của Đoàn và Hội Các hoạt động của Đoàn và Hội tổ chức chưa thu hút được sự tham gia đông đảo của sinh viên hoặc ý nghĩa giáo dục của chúng đối với sinh viên còn thấp, làm giảm

đi ý nghĩa tốt đẹp trong các hoạt động của sinh viên cũng như tính định hướng giá trị đối với nhân cách sinh viên của những hoạt động này

2.3.2 Trong vui chơi giải trí của sinh viên

Hoạt động thể dục, thể thao mang lại cho sinh viên sức khỏe dẻo dai, bền bỉ, thân hình cân đối hài hòa, nhanh nhẹn, vừa rèn luyện trí tuệ sáng suốt, mạch lạc và tinh thần sảng khoái; phát triển phẩm chất tính cách, phẩm chất xã hội và năng lực hành động của sinh viên

Hoạt động văn hóa văn nghệ góp phần định hướng và giáo dục thẩm mỹ, âm nhạc, khơi dậy nét văn hóa truyền thống trong sinh viên

Các sân chơi bổ ích tạo điều kiện cho sinh viên được giao lưu, chia sẻ, thể hiện khả năng, giải tỏa tinh thần, phát huy sự tự tin, nhanh nhẹn, nâng cao kiến thức và các

kỹ năng trong cuộc sống

Sử dụng internet như một phương tiện thông tin, giải trí lành mạnh góp phần nâng cao năng lực hội nhập với xã hội của sinh viên Tuy nhiên, đa số thanh niên trong

đó có sinh viên vào mạng với những mục đích ngoài học tập Điều đó làm lãng phí thời gian, tiền bạc, sức lực của sinh viên vào những việc tiêu khiển vô bổ và độc hại, không còn đủ thời gian, sức lực, tâm trí và tiền bạc để đầu tư cho lao động, học tập và các hoạt động lành mạnh khác, thậm chí gây ra các tệ nạn xã hội khác Điều đó làm hạn chế phát triển năng lực cảm xúc và năng lực tư duy trong nhân cách sinh viên

Giải trí bằng những bài hát với giai điệu và ca từ phản thẩm mỹ làm vẩn đục tâm hồn, cản trở tính định hướng thẩm mỹ của âm nhạc tới nhân cách sinh viên, hạn chế phát triển phẩm chất xã hội của sinh viên Việt Nam hiện nay

2.4 Sự phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay do văn hóa thẩm

mỹ mang lại thông qua môi trường nhà trường

2.4.1 Cấu trúc cơ sở vật chất, không gian kiến trúc và cảnh quan của nhà trường

Thiết kế kiến trúc cảnh quan và tổ chức không gian các trường đại học, cao đẳng đã thiết lập các không gian chức năng hợp lý, có tính thẩm mỹ, góp phần tạo nên môi trường học tập thân thiện, tạo lập văn hoá học đường - một trong những nhân

tố tạo nên sự thành công trong công tác đào tạo tri thức và giáo dục nhân cách sinh viên Tuy nhiên, sự pha trộn trong không gian kiến trúc của các nhà trường đại học, cao đẳng do diện tích khá eo hẹp đã phá vỡ cảnh quan, chưa tạo ra được môi trường

sư phạm riêng biệt, gây ức chế trong sự phát triển tình cảm của sinh viên với nhà

trường, làm giảm hiệu quả trong hoạt động của sinh viên

Cơ sở vật chất góp phần tạo nên hiệu quả trong các hoạt động của sinh viên, gián tiếp nâng cao tính giáo dục thẩm mỹ cho sinh viên, tạo ra những giá trị thẩm mỹ, tác động thường xuyên, liên tục tới sự phát triển nhân cách sinh viên; phát triển phẩm chất xã hội và năng lực chủ thể hóa trong nhân cách sinh viên Tuy nhiên, cơ cở vật chất và trang thiết bị trong các nhà trường đại học, cao đẳng hiện nay chưa đáp ứng được nhu cầu đào tạo và sinh hoạt của sinh viên, dẫn tới hạn chế trong vấn đề xây dựng môi trường văn hoá thẩm mỹ trong các trường đại học, cao đẳng ở nước ta hiện nay; hạn chế năng lực hành động, năng lực chủ thể hóa, năng lực xã hội hóa và các phẩm chất, tính cách trong nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay

2.4.2 Quan hệ xã hội trong nhà trường

Quan hệ thầy – trò trong sáng, đúng mực góp phần phát triển phẩm chất tính cách và phẩm chất đạo đức trong nhân cách sinh viên Quan hệ bạn bè thân thiết phần nào bù đắp những thiếu hụt tình cảm gia đình, giúp cho sinh viên hòa nhập với cuộc sống mới, tránh rơi vào những tệ nạn xã hội Tuy nhiên, dưới tác động mặt trái của cơ chế thị trường, quan hệ thầy trò thiêng liêng trong truyền thống dân tộc đã bị biến dạng đi ít nhiều, tác động tiêu cực tới sự phát triển tư tưởng, tình cảm, năng lực chủ thể hóa, xã hội hóa ở sinh viên Việt Nam Mối quan hệ bạn bè là không gian, môi trường làm lây lan những hành vi và lối sống tiêu cực trong sinh viên, làm hạn chế phát triển nhân cách sinh viên

Những hoạt động chia sẻ, trao đổi, giao lưu của Đảng ủy và Ban giám hiệu giúp sinh viên tự tin bước vào môi trường học tập mới, cảm nhận được bầu không khí dân chủ, cởi mở trong nhà trường, tự hào với ngôi trường, ngành học mà mình đang theo đuổi; phát triển phẩm chất xã hội hóa trong nhân cách sinh viên Việt Nam

Hoạt động tích cực và hiệu quả của các phòng ban chức năng trong trường góp phần xây dựng môi trường văn hoá thẩm mỹ đẹp trong các trường đại học, cao đẳng, phát triển phẩm chất xã hội và phẩm chất tính cách trong nhân cách sinh viên Việt Nam Tuy nhiên, lối làm việc quan liêu và thái độ thiếu thân thiện của một số bộ phận hành chính tạo tâm lý e ngại của sinh viên khi phải tiếp xúc với những bộ phận này, làm hạn chế việc phát triển phẩm chất xã hội, phẩm chất đạo đức và phẩm chất tính cách trong nhân cách sinh viên Việt Nam

2.5 Những vấn đề đặt ra trong sự phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay do văn hóa thẩm mỹ mang lại

2.5.1 Mâu thuẫn giữa lượng tri thức thẩm mỹ còn hạn chế của sinh viên với

sự phát triển ngày càng đa dạng của đời sống thẩm mỹ xã hội

2.5.2 Mâu thuẫn giữa nhu cầu và thị hiếu thẩm mỹ ngày càng đa đạng của sinh viên với sự phát triển còn hạn chế của các trường đại học, cao đẳng

2.5.3 Mâu thuẫn giữa mặt trái của cơ chế thị trường với những chuẩn mực văn hoá thẩm mỹ của xã hội

Nghiên cứu vai trò của văn hoá thẩm mỹ đối với sự phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay thông qua quá trình giảng dạy và học tập trong các trường đại học, cao đẳng chúng tôi nhận thấy: hai chủ thể chính trong nhà trường là giảng viên và sinh viên có vai trò chủ yếu trong việc tạo ra những giá trị thẩm mỹ góp phần hình thành và phát triển nhân cách sinh viên Tuy nhiên, trong hoạt động thực tiễn cũng chính hai chủ thể này còn nhiều hạn chế Những hạn chế này ảnh hưởng tới sự phát triển nhân cách sinh viên